Специфика использования маспо в начальной школе

Обновлено: 30.06.2024

Проблема активности личности в обучении как ведущий фактор достижения целей обучения, общего развития личности, профессиональной ее подготовки требует принципиального осмысления важнейших элементов обучения (содержания, форм, методов) и утверждает в мысли, что стратегическим направлением активизации обучения является не увеличение объема передаваемой информации, не усиление и увеличение числа контрольных мероприятий, а создание дидактических и психологических условий осмысленности учения, включения в него учащегося на уровне не только интеллектуальной, но личностной и социальной активности.

Активные методы обучения - это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. Активное обучение предполагает использование такой системы методов, которая направлена главным образом не на изложение преподавателем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности. Особенности активных методов обучения состоят в том, что в их основе заложено побуждение к практической и мыслительной деятельности, без которой нет движения вперед в овладении знаниями.

Появление и развитие активных методов обусловлено тем, что перед обучением встали новые задачи: не только дать учащимся знания, но и обеспечить формирование и развитие познавательных интересов и способностей, творческого мышления, умений и навыков самостоятельного умственного труда. Возникновение новых задач обусловлено бурным развитием информации. Если раньше знания, полученные в школе, техникуме, вузе, могли служить человеку долго, иногда в течение всей его трудовой жизни, то в век информационного бума их необходимо постоянно обновлять, что может быть достигнуто главным образом путем самообразования, а это требует от человека познавательной активности и самостоятельности.

Познавательная активность означает интеллектуально-эмоциональный отклик на процесс познания, стремление учащегося к учению, к выполнению индивидуальных и общих заданий, интерес к деятельности преподавателя и других учащихся. Под познавательной самостоятельностью принято понимать стремление и умение самостоятельно мыслить, способность ориентироваться в новой ситуации, находить свой подход к решению задачи, желание не только понять усваиваемую учебную информацию, но и способы добывания знаний; критический подход к суждениям других, независимость собственных суждений.

Познавательная активность и познавательная самостоятельность - качества, характеризующие интеллектуальные способности учащихся к учению. Как и другие способности, они проявляются и развиваются в деятельности.

Характерной чертой неимитационных занятий является отсутствие модели изучаемого процесса или деятельности. Активизация обучения осуществляется через установление прямых и обратных связей между преподавателем и обучаемыми.

Наиболее эффективными активными методами обучения учащихся начальных классов на уроках являются:

Нетрадиционное начало традиционного урока – эмоциональный настрой на урок (эпиграф, костюмированное появление, видеофрагмент, увертюра, ребус, загадка, анаграмма), выяснения целей, ожиданий, опасений.

Постановка и решение проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций. Типы проблемных ситуаций, используемых на уроках: ситуация неожиданности; ситуация конфликта; ситуация несоответствия; ситуация неопределенности; ситуация предположения; ситуация выбора.

Организации релаксации и подведения итогов.

Презентации учебного материала - использование информационных технологий, электронных учебных пособий, интерактивной доски и др.

Использование индуктивных и дедуктивных логических схем.

Нетрадиционные виды уроков: лекции, экскурсии, уроки-сказки, уроки-конференции, уроки-исследования, проектная деятельность и др.

Игры, игровые моменты (ролевые, имитационные, дидактические). Организации релаксации и подведения итогов

Остановлюсь на некоторых из них подробнее.

Таким образом, при проблемном обучении базовыми являются следующие два важнейших элемента:

* система познавательных задач, отражающих основное содержание темы;

* общение диалогического типа, предметом которого является вводимый учителем материал.

Анализ конкретных ситуаций - один из наиболее эффективных и распространенных методов организации активной познавательной деятельности обучающихся. Метод анализа конкретных ситуаций развивает способность к анализу нерафинированных жизненных и производственных задач. Сталкиваясь с конкретной ситуацией, обучаемый должен определить: есть ли в ней проблема, в чем она состоит, определить свое отношение к ситуации.

Разыгрывание ролей - игровой метод активного обучения, характеризующийся следующими основными признаками:

* наличие задачи и проблемы и распределение ролей между участниками их решения. Например, с помощью метода разыгрывания ролей может быть имитировано производственное совещание;

* взаимодействие участников игрового занятия, обычно посредством проведения дискуссии. Каждый из участников может в процессе обсуждения соглашаться или не соглашаться с мнением других участников;

* оценка результатов обсуждения и подведение итогов учителем.

Метод разыгрывания ролей наиболее эффективен при решении достаточно сложных задач, оптимальное решение которых не может быть достигнуто формализованными методами. Решение подобной задачи является результатом компромисса между несколькими участниками, интересы которых не идентичны.

Разыгрывание ролей требует для разработки и внедрения значительно меньших затрат времени и средств, чем деловые игры. При этом оно является весьма эффективным методом решения определенных организационных, плановых и других задач.

Деловая игра - метод имитации ситуаций, моделирующих профессиональную или иную деятельность путем игры, по заданным правилам.

Активные методы обучения помогают - развивает мотивацию к обучению и наилучшие стороны ученика, учить учащихся самостоятельно добывать знания, развивают интерес к предмету, позволяют активизировать процесс развития у учащихся коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений. Уроки с использованием активных методов обучения интересны не только для учащихся, но и для учителей. Дети начальной школы имеют свои особенности, поэтому - не могут совладать со своими эмоциями, поэтому на уроках создаётся вполне допустимый рабочий шум при обсуждении проблем; методы лучше вводить постепенно, воспитывая у учащихся культуру дискуссии и сотрудничества; применять данные методики не обязательно все на каждом и на одном уроке.

Таким образом, использование активных методов обучения позволяет обеспечить эффективную организацию учебного процесса, но и как в любой методике есть особенности. А применять ее или нет, это уже дело учителя и его творчества.

Применение активных методов обучения на уроках в начальных классах.

Гарипова Резеда Ильдусовна, учитель начальных классов,

МОАУ СОШ №13 городского округа г.Нефтекамск Республики Башкортостан, garipova _13@ mail . ru

Главная задача каждого преподавателя – не только дать учащимся определённую сумму знаний, но и развить у них интерес к учению, научить учиться. Без хорошо продуманных методов обучения трудно организовать усвоение программного материала. Учителю необходимо не только доступно все рассказать и показать, но и научить ученика мыслить, привить ему навыки практических действий. По моему мнению, этому могут способствовать активные формы и методы обучения.

Актуальность: интерес к активным методам обучения вызван острой потребностью улучшить современную дидактическую систему и сделать это с наименьшим риском, т.е. за счет мастерства педагога, а не перегрузки школьников. Активные методы обучения в процессе педагогического общения привносят в классы нетрадиционные для массовой школы паритетные отношения преподавателя и учащихся, новую философию и ценности образования. Образование сможет выполнить свою роль только тогда, когда получит доступ к сокровенным интересам личности, глубинным сторонам общественного бытия, именно для этого необходимо паритетное (равноправное) общение.

Особенности активных методов обучения состоят в том, что в их основе заложено побуждение к практической и мыслительной деятельности, без которой нет движения вперед в овладении знаниями.

Появление и развитие активных методов обусловлено тем, что перед обучением встали новые задачи: не только дать учащимся знания, но и обеспечить формирование учебной деятельности и развитие познавательных интересов, и способностей, творческого мышления, умений и навыков самостоятельного умственного труда. Возникновение новых задач обусловлено бурным развитием информации. Если раньше знания, полученные в школе, техникуме, вузе, могли служить человеку долго, иногда в течение всей его трудовой жизни, то в век информационного бума их необходимо постоянно обновлять, что может быть достигнуто главным образом путем самообразования, а это требует от человека познавательной активности и самостоятельности.

Под познавательной самостоятельностью принято понимать стремление и умение самостоятельно мыслить, способность ориентироваться в новой ситуации, находить свой подход к решению задачи, желание не только понять усваиваемую учебную информацию, но и способы добывания знаний; критический подход к суждениям других, независимость собственных суждений.

Познавательная активность и познавательная самостоятельность - качества, характеризующие интеллектуальные способности обучающихся к учению. Как и другие способности, они проявляются и развиваются в деятельности.

Наиболее эффективными активными методами обучения учащихся начальных классов на уроках являются:

1. Нетрадиционное начало традиционного урока – эмоциональный настрой на урок (эпиграф, костюмированное появление, видеофрагмент, увертюра, ребус, загадка, анаграмма), выяснения целей, ожиданий, опасений.

2. Постановка и решение проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций. Типы проблемных ситуаций, используемых на уроках: ситуация неожиданности; ситуация конфликта; ситуация несоответствия; ситуация неопределенности; ситуация предположения; ситуация выбора.

