Технологическая карта куда текут реки 1 класс школа россии

Обновлено: 05.07.2024

Цели: расширить и уточнить представления о реках и морях, пресной и морской воде; рассказать о пути прихода питьевой воды в наш дом; показать значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных водоемов; обеспечить опыт экологического поведения в природной среде.

Тип урока: комбинированный.

Предметные: научиться прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; научиться выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.
Метапредметные: овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации.
Личностные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; формирование готовности слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Познавательные

Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Личностные: осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.

I. Организационный момент. (Слайд 1)

Громко прозвенел звонок –
Ну-ка посмотри, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
Ваши ушки на макушке.
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем!

II. Актуализация знаний и формулирование проблемы урока

На столе передо мной
Закружился шар земной –
Африка, экватор, полюс –
Уместил всю Землю . (глобус). (Слайд 2)

А что такое глобус?
Только ли на глобусе мы можем увидеть земную поверхность? (Можем на карте)(Слайд 3)
Посмотрите, как выглядит наша планета из космоса (детям предлагается фотография планеты на слайде) (Слайд 4)
Какого цвета больше? (Больше голубого)
Как вы считаете, что значит голубой цвет? (голубым цветом изображены моря, океаны, реки нашей планеты)
А каким цветом обозначается суша? (Зелёный, жёлтый, коричневый)
Чего больше на планете Земля? (Воды)

У вас на партах лежат прямоугольники желтого и синего цвета. Внимание, задание: как бы вы составили схему соотношения на земном шаре воды и суши, используя для составления схемы два прямоугольника? (Дети составляют схемы, накладывая синий на жёлтый).

К какому выводу мы пришли, составляя схему? (Воды на земном шаре больше, чем суши)

Да, нашей планете Земля можно было бы дать и другое название – планета Океан.

С древнего языка слово “Океан” означает “водоем, в котором много воды”.

Но, несмотря на то, что океанической воды много, в быту мы ее не используем, потому что она соленая. А мы используем пресную воду, которая находится в водоемах суши.

Какие водоемы суши вы знаете? (река, озеро, пруд, море)

Угадайте, о каком из перечисленных вами водоемах идет речь:

Чуть дрожит на ветерке
Лента на просторе,
Узкий кончик – в роднике,
А широкий – в море. (река) (Слайд 5)

- Вспомните, что вы уже знаете о реках и скажите, какую пользу приносит река?(место обитания для рыб и некоторых животных, вырабатывает электрический ток, для полива и т.д.)

- Как вы считаете, может ли река сделать столько работы, если её воды будут стоять на месте? (нет)

- Какое предположение вы можете сделать? (реки постоянно движутся)

Постановка проблемного вопроса

- Я приготовила для вас вопрос. Составьте его из слов на доске (предлагаются карточки со словами текут, реки, куда ) (дети составляют вопрос: Куда текут реки)

- На какой вопрос будем искать ответ на уроке? (Куда текут реки?) (Слайд 6)

- Какую учебную задачу поставим перед собой на уроке? (узнать, куда текут реки)

- Прочитайте в учебнике на странице 66, как об этом говорит Муравьишка? (Узнаем, куда текут реки, научимся отличать реку и море).

А для того, чтобы ответить на этот вопрос, отправимся в путешествие, не выходя из класса.

- Что нужно для путешествия? (карта или маршрут)

- Откройте учебник на стр.66, найдите карту путешествия.

- Вспомним, с какой целью мы отправляемся в путешествие? (Узнать, куда текут реки)

III. Работа над новым материалом.

Работа по учебнику с.66

- Наше путешествие мы начнём с реки, название которой вы сейчас услышите:

Я родился в небольшом городе под Москвой. Он стоит на реке Осётр.

(дети называют реку Осётр)

- Найдите её на карте. Как вы думаете, это большая река? (это небольшая река) (Слайд 8)

- Что заметили, путешествуя по этой реке? (она впадает в другую реку)

- В какую реку впадает Осётр? (в Оку) (Слайд 9)

- Какая ещё река впадает в Оку? (река Москва) (Слайд 10)

- Сравните, Ока — больше или меньше, чем Осётр? (В Оку впадают другие реки, значит, она уже больше, чем Осётр.)

- Двигаемся дальше. Куда впадает Ока? (в другую реку)

- Назовите её. (Волга) (Слайд 11)

- Сравните Оку и Волгу. Что заметили? (Волга ещё более крупная река)

- Отправляемся дальше. Мне кажется, что чем дальше мы плывём, тем река становится уже. Вы согласны со мной? (нет, она становится всё шире и шире)

- Куда же впадает река Волга? (в Каспийское море) (Слайд 12)

- Вернёмся к началу нашего путешествия. Посмотрите, какой путь совершила вода из реки Осётр (Она прошла путь от маленькой реки до моря).

От зелёного причала
Оттолкнулся теплоход.
Раз, два.
(встать из-за парт)
Он назад поплыл сначала.
Раз, два.
(шаги назад)
А потом поплыл вперёд.
Раз, два.
(шаги вперёд)
И поплыл, поплыл по речке,
(Волнообразные движения руками)
Набирая полный ход.
(ходьба на месте)

IV. Практическая работа в парах

Про что так говорят:
Кругом вода,
А с питьём – беда. (Про море)

- Рассмотрите фотографии в учебнике, как вы думаете, где река, а где море?

- Сравните реку и море. Чем они похожи, а чем различаются? (различаются размером: река меньше, видим 2 берега, а море больше, берега не видно)

- А сейчас мы с вами проведем практическую работу в парах и узнаем, чем ещё отличаются река и море

(опыты выполняют совместно с учителем, учитель руководит деятельностью)

Цель: найти отличие морской и речной воды.

Оборудование:

На столах у детей стоят 2 стакана. В одном стакане должна быть чистая питьевая вода, в другом - вода, подсоленная морской солью.

1. Сравните речную и морскую воду по цвету.

2. Сравните речную и морскую воду по запаху.

3. Сравните речную и морскую воду по вкусу.

Результаты опыта дети заносят в таблицу, сравнивают полученные результаты и делают выводы

План работы	Наблюдения	Выводы
1. Поднесите оба стакана к листу цветной бумаги и посмотрите сквозь стакан. Что заметили?	Через стаканы с водой можно определить цвет бумаги.	Морская и речная вода прозрачная, т.е. по этому признаку отличить нельзя.
2. Определите, имеет ли вода в стаканах запах. Для этого понюхайте воду в каждом стакане.	Вода не имеет запаха	Морская и речная вода не имеют запаха, по этому признаку нельзя определить речную и морскую воду
3. Попробуйте воду в каждом стакане на вкус. Что заметили?	В стакане под номером 1 вода на вкус пресная, а в стакане под номером 2 солёная.	Речная вода - пресная, а морская - солёная, т.е. вода в реке и в море отличается по вкусу.

- Так чем же ещё отличается море и река?

Учащиеся по итогам опыта делают вывод: В море вода солёная, а в реке — пресная. Этим море отличается от реки.

- Проверьте правильность вашего вывода при помощи учебника. Прочитайте вывод Мудрой Черепахи и сравните со своим (читают, сравнивают).

Море волнуется — раз!
Море волнуется — два!
Море волнуется — три!
Морская фигура, на месте замри!

V. Экологическая беседа

Почему воду нужно беречь и охранять? (Слайд 13)

– Вода входит в состав любого организма;

– Вода – это жизнь, красота и здоровье;

– Количество воды ограничено;

– Вода – помощник человека;

– Вода загрязняется. (Слайды 14 - 15)

О чем могла бы попросить нас вода, если бы умела говорить? (Слайды 16 - 17)

Не расходуйте воду напрасно, берегите ее.
Воду попусту не лей, дорожить водой умей,
Закрывай покрепче кран, чтоб не вытек океан.

Рассказ учителя откуда берется вода в реке (Слайды 18 - 19)

- Сегодня на уроке мы узнали про четыре реки нашей страны. А ведь страна у нас большая и рек в ней превеликое множество. Давайте посмотрим некоторые из них на слайдах и попробуем их запимнить. (Слайды 20 - 23)

- А теперь проверим как хорошо Вы запомнили названия рек о которых мы сегодня говорили.

Из букв собрать названия рек. (Слайд 24)

- Наше путешествие подходит к концу. Вспомните, какую учебную задачу ставили перед собой в начале урока? (узнать, куда текут реки и чем отличается река от моря).

Ответили ли мы на главный вопрос (да, мы узнали, что река впадает в другую реку или в море; море отличается от реки большим размером и тем, что в море вода солёная, а в реке пресная)

Я предлагаю вам поделиться своими знаниями, в этом вам помогут ключевые слова:

. (различать реку и море)

Я узнал . (реки впадают в другие реки или в море; вода в реке пресная, а в море соленая)
Я теперь смогу . (отличить реку от моря, рассказать о путешествии воды. )

Кому на уроке было интересно, кому понравилось открывать новые знания, давайте наполним реки каплями нашего хорошего настроения. (Если урок понравился и вам было всё понятно, раскрасьте капельку в голубой цвет; если остались вопросы или урок не понравился, пока капельку красить не надо).

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Учитель: Карпова О.Н.

Класс: 1а

Тип урока: открытие новых знаний

Структура урока:

1) Организационный момент.

2) Актуализация знаний.

4) Работа над новым материалом.

6) Работа в рабочей тетради.

7) Экологическая беседа.

8) Практическая работа.

9) Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.

Цель урока: расширение и уточнение представления детей о реках, о морях, о движении реки в море.

Задачи урока:

- расширить и уточнить представления о реках и морях, пресной и морской воде;

- рассказать о пути прихода питьевой воды в наш дом; показать значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных водоемов; обеспечить опыт экологического поведения в природной среде;

- расширить и уточнить представления детей о реках, о морях, о движении реки в море; ознакомление со свойствами речной и морской воды.

Планируемые результаты:

- научиться прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; научиться выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

метапредметные:

- овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации.

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; формирование готовности слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

Формы работы : фронтальная, работа в парах, работа в группах, метод контроля и самоконтроля, частично-поисковый, наглядный, метод самостоятельной познавательной деятельности учащихся.

Оборудование:

предметный столик, учебник, мультимедийный проектор, пустой химический стаканчик, воронка, морская соль, интерактивная доска, иллюстрации, презентация, конвертики с заданиями; морская соль в химических стаканчиках.

Ресурсы:

демонстрационные: раздаточный материал для групповой и парной работы;

Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учебник в 2-х частях. 1 Часть. - М.: Просвещение, 2017. – 95 с. (С. 66-67)

Плешаков. А.А. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2-х частях. Часть 1. - М.: Посвещение, 2020. – 67 с. (С. 43-45)

Плешаков А.А. Атлас-определитель "От земли до неба". Зеленый дом. М.: Просвещение, 2009. – 368 с. (С.45)

Учитель: Роговастова Марина Викторовна, учитель начальных классов, первой квалификационной категории.

Тип урока: открытие новых знаний

Цель урока: расширение и уточнение представлений учащегося о реках, о морях, о движении реки в море.

Задачи урока:

Образовательные:

- расширение и уточнение представлений учащегося о реках, о морях, о движении реки в море;

- ознакомление со свойствами речной и морской воды;

- приобщение к работе с графической картой.

Коррекционно-развивающие:

- развитие умений извлекать информацию на основе рисунка, карты;

- развитие познавательных действий – наблюдение, сравнение;

- коррекция мелкой и общей моторики на основе выполнения практико-ориентированных заданий.

Применение упражнений для развития зрения.

Воспитательные:

- воспитание любви к природе, родному краю, бережному отношению к природе.

Планируемые результаты:

метапредметные:

- понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке.

-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к окружающей природе; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Формы работы: индивидуальная

учебник, лабораторное оборудование, соль, иллюстрации, презентация.

Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учебник в 2-х частях. 1 Часть. - М.: Просвещение, 2011. – 95 с. (С. 66-67)

Плешаков. А.А. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2-х частях. Часть 1. - М.: Посвещение, 2012. – 67 с. (С. 43-45)

Плешаков А.А. Атлас-определитель "От земли до неба". Зеленый дом. М.: Просвещение, 2009. – 368 с. (С.45)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент.

Какое у тебя сегодня настроение!

Какое время года на улице?

Посмотри в окно, какая сегодня погода?

Посмотри, всё ли ты приготовила к уроку?

Проверяет готовность всего необходимого к уроку.

-самоопределение;

Актуализация знаний

Муравей Вопросик сегодня на урок принёс загадки. И нам надо их отгадать.

На ноге стоит одной,

Крутит-вертит головой.

Нам показывает страны,

Реки, горы, океаны.

- Что может рассказать глобус?

- Только ли на глобусе мы можем увидеть земную поверхность?

- Какого цвета больше?

- Как ты считаешь, что значит голубой цвет?

- А каким цветом обозначается суша?

- Чего больше на планете Земля?

-Да, нашей планете Земля можно было бы дать и другое название – планета Океан.

- Какие водоемы суши ты знаешь?

- Угадай, о каком водоеме идет речь:

Течёт, течёт - не вытечет.

Бежит , бежит- не выбежит.

- По каким признакам узнали, что река?

- Вспомните, что ты уже знаешь о реках и скажи, какую пользу приносит река?

Отвечают на вопросы

- Голубым цветом изображены моря, океаны, реки нашей планеты

- Зелёный, жёлтый, коричневый.

- Река, озеро, пруд, море.

- Место обитания для рыб и некоторых животных, вырабатывает электрический ток, для полива и т.д.

-стремление к успешности в учебной деятельности;

-планирование учебного сотрудничества с учителем;

-умение принимать и понимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя

- Я приготовила для тебя вопрос.

- Давай прочитаем слова и составим вопрос.

- Какую учебную задачу поставим перед собой на уроке?

- А для того, чтобы ответить на этот вопрос, отправимся в путешествие, не выходя из класса. Что нужно для путешествия?

Предлагаются карточки со словами текут, реки, куда.

Дети составляют вопрос: Куда текут реки?

- Узнать, куда текут реки

- Узнаем, куда текут реки, научимся отличать реку и море.

- Карта или маршрут.

-проявление интереса к новому учебному материалу;

-определение основной и второстепенной информации, постановка и формулирование проблемы

Работа над новым материалом.

Поработаем с учебником

-Откроем учебник на стр. 66.

- Что изображено на рисунке?

-Вспомни тему урока, на какой вопрос мы должны найти ответ?

- Итак, начнем путешествовать по рисунку.

-Какая река еще впадает в Оку?

-Реки, которые впадают в другие реки, называются притоками.

-Я прочитаю, как автор называет реку Волгу

-Перед тобой физическая карта России на столе

-Ребята, посмотрите, как река изображена на рисунке, на фото. А как же она изображена на карте?

- В России много рек больших и малых.

-Каждая река имеет свое начало.

-Как ты думаешь, откуда берут свое начало реки? (Да, обычно это – родник)

-Место, где берет свое начало река, называется исток.

-А какая река протекает в нашем городе?.

-Найдите её на карте. Как вы думаете, это большая река?

Этой реки нет на нашей карте,

-Но она впадает в другую более широкую и длинную реку.

- Сравни Оку и Волгу. Что заметила?

- Отправляемся дальше. Мне кажется, что чем дальше мы плывём, тем река становится шире. Ты согласна со мной?

- Куда же впадает река Волга?

-Вернёмся к началу нашего путешествия. Посмотрите, какой путь совершила вода из реки.

I вариант задания:

- Давай попробуем собрать реку.

- Надо надеть на шпагат бусы разной формы.

Вот и речка меняет свою формы: где-то узкая, а где-то широкая.

II вариант задания:

Изобразить реку с помощью шнурка на картоне (надо вдеть шнурок в отверстия, изобразить реку)

Прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море.

Сравнивать реку и море.

Различать пресную и морскую воду.

Метапредметные:

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке.

 Работать в парах.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться технологии оценивания образовательных достижений.

Личностные:

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Освоить роли ученика; формирование интереса к учению.

1. Организационный момент.

Учитель: Отгадайте загадку:

Ни начала, ни конца,

Ни затылка, ни лица,

Знают все - и млад, и стар,

Что она большущий шар.

Дети: Земля.

Учитель: А вот вторая загадка:

На ноге стоит одной,

Крутит, вертит головой.

Нам показывает страны,

Реки, горы, океаны.

Дети: Глобус.

Учитель: Земля имеет форму шара, это видели космонавты. Можно совершить кругосветное путешествие вокруг Земли. Глобус – это модель Земли.

Учитель: Третья загадка:

Меня пьют, меня льют

Учитель: Как вы думаете, о чём пойдёт речь сегодня на уроке? (Сегодня мы будем говорить о воде, о бережном отношении к ней.

Я вам буду читать, а вы следите как течет река по рисунку на стр. 42-43 учебника.

Работа по учебнику:

Учитель: плывем по реке Осетр. Куда впадает эта река?

Дети: в реку Оку.

Учитель: плывем по реке Оке. Проплываем под мостом. Посмотрите какая еще река несет свои воды в Оку.

Дети: река Москва.

Учитель: куда впадает река Ока?

Дети: в Волгу.

Учитель: Волга могучая и широкая русская река. Куда впадает Волга?

Дети: в Каспийское море?

Там где есть жизнь - всегда есть вода.

Вода - важное для организма вещество.

Тело человека состоит на 60-70% из воды. У человека потеря 10% воды вызывает целый ряд расстройств, а потеря 20% - смерть. Общий объем воды, необходимый человеку в сутки - 2-2,5 л.

Учитель: Чем различаются река и море?

Дети: У реки видны два берега, а у моря другого берега не видно, так оно очень большое.

Учитель: Вы слыхали о воде? Говорят она везде.

Первая капелька. В луже, в море, в океане,

И в водопроводном кране.

Как сосулька замерзает,

В лес туманом заползает.

Вторая капелька. Ледником в горах зовется

Лентой серебристой вьется.

Средь высоких стройных елей

Рушится потоком селей.

Третья капелька. На плите у нас кипит,

Паром чайника шипит,

Растворяет сахар в чае.

Учитель: Мы ее не замечаем,

Мы привыкли, что вода –

Наша спутница всегда.

Капелька: Без меня вам не умыться,

Не наесться, ни напиться!

Учитель: Смею вам я доложить:

Без воды нам не прожить.

Посмотрите на глобус. Если быстро вращать глобус, то какого цвета он кажется?

Дети: Голубого.

Учитель: А все потому, что этой краски на нем больше всего: больше чем белой, зеленой, коричневой. Голубым цветом изображены моря, океаны, реки нашей планеты. Они занимают в два раза больше места, чем суш.

Практическая работа.

Отгадайте загадку:

А с питьем – беда.

-Хотите узнать, когда так бывает?

Учитель: Посмотрите на предметы, которые лежат перед вами. Как вы думаете какую работу мы будем сейчас выполнять? (практическую работу).

Кем мы будем? (исследователями).

Работать будем в парах. Повторим правила работы в парах.

1. Приготовьте морскую воду (дети насыпают в стакан с пресной водой пищевую соль, размешивают и пробуют на вкус .

2.На столе два стакана. Определите: в каком стакане речная вода, а в каком морская .

Дети пробуют воду на вкус (первый стакан – питьевая вода, второй – подсоленная пищевой солью).

Учитель: Мы с вами использовали пищевую соль, а настоящую морскую соль можно купить в аптеке. Как вы думаете, морская соль полезна? С помощью морской соли можно приготовить ванночки для ног, они очень полезны для закаливания организма.

Учитель: Какая вода в реке? (несоленая). Такую воду пьют? (да). А в море, океане какая вода? (соленая). Соленую воду пьют?

Учитель: - Может ли человек использовать эту воду? (нет)

- Почему? Какая вода нам нужна? (пресная)

. Не вся пресная вода может быть использована. Большая часть ее находится в виде недоступных, огромных ледников Антарктиды.

- Где находится пресная вода? (в реках, озерах).

Продемонстрируйте детям трехлитровую банку с водой. Скажите, что в банке - вся вода, имеющаяся на Земле, - и пресная, и соленая. Попросите детей перечислить все водные объекты нашей планеты, содержащие как пресную, так и соленую воду. Отлейте часть воды в стакан объемом 200 мл, продемонстрируйте его и скажите, что в стакане - вся пресная вода, которая имеется на Земле (лед, снег, подземные воды, воды рек, озер, болот и т.д.) Отберите воду из стакана пипеткой, капните 2-3 капли и скажите, что вы пролили всю воду, находящуюся в реках, озерах всего мира.

О чем могла бы попросить нас вода, если бы умела говорить?

Вывод: Не расходуйте воду напрасно, берегите ее.

Воду попусту не лей, дорожить водой умей,

Закрывай покрепче кран, чтоб не вытек океан

ВЫПОЛЕНИЕ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ С ОЦЕНИВАНИЕМ ПО ЭТАЛОНУ.

- Что нового и интересного вы узнали на уроке?

-О чём должен помнить каждый житель нашей планеты?

-Почему воду нужно беречь и охранять?

-Оцените свою работу на уроке с помощью пиктограммы.

Используемая литература:

Читайте также: