Дидактическое пособие в доу своими руками тактильные ладошки

Обновлено: 04.07.2024

Содержимое публикации

Авторы-составители: Дорохина Ирина Константиновна,

Корнишева Ирина Валерьевна

Одним из главных аспектов развития детей дошкольного возраста является формирование у них познавательных интересов.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, развитие воображения и творческой активности, формирование представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форма, цвет, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, причинах и следствиях, движении и покое).

Для развития познавательной активности детей важно, чтобы их окружение содержало стимулы, способствующие знакомству детей со средствами и способами познания.

Одним из направлений познавательного развития детей дошкольного возраста является формирование элементарных математических представлений. Математические игры позволяют детям старшего дошкольного возраста освоить практические действия: сравнение, преобразование, воссоздание, счет, измерение, вычисления, комбинирование, моделирование. Они развивают творческое мышление, волевые и нравственные качества личности, а также формируют начальные формы самоконтроля, организованности. Поэтому мы считаем важным обогатить игровую развивающую среду для закрепления и обобщения полученных математических знаний. Практика показывает эффективность использования игр и игровых форм работы с детьми при формировании и закреплении математических представлений.

Для детей пособие интересное, яркое, привлекает внимание. Игровой материал, состоящий из разнообразных материалов (цветные ладошки и цифры из фетра, деревянные и пластмассовые геометрические фигуры) дает возможность творчески подходить к образовательной деятельности, делая ее увлекательной.

Формировать у детей представления о форме, цвете, размере, количестве, числе, пространстве и времени, части и целое.

Развивать логическое мышление, воображение, внимание, мелкую моторику.

1. Принцип учета возрастных особенностей. Этот принцип ориентирует на подбор дидактического материала, методов и организации форм работы с воспитанниками в зависимости от их возрастных особенностей.

2. Принцип трансформируемости. Возможность изменения элементов, дидактического материала в зависимости от образовательной задачи.

3. Доступность предполагает свободный доступ всех детей к играм, материалам.

4. Принцип наглядности, который представлен в предметах, составляющих материальный центр игры, в картинках, съемных деталях и действиях с ними; использование поощрительных значков, жетонов, фишек - всё это тоже составляет наглядный фонд средств, который может использовать воспитатель, руководя игрой.

5. Принцип системности, который предполагает последовательно развивающуюся и усложняющуюся систему игр (по их содержанию, дидактическим задачам, по игровым действиям и правилам).

Техническое описание

Пособие представляет собой планшет из фетра, внутри плотный картон. В середине планшете прикреплены цветные ладошки, по сторонам кармашки; в кармашках расположены карточки с цифрами и знаками, внизу планшета натянута нитка с бусинами разного цвета.

Рядом с планшетом на стене висят цифры от 1 до 10, по краям изображения геометрических фигур объемные и плоскостные.

Ниже планшета (на столе) стоят контейнеры с геометрическими фигурами, цифры и знаки из пластика.

Обучающие и развивающие возможности пособия:
– развитие тактильной чувствительности кожного покрова ладоней и подушечек пальцев ребенка;
– развитие тонкой пальцевой моторики;
– развитие внимания, наблюдательности, памяти;
– развитие словаря свойств и качеств, признаков, а также развитие связной речи;
– развитие пространственных представлений;
– развитие математических представлений и счетных умений;
– развитие умения действовать по образцу, по заданному условию.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Конспект мастер-класса для педагогов ДОУ по теме

Назарова Ольга Константиновна ,

г. Ярославль, 2022

Задачи: -познакомить педагогов с технологией изготовления игры ;

-показать важность работы по сенсорному развитию у детей дошкольного возраста.

Актуальность : сенсорное развитие, направленное действие на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт.

Оборудование:

1. Технические средства: ноутбук, проектор для показа презентации, колонка для фонограммы с музыкой для фона занятия,

2. Демонстрационный материал: образец готовых ладошек из различных материалов;

3. Раздаточный материал: шаблоны ладошек из картона, различные материалы ( нитки, пластик, ткань, сетка, бумага, обои, газета, пуговицы, гречка, пшено, кукуруза, вата ,поролон, мех и др), клей ПВА, ножницы, карандаш простой, салфетки для снятия лишнего клея , клеёнка на стол для работы,

Этапы работы мастер –класса

Содержание этапа

Деятельность мастера

Деятельность участников

Подготовительно-организационный:

Сенсорный тренинг – система заданий игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов

Цель тренинга:

-формирование сенсорных эталонов

Эталон цвета -семь цветов спектра;

эталон формы - геометрические фигуры;

эталон величины - метрическая система мер;

эталоны вкусового восприятия-четыре основные вкуса ( солёный, сладкий, кислый, горький и т.д.)

Задачи тренинга:

чувствительность кожного покрова ладоней и подушечек пальцев ребенка.

-развивать мелкую моторику рук, внимание, наблюдательность, память, пространственные представления.

-развивать умения действовать по образцу и по заданному условию.

-развивать детскую инициативность.

Раз ладошка, два ладошка
Три, четыре, даже пять…
Если нравлюсь, хоть немножко
Выходите поиграть!

(Коллеги, кто из вас получил ладошку приглашаются на мой мастер класс.)

Встраиваются в диалог, проявляют активную позицию, тем самым помогая мастеру в организации занятия.

Основная часть.
Содержание мастер-класса, его основная часть: план действий, включающий поэтапно реализацию темы.

Игра включает в себя 12 ладошек – 6 пар по 2 ладошки. Каждая пара изготовлена из разного материала:
– пробковый материал,
– ребристая фольга,
– сукно,
– гладкая фольга,
– наждачная бумага,
– пластик.
Все они различной фактуры – шершавые, гладкие, колючие. Можно использовать и другой материал, главное, чтобы отличалась фактура.

Выбираем любой из представленных материалов и будем изготавливать тактильную ладошку.

Для этого нам понадобятся ножницы, клей ПВА, шаблон ладошки и выбранный вами материал.

Алгоритм изготовления ладошки;

1. Выбираем материал для ладошки.

2. Берем шаблон ладошки приклеиваем на материал.

3. Вырезаем ладошку из материала.

4. Приклеиваем готовую ладошку на жесткий картон клеем ПВА .

5. Даём ладошке высохнуть.

И наше пособие для игры готово, остальные 11 ладошек вы можете изготовить самостоятельно из любых понравившихся вам материалов.

Выполняют задания в соответствии с обозначенной задачей, индивидуальное создание задуманного.

Афиширование- представление выполненных работ.
Заключительное слово.

Анализ ситуации по критериям:

овладение общеинтеллектуальными способами деятельности;
развитие способности к рефлексии;

развитие коммуникативной культуры.

Раздайте все хорошее другим,
От этого не станете беднее.
Все, что отдал, считается твоим,
Рука дающего, поверьте, не скудеет .

Ладошки вам дарю на память.

Спасибо за работу.

Рефлексия – активизация самооценки и самоанализа по поводу деятельности на мастер-классе

Осмысление полученного результата:

- в эмоциональном аспекте -понравилось или не понравилось и почему

- в смысловом – почему это важно, зачем мы это делаем, как применить в совей практической деятельности

Аргументация возможности широкого применения предложенных образовательных средств, воспроизводимости представленного опыта

3. Ладошки можно закрывать парами (наподобие лото – закрывать одинаковые ладошки или по цвету , или по составу материала, или по фактуре).

Оборудование: набор дощечек с разной шероховатостью поверхностей.

Актуальность: для развития ребенка тактильные ощущения имеют огромное значение. Пальчики ребенка – важный орган, который несет ответственность за развитие его мыслительной деятельности. Ребенок прикоснулся к шероховатой или гладкой поверхности? Что он почувствовал? В этот момент он сравнивает различные поверхности. Чем тоньше тактильные ощущения малыша, тем точнее он может сравнивать, объединять и разграничивать окружающие его предметы и явления, т.е наиболее успешно мыслить.

Используются такие приемы:

∙ Обследование определенного предмета с названием качества предмета (показывать: мягкий, шероховатый, твердый, колючий, гладкий, пушистый)

∙ Сравнение поверхностей между собой и окружающих предметов: (пушистый, как снег; колючий, как еж).

Затем дети учатся соотносить поверхности дощечек с определенным предметом, животным, эмоциональным состоянием (фланель – как бабушка добрая, нежная, ласковая; наждачка – сердитая, колючая, злая).

Цель: развитие у детей тактильного восприятия, тактильной памяти, мелкой моторики рук.

1)обогащать активный словарь детей новым словами

2) развивать у детей память, внимание, воображение, образное мышление, мелкую моторику рук.

3) учить находить точные слова для определения своих ощущений.

Ход игры: - познакомить ребенка с игрой, дать обследовать предложенные дощечки. Не следует на один раз предлагать много дощечек, достаточно 2-4. Попросить описать свои ощущения.

-выполнять непосредственно узнавание дощечек можно разными способами: с закрытыми глазами или спрятав дощечку.

Цель: развитие воображения, фантазии, умения выражать словами свои ощущения от прикосновения.

Ход игры: Педагог кладет несколько дощечек в мешочек. Ребенок на ощупь берет одну дощечку и придумывает к ней ассоциацию. Это может быть котенок (дощечка с мехом) или лестница (дощечка с ребристой поверхностью). Выкладывая дощечки по порядку, ребенок связывает образы последовательно в единое целое, т.е. в рассказ. Затем педагог убирает дощечки обратно в мешочек. Ребенок, припоминая составленный рассказ, должен достать дощечки в той же последовательности, что и в первый раз.

Оборудование: комплект мешочков с разнообразным наполнением, набор дощечек с разной шероховатостью поверхностей.

Цель: развитие у детей тактильного восприятия, тактильной памяти, мелкой моторики рук.

1) учить детей с помощью тактильных ощущений определять содержимое мешочка.

Ход игры: в основе этой игры лежит всем известная игра “Волшебный мешочек”, где на ощупь необходимо находить и угадывать предметы разных форм, только правила немного усложнены: необходимо искать предметы не по форме, а по текстуре. Ребенку предлагается дощечка с той или иной шероховатой поверхностью и дается задание, найти мешочек с таким же наполнением, как и на дощечке. В ходе выполнения задания, можно попросить описать свои ощущения.

При знакомстве с игрой ребенок проигрывает с открытыми глазами. В более старшем возрасте вводится усложнение, глаза закрываются повязкой.

Оборудование: комплект мешочков, фигурки диких животных.

Цель: развитие у детей тактильного восприятия, тактильной памяти, мелкой моторики рук.

1) учить детей с помощью тактильных ощущений определять содержимое мешочка;

2) учить узнавать предмет по характерным признакам на ощупь;

3) совершенствовать навык порядкового счета в пределах 10

Предложить ребенку на ощупь найти в мешочке кабана. Спросить, по каким признакам ребенок узнал животное. Уточнить, в котором по счету мешочке находится животное. Попросить узнать какое животное находится в предыдущем (последующем) мешочке. Усложнение-закрыть ребенку глаза.

"Отгадай с закрытыми глазами".

Цель: развитие у детей тактильного восприятия, тактильной памяти, мелкой моторики рук.

1) учить детей с помощью тактильных ощущений определять содержимое.

2) совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.

Ход игры: Ребенку предлагается с закрытыми или завязанными глазами отгадать предложенную цифру на ощупь, а затем проверить правильность ответа, посчитав пуговицы, которые находятся на цифре. Таким образом развивается зрительная память, мелкая моторика, тактильные ощущения.

Ход игры: Провести соревнования среди детей, предложить им отгадать не только цифру, но и материал, из которого она сделана.

Цифры можно использовать при ООД согласно программе ДОУ, а также в свободной деятельности детей.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Игры своими руками. (Дидактические игры)

Дидактические игры в раннем возрасте развивают усидчивость, внимание, восприятие, цвет. форма, размер.

Игры своими руками. Игры по формированию лексико-грамматического компонента через развитие мелкой моторики.

Данная подборка игр будет интересна как педагогам так и родителям. Все игры выполнены своими руками. Игры направлены на развитие словаря дошкольников, совершенствование грамматической стороны реч.

Тактильная книга своими руками

А одна из главных наших задач в работе с детьми – это создавать условия, в которых каждый ребенок, независимо от уровня интеллекта и физического развития, мог бы развивать способ.

Мастер - класс Тактильная книга своими руками "Сказки Совушки - совы"

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение«Детский сад комбинированного вида №130 г.Нижнеудинск».

Тактильные книги своими руками

Роль тактильной книги в развитии сенсорных способностей у дошкольников.

Развивающая детская игра своими руками “Тактильный мешочек”

Развивающая игра для детей 3-6 лет. В основе этой игры лежит всем известная игра “Волшебный мешочек”, где на ощупь необходимо находить и угадывать предметы разных форм, т.

Игровое пособие "Тактильная коробка" своими руками

Игровое пособие "Тактильная коробка" своими руками.Цели и задачи:Развивать моторику рук, тактильные восприятия у детей младшего дошкольного возраста;Изучать и закреплять цвета.Пособие предн.

О методике Монтессори я узнала уже в сознательном возрасте. Даже в педагогическом институте, где я училась, о ней никогда не упоминали. Настоящим откровением стали принципы, которые использовались в процессе воспитания детей с самого раннего возраста, но больше всего поразило то, что интуитивно я делала то же самое, когда занималась с младшим братом, племянником, а затем и с собственными детьми. Видимо, Мария Монтессори сумела разглядеть и сформулировать самые важные и естественные моменты в развитии ребенка.

Поскольку я всегда любила мастерить поделки, возможность изготавливать пособия для детей стала настоящим хобби. Мы использовали в повседневной жизни все, что было возможно. В ход пошли кофейные зерна, наклеенные на картон, пуговицы и кусочки бархата. За время работы у меня накопилось множество отходов цветной бумаги, бусин, пуговиц и природного материала. Все это пригодилось.

Вот что интересно: делая что-то для малышей, я сама раскрывалась творчески, это помогало снимать напряжение от бытовых трудностей (двое малышей в семье – та еще нагрузка) и мысли тоже становились чище. Когда обдумываешь очередную серию карточек или вкладышей, на депрессию времени не остается. Вот так, еще больше загрузив себя, я поняла, что не только жизнь детей приходит в порядок, но и моя тоже.

Итальянский педагог и детский психолог Мария Монтессори почти 100 лет назад разработала и применила на практике свою теорию разностороннего развития детей, популярность которой не ослабевает. Школа Монтессори применяет различные дидактические материалы, многие из них можно сделать своими руками.

Краткая суть методики Монтессори

Ключ к процессу развития — свобода. Педагоги и родители должны всячески содействовать самостоятельности ребенка. Занятия проходят в специально подготовленном помещении, разделенном на 5 зон (жизненной практики, сенсорного развития, математики, языка и творчества), каждая из которых оснащена своими материалами. Ребенок выбирает то, что ему больше всего нравится, работает в своем темпе и в любое время может менять занятие. А задача взрослых — заинтересовать его, не указывая и не критикуя, помогая, только когда он сам об этом попросит.

В результате дети ведут себя непринужденно, без напряжения. Они учатся сами принимать решения. Специальные материалы — игрушки по системе Монтессори, которые дают детям в строгой последовательности, развивают моторику рук, любознательность и обучают:

сравнивать;
рассуждать;
анализировать;
распознавать.

Игрушки Монтессори по развитию речи

Занятия в зоне языка способствуют:

расширению словарного запаса;
знакомству с печатными и письменными буквами;
подготовке руки к письму;
составлению слов.

Тактильные дощечки

Ребенок прикасается к ним с закрытыми глазами и рассказывает, что он чувствует. Можно предложить ему ощупать 3-4 дощечки, запомнить их порядок, а после того, как вы поменяете их местами, этот порядок восстановить. Потом он трогает дощечку, открыв глаза.

Ребенок ощупывает дощечки не только пальцами, а всей ладонью, поэтому лучше, чтобы они были размером с его ладошку — 5х10 см.

На оклеенных гладкой цветной бумагой кусочках картона размещают:

мех;
вельвет;
вату;
бархат;
наждачную бумагу;
пуговицу;
шнурок;
спички;
фольгу;
полиэтилен;
семечки;
крупинки перловки или риса;
фрагмент расчески.

Буквы из проволоки

Малышам интересно брать такие буквы в руки, составлять слоги из них, а дети постарше могут участвовать в их изготовлении. Делают их так:

На бумаге рисуют заглавную букву нужного размера.
Буква изгибается из тонкой проволоки по рисунку. Отрезают проволоку пассатижами.
Края и места стыка деталей загибают, чтобы ребенок не поранился.

Рельефные буквы и цифры

шаблоны знаков приклеивают на плотный картон и вырезают;
на контур наносят слой клея, посыпают крупой (например манкой);
после высыхания закрепить рельеф еще одним слоем клея.

Условия работы с тактильными дощечками

Работа проводится индивидуально.

Осуществляется постоянный контроль за правильностью выполнения задания, есть возможность его дифференцировать с учётом психофизического развития ребёнка.

Поверхность дощечек должна быть различной на ощупь, сверху они оклеены соответствующим материалом, снизу имеют порядковый номер от 1 до 10.

Дощечки должны быть прочные, эстетичные, безопасные; размер дощечек — 6×12 см, чтобы дети обследовали их не только подушечками пальцев, но и всей ладошкой. Располагать их можно в горизонтальном и вертикальном положении.

Перед работой с тактильными дощечками желательно сделать ребёнку массаж пальцев и кистей рук (1-2 мин).

Начинать работу надо с трёх первых дощечек, постоянно увеличивая их количество до 10. При успешном выполнении заданий с десятью дощечками их количество можно увеличить в зависимости от индивидуальных возможностей детей.

Если ребёнку сложно выполнять задания с закрытыми глазами, педагог использует экран (30х40 см), который удерживает на уровне груди ребёнка, чтобы исключить возможность подсматривания. К каждой тактильной дощечке необходимо подобрать набор предметных картинок. На нашем пункте коррекционно-педагогической помощи имеются следующие предметные картинки:

№ дощечек	Покрытие дощечек	Наборы предметных картинок
№ 1	Поверхность оклеена натуральным или искусственным мехом	Кошка, лиса, шуба, меховая шапка, ковёр, мягкая игрушка, окутанное инеем дерево
№ 2	Поверхность оклеена наждачной бумагой	Дорога, песок, тёрка, кирпичи, кактус, роза, ржавая труба, репейник
№ 3	Ворсистая фланель (байка)	Фетровая шляпа, одуванчик, вата, лист герани, персик, абрикос, маленький ребёнок
№ 4	Застывшие капли воска со свечи	Облака, сосулька, капли мёда, пуговицы, камешки, мозаика, лужа, клякса
№ 5	Тонкая верёвка или толстый шнурок	Дорога, река, змея, червяк, скакалка, горы, верблюд, волны
№ 6	Очищенные от серы спички	Забор, дерево, пила, мостик, плот, лестница, костёр
№ 7	Поломанные спички (без серы)	Хворост, кочки на болоте, вермишель, костёр, солома, бусы, кубики, снежинки
№ 8	Поверхность абсолютно гладкая (целлофан, клеёнка, фольга)	Зеркало, каток, арбуз, утюг, стол, вода, стекло, диск, паркет
№ 9	Бархатная ткань (бархатная бумага)	Трава, кисточки, верба, косы (волосы), полотенце, платье, лепестки розы
№ 10	Рубчатая ткань (вельвет)	Щётка, ребристая доска, карандаши, ручейки, рельсы, струнный инструмент, грядки, макароны

Задание 1

развивать тактильные ощущения от прикосновения к различной поверхности; учить обследовать дощечку подушечками пальцев и всей ладошкой; обогащать словарный запас качественными прилагательными; закрепить цифровой ряд первого десятка; развивать внимание, способность работать не спеша, сосредоточенно.

Рассмотреть и ощупать первые три дощечки. Охарактеризовать их свойства (мягкая, пушистая, тёплая, жёсткая, шершавая, холодная, ворсистая и т.д.).
Перевернуть дощечки и назвать их номера. Запомнить соответствие порядкового номера и поверхности дощечек.
Закрыть руки ребёнка экраном (на уровне груди). Перемешать дощечки. Ребёнок ощупывает дощечки и располагает их по порядку номеров. Экран убирают, педагог анализирует действия ребёнка. Задание выполняется со всеми дощечками, постепенно увеличивая их количество до 10.

Задание 2

продолжать развивать тактильные ощущения, совершенствовать запоминание; развивать внимание, терпение, творческое воображение; поддерживать интерес к действиям с дощечками; учить детей анализировать, сравнивать, логически согласовывать дощечку и картинку; обогащать словарный запас существительными разного рода и числа; учить согласовывать прилагательное и существительное в роде, числе, падеже; создавать эмоциональное настроение.

По количеству дощечек предлагаются предметные картинки (по одной из соответствующего набора). Ощупывая дощечку, глядя на предметные картинки, используя воображение и фантазию, ребёнок подбирает подходящую картинку, объясняет, почему именно эту. Например, дощечки № 1, № 2, № 3, № 4, № 5. Картинки: шуба, тёрка, персик, облака, змея.
Верхний ряд — подобранные ребёнком картинки. Нижний ряд — дощечки по порядку номеров. Ощупать дощечку (без экрана), согласовав прилагательное с существительным, назвать картинку. Запомнить картинку. Ощупать следующую и т.д.
Предметные картинки закрыть чистыми листками бумаги. Ребёнок ощупывает дощечку и по памяти называет картинку. Названную картинку необходимо открыть и сверить с правильным (неправильным) ответом. Задание проводится как без экрана, так и с экраном.
Дощечки остаются те же, а картинки заменяются новыми из соответствующего набора. Это даёт возможность к каждой дощечке подбирать разные существительные с помощью подходящих предметных картинок.
Количество предметных картинок увеличивается до 3-5 из каждого набора, одновременно на столе до 30-40 картинок. Ребёнок должен из их общего количества выбрать необходимые к соответствующей дощечке, выстроить в ряд по вертикали над каждой дощечкой. Объяснить свой выбор, ответить на вопросы учителя-дефектолога. Вопросы нужно задавать так, чтобы ребёнок мог использовать различные грамматические формы словосочетаний.

Задание 3

продолжить развивать тактильную память, логику в действиях; развивать воображение, запоминание и последующее воспроизведение; учить сравнивать, анализировать, обобщать, фантазировать; совершенствовать речевую активность.

Верхний ряд — предметные картинки, нижний — соответствующие дощечки. Ребёнок подбирает их самостоятельно. Обсуждает с педагогом выполненное задание.
Руки ребёнка закрывают экраном, учитель-дефектолог перемешивает дощечки. Глядя на картинки и ощупывая дощечки, ребёнок расставляет их по порядку номеров. Экран убирают и проверяют правильность выполнения задания. Количество дощечек зависит от индивидуальных возможностей ребёнка.
Работа без экрана. Ребёнок закрывает глаза. Предметные картинки накрывают, две из них меняют местами. Одновременно меняются местами соответствующие дощечки. Ребёнок открывает глаза и по нарушенному порядку дощечек определяет (называет), какие картинки поменяли местами. Картинки открывают и сверяют с правильным (неправильным) ответом.
Аналогичное задание, но с экраном. Нарушенный порядок дощечек ребёнок определяет на ощупь, затем называет картинки, которые поменяли местами.

Задание 4

совершенствовать все виды памяти; стимулировать внимание, сосредоточенность в работе; развивать фантазию, творческое воображение; активизировать речевую активность детей; учить составлять простые и сложные предложения, творческие рассказы; поддерживать у детей уверенность, положительный эмоциональный фон.

Ощупывая дощечку, привлекая творческое воображение и фантазию, ребёнок подбирает сначала как можно больше существительных, затем — как можно больше прилагательных.

Например: дощечка № 1, существительные — кошка, кот, лиса, белочка, медведь, шуба, пух, мех, ковёр, одеяло, плед, шапка. Прилагательные — пушистый (ая, ое), мягкий (ая, ое), лёгкий, тёплый, нежный, приятный, красивый, пышный, замечательный, прекрасный.

Ощупывая дощечку, привлекая творческое воображение и фантазию, ребёнок называет одно существительное и как можно больше прилагательных к нему.

Например: дощечка № 2, первое существительное — дорога. Прилагательные — широкая, узкая, ровная, извилистая, безлюдная, оживлённая, длинная, короткая, песчаная, утомительная, трудная, бетонная. Второе существительное — песок. Прилагательные — мелкий, крупный, сыпучий, жёлтый, сухой, влажный, тёплый, холодный, чистый и т.д.

Читайте также: