Положение о критериальном оценивании в школе
Обновлено: 06.07.2024
| Вложение | Размер |
|---|---|
| polozhenie_po_otsenivaniyu_v_nachalnoy_shkole.doc | 201 КБ |
Предварительный просмотр:
о системе, критериях контроля и нормах оценки
результативности обучения в начальной школе
- Положение принимается и утверждается педагогическим Советом школы, имеющим право вносить в него свои изменения и дополнения.
- Положение устанавливает требования к оценке результатов учебных достижений, персональную ответственность учителя и школы в целом за качество процесса обучения и обязательно для выполнения всеми участниками образовательного процесса.
- Цель и задачи разработки системы оценивания в настоящем положении:
- Цель: повышение качества образования посредством установления единых требований к оценке результатов учебных достижений учащихся первой ступени обучения;
- Задачи:
- установление фактического уровня знаний, умений, навыков по предметам русский язык, математика, литературное чтение соотнесение этого уровня с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
- формирование мотивации, самооценки и помощь в выборе дальнейшей индивидуальной образовательной траектории учащегося;
- повышение уровня объективности, гласности в оценивании педагогом учебных достижений учащегося.
- Основные разделы системы оценивания.
- Единые требования к отметке и оценке учебных достижений учащихся
Оценивание — процесс соотношения полученных результатов и запланированных целей. Единая система оценивания позволит определить, насколько успешно ученик освоил учебный материал или сформировал практический навык, отследить динамику успехов учащихся в различных сферах познавательной деятельности.
В систему оценивания заложен механизм поощряющий, способствующий формированию самооценки учащихся.
Система оценивания предусматривает связь учитель - ученик, родитель - классный руководитель, администрация - педагогический коллектив. Это обеспечит единый подход к системе оценивания знаний, умений и навыков учащихся в школе.
Отметка — это результат оценивания, количественное выражение учебных достижений учащихся в цифрах или баллах.
- Задачи школьной отметки:
- Отметка выступает средством диагностики образовательной деятельности.
- Отметка является связующим звеном между учителем, учащимся и родителем.
- Принципы выставления школьной отметки:
- справедливость и объективность (единые критерии оценивания учебных достижений учащихся, известные ученикам заранее);
- учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
- гласность и прозрачность (доступность и понятность информации об учебных достижениях учащихся, возможность любого заинтересованного лица проанализировать результаты и сделать соответствующие выводы);
- своевременность.
3.4. Функции отметки
- Нормативная (сравнение с государственным стандартом).
- Информативно-диагностическая ( возможность проанализировать причины неудачных результатов и наметить конкретные пути улучшения учебного процесса ).
- Стимулирующая и мотивационная.
- Критерии отслеживания результативности деятельности в 1-м классе.
- В 1-м классе исключается система бального (отметочного) оценивания, используется только словесная оценка , критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы.
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьника. Особенностью данной оценки является ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач.
4.2 . Недопустимо использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку.
4.3. Текущая аттестация учащихся 1-х классов по русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру в течение учебного года осуществляется качественно, без фиксации их достижений в классных журналах.
4.5. Таблица требований к уровню подготовки учащихся по итогам первого года обучения по русскому языку.
Составлять предложения из слов.
Отличать текст от набора предложений.
Составлять небольшой текст (3-4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя. Правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивать с образцом.
Различать гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие.
Делить слова на слоги, ставить ударение.
Находить корень в группе доступных однокоренных слов.
Писать заглавную букву в начале предложения, в именах собственных.
Писать буквы и, у, а после шипящих (в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу ).
Обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь .
Не употреблять ь в буквосочетаниях чк,чн,нщ,нч.
Писать изученные слова с непроверяемой безударной гласной в корне.
Делить слова на части для переноса.
Ставить знак препинания в конце предложения,
4.5.1. В период обучения грамоте контроль проводится посредством небольших работ, включающих в себя письмо под диктовку изученных строчных и прописных букв, отдельных слогов, слов простой структуры, списывание слов и небольших по объему предложений и рукописного, и печатного шрифтов.
4.5.2. В конце учебного года проводятся списывание с печатного шрифта и письмо под диктовку небольших по объему текстов. Подбираются тесты, в которых написание слова не расходится с произношением.
4.5.3. При выявлении уровня развития умений и навыков по письму учитывается развитие каллиграфических навыков; знаний и умений по орфографии.
4.5.4 Общая продолжительность письма на уроке не должна превышать 5-7 минут, а длительность непрерывного письма 4-х минут.
4.5. 5. Объем диктантов и текстов для списывания должен быть следующим:
На конец I полугодия
На конец II полугодия
5-7 строчных и прописных букв, 3-6 слогов или 1-2 предложения из 2-4 слов
объёмом 19-20 слов в соответствии с требованиями правил орфографии и каллиграфии.
5-7 строчных и прописных букв, 3-5 слогов.
объёмом 10-15 слов в соответствии с требованиями правил орфографии и каллиграфии.
4.5.6. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.
4.5.7. На контроле администрации по итогам обучения в 1-ом классе русскому языку отслеживается умение списывать текст с печатного образца:
Высокому уровню развития навыка списывания текста с печатного образца соответствует письмо без ошибок с правильной каллиграфией. Допускается 1-2 недочета.
Среднему уровню развития навыка списывания текста с печатного образца соответствует письмо, при котором число ошибок не превышает 3 и не более 3 недочетов.
Низкому уровню развития навыка списывания текста с печатного образца следует отнести письмо, которое в целом, не соответствует перечисленным выше требованиям, небрежное, неразборчивое, с помарками.
К числу недочетов относятся :
- искажение формы букв;
- несоблюдение точных пропорций по высоте строчных и заглавных букв;
- наличие неправильных соединений, искажающих форму букв;
- выход за линию рабочей строки, недописывание до нее;
- крупное и мелкое письмо;
- отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами и словами.
4.6. Литературное чтение.
4.6.1. Контроль чтения в первом классе проводит учитель в рамках урока литературного чтения с целью выявления уровня развития навыка чтения.
4.6.2. При определении уровня развития умений и навыков по чтению необходимо учитывать: понимание прочитанного текста, а также способ чтения, правильность, беглость, выразительность, владение речевыми навыками и умениями работать с текстом.
На конец первого класса:
Высокий уровень развития навыка чтения: плавный слоговой способ чтения при темпе не менее 30-40 слов в минуту; понимание значения отдельных слов и предложений, умение выделить главную мысль прочитанного и нахождение в тексте слов и выражений, подтверждающих эту мысль.
Среднему уровню развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения, если при чтении допускается от 2 до 4 ошибок, темп чтения 20-30 слов. Учащийся не может понять отдельные слова, при общем понимании прочитанного; умеет выделить главную мысль, но не может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.
Низкому уровню развития навыка чтения соответствует чтение по буквам при темпе ниже 20 слов в минуту, без смысловых пауз и четкости произношения, непонимание общего смысла прочитанного текста, неправильные ответы на вопросы по содержанию.
4.6.3. .Продолжительность непрерывного чтения на уроке составляет 5-7 минут.
4.7.1. При определении уровня развития умений и навыков по математике необходимо учитывать учебное содержание курса математики для начальной школы..
4.7.2. Текущая аттестация учащихся 1-х классов по математике в течение учебного года осуществляется качественно без фиксации их достижений в классных журналах.
4.7.3. В течение учебного года контроль проводится посредством текущих самостоятельных работ (15-20 мин) и контрольных работ по итогам тем (20-30 мин).
4.7.4. В конце учебного года проводится контрольная работа по тексту администрации с целью определения уровня усвоения знаний, умений и навыков на конец учебного года согласно требованиям программы по математике :
последовательность чисел от 1 до 100, может продолжить закономерность,
выполнять устное сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток и в пределах 100 без перехода через десяток, измерять отрезок, решать уравнения вида а +х = в, а – х = в, х – а = в , решает простые и составные задачи (2действия) на сложение и вычитание.
Высокий уровень : работа выполнена без ошибок.
Средний уровень : допускает ошибки, но 75% объёма работы выполнено верно.
Низкий уровень : допускает ошибки, менее 50% работы выполнено верно.
-вычислительные ошибки в примерах;
- ошибка при выполнении измерений;
-ошибка в выборе действия в ходе решения задачи;
-ошибка в нахождении неизвестного компонента при решении уравнения.
4.7.5. При определении уровня сформированности математических умений орфографические ошибки не учитываются.
5. Критерии отслеживания результативности деятельности по русскому языку во 2-4 классах.
5.1. Таблица требований к умениям учащихся по русскому языку
Правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное.
Составлять предложения на заданную тему.
Составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя.
Выполнять звукобуквенный анализ доступных слов.
Графически обозначать изученные орфограммы.
Находить корень в группе однокоренных слов.
Подбирать однокоренные слова. Ставить вопрос к словам в предложении.
Делить слова на части для переноса.
Писать заглавную букву в словах.
Писать безударные гласные, проверяемые ударением в двусложных словах.
Писать изученные слова с непроверяемой безударной гласной в корне.
Писать проверяемые согласные буквы на конце слова.
Употреблять ь для обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова.
Не употреблять ь в буквосочетаниях чк,чн,нщ,нч.
Правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное.
Писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами.
Читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации.
Составлять предложения с однородными членами, сложные предложения (в рамках изученного).
Писать подробное изложение доступного текста.
Выполнять звукобуквенный анализ доступных слов.
Находить в слове окончание и основу, выделять в основе её части( корень, приставку, суффикс), два корня в сложных словах.
Подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, личные местоимения.
Выполнять морфологический разбор изученных частей речи.
Образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов, глаголы – с помощью приставок.
Определять вид предложения по цели высказывания, интонации.
Выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных.
Выделять из предложения словосочетания.
Выделять в предложении однородные члены.
Различать простое и сложное предложение.
Графически обозначать изученные орфограммы.
Писать слова с безударными гласными в корне проверяемые ударением и непроверяемые ударением (изученные случи)
Писать слова с удвоенной согласной буквой в корне, на стыке приставки и корня (изученные случаи).
Писать слова с ъ и ь разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных.
Писать сложные слова с соединительными гласными о и е .
Писать раздельно частицу не с глаголом.
Писать ь после ч в неопределённой форме глагола.
Писать безударные гласные в окончаниях имён прилагательных.
Правильно переносить слова с ь, с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня.
Пунктуационно оформлять предложения с однородными членами, сложное предложение.
Писать подробное изложение доступного текста – повествования.
Писать сочинение на заданную тему по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой.
Подбирать к словам синонимы, антонимы.
Выполнять разбор по составу доступных слов.
Выполнять фонетический разбор доступных слов.
Выполнять морфологический разбор изученных частей речи.
Выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения.
Писать безударные гласные в окончаниях имён существительных 1,2,3 склонений, в окончаниях имён прилагательных, в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения.
Писать ь после шипящих на конце имён существительных 3 склонения, не писать ь после шипящих на конце имён существительных м.р. 2 склонения.
Писать раздельно частицу не с глаголом.
Писать буквосочетания –тся, - ться в глаголах.
Писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.
Пунктуационно оформлять предложения с однородными членами, сложное предложение.
5.2. Текущий контроль и нормы оценивания по русскому языку во 2-4 классах
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок, допускается 1-2 исправления; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических ошибок или 4 недочетов, работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок или 8 недочетов. Работа написана небрежно.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором 6 и более орфографических ошибок или более 8 недочетов, работа написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
- неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями;
• пропуск, перестановка, замена букв, слогов в словах;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
За ошибку в диктанте не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения записано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
• две пунктуационные ошибки;
• повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
• повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель) ;
• дважды записанное одно и то же слово в предложении.
* неправильное написание одного слова ( при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.
Требования к тексту диктанта.
Текст диктанта подбирается средней трудности, с расчетом на возможность выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.
1.1.Настоящее «Положение об оценивании учебных достижений обучающихся в ГБОУ средняя школа №127 (далее – Положение) является локальным актом Государственного бюджетного образовательного учреждения средняя общеобразовательная школа № 127 с углубленным изучением английского языка Красногвардейского района Санкт-Петербурга (далее – Школа).
1.2.Положение регулирует вопросы оценивания результатов учебной деятельности обучающихся по предметам базисной и инвариантной части учебного
1.3. Положение разработано в соответствии с:
‒Федеральным государственным стандартом основного и среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897;
1.4.Положение составлено на основании:
‒Устава ГБОУ средняя школа №127;
‒Основной образовательной программы ГБОУ средняя школа №127.
1.5. Настоящее Положение является обязательным для исполнения всеми участниками образовательного процесса.
1.6.Настоящее Положение и изменения к нему утверждаются директором школы. Срок действия данного Положения не ограничен. При изменении законодательной базы (п.1.3, п.1.4 настоящего Положения) издается Дополнительное положение к данному документу, которое согласовывается с Педагогическим советом и является его
1.7.Цель разработки настоящего Положения: повышение качества образования посредством установления единых требований к отметке и оценке учебных
‒установление фактического уровня знаний, умений, навыков по предметам базисной и инвариантной части учебного плана, соотнесение этого уровня с требованиями образовательного стандарта;
‒контроль выполнения учебных программ и календарных планов изучения отдельных предметов;
‒ формирование положительной учебной мотивации, самооценки обучающихся и помощь в выборе дальнейшей индивидуальной образовательной траектории обучающегося;
‒повышение уровня объективности, гласности в оценивании педагогом учебных достижений обучающегося.
1.9.В Положении использованы следующие понятия и термины:
‒Отметка –это результат процесса оценивания,количественное выражениеучебных достижений обучающихся в цифрах и баллах.
‒Оценка учебных достижений – это процесс,по установлению степенисоответствия реально достигнутых результатов планируемым целям. Оценке подлежат как объем, системность знаний, так и уровень развития интеллекта, навыков, умений, компетенций, характеризующие учебные достижения ученика в учебной деятельности.
‒ Промежуточная аттестация обучающихся –процедура,проводимаяс целью оценки качества усвоения содержания части или всего объема одной учебной дисциплины после завершения ее изучения.
‒Текущий контроль успеваемости–это систематическая проверка знаний,умений, навыков обучающихся, проводимая учителем на текущих занятиях в соответствии с учебной программой.
2.ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ И ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОЦЕНИВАНИЮ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. При оценивании учебной деятельности обучающегося или ее результата соблюдаются следующие основные принципы:
‒ справедливость и объективность, исключающая личностное отношение к обучающемуся;
‒учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
‒приоритет оценки педагога; итоговой является отметка, выставляемая педагогом;
‒гибкость и вариативность форм оценивания результатов (использование различных процедур и форм оценивания образовательных результатов);
‒уровневый характер контроля и оценивания (разработка средств контроля на основе базового и повышенного уровней достижения образовательных результатов);
‒гласность и прозрачность, т.е. доступность и понятность информации об учебных достижениях обучающихся, возможность любого заинтересованного лица (обучающийся, родитель/законный представитель) проанализировать результаты и сделать соответствующие выводы. Информация о целях, содержании, формах и методах оценивания должна быть доведена до сведения учащихся и родителей/законных представителей.
- информация об индивидуальных результатах обучения и развития обучающихся должна быть адресной.
2.2. Общие требования к оцениванию результатов учебной деятельности обучающегося:
2.2.1.параметры, критерии и показатели выставления отметок по предметам размещены в электронной образовательной среде (школьной) ;
2.2.2.учитель проводит диагностику обучающегося в один раз в четверть в 5-9 классе и один раз в полугодие в 10-11классе с целью выявления уровня обученности;
2.2.3.учитель использует в своей деятельности различные виды контроля: устный, письменный, тестирование для объективности результата;
2.2.4.учитель комментирует отметку обучающегося (отмечает положительные и отрицательные стороны ответа) как в письменном, так и в устном виде;
2.2.5.обучающийся имеет возможность пересдать слабо усвоенный и ранее пройденный материал в виде проверочной работы или собеседования не менее чем за неделю до окончания четверти (полугодия);
2.2.6.классный руководитель выставляет полученные обучающимися отметки в дневник из электронного журнала с целью своевременного контроля со стороны родителей (законных представителей) не реже 1 раза в месяц;
2.2.7.классный руководитель доводит до сведения родителей (законных представителей) об образовательных достижениях обучающихся.
2.2.8.классный руководитель доводит до сведения родителей (законных представителей) о неудовлетворительных результатах промежуточной аттестации по учебным предметам в письменном виде.
2.2.9.классный руководитель несет персональную ответственность за достоверность выставленных оценок и своевременное информирование родителей (законных представителей) о текущей учебной успеваемости обучающихся.
3.РЕГЛАМЕНТ ОЦЕНКИ И ОЦЕНИВАНИЯ
‒объем, системность знаний, навыков, умений, компетенций, характеризующие учебные достижения ученика в учебной деятельности;
‒личные достижения обучающихся во внеурочной образовательной деятельности (результаты участия в олимпиадах, конкурсах, проектах, в том числе учебно-исследовательских, соревнованиях и т.п. по предмету).
3.3. При выставлении отметки учитель руководствуется критериями и параметрами оценки результатов учебной деятельности, отраженными в рабочих программах по предмету.
4.КРИТЕРИИ ОТМЕТОК ПРИ ОЦЕНИВАНИИ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
4.1.Основой для определения уровня знаний являются критерии оценивания – полнота знаний, их обобщенность и системность:
‒полнота и правильность – это правильный, точный ответ;
‒правильный, но неполный или неточный ответ;
4.2.При выставлении отметок необходимо учитывать классификацию ошибок и их качество:
4.3.Общие критерии отметок при оценивании результатов учебной деятельности обучающихся:
4.5.Оценивание личных достижений обучающихся в очных олимпиадах, конкурсах, проектах, в том числе учебно-исследовательских, соревнованиях различного уровня по предмету:
5.ПОРЯДОК ВЫСТАВЛЕНИЯ ОТМЕТОК
5.1.Отметки обучающимся по учебным предметам выставляются:
- во 2-х классах – со 2 четверти за каждую четверть и за год;
‒в 3-9 классах – за каждую четверть и за год;
‒в 10-11 классах – за каждое полугодие и за год.
5.2.Отметка за четверть / полугодие и год выставляется как среднее арифметическое (округление баллов в пользу обучающегося), принимая во внимание отметку, рекомендованную электронным журналом с учетом приоритета результатов контрольных (проверочных) работ в соответствии со шкалой:
| Среднее арифметическое | Итоговая оценка |
| 4,6 - 5 | 5 |
| 3,6 – 4,59 | 4 |
| 2,6 – 3,59 | 3 |
| 1,6 – 2, 59 | 2 |
5.3.Итоговые отметки учащихся за четверть / полугодие, год должны быть обоснованы, то есть соответствовать успеваемости ученика в зачетный период. Для объективной аттестации учащихся используется следующие критерии:
| Кол-во часов в неделю | Количество отметок в четверть | Количество отметок в полугодие |
| 1 – 2 часа | Не менее 3 отметок | Не менее 5 отметок |
| Более 2 часов | Не менее 5 – 7 отметок | Не менее 7 отметок |
5.4.Итоговая отметка по учебному предмету в переводных классах выставляется учителем в соответствии с годовой отметкой, кроме учащихся имеющих академическую задолженность.
5.5. Итоговая отметка по учебному предмету в переводных классах учащимся, имеющих академическую задолженность выставляется на основе работы по ликвидации академической задолженности.
5.6. Итоговые отметки выпускникам 9-го класса по общеобразовательным предметам входящих в ОГЭ выставляются как среднее арифметическое годовой и экзаменационной отметки в пользу обучающегося, а по остальным общеобразовательным предметам соответствует годовой отметке.
5.7.Итоговые отметки по общеобразовательным предметам выпускникам 11 класса, выставляются на основе среднего арифметического полугодовых, годовых отметок за 10 – 11 класс и экзаменационных отметок (при наличии) с применением правил математического округления.
5.9. Обучающийся имеет академическую задолженность за четверть (полугодие), если он не выполнил 2/3 (67%) обязательных заданий. Если задания не выполнены по уважительной причине (болезнь, санаторно-курортное лечение, официальный вызов на соревнования, участие в концертной деятельности и т.п.) обучающемуся предоставляется график индивидуальных консультаций на каникулах или в дополнительное время, о чѐм в письменной форме уведомляют обучающегося и его родителей (законных представителей). При этом ответственность за прохождение пропущенного учебного материала возлагается на родителей (законных представителей).
5.10.Обучающиеся, находящиеся на лечении и обучавшиеся в лечебных учреждениях, аттестуются (на основании соответствующего документа, справки) с учетом отметок, полученных в соответствующих образовательных учреждениях.
5.11.Ученики 2-8, 10 классов, не освоившие программу учебного года и имеющие академическую задолженность по одному предмету, переводятся в следующий класс условно с обязательной ликвидацией задолженности по предмету в течение
5.12.Обучающиеся основного общего образования, не освоившие программу учебного года и имеющие академическую задолженность по двум и более предметам, оставляются на повторное обучение с согласия родителей (законных представителей), или могут выбрать иную форму получения образования.
5.13.Обучающиеся 10 класса, имеющие академическую задолженность по двум и более предметам, не оставляются на повторное обучение, им предлагается иная форма получения образования.
6.ОСОБЕННОСТИ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОТМЕТОК ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ОБУЧАЮЩИМСЯ, ОТНЕСЕННЫМ К РАЗЛИЧНЫМ ГРУППАМ ЗДОРОВЬЯ
6.1.По физической культуре обучающимся, отнесенным к основной группе, выставляются текущие и итоговые отметки с учетом состояния здоровья обучающихся, их природных физических данных и личных достижений за
определенный учебный период.
6.2.Оценка успеваемости школьников, относящихся к подготовительной медицинской группе, отраженной в медицинской карте, проводится на общих основаниях, за
исключением оценки выполнения тех движений, которые им противопоказаны.
6.3.Временное освобождение от уроков физической культуры допускается лишь с разрешения врача на основании медицинской справки.
6.4.При длительных пропусках уроков по учебному предмету обучающемуся могут быть назначены дополнительные учебные занятия (в том числе и во время каникул) до
конца учебного периода (до начала зачетной/экзаменационной сессии).
6.5.Итоговая отметка в этом случае выставляется с учетом показанных умений (и / или выполнения обучающимся практических действий по физической культуре) на дополнительных занятиях.
6.6.Для учащихся, отнесенных к специальной и подготовительной группам, отметка отражает их успехи в формировании навыков здорового образа жизни и рационального двигательного режима, на основании документа из поликлиники, где обучающийся включен в группу здоровья или лечебной физкультуры, а также на базе школы в составе группы лечебной физкультуры.
6.7.При выставлении текущей отметки обучающемся специальной и подготовительной группы необходимо соблюдать особый такт, быть максимально внимательным, не унижать достоинства ученика, использовать отметку таким образом, чтобы она способствовала его развитию, стимулировала на дальнейшие занятия физической
6.8.В случае, если обучающемуся полностью противопоказаны занятия физической культурой, а также, если он пропустил большое количество уроков по уважительной причине, то в течение учебной четверти он сдаѐт реферат или проектную работу по
тематике курса. Тематика определяется учителем совместно с обучающимся.
6.9. Учитель, работающий с обучающимися специальной и подготовительной группы, обязательно учитывает противопоказания и ограничения, руководствуется
рекомендациями, несѐт персональную ответственность за обучающихся.
6.10.Обучающиеся, имеющие спортивные разряды, профессионально занимающиеся спортом, предоставляют справку из спортивной организации, где указаны его результаты. Оценивание таких обучающихся происходит в индивидуальном порядке. 6.11. Освобожденные обучающиеся находятся в спортивном зале, являются участниками образовательного процесса с ограничением в соответствии с медицинскими показаниями (могут осуществлять посильную помощь учителю при проведении урока (например, судейство). Учитель физической культуры несет за их жизнь и здоровье персональную ответственность.
7.Права и обязанности субъектов оценочной деятельности
7.1.Отношения между учителями, обучающимися, родителями (законными представителями) обучающихся и администрацией школы выстраиваются на основе сотрудничества. Каждый из участников такого сотрудничества имеет право, прежде всего на самооценку своей деятельности, на свое особое аргументированное мнение
по поводу оценки результатов деятельности одного субъекта другим.
7.2.Права и обязанности обучающихся.
7.2.1. Обучающиеся имеют право:
‒на собственную оценку своих достижений;
‒на оценку своих достижений учителем;
‒на оценку проявления творчества и инициативы во всех сферах школьной жизни;
‒определенное время для ликвидации неудовлетворительных результатов обучения;
‒на предоставление и публичную защиту результатов своей деятельности.
7.2.2. Обучающиеся обязаны:
‒по возможности проявлять оценочную самостоятельность в учебной работе;
‒овладевать способами оценивания, принятыми в школы,
‒проходить промежуточную и итоговую аттестацию,
- посещать дополнительные занятия, организованные для повышения качества знаний.
7.3. Права и обязанности учителя:
7.3.1. Учитель имеет право:
‒на свое оценочное суждение по поводу учебных достижений
обучающихся, на основе разработанных критериев;
‒оценивать деятельность обучающихся на основе выработанных критериев;
‒фиксировать динамику развития и обучения ученика только относительно
его собственных возможностей и достижений.
7.3.2. Учитель обязан:
‒соблюдать педагогический такт при оценке результатов деятельности обучающихся;
‒работать над формированием у обучающихся самоконтроля и самооценки;
‒ доводить до сведения родителей (законных представителей) информацию о результатах учебной деятельности детей, их достижениях, успехах трудностях.
7.4.Права и обязанности родителей/законных представителей:
7.4.1.Родитель имеет право:
‒знать о принципах и способах оценивания в Школе;
‒получать достоверную информацию о результатах учебной деятельности
детей, их достижениях, успехах и трудностях;
‒ получать индивидуальные консультации учителей-предметников и социальным педагогом по преодолению проблем и трудностей,
возникающих у ребенка в обучении, на основании личного запроса.
‒соблюдать такт по отношению к ребенку и учителю, любому участнику образовательного процесса;
‒ информировать учителя о возможных трудностях и проблемах ребенка, с которыми родитель сталкивается в домашних условиях;
‒посещать родительские собрания и иные мероприятия предусмотренные годовым планом работы школы.
7.5.Несоблюдение субъектами образовательного процесса отдельных пунктов данного Положения может повлечь за собой невыполнение основной задачи школы – формирования ключевых компетенций школьников.
7.6.При нарушении основных принципов обучения одной из сторон образовательного процесса другая сторона имеет право обратиться к администрации школы с целью защиты своих прав в установленном Уставом школы порядке.
Читайте также: