Новикова л и самоуправление в школьном коллективе м знание 1988 78 с

Обновлено: 02.07.2024

Большое значение для развития коллектива имеет организация перспективных устремлений воспитанников, т.е. вскрытый А. С. Макаренко закон движения коллектива. Если развитие и укрепление коллектива во многом зависит от содержательности и динамики его деятельности, то он должен постоянно двигаться вперед, добиваться все новых и новых успехов. Остановка в развитии коллектива ведет к его ослаблению и распаду. Поэтому необходимым условием развития коллектива является постановка и постепенное усложнение перспектив: близких, средних и далеких. Их уместно в соответствии с требованиями задачного подхода соотнести с оперативными, тактическими и стратегическими задачами и помочь каждому воспитаннику на фоне общей коллективной перспективы выделить и свою личную.

Важным условием развития коллектива является организация самоуправления. Проблема самоуправления в детском коллективе была поставлена Н. К. Крупской. В современной теории воспитания большой вклад в ее разработку внес В. М. Коротов. Особого внимания заслуживает вывод о том, что самоуправление не может создаваться "сверху", т.е. начиная с создания органов, - оно естественно должно вырастать "снизу", с самоорганизации тех или иных видов деятельности. При этом самоуправление в первичном коллективе и в масштабах всей педагогической системы в своем формировании должно подчиняться следующим довольно жестким алгоритмическим шагам: разделение конкретного дела на законченные части и объемы; формирование микрогрупп соответственно частям и объемам; выбор ответственных за каждый участок деятельности; объединение ответственных в единый орган самоуправления; выбор главного ответственного лица. Таким образом, органы самоуправления в школе формируются в зависимости от конкретных дел и видов деятельности, подготовкой которых заняты и в реализацию которых включены школьники на данный момент. Другими словами, многие органы самоуправления временны, создаются с определенной целью и никогда не формируются заранее. В этом и заключен большой педагогический смысл, позволяющий варьировать отношения руководства - подчинения.

Высшим органом школьного самоуправления является собрание общешкольного коллектива или его представителей (в больших школах), которому подотчетен учком. При этом собрание вправе принимать решения только в рамках переданных школьникам полномочий. Педагогическое руководство школьным самоуправлением должно найти свое выражение только в определении стратегических направлений деятельности детей, оказании им помощи в форме советов и рекомендаций.

Важно отметить основные педагогические условия функционирования школьного самоуправления. К ним относятся периодическая сменяемость органов самоуправления и выборных уполномоченных лиц; обязательное наличие системы ступенчатой ответственности органов самоуправления и их периодическая отчетность; наличие игровых элементов, привнесение в систему самоуправления соответствующей атрибутики.

С перечисленными выше условиями развития коллектива тесно связано такое условие, как накопление и укрепление традиций. Традиции - это такая форма коллективной жизни, которая наиболее ярко, эмоционально и выразительно воплощает характер коллективистических отношений и общественное мнение. Значение накопления и укрепления традиций для коллективной жизни хорошо выразил А. С. Макаренко. Он писал, что ничто так не укрепляет коллектив, как традиция. Воспитать традиции, сохранить их - чрезвычайно важная задача в воспитательной работе. Школа, в которой нет хороших традиций, не может быть хорошей школой.

Вопросы и задания

1. В чем состоит диалектика коллективного и индивидуального в воспитании личности?

2. Назовите основные этапы разработки теории коллектива в отечественной педагогике и их отличительные особенности.

3. Каковы основные признаки детского коллектива?

4. Какие существуют подходы к выделению этапов развития детского коллектива?

5. В чем состоит смысл педагогического руководства ученическим коллективом в зависимости от этапа его развития?

6. Дайте оценку работы органов ученического самоуправления в школе, в которой вы учились.

7. Раскройте основные условия развития детского коллектива. Приведите примеры из жизни школы, раскрывающие действие законов развития коллектива по А. С. Макаренко.

Литература для самостоятельной работы

Иванов И. П. Воспитывать коллективистов: Из опыта работы. - М., 1982.

Коротов В.М. Самоуправление школьников. - М., 1976.

Красовицкий М.Ю. Общественное мнение ученического коллектива. - М., 1984.

Макаренко А. С. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. - М., 1977.

Немое Р. С, Кирпичник А. Г. Путь к коллективу: Книга для учителей о психологии ученического коллектива. - М., 1988.

Новикова Л. И. Педагогика детского коллектива. - М., 1978.

Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив. - М., 1982.

Петровский А. В., Шпалинский В. В. Социальная психология коллектива: Учеб. пособие. - М., 1978.

Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения. - М., 1981. Т.З.

1. Структура и этапы развития воспитательной системы

Понятие о воспитательной системе. Многие ученые, как у нас, так и за рубежом, пришли к выводу, что воспитание - особая сфера и не может рассматриваться в качестве дополнения к обучению и образованию. Представление воспитания как части структуры образования принижает его роль и не соответствует реалиям социальной практики духовной жизни. Задачи обучения и образования не могут быть эффективно решены без выхода педагога в сферу воспитания. В этой связи современная школа рассматривается как сложная система, в которой воспитание и обучение выступают в качестве важнейших составляющих элементов ее педагогической системы.

Педагогическая система школы - целенаправленная, самоорганизующаяся система, в которой основной целью выступает включение подрастающих поколений в жизнь общества, их развитие как творческих, активных личностей, осваивающих культуру общества. Эта цель реализуется на всех этапах функционирования педагогической системы школы, в ее дидактической и воспитательной подсистемах, а также в сфере профессионального и свободного общения всех участников образовательного процесса.

М.: Педагогика, 1978. - 144 с. (отсутствуют страницы 17-20)
В монографии освещается методологический аспект проблемы "коллектив и личность", динамика представлений о детском коллективе, его влиянии на личность ребенка; анализируются возможности школьного ученического коллектива в формировании социалистического типа личности.
Автор характеризует пути совершенствования педагогического руководства школьным ученическим коллективом.
Книга рассчитана на научных работников, преподавателей, аспирантов и студентов педагогических вузов.

Проблема коллектива и личности в условиях социалистического общества.
Исторические предпосылки становления и развития современной теории детского коллектива.
Детский коллектив как социально-педагогическая система.
Некоторые проблемы формирования личности ребенка в коллективе современной школы.
Оптимизация процесса управления ученическим коллективом.

Новикова Людмила Ивановна - доктор педагогических наук, автор публикаций по теории воспитательного коллектива.

Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика

формат htm, txt
размер 294.16 КБ
добавлен 10 ноября 2010 г.

Учебник для вузов. Общая педагогика и история педагогики. Педагогика и психология личности. Педагогические задачи и ситуации. Методы психолого-педагогической диагностики.rn

Курина В.А. Лекции по педагогике

формат doc
размер 405 КБ
добавлен 13 июля 2011 г.

Педагогика как наука и искусство. Система педагогических наук. Функции педагогики как науки как социальный и педагогический процесс Связь педагогики с другими науками Лекция 2. Методология и методы педагогических исследований. Методология и ее функции. Уровни методологических знаний Организация педагогического исследования Система методов и методика педагогического исследования Лекция 3. Методологические основы процесса воспитания Особенности в.

Макарова Л.Н. (ред) Сдаем экзамен по педагогике

формат doc
размер 762 КБ
добавлен 01 декабря 2009 г.

Новикова Л.И. Школа и среда

формат pdf
размер 31.13 МБ
добавлен 23 июня 2011 г.

М.: Знание, 1985. - 80 с. В брошюре рассматриваются проблемы взаимодействия школы как воспитательного института с окружающей ее средой: педагогизация среды, интеграция ее воспитательных сил, превращение окружающей среды в среду функционирующего в ней коллектива. Для работников школ, педагогов-общественников и других воспитателей подрастающего поколения. Введение. Школа как воспитательная система. Воспитательный потенциал окружающей школу среды. А.

Обзорная презентация курса Педагогика

формат ppt
размер 690 КБ
добавлен 25 февраля 2011 г.

Обзорная презентация курса "Педагогика" для студентов непедагогических специальностей Введение. Педагогика в системе наук о человеке Тема 1.1 Педагогика как наука Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача Тема 1.2 Образование как общечеловеческая ценность Образов.

Педагогика. Шпаргалка

формат fb2
размер 310.6 КБ
добавлен 07 февраля 2012 г.

Сивашинская Е.Ф. Педагогика современной школы. Курс лекций

формат pdf
размер 25.74 МБ
добавлен 28 января 2011 г.

Экзаменационная работа по курсу Педагогика. Педагогический коллектив и его развитие. Особенности управления образовательными учреждениями. Аттестация педагогических кадров

формат doc
размер 874.5 КБ
добавлен 17 января 2011 г.

Педагогика – наука о законах образования и воспитания детей и взрослых. В настоящее время педагогика приобретает облик разветвленной области знаний, каждая из которых подходит под определение самостоятельной науки.

3 курс лекции по педагогике

формат doc
размер 785.5 КБ
добавлен 22 декабря 2010 г.

Теория воспитательных систем запись закреплена

Вести образования

Наталия Селиванова, главный научный сотрудник лаборатории развития личности Института стратегии развития образования РАО, назвала основные проблемы современной системы воспитания: бюрократизация, имитация, портретно-мероприятийный подход.

Теория воспитательных систем запись закреплена

Конструктор разрабатывался в логике, близкой к логике воспитательных систем. Стандарты уже меняются, а полезное найти можно.

Учителя online

Методический конструктор: пособие для учителя.

Авторы: Григорьев Д.В., Степанов П.В.
Книга содержит методические рекомендации по организации внеурочной деятельности учащихся. Своеобразный методический конструктор внеурочной деятельности включает виды, формы и уровни результатов деятельности учащихся.

Теория воспитательных систем запись закреплена

Мысли об известном. Идеи Игоря Петровича Иванова популярны, но мало кто из педагогов, к сожалению, знает о нём, кроме краткого курса о КТД. Пожалуй, к его идеям в школе Л.И.Новиковой более всего обращались В.А.Караковский и С.Д.Поляков. Может быть, это ошибочно? Подскажите.

РДШ | Санкт-Петербург

Открытый межрегиональный творческий семинар посвященный 97-летию со дня рождения выдающегося учёного, педагога, академика
Игоря Петровича Иванова

11.12.2020
16.00 - 18.00
Показать полностью.

Прямая трансляция в группе РДШ | Санкт-Петербург

Программа семинара:
Открытие встречи

Гордин Л.Ю. Организация классного коллектива. – М., 1984.

Иванов И.П. Воспитывать коллективистов. – М., 1987.

Коротов В.М. Развитие воспитательных функций коллектива. – М., 1974.

Красовицкий М.Ю. Общественное мнение ученического коллектива. – М., 1984.

Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания // Соч.: В 7 т. – М., 1958. – T. V.

Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива. – М., 1978.

Новикова Л.И. Самоуправление в школьном коллективе. – М., 1988.

Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М., 1982.

Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива. – М.. 1987.

Харламов И.Ф. Теория нравственного воспитания. – Минск, 1972.

Глава 20. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

1. Формирование нравственности учащихся – важнейшая задача школы. Мораль как регулятор поведения личности

В процессе воспитания личности исключительно важное значение имеет формирование ее нравственности. Дело в том, что люди, будучи членами социальной системы и находясь во множестве общественных и личных связей между собой, должны быть определенным образом организованы и в той или иной мере согласовывать свою деятельность с другими членами сообщества, подчиняться определенным нормам, правилам и требованиям. Вот почему в каждом обществе вырабатывается множество разнообразных средств, функцией которых является регуляция поведения человека во всех сферах его жизни и деятельности – в труде и в быту, в семье и в отношениях с другими людьми, в политике и науке, в гражданских проявлениях, играх и т.д. Такую регулирующую функцию, в частности, выполняют правовые нормы и различные постановления государственных органов, производственно-административные правила на предприятиях и в учреждениях, уставы и инструкции, указания и приказы служебных лиц и, наконец, нравственность.

Есть существенные отличия в том, как влияют на поведение людей различные правовые нормы, законы, административные правила и указания служебных лиц, с одной стороны, и нравственность – с другой. Правовые и административные нормы и правила имеют обязательный характер, и за их нарушение личность несет

Читайте также: