Концерт по путевке общества книголюбов краткое содержание

Обновлено: 05.07.2024

В юности меня пригрела слава. Точнее сказать – огрела. Окатила ливнем всегородской известности, заливаясь за шиворот, забиваясь в уши и (если уж доводить образ до конца), слегка подмочив мозги, в ту пору и без того пребывавшие в довольно скорбном состоянии.

Началось с того, что, учась в девятом классе музыкальной школы при консерватории, я послала в популярный московский журнал один из многих своих рассказов, которые строчила подпольно, кажется, с ясельного возраста. Что мною двигало? Наивная провинциальная наглость.

В рассказике, довольно смешном, фигурировали некоторые наши учителя, под своими почти именами и со своими физиономиями, воссозданными мною с антропологической точностью. Но самым смешным было то, что рассказ напечатали.

Общественность содрогнулась. Из шестнадцатилетней балбески, хронически не успевающей по точным дисциплинам, я разом превратилась в облеченного пером обличителя нравов. Я послала второй рассказ – его напечатали! Послала третий – напечатали! А выпороть и усадить меня за алгебру было совершенно некому, так как на родителей вид моей шкодливой физиономии на страницах центральной печати действовал парализующе.

(Теперь я понимаю, что это было не что иное, как коварство судьбы, заманившей меня в литературные сети, в которых я так и барахтаюсь. Со временем я даже разучилась играть на фортепиано, потому что все консерваторские годы писала рассказы, а к экзаменам учила только партию правой руки, ибо комиссия всегда сидит с правой руки.)

Ради справедливости стоит отметить, что мне и на заводах приходилось выступать. И сейчас страшно вспомнить, сколько раз я отнимала у трудящихся их обеденный перерыв, который государство, между прочим, гарантирует им трудовым законодательством.

Но когда на очередной встрече с учащимися очередного ПТУ мне посоветовали из зала кончать трепаться, а лучше прошвырнуться на сквер вместе выпить пивка, я прозрела. Я поняла, что моя общегородская известность грозит перерасти во всенародную славу. И решила немедленно прекратить это безобразие.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Предмет : литература

Тип урока : урок-исследование, урок получения новых знаний

Автор разработки: Нехорошева Наталья Юрьевна, учитель литературы МОУ Синьковская СОШ №2

Технологическая карта

- познакомить учащихся с произведениями современной русской литературы, вызвав интерес к

постмодернистской литературе, личности и творчеству Д. Рубиной.

- совершенствовать навыки аналитического разбора произведений малой эпической жанровой формы;

- развивать мышление, умение интерпретировать текст, навык использования мультимедийных

средств представления информации, корректировать устную и письменную речь;

- развивать представление о характерах главных героев, о динамике их отношений;

- формирование навыков работы в группах и исследовательской деятельности, навыков составления письменного высказывания на заданную тему.

Формируемые УУД

Личностные : анализ характеров и поступков героев, высказывание своего отношения к прочитанному с аргументацией, выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей

Регулятивные : способность ставить новые учебные цели и задачи

Познавательные : способствовать формированию аналитического мышления и эмоционального потенциала, интеллектуальных навыков сопоставления, обобщения, структурирования, развитие речевых навыков.

Коммуникативные : умение аргументировать свою точку зрения, создавать письменные высказывания.

Основные понятия

Проблема, идея, характер литературного героя

Используемые технологии

технология развития критического мышления (ТРКМ)

приём Шапка вопросов

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

I . Самоопределение к деятельности

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

Приветствует обучающихся, создаёт эмоциональный настрой на урок, мотивирует их к уроку

Приветствуют учителя, настраиваются на урок.

II . Мотивация учебной деятельности учащихся

Вопросы для беседы с классом:

2. Что из ваших предположений совпало с текстом, а что поразило, вызвало недоумение, потребовало обсуждения?

3. На какие вопросы в процессе чтения вам хотелось бы получить ответы?

Обучающиеся отвечают на вопросы, говорят о своём восприятии прочитанного произведения.

Владение научной терминологией, ключевыми понятиями.

Формирование аналитического мышления, умения обосновывать свою точку зрения, а также целеполагание, умение ставить учебную цель и задачу.

III . Постановка учебной задачи

Формулирование темы урока.

Учитель предлагает обучающимся сформулировать тему и цель урока.

Обучающиеся рассуждают о том, какие проблемы затронул автор, обосновывая свою точку зрения: какая из них наиболее важна, после чего формулируют тему и цель урока.

Обучающимся предложены высказывания:

«Творчество! Вот великое спасение от страданий, великое облегчение жизни! (Ф. Ницше)

К кому из героев можно отнести эти выказывания? Как они связаны с идеей рассказа. Обоснуйте свою точку зрения.

Владение навыками аргументированного устного высказывания.

Способность ставить новые учебные цели и задачи

Познакомить с приёмом Шапка вопросов, который поможет лучше разобраться в прочитанном.

Предлагает обучающимся поделиться на группы и даёт задания для каждой из них

Делятся на группы, обсуждают содержание, высказывают свои мысли, формулируют и записывают вопросы.

Обучающимся предлагается разбиться на группы и провести самостоятельное исследование на заданную тему.

Работа с текстом рассказа, составление вопросов:

1шаг-проверка знания текста

2 шаг –впечатления и суждения о персонажах

3 шаг – вопросы, на которые затрудняемся ответить.

ВОПРОСЫ для 1 шага:

ВОПРОСЫ для 2 шага

Я считаю, что …А ты как думаешь?

ВОПРОСЫ для 3 шага

Вопросы, на которые ты не знаешь, как ответить.

Поиск и выделение необходимой информации, составление вопросов.

Определение основной и второстепенной информации.

Выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов.

Выдвижение гипотез и их доказательство

V . Закрепление изученного материала в ходе представления результатов собственной деятельности

Закрепить полученные знания, сформировать умение публичного представления продукта своей деятельности

Предлагает обучающимся рассказать о результатах своей работы.

Обучающиеся представляют результаты своей работы, отвечают на вопросы, которые составили в группах.

1. Где училась героиня рассказа?

2. Под влияние какой организации попадает юная писательница?

3. Куда отправили героиню с концертом?

4. На каком инструменте играет героиня?

5. Кто автор песен, которые исполняет девушка?

6. Что написал начальник колонии на обороте путёвки?

2 группа вопросов

1. Я считаю, что неслучайно героиня попадает в колонию. А ты как думаешь?

2. Я считаю, что до выступления в колонии, героиня была высокого мнения о своём писательском мастерстве. А ты как думаешь?

3. Я считаю, что необходимо устраивать заключённым подобные концерты. А ты как думаешь?

4. Я вижу в этом рассказе христианские мотивы. А ты как думаешь?

5. Я считаю, что искусство способно воздействовать на человека. А ты как думаешь?

6. Я считаю, что и сама героиня изменилась, побывав к колонии. А ты как думаешь?

3 группа вопросов

1. Как распознать настоящий талант?

2. Возможен ли вариант, что искусство никак не затрагивает души человека?

3. Нужно ли благополучному человеку знать о судьбе людей, преступивших закон и оказавшихся в местах лишения свободы?

4. Как объяснить неожиданную славу юной писательницы?

5. Что испытывает писатель, чьё авторское самолюбие задето?

Предлагается обучающимся рассказать о результатах своей работы, с опорой на записи.

Навыки отображения учебного материала; выделения существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний.

Осуществление познавательной рефлексии в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

VI . Включение новых знаний в систему знаний Цель.

Включение нового
знания в систему изученного материала.

В чём ценность искусства?

Что такое настоящее искусство?

В чем, по-вашему, состоит конечная цель искусства?

Чем настоящее искусство привлекает человека?

Возможно ли средствами искусства влиять на людей и их пороки?

Оформляют письменное высказывание с последующим почтением вслух и обсуждением прочитанного.

Работа Черченко Александры

Самостоятельная творческая работа

Создание письменного высказывания и его представление

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Рефлексия ученическая и учительская.

Оценивают свою работу на уроке

Заполнение рефлексивной карты

Сегодня на уроке я:

Что получилось и что не получилось?

Достигли ли цели, поставленной в начале урока?

Если нет, что необходимо сделать для ее достижения?

Какие новые вопросы возникли в конце урока?

Формирование навыков рефлексии

1. Попробовать представить результаты работы на уроке в виде постера.

Также данная книга доступна ещё в библиотеке. Запишись сразу в несколько библиотек и получай книги намного быстрее.

Перейти к аудиокниге

Посоветуйте книгу друзьям! Друзьям – скидка 10%, вам – рубли

По вашей ссылке друзья получат скидку 10% на эту книгу, а вы будете получать 10% от стоимости их покупок на свой счет ЛитРес. Подробнее

Объем: 9 стр.
Жанр:с овременная русская литература
Теги:ж изненные ценности, ж итейские истории, п роза жизни, р ассказыРедактировать

Теперь вы можете с легкостью переключиться с электронной на аудиоверсию (или наоборот) и продолжить читать или слушать произведение с того места, на котором остановились ранее.

Эта и ещё 2 книги за 299 ₽

По абонементу вы каждый месяц можете взять из каталога одну книгу до 600 ₽ и две книги из персональной подборки.Узнать больше

Зонтики - милые и добрые механизмы. Самое невинное, что изобрели люди.

Ощущение сна - сильная рыбина, бьющаяся одновременно и в глубине организма, и в кончиках пальцев, и в тонкой коже на висках.

"Да, - подумала я, - вот это главное; люди ходят по земле. Одни и те же люди, только с поправкой на время и обстоятельства. И если понять это и крепко запомнить на всю жизнь, то не будет на земле ни смерти, ни страха. "

Ну тогда давай поговорим.

- Давай поговорим!- согласился он.

Ну тогда давай поговорим.

- Давай поговорим!- согласился он.

Никогда ни один человек не сможет занять место другого.

С этой книгой читают

Отзывы 1

Рассказ замечательный, как всегда у Рубиной. Наверное, автобиографический (во всяком случае, без каких-то моментов из реальной жизни писательницы точно не обошлось: печать в журналах, обучение музыке). Начинается как незамысловатая история из жизни начинающей писательницы, но в финале приводит к вопросу о том, какую роль играет искусство в жизни каждого человека, даже бесконечно от него далекого. Очень светлый и оптимистичный.