3. Организации релаксации и подведения итогов.

4. Презентации учебного материала - использование информационных технологий, электронных учебных пособий, интерактивной доски и др.

5. Использование индуктивных и дедуктивных логических схем.

8. Реализация личностно ориентированного и индивидуально — дифференцированного подхода к учащимся, организация групповой деятельности школьников (работа в парах, в группах постоянного состава, в группах сменного состава) и самостоятельной работы детей.

9. Нетрадиционные виды уроков: лекции, экскурсии, уроки-сказки, уроки-конференции, уроки-исследования, проектная деятельность и др.

10. Игры, игровые моменты (ролевые, имитационные, дидактические).

Остановлюсь на некоторых из них подробнее.

еще не совсем поняли тему урока или не изучали тему (младшим). Совет анализируется группой-соседкой.

Эти методы помогают эффективно, грамотно и интересно подвести итоги урока. Для учителя этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на следующем уроке. Кроме того, обратная связь от учеников позволяет мне скорректировать урок на будущее.

Как и у каждой методики есть свои плюсы и минусы.

+ Активные методы обучения помогают - развивать мотивацию к обучению и наилучшие стороны ученика, учить учащихся самостоятельно добывать знания, развивать интерес к предмету, активизировать процесс развития у учащихся коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений.

- Уроки с использованием активных методов обучения интересны не только для учащихся, но и для учителей. Дети начальной школы имеют свои особенности, поэтому - не могут совладать своими эмоциями и на уроках создаётся вполне допустимый рабочий шум при обсуждении проблем; методы лучше вводить постепенно, воспитывая у учащихся культуру дискуссии и сотрудничества; применять данные методики не обязательно все на каждом и на одном уроке.

ГОСТ

Характеристика активных методов обучения

Активные методы обучения – это приемы, посредством которых активизируется мыслительный процесс учащихся, развивается активное действие и активное познание, что необходимо для успешного усвоения образовательной программы.

Такие методы обучения основаны на игровой форме организации учебного процесса, применении современных технологий, интерактивных средств обучения и действенном подходе в образовании.

Основными характеристиками активных методов обучения являются:

Высокая степень активности учащихся в познавательном процессе, в изучении отдельной темы, на отдельном учебном занятии.
Активность любого метода обучения, т.е. способность направлять учащегося к познанию, стимулировать его на совершение практических действий зависит от содержания данного метода, а также вариантов его практического использования в учебно-воспитательном процессе и, естественно, от мастерства и творческого потенциала педагога.
Использование данных методов позволяет сформировать коммуникативное взаимодействие между всеми участниками учебно-воспитательной деятельности.
Для эффективных результатов применения активных методов обучения требуется подготовка педагога.
Активные методы обучения мотивируют к мыслительной работе и практической деятельности, что является фундаментом личностного развития, условием продвижения вперед к получению новых знаний.
Использование активных методов направлено на мотивацию учащихся к самопознанию, саморазвитию и самосовершенствованию своих знаний и навыков.
В ходе использования активных методов происходит формирование у учащихся способов познания, усвоение приемов работы с информационными ресурсами, умение мыслить логически и критически, формировать собственные выводы и суждения.

Эти характеристики обуславливаю необходимость использования активных методов обучения в начальной школе. Развитие познавательной активности учащихся – залог успешного достижения целей и задач образования, развития интеллектуальных способностей учащихся и раскрытие их творческого потенциала.

Активные методы обучения могут быть использованы на разных этапах учебного занятия. Кроме того, использование того или иного метода ориентировано на решение конкретных образовательных задач. Поэтому, выбор методов обучения определяется многими факторами:

Этап учебного занятия;
Целевое назначение использования метода;
Возраст учащихся;
Особенности интеллектуального, физического и других сторон развития учащихся;
Первичное или вторичное использование активных методов обучения. Здесь имеется в виду, использовались ли активные методы обучения с самого начала обучения ребенка в школе или они начали применяться позднее;
Использование методов для самостоятельной работы учащихся или для объяснения педагогом нового материала, а может, коллективной классной работы учащихся.

Готовые работы на аналогичную тему

Разновидности активных методов обучения

В начальной школе актуально использование следующих активных методов обучения:

Это только некоторые виды активных методов обучения. Их существует огромное множество. Успешность их применения зависит от мастерства и фантазии, творческой активности педагога.

Преимущества и недостатки использования активных методов обучения в начальной школе

Использование активных методов обучения в начальной школе имеет свои положительные и отрицательные стороны. К преимуществам использования данных методов относятся:

Воздействие на развитие учащегося, всех сторон его личности и ее потенциала;
Мотивация к учебной деятельности, познанию и самопознанию;
Формирование навыков самостоятельной познавательной работы, самостоятельного поиска знаний и работы над собой;
Формирование устойчивого интереса к конкретной учебной дисциплине;
Развитие коммуникативных навыков и освоение способов социального взаимодействия.

Что касается негативного воздействия на развитие младших школьников, то использование активных методов обучения может привести:

Эмоциональный всплеск, вызванный увлечением учащихся, приводит к неспособности детей контролировать свои эмоции. Поэтому, дисциплина на уроке абсолютно нарушена, а это приводит к тому, что дети не могут сосредоточиться на решение конкретной задачи из-за шума-гама;
Невозможность применения активных методов на каждом учебном занятии. Нельзя, чтобы у ребенка сформировалась привычка восприятия материала только таким образом. В иной форме подача учебной программы не будет полноценно восприниматься и осваиваться младшими школьниками;
Использование данных методов требует тщательной подготовки педагога и постепенного ввода их в практическое применение. Это может занять достаточно длительный временной период;
Использование активных методов на уроке требует наличия умения вести дискуссии, уступать, сотрудничать, уважать чужое мнение, а эти свойства, как правило, оказываются плохо развитыми в младшем школьном возрасте.

Применение активных методов обучения на учебном занятии требует творческого подхода педагога. На каждом учебном занятии не обязательно, а даже не желательно, использовать данные методы. Кроме того, все активные методы обучения невозможно применить на одном уроке. Главное правило использования активных методов обучения – рациональность, целесообразность, творческая ориентация деятельности педагога.

Задача каждого преподавателя – не только дать учащимся определённую сумму знаний, но и развить у них интерес к учению, научить учиться. Без хорошо продуманных методов обучения трудно организовать усвоение программного материала. Учителю необходимо не только доступно все рассказать и показать, но и научить ученика мыслить, привить ему навыки практических действий. По моему мнению, этому могут способствовать активные формы и методы обучения.

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ

ПРИ РАБОТЕ С УЧАЩИМИСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Подготовила: учитель начальных классов

Усатая Алла Анатольевна.

Учись для того, чтобы знать не больше, а лучше.

Наиболее эффективными активными методами обучения учащихся начальных классов на уроках являются:

Организации релаксации и подведения итогов.

5. Использование индуктивных и дедуктивных логических схем.

9. Нетрадиционные виды уроков: лекции, экскурсии, уроки-сказки, уроки-путешествия, уроки-исследования, проектная деятельность и др.

10. Игры, игровые моменты (ролевые, имитационные, дидактические).

Остановлюсь на некоторых из них подробнее.

Если учитель сам принимает участие в этом упражнении, помимо пользы для себя, он поможет также и неуверенным и стеснительным ученикам активнее участвовать в упражнении.

еще не совсем поняли тему урока или не изучали тему (младшим). Совет анализируется группой-соседкой.

Как и у каждой методики есть свои плюсы и минусы.

+ Активные методы обучения помогают - развивает мотивацию к обучению и наилучшие стороны ученика, учить учащихся самостоятельно добывать знания, развивают интерес к предмету, позволяют активизировать процесс развития у учащихся коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений.

- Уроки с использованием активных методов обучения интересны не только для учащихся, но и для учителей. Дети начальной школы имеют свои особенности, поэтому - не могут совладать со своими эмоциями, поэтому на уроках создаётся вполне допустимый рабочий шум при обсуждении проблем; методы лучше вводить постепенно, воспитывая у учащихся культуру дискуссии и сотрудничества; применять данные методики не обязательно все на каждом и на одном уроке.

Список литературы и источников

Дмитрий Медведев. Текст Послания Президента Российской Федерации (извлечение), 12.11. 2009г.

3. Давыдов В.В., “Проблемы развивающего обучения”, Москва, 1986 г.

4. Ксензова Г.Ю. “Перспективные школьные

технологии”, Москва, Педагогическое общество

России, 2000 г.

5. Хижнякова О. Н. Современные образовательные технологии в начальной школе. – С. 2006

Читайте также: