Учебное сообщение гнев отца

Обновлено: 05.07.2024

Структура и ход урока

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Фаза вызова: ответы на вопросы, формулирование темы и постановка цели урока, виртуальная экскурсия, составление кластера

1 "О жизни Александра Грина"

4 Дом-музей А. Грина в Старом Крыму.

9 Александр Грин . Цепи и паруса.

10 Александр Степанович Грин

11 Музей Грина в Кирове

Учитель создает условия для мотивации учебной деятельности.

Сегодня на уроке мы познакомимся с жизнью и творчеством удивительного писателя А.Грина.

-Может быть, кто-то уже читал его произведения этого писателя?

Я вам искренне завидую: вы открываете для себя удивительный мир, который называется Гринландия. В этой стране свои материки, бухты, проливы, свои города, населенные мужественными, сильными и добрыми людьми.

Послушайте небольшой рассказ о жизни и творчестве Александра Грина. На основе полученной информации составим кластер о писателе и его творчестве.

Александр Гриневский родился 11(23) августа 1880 года в городе Слободской Вятской г убернии . С детства Грин любил книги о мореплавателях и путешествиях. Мечтал уйти в море матросом и, движимый этой мечтой, делал попытки убежать из дома..

Значительное влияние на Грина оказал его отец — белорусский дворянин Стефан Гриневский, который разрешил сыну купить ружье и поощрял его к длительным экскурсиям на природу, что повлияло как на выработку характера молодого человека, так и на будущий оригинальный стиль гриновской прозы.

В 1896 г. по окончании четырёхклассного Вятского городского училища уехал в Одессу . Устроился матросом на судно, курсировавшее по маршруту Одесса — Батуми — Одесса. Перепробовал много профессий — был рыбаком, чернорабочим, лесорубом, золотоискателем на Урале.

Формулирует вопросы перед чтением текста.

- В психологии используется прием изображения чувства через цвет, через рисунок. Как бы вы нарисовали гнев? Что изобразили?

-В названии указано: гнев отца. Предположите, о чем может быть рассказ.

- Как можно избавиться от гнева отца? Каковы ваши варианты?

Выясним, какой выход находит герой Грина, оказавшись в трудной ситуации.

-Кто может объяснить лексическое значение этих слов? Где можно узнать их значение? Прошу поработать с толковыми словарями двух учеников.

Организует самостоятельную работу учащихся

- Речь в рассказе пойдет о Беринге

Иване Ивановиче. Что вы знаете об этом человеке?

Откроем стр. 163 и самостоятельно прочитаем информацию об известном мореплавателе.
Читает рассказ

Подводит к осмыслению прочитанного

- Совпало ли ваше предположение, о чем будет рассказ?

В парах составьте два вопроса: один

тексту: один толстый и один тонкий. Запишите их.

Делает промежуточный вывод: Содержание рассказа усвоили хорошо. На эти вопросы мы ответим в ходе урока.

Проводит фронтальную беседу с учащимися.

- Можно ли догадаться по тексту, сколько лет мальчику, хотя об этом не говорит автор?

- Прочитаем еще раз начало рассказа. Вам жалко Тома? Почему?

- Как Том представил себе гнев? Почему?

- А совпал ли ваш словесный рисунок гнева с представлением Тома?

- Грин – мастер комического, в основе которого лежит несоответствие. На каком несоответствии построен сюжет? Как называется этот вид комического?

Подумайте, к чему привело незнание слова мальчиком, и сделайте вывод: так о чем же этот рассказ?

Организует работу учащихся в парах.

- Запишите в парах ключевые слова, характеризующие Тома, и определите, на основе чего вы дали такую характеристику.

Проводит фронтальную беседу с учащимися.

- Какие поступки совершил Том, за которые, как утверждала тетя Корнелия, на него обрушится гнев отца?

- Каково состояние мальчика после угрозы тети?

- Оцените поступок Мунка, который понял ошибку Тома, но не помог ему.

После разговора с Мунком Том совершает еще ряд проступков, которые усугубили его положение.

Совместно с учащимися заполняет таблицу (см. ниже)

-Выясним, что явилось причиной безобразного поведения Тома.

Продолжает фронтальную беседу.

-А вам приходилось принимать решение в состоянии обиды, ревности? Потом не жалели о принятом решении?

Как снежный ком, накатывается одно преступление на другое. Приближение гнева неминуемо. Вся надежда только на заступничество отца, которого Том почти не помнил. Мальчик оказался в сложной жизненной ситуации, поэтому решился на побег, чтобы жить в лесу, пока не отыщет клад.

- Предположите, что могло произойти дальше, если бы Том не увидел автомобиль, в котором ехал отец.

- Почему Том, поняв, что едет отец, помчался к дому? Какое чувство им руководило?

- Почему отец приехал раньше, чем его ждали? Как встретился с сыном?

- Том ждал, что с отцом приедет Гнев. Какое сомнение возникло при виде молодой женщины и почему?

- Почему не исчезла тревога Тома после приезда отца?

- Предположите, что мог увидеть Том в сундуке отца. Почему представилось чудовище7

- Какое чувство испытывает мальчик, расстреляв чудовище?

- Что испытывает отец, видя страдания сына? Найдите в тексте строки.

- Почему ошибка сына вызывает пробуждение нежности у сурового отца?

Последние слова отца, которого с нетерпением ждал Том, придают рассказу композиционную завершенность. Хочется верить, что в жизни Тома все будет хорошо, потому что рядом отец, который смог понять страдания мальчика.

Индивидуально работают с толковым словарем

Самостоятельно работают с учебником

Выбирают ключевые слова, характеризующие душевное состояние мальчика

Составляют в парах один толстый и один тонкий вопрос по содержанию текста, записывают в тетради

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

ФИО (полностью)

Ярина ольга Ивановна

Место работы

Должность

Учитель русского языка и литературы

Предмет

Литература

Класс

6 класс

Тема и номер урока в теме

Базовый учебник

Т.Ф.Курдюмова Учебник литературы для общеобразовательных учреждений. 6 класс.- М.: Дрофа,2008

Цель урока :

1. Подвести к осознанию того, как важно уметь понять ребёнка, его психологию, его духовный мир, его переживания

2.Способствовать развитию мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в обычной жизни (умение работать с информацией, анализировать различные ситуации), умение принимать взвешенные решения, способность к разумному рефлективному творческому мышлению).

Задачи:
- обучающие: дать возможность каждому ученику реализовать себя, получая положительные эмоции от процесса обучения, а также – конструировать своё собственное знание.

- воспитательные: формировать личностное отношение обучающихся к прочитанному произведению, к героям и их поступкам. Воспитание социальной ответственности. (Для этого весь учебный процесс целесообразно тесно увязать с конкретными жизненными задачами и проблемами, с которыми дети сталкиваются в повседневности)

Тип урока: урок изучения нового материала (анализ прозаического произведения малого жанра)
Формы работы учащихся: коллективная, групповая, парная

Необходимое техническое оборудование: компьютер, интерактивная доска или ЖК-телевизор .

Содержание урока.

1. Организационный момент.
- Ребята, здравствуйте, меня зовут Ольга Ивановна, поприветствуйте друг друга глазками, улыбнитесь. У каждого из вас сейчас свои эмоции: кто-то возбуждён, кто-то огорчён, а у кого-то просто хорошее настроение. Посмотрим на своего соседа по парте и передадим ему взглядом только всё доброе и хорошее.

2. Вступительное слово учителя.

Сегодня на уроке мы познакомимся с произведением удивительного писателя А.Грина.
-Может быть, кто-то уже читал произведения этого писателя?
Я вам искренне завидую: вы открываете для себя удивительный мир, полный романтики и приключений. Мир, населенный мужественными, сильными и добрыми людьми.

Александр Гриневский родился 11(23) августа 1880 года. Александр Грин – это псевдоним. Подробно с жизнью и творчеством этого писателя вы познакомитесь позднее.

1. Стадия вызова

-А сейчас я предлагаю прослушать притчу.

Жил-был один очень вспыльчивый и несдержанный молодой человек. И вот однажды его отец дал ему мешочек с гвоздями и наказал каждый раз, когда он не сдержит своего гнева , вбить один гвоздь в столб забора.

В первый день в столбе было несколько десятков гвоздей. На другой неделе он научился сдерживать свой гнев , и с каждым днём число забиваемых в столб гвоздей стало уменьшаться. Юноша понял, что легче контролировать свой темперамент, чем вбивать гвозди.

Наконец пришёл день, когда он ни разу не потерял самообладания . Он рассказал об этом своему отцу , и тот сказал, что на сей раз каждый день, когда сыну удастся сдержаться, он может вытащить из столба по одному гвоздю.

Шло время, и пришёл день, когда он мог сообщить отцу о том, что в столбе не осталось ни одного гвоздя. Тогда отец взял сына за руку и подвёл к забору:

— Ты неплохо справился, но ты видишь, сколько в столбе дыр? Он уже никогда не будет таким, как прежде. Когда говоришь человеку что-нибудь злое, у него остаётся такой же шрам, как и эти дыры. И неважно, сколько раз после этого ты извинишься, — шрам всё равно останется.

- О чем данная притча? (о гневе)

- Можете ли вы предположить, с каким произведением нам сегодня предстоит поработать?

Стадия осмысления

Эпиграф к нашему уроку:

Жизнь прекрасна без гнева!

- Как бы вы сформулировали тему и цель урока?

- Чему сегодня мы должны научиться на уроке?

- Как можно избавиться от гнева отца? Каковы ваши варианты?

Выясним, какой выход находит герой Грина, оказавшись в трудной ситуации.

-Я предлагаю проверить содержание этого рассказа. Все ли его прочитали. Для этого нужно встать вкруг, образуя внешний и внутренний и задать друг другу вопросы:

- Как звали главного героя этого рассказа?

- Можно ли догадаться по тексту, сколько лет мальчику, хотя об этом не говорит автор?

- Вам жалко Тома? Почему?

- Как Том представил себе гнев? Почему?

- А совпал ли ваш словесный рисунок гнева с представлением Тома?

- У кого воспитывался ребенок?

- Какую судьбу пророчила Тому тетка Корнелия?

- Что можно сказать об отце мальчика?

- Счастлив ли был Том в этой семье?

- За что постоянно наказывали ребенка?

- Что такое гнев в понимании Тома?

- Как обрисовал гнев дядя Мунк?

- Что сделал Том с гневом отца?

- Понял ли отец своего сына?

- Спасибо за работу, вы доказали, что знаете содержание этого рассказа.

Слово учителя

- А сейчас давайте вспомним, какие средства мы используем для создания литературного образа? Это кластер, давайте постараемся описать главного героя по этой схеме. Используйте текст рассказа.

- Грин – мастер комического, в основе которого лежит несоответствие. На каком несоответствии построен сюжет? Как называется этот вид комического? (Гротеск)

Что такое гротеск? Есть необходимость обратиться к словарю литературоведческих терминов?
Подумайте, к чему привело незнание слова мальчиком, и сделайте вывод: так о чем же этот рассказ?

Упражнение для релаксации.

-Совпало ли ваше представление о главном герое? Именно таким вы его представляли?

- Что можно сказать о главном герое? Он вам симпатичен?

Работа в группах.

Задание будет одно для всех, но вы должны используя разные приемы, на основе сопоставления, увидеть это несоответствие мира взрослых и мира ребенка.

Вторая группа работает над кластером и заполняет таблицу.

Результаты исследования.

Выходим по одному человеку от группы и представим, что удалось выяснить.

Первая группа выступила.

Слово учителя

После разговора с Мунком Том совершает еще ряд проступков, которые усугубили его положение

Вторая группа составили таблицу о поступках Тома их причине , и какова реакция взрослых на эти поступки.

Слово учителя

Теперь мы можем полностью представить, что происходит с ребенком.

Третья группа

Предположите, что могло произойти дальше, если бы Том не увидел автомобиль, в котором ехал отец. (вопросы, на которые отвечает третья группа)

- Почему Том, поняв, что едет отец, помчался к дому? Какое чувство им руководило?

- Почему отец приехал раньше, чем его ждали? Как встретился с сыном?

- Том ждал, что с отцом приедет Гнев. Какое сомнение возникло при виде молодой женщины и почему?

- Почему не исчезла тревога Тома после приезда отца?

- Предположите, что мог увидеть Том в сундуке отца. Почему представилось чудовище7

- Какое чувство испытывает мальчик, расстреляв чудовище?

- Что испытывает отец, видя страдания сына? Найдите в тексте строки.

- Почему ошибка сына вызывает пробуждение нежности у сурового отца?

Почему в отличие от других взрослых отец понял состояние сына?

Почему вы считаете, что Беринг любил своего сына?

Кому бы вы порекомендовали прочитать данный рассказ: родителям, детям или тем и другим вместе? Почему?

Последние слова отца, которого с нетерпением ждал Том, придают рассказу композиционную завершенность. Найдите их и зачитайте.

Хочется верить, что в жизни Тома все будет хорошо, потому что рядом отец, который смог понять страдания мальчика.

Составим синквеин со словом гнев

-Каждая группа должна составить синквеин. Давайте проверим, что у вас получилось.

Существительное (ключевое понятие)

2 прилагательных, характеризующих это существительное

Предложение из 4-х слов

Синоним к ключевому понятию

Слово учителя

- Посмотрите, что получилось у меня. (На слайде)

Подступает, пугает, страшит,

Том расстреливает гнев отца

Домашнее задание письменно по выбору:

Написать письмо-воспоминание отцу от лица взрослого Тома об ошибке детства.

Написать отзыв о рассказе, в котором вы должны отразить свою позицию, но только после прочтения вместе со взрослыми.

А в заключении мне бы хотелось обратиться к вам, ребята. Что бы ни случилось, помните, ваши родители любят вас такими, какими вы есть, а вы должны радовать их своими успехами и достижениями. Ведь самое главное – это взаимопонимание и поддержка. Мне бы хотелось, чтобы вы помнили нашу притчу, каждое обидное слово ранит душу и оставляет след, хотелось бы, чтобы вы оставляли только хороший след в своей жизни. Помните: Жизнь прекрасна без гнева!

(Можно сказать всем вместе) И в память о нашей встрече я хочу подарить вам закладки с изречениями о ценности жизни. Благодарю всех за урок.

Классик неоромантической литературы и создатель целой вымышленной страны Гринландии Александр Грин в этом рассказе, пожалуй, изобразил все очень реально. Взрослые на самом деле часто не понимают, как их слова и правильное воспитание могут быть восприняты ребенком…

В 1988 году по рассказу был снят телевизионный фильм .

Накануне возвращения Беринга из долгого путешествия его сын, маленький Том Беринг, подвергся нападению тетки Корнелии и ее мужа, дяди Карла.

Корнелия долго пророчила Тому страшную судьбу проказников: сделаться преступником или бродягой — и, окончив выговор, сказала:

— Страшись гнева отца! Как только приедет брат, я безжалостно расскажу ему о твоих поступках, и его гнев всей тяжестью обрушится на тебя.

Дядя Карл нагнулся, подбоченившись, и прибавил:

— Его гнев будет ужасен!

Подумав, Том слез с кресла и с достоинством направился в сад, мечтая узнать кое-что от встреченных людей.

В тени дуба лежал Оскар Мунк, литератор, родственник Корнелии, читая газету.

Том приблизился к нему бесшумным индейским шагом и вскричал:

Мунк отложил газету, обнял мальчика за колени и притянул к себе.

— Все спокойно на Ориноко, — сказал он. — Гуроны преступили в прерию.

Но Том опечалился и не поддался игре.

— Не знаете ли вы, кто такой гнев? — мрачно спросил он. — Никому не говорите, что я говорил с вами о гневе.

— Да, гнев отца. Отец приезжает завтра. С ним приедет гнев. Тетя будет сплетничать, что я пускал пузыри и прожег дырку. Дырка была маленькая, но я… не хочу, чтобы гнев узнал.

— Ах, так! — сказал Мунк с диким и непонятным для Тома хохотом, который заставил мальчика отступить на три шага. — Да, гнев твоего отца выглядит неважно. Чудовище, каких мало. У него четыре руки и четыре ноги. Здорово бегает! Глаза косые. Неприятная личность. Жуткое существо.

Движимый чувством привязанности и благоговения к тоненькому кудрявому существу, Том бросился напрямик сквозь кусты, расцарапал лицо, но не догнал девочку и, вытерев слезы обиды, пошел домой.

Том очень любил Кидда, а потому, влезши на стол, налил стакан вина, пробормотав:

— За ваше здоровье, капитан. Я прибыл на пароходе спасти вас. Не бойтесь, мы найдем вашу дочь.

Едва Том отхлебнул из стакана, как вошла Корнелия, сняла пьяницу со стола и молча, но добросовестно шлепнула три раза по тому самому месту. Затем раздался крик взбешенной старухи, и, вырвавшись из ее рук, преступник бежал в сад, где укрылся под полом деревянной беседки.

Он сознавал, что погиб. Вся его надежда была на заступничество отца перед гневом.

О своем отце Том помнил лишь, что у него черные усы и теплая большая рука, в которой целиком скрывалось лицо Тома. Матери он не помнил.

Он сидел и вздыхал, стараясь представить, что произойдет, когда из клетки выпустят гнев.

По мнению Тома, клетка была необходима для чудовища. Он вытащил из угла лук с двумя стрелами, которые смастерил сам, но усомнился в достаточности такого оружия. Воспрянув духом, Том вылез из-под беседки и крадучись проник через террасу в кабинет дяди Карла. Там на стене висели пистолеты и ружья.

Том знал, что они не заряжены, так как говорилось об этом множество раз, но он надеялся выкрасть пороху у сына садовника. Пулей мог служить камешек. Едва Том вскарабкался на спинку дивана и начал снимать огромный пистолет с медным стволом, как вошел дядя Карл и, свистнув от удивления, ухватил мальчика жесткими пальцами за затылок. Том вырвался, упал с дивана и ушиб колено.

Он встал, прихрамывая, и, опустив голову, угрюмо уставился на огромные башмаки дяди.

— Скажи, Том, — начал дядя, — достойно ли тебя, сына Гаральда Беринга, тайком проникать в этот не знавший никогда скандалов кабинет с целью кражи? Подумал ли ты о своем поступке?

— Я думал, — сказал Том. — Мне, дядя, нужен был пистолет. Я не хочу сдаваться без боя. Ваш гнев, который приедет с отцом, возьмет меня только мертвым. Живой я не поддамся ему.

Дядя Карл помолчал, издал звук, похожий на сдавленное мычание, и стал к окну, где начал набивать трубку. Когда он кончил это занятие и повернулся, его лицо чем-то напоминало выражение лица Мунка.

— Я тебя запру здесь и оставлю без завтрака, — сказал дядя Карл, спокойно останавливаясь в дверях кабинета. — Оставайся и слушай, как щелкнет ключ, когда я закрою дверь. Так же щелкают зубы гнева. Не смей ничего трогать.

С тем он вышел и, два