Технологическая карта правописание суффиксов и приставок 3 класс школа россии

Обновлено: 07.07.2024

Цель: Закрепить правописание приставок и суффиксов , повторить изученные орфограммы, воспитывать любовь к природе.

создать условия для формирования р анее полученных знаний и умений по правописанию приставок и суффиксов, повторить изученные орфограммы.

Задачи урока :

- обучающая отрабатывать умения находить орфограммы в суффиксах и приставках, правильно обозначать буквой безударный гласный или парный по глухости-звонкости согласный звук в приставке или суффиксе на письме ;

- развивающая : развивать орфографическую зоркость, обогащать словарный запас детей, способствовать развитию речи, памяти и мышления;

-воспитывающая : воспитывать интерес к предмету русского языка,

любовь к природе

- здоровьесберегающая :. обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся, снятию умственного и физического напряжения

Методы : словесный, наглядный, практический.

Формы организации урока : фронтальная, индивидуальная, парная, групповая

Планируемые результаты :

Предметные: Понимать , как правильно обозначать буквой безударный гласный или парный по глухости-звонкости согласный звук в приставке или суффиксе на письме . Объяснять написание пропущенных букв в значимых частях слова. Писать правильно слова на изученные орфограммы.

Метапредметные:

- Регулятивные : определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

- Познавательные : находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный)

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания;

Оборудование : Карточки с печатным текстом, презентация, картины с изображением зимней природы. Учебник: 3 класс: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2015 ; мультимедийный проектор, компьютер, презентация к уроку в программе Power Point ; дидактический раздаточный материал.

Организационный момент

Учитель : Все за парты тихо встали,

На гостей все посмотрели.

Улыбнулись тихо сели

Учитель : девиз нашего урока

Ум и сердце в работу вложи,

Каждой секундой в труде дорожи.

Один ученик повторяет, а затем все вместе

Учитель: Сегодня у нас не просто урок, урок-путешествие по прекрасному времени года. А по какому, вы мне сейчас подскажете. И поможет вам в этом А. С. Пушкин:

Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл – и вот сама
Идет волшебница … ( Зима .)

- Сегодня на уроке нам предстоит многое вспомнить и повторить, чтобы потом открыть для себя новые знания.

III. Чистописание. (запись 15 декабря

Прочитайте запись на доске

Морозище, ударил середина, в, декабрь

- Это предложение? Докажите. А чем отличаются слова от предложения.

-Что необходимо помнить, составляя предложение? (Подобрать слова по смыслу, изменить окончания слов)

Составьте из данных слов предложение:

В середине декабря ударил морозище.

-Каким был мороз? Как поняли? (Суффикс -ищ- увеличивает )

- Что такое окончание? для чего служит окончание.

- Запишите предложение в тетрадь. Выделите окончания.

- Дайте характеристику предложения.

- Выделите в предложении основу: подлежащее и сказуемое, второстепенные члены, составьте схему и выпишите словосочетания

Словарная работа

Какое сейчас время года?(зима

Какие осадки бывают зимой?

У нас на уроке тоже снегопад, но не простой, а словарный. На каждой снежинке словарные слова: вставьте пропущенные буквы, и проверьте

– Начнем с зимних месяцев.

Этот месяц год кончает, зиму начинает.
Этот месяц году начало – зиме середина.
Этот месяц очень капризен: и сильные морозы, и капель.

(Д_кабрь, _ нварь. Ф_евраль.)

Невидимкой, осторожно
Он является ко мне
И рисует, как художник,
Он узоры на окне. (мороз)

– Зима приносит детям много забав. Какие зимние игры вы любите ?

И мальчишки, и девчонки
Очень любят нас зимой,
Режут лёд узором тонким,
Не хотят идти домой.
Мы изящны и легки,
Мы – фигурные …(коньки)

III. Самоопределение к деятельности

Корень, суффикс, предлог, приставка, окончание, основа.(запись на доске)

-Найдите лишнее слово. Обоснуйте свой ответ. (Предлог — это часть речи, остальные — части слова.)

-В каких частях слова могут быть орфограммы?

-Как проверить написание слова с орфограммой в корне? (Подобрать проверочное слово.)

Давайте вспомним что такое приставка?

Сформулируйте тему урока.

IV. Работа по теме урока

Правописание суффиксов и приставок

Работа у доски

учащиеся образовывают слова новые слова с суффиксом и приставками.

Ходил лист игра

Садит мост корм

Записывают слова на доске и в тетради

Работа в парах

Образуй слова, используя суффиксы –ЧИК, -ОЧК, -ОНЬК, -ЕНЬК. Выдели корни и суффиксы .

VI. Физминутка

(на партах у детей лежат по 2 листа бумаги.)

А сейчас мы с вами поиграем в снежки, из бумаги сделайте снежок хорошо его скомкаем , дети попадают в друг друга. Теперь погреем свои ручки, потрем их, потрем щечки и ушки. Наигрались и дальше работаем.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

урока русского языка

учитель начальных классов

Доржиева Баярма Владимировна

Тип урока : урок решения частных задач

Тема : Правописание суффиксов и приставок

Цель : организовать деятельность учащихся по закреплению знаний и умений осознанного написания слов с безударной гласной и парным по глухости-звонкости согласным в корне слов, приставке и суффиксах.

Учебные задачи :

1. Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата.

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование положительного отношения к процессу познания, нравственных ценностей учащихся: доброжелательности, уважения, внимательности к окружающим.

2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

коммуникативных УУД :

формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;

формирование умения грамотно выстраивать речевые высказывания в устной форме;

развитие навыков сотрудничества в статичных парах и группах сменного состава;

формировать умение работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор (выбор партнеров, источников информации, выбор материалов, инструментов).

формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи и следовать им в учебной деятельности ,

формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

познавательных УУД:

формирование навыков работы с учебной информацией;

формирование умения самостоятельно формулировать выводы на основе наблюдений с получением информации из учебной и научной литературы ;

развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности – умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта и тех приращений, которые возникли в ходе коммуникации);

формирование способности решать проблемы поискового характера;

формирование умения работать с ИКТ;

3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

включение учащихся в деятельность по актуализации знания о правописании частей слова;

создание условий для отработки учащимися умения находить в словах и правильно обозначать буквами безударные гласные или парные по глухости-звонкости согласные звуки в корне, суффиксе или приставках на письме;

включение учащихся в деятельность по формированию орфографической зоркости.

Формы организации познавательной деятельности: работа в парах, групповая, дифференцированная, фронтальная, индивидуальная.

Содержание взаимодействия педагога и учащихся

Самоопределение к деятельности.

Обеспечивает эмоциональную готовность к уроку, создаёт позитивную установку.

Прозвенел звонок и смолк –

Все за парты тихо сели,

На меня все посмотрели.

Пожелайте успехов глазами

И вперёд, за новыми знаниями!

Ум и сердце в работу вложи,

Каждой секундой в труде дорожи.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

-нацеливание на успешную деятельность.

формирование положительного отношения к процессу познания;

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

Проверка домашнего задания.

Выявляет степень усвоения уч-ся заданного учебного материала.

- Что было задано на дом?

- Какие слова с приставками нашли?

-Гласный звук в приставке ударный или безударный?

- Как пишутся приставки?

-Умение определять части слова, находить в словах орфограммы понадобятся вам сегодня на уроке.

Отвечают на вопросы учителя, находят нужные слова, формулируют правила.

Упражнение 253. Списать пословицы, вставить подходящие по смыслу приставки.

-Осудит, рассудит, заварил, расхлебывай, заговорил, договаривать.

-Всегда одинаково, независимо от произношения.

Личностные:

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

Регулятивные: формирование начальных форм рефлексии;

Познавательные:

- самостоятельное выделение нужных слов и формулирование правил

Предметные: включение учащихся в деятельность по актуализации знания о правописании частей слова;

Актуализация знаний. Целеполагание.

Подводит детей к формулированию темы и задач урока.

На слайде слова:

Мороз, холод, морозец, заморозило.

- Найдите орфограммы в данных словах.

- Найдите лишнее слово. Докажите, почему так думаете.

- Разделите слова на две группы.

-По какому признаку разделишли?

- Выпишите однокоренные слова. Выделите в них корень.

- Какая часть слова участвовала в образовании слов?

- Сформулируйте тему урока.

- Какие задачи будем решать?

Тема: Правописание суффиксов и приставок.

Задачи: находить в словах суффиксы и приставки, правильно обозначать буквами безударные гласные и парные по глухости-звонкости согласные звуки.

Учащиеся вступают в диалог и отвечают на поставленные вопросы,

записывают однокоренные слова, выделяют корни, приставки и суффиксы.

Учащиеся с помощью учителя формулируют тему и задачи урока.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Регулятивные: развитие умения учащихся обобщать, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы;

Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества, умения излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения в отношении предмета исследования;

Предметные: включение учащихся в деятельность по актуализации знания по изучаемой теме;

Закрепление знаний и способов действий по теме: Правописание суффиксов и приставок

а) Работа над предложением.

б) Работа по учебнику упр. 254

Организует подводящий диалог, уточняет правило правописания приставок и суффиксов.

- Прочитайте пословицу и объясните ее значение:

Маленькое дело лучше большого безделья.

-Как называются слова противоположные по смыслу?

-Назовите антонимы и составьте с ними предложение.

Отрывок песни в учебнике на с. 130, упр. 254.

-В какой части слова пропущены буквы: в корне? В суффиксе? Объясните их написание.

- Пользуясь памяткой 6 на стр.146-147, подготовьтесь к письму по памяти.

Самопроверка по учебнику. ( +, -)

Вступают в диалог, подбирают антонимы, используя словарь.

- Маленькой елочке холодно зимой.

Находят и отмечают наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.

Записывают текст по памяти, осуществляют самопроверку.

Регулятивные: освоение доступных способов изучения (наблюдение, сравнение, классификация и др.) с получением информации из учебной литературы; формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность ;

Коммуникативные: умение слушать, грамотно выстраивать речевые высказывания в устной форме ;

Познавательные: самостоятельное выделение нужной информации;

развитие умения активно использовать памятки и словари,

Предметные: развитие орфографической зоркости, обогащение словарного запаса.

Работа в группах.

Детям раздаются карточки, на которых написано:

ник, в, ист, лес, при, свет, под, ик и т.д.

У капитанов карточки со схемами:

- Вспомним правила работы в группе:

Группой работайте,

Дружно, согласно,

Тогда все получится

Просто прекрасно.

Чтоб работу выполнять,

Нужно всем заданья дать.

Всю работу разделить,

Никого не позабыть.

Помогать друг другу нужно

И работать вместе дружно.

А когда закончим дело,

Поднимаем руки смело.

- Критерии оценивания работ:

1. Справились с работой.

2. Работа выполнена аккуратно.

3. Содержание соответствует заданию.

4. Выступали грамотно.

Подготавливает предметную среду для каждой группы. Выполняет роль консультанта.

-Возьмите инструкционные карты и, следуя пунктам плана, начните работу.

Содержание групповой работы (см. Приложение)

Вступают в диалог с одноклассниками, распределяются по группам.

Повторяют правила работы в группе.

Знакомятся с критериями оценивания.

Работают по инструкционной карте.

Обсуждают алгоритм действий для решения орфографических задач, используют его в практической деятельности

Записывают слова с заданной орфограммой. Объясняют, доказывают правильность написания слов с изученными орфограммами.

Работают с орфографическим словарём.

При необходимости помощи учителя поднимают знак: ?.

Осуществляют взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы и отчете о проделанной работе.

Личностные:

-формирование мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы - ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

- готовность к сотрудничеству и дружбе;

Регулятивные:

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность, умение контролировать процесс и результаты своей деятельности в сотрудничестве с учителем и сверстниками; готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Познавательные:

умение работать с информацией, развитие операций мышления: сравнения, выделение нужного, обобщения, классификации;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

развитие умений работать в группах сменного состава, распределять роли и функции совместной деятельности;

формирование умения слушать и слышать, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее, ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Отчет групп.

Самооценка и оценка проделанной работе.

Проводит инструктаж обучающихся. Организует выступление групп, обмен мнениями.

Отчитываются о проделанной работе, используя карточку-помощник.

- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников.

Контроль и оценка знаний.

-Ребята, давайте вспомним, какие задачи решали мы на уроке?

- Научились находить в суффиксах и приставках безударные гласные?

Организует деятельность по проверке знаний с учетом индивидуальных особенностей детей.

- Выполните проверочную работу на карточках. Оцените свою работу.

Соотносят результат работы на уроке с целями и задачами, поставленными в начале урока.

Выполняют самостоятельную работу, проверяют и оценивают её.

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Коммуникативные:

- формировать умение работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор (источников информации, материалов, инструментов).

Познавательные:

- самостоятельное решения проблем поискового характера; развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью; формирование умения работать с ИКТ;

формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи и следовать им в учебной деятельности ,

планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

- умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Домашнее задание.

Проводит разбор домашнего задания, проводит пояснения к упражнению, дает конструктивные задания

Выбрать одно из заданий:

Записывают задание на дом, задают вопросы.

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения, выполненный творческий продукт;

- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения;

Познавательные:

- преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

- самостоятельное формулирование познавательной цели;

- построение логической цепи рассуждений;

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

Коммуникативные:

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе

Учитель предлагает детям оценить свое эмоциональное состояние.

- Ребята, посмотрите, пожалуйста, на плакат, который я для вас приготовила. Как вы думаете, чего не хватает елочке?

- Оцените свои впечатления от сегодняшнего урока. Если вам все удалось, все понравилось, то выбирайте веселый смайлик, а если вам всё понравилось, но не всё получилось, ещё допускаете ошибки – сомневающегося смайлика, если у вас остались неразрешимые проблемы, вам нужна помощь – грустного смайлика.

Получают позитивный настрой от урока

- оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

- умение оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Педагогическая цель: создать условия для усвоения правописания суффиксов имён существительных –ик, -ек.

Планируемые результаты:

Предметные: содействовать формированию грамотно писать слова с суффиксами -ик-, -ек- (организовать наблюдение над словами, подвести детей к открытию способа проверки), содействовать развитию навыка каллиграфического письма и орфографической зоркости, способствовать развитию умения осознанно и произвольно строить речевые высказывания;

Личностные результаты: способствовать воспитанию положительной мотивации к учению.

Метапредметные:

Познавательные: учить делать выводы и обобщения; применять алгоритм; поиск и выделение необходимой информации;

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем; выполнять действия по намеченному плану; контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров.

Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя; слушать и понимать других; высказывать свою точку зрения; участвовать в паре и в работе группы, сотрудничать в совместном решении проблемы; учитывать разные мнения, высказывают своё собственное, аргументировать его;

Формы организации познавательной деятельности: групповая, индивидуальная, фронтальная.

Цель: организовать деятельность учащихся по закреплению знаний и умений осознанного написания слов с безударной гласной и парным по глухости-звонкости согласным в корне слов, приставке и суффиксах.

Предметная область: русский язык

Тип урока: урок решения частных задач

Тема: Правописание суффиксов и приставок

Учебные задачи:

1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата.

2.Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

коммуникативных УУД:

формирование умения грамотно выстраивать речевые высказывания в устной форме;

развитие навыков сотрудничества в статичных парах и группах сменного состава;

формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи и следовать им в учебной деятельности,

формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

познавательных УУД:

формирование навыков работы с учебной информацией;

формирование способности решать проблемы поискового характера;

формирование умения работать с ИКТ;

3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

включение учащихся в деятельность по актуализации знания о правописании частей слова;

включение учащихся в деятельность по формированию орфографической зоркости.

Содержание взаимодействия педагога и учащихся

Самоопределение к деятельности.

Обеспечивает эмоциональную готовность к уроку, создаёт позитивную установку.

Прозвенел звонок и смолк –

Все за парты тихо сели,

На меня все посмотрели.

Пожелайте успехов глазами

И вперёд, за новыми знаниями!

Ум и сердце в работу вложи,

Каждой секундой в труде дорожи.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

-нацеливание на успешную деятельность.

формирование положительного отношения к процессу познания;

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

Проверка домашнего задания.

Выявляет степень усвоения уч-ся заданного учебного материала.

- Какое задание выполняли дома?

- Назовите слова с приставками.

- Что вы скажите о гласном звуке в приставке?

- Как пишутся приставки?

- Умение определять части слова, находить в словах орфограммы понадобятся вам сегодня на уроке.

Отвечают на вопросы учителя, находят нужные слова, формулируют правила.

Упражнение 253. Списать пословицы, вставить подходящие по смыслу приставки.

-Осудит, рассудит, заварил, расхлебывай, заговорил, договаривать.

-Всегда одинаково, независимо от произношения.

Личностные:

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

Регулятивные: формирование начальных форм рефлексии;

Познавательные:

- самостоятельное выделение нужных слов и формулирование правил

Предметные: включение учащихся в деятельность по актуализации знания о правописании частей слова;

Чистописание.

Предлагает записать число, дать характеристику согласному звуку.

На доске запись:

ЛлЛ лЛл
ал ел ол ил

-По образцу напишите букву Лл строчную и заглавную, а также её соединение с другими буквами.

-Подчеркните соединения, которые, как вам кажется, удалось написать хорошо. Оцените свою работу. (!, +,-)

Развивают навык плавного, каллиграфически правильного письма.

- формирование начальных форм рефлексии: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

Предметные: включение учащихся в деятельность по формированию навыков каллиграфического письма

Актуализация знаний. Целеполагание.

Подводит детей к формулированию темы и задач урока.

На слайде слова:

Ёлочка, холод, ель, захолодало.

- Назовите орфограммы в данных словах.

- Найдите лишнее слово. Докажите свой ответ.

- По какому признаку слова можно разделить на две группы?

- Запишите однокоренные слова через дефис. Выделите в них корень.

- Какая часть слова участвовала в образовании слов?

- Сформулируйте тему урока.

- Какие задачи будем решать?

Тема: Правописание суффиксов и приставок.

Учащиеся вступают в диалог и отвечают на поставленные вопросы,

записывают однокоренные слова, выделяют корни, приставки и суффиксы.

Учащиеся в сотворчестве с учителем формулируют тему и задачи урока.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Предметные: включение учащихся в деятельность по актуализации знания по изучаемой теме;

Закрепление знаний и способов действий по теме: Правописание суффиксов и приставок

а) Работа над предложением.

б) Работа по учебнику упр. 254

Организует подводящий диалог, уточняет правило правописания приставок и суффиксов.

- Расшифруйте строчку из известной песни, заменив слова противоположными по смыслу:

Большой берёзе жарко летом.

- Как называются слова противоположные по смыслу? Что может помочь в выполнении этого задания?

- Какие слова вы можете сразу заменить антонимами? Составьте предложение.

-О каком празднике идет речь в этой песне?

Отрывок из этой песни находится в учебнике на с. 130, упр. 254.

-В какой части слова пропущены буквы: в корне? В суффиксе? Объясните их написание.

- Пользуясь памяткой 6 на стр.146-147, подготовьтесь к письму по памяти.

Самопроверка по учебнику. (!, +, -)

Вступают в диалог, подбирают антонимы, используя словарь.

-Маленькой елочке холодно зимой.

Находят и отмечают наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.

Записывают текст по памяти, осуществляют самопроверку.

Коммуникативные: умение слушать, грамотно выстраивать речевые высказывания в устной форме;

Познавательные: самостоятельное выделение нужной информации;

развитие умения активно использовать памятки и словари,

Предметные: развитие орфографической зоркости, обогащение словарного запаса.

Детям раздаются карточки, на которых написано:

ник, в, ист, лес, при, свет, под, ик и т.д.

У капитанов карточки со схемами:

- Вспомним правила работы в группе:

Группой работайте,

Дружно, согласно,

Тогда все получится

Просто прекрасно.

Чтоб работу выполнять,

Нужно всем заданья дать.

Всю работу разделить,

Никого не позабыть.

Помогать друг другу нужно

И работать вместе дружно.

А когда закончим дело,

Поднимаем руки смело.

- Критерии оценивания работ:

1. Справились с работой.

2. Работа выполнена аккуратно.

3. Содержание соответствует заданию.

4. Выступали грамотно.

Подготавливает предметную среду для каждой группы. Выполняет роль консультанта - фасилитатора.

- Возьмите инструкционные карты и, следуя пунктам плана, начните работу.

Содержание групповой работы (см. Приложение)

Вступают в диалог с одноклассниками, распределяются по группам.

Повторяют правила работы в группе.

Знакомятся с критериями оценивания.

Работают по инструкционной карте.

Обсуждают алгоритм действий для решения орфографических задач, используют его в практической деятельности

Работают с орфографическим словарём.

При необходимости помощи учителя поднимают знак: ?.

Личностные:

- готовность к сотрудничеству и дружбе;

Регулятивные:

Познавательные:

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

развитие умений работать в группах сменного состава, распределять роли и функции совместной деятельности;

Отчет групп.

Самооценка и оценка проделанной работе.

Проводит инструктаж обучающихся. Организует выступление групп, обмен мнениями.

Отчитываются о проделанной работе, используя карточку-помощник.

- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;

Коммуникативные:

Контроль и оценка знаний.

Работа с ноутбуками.

-Ребята, давайте вспомним, какую цель мы поставили перед собой на уроке?

-Смогли ли мы её достичь?

Организует деятельность по проверке знаний с учетом индивидуальных особенностей детей на индивидуальных ноутбуках.

- Выполните проверочную работу в ноутбуках. Оцените свою работу.

Соотносят результат работы на уроке с целями и задачами, поставленными в начале урока.

Выполняют самостоятельную работу, проверяют и оценивают её.

Коммуникативные:

Познавательные:

формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи и следовать им в учебной деятельности,

планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Домашнее задание.

Проводит разбор домашнего задания, проводит пояснения к упражнению, дает конструктивные задания

Выбрать одно из заданий:

упр. 256. в учебнике списать, вставив пропущенные буквы,

составить свой текст – описание;

упр. 178 в рабочей тетради

Записывают задание на дом, задают вопросы.

Познавательные:

- преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

- самостоятельное формулирование познавательной цели;

- построение логической цепи рассуждений;

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

Коммуникативные:

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе

Учитель предлагает детям оценить свое эмоциональное состояние.

- Оцените свои впечатления от сегодняшнего урока. Если вам все удалось, все понравилось, то выбирайте красный шарик, а если вам всё понравилось, но не всё получилось, ёщё допускаете ошибки – желтый, если у вас остались неразрешимые проблемы, вам нужна помощь – синий.

Получают позитивный настрой от урока

- оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

Читайте также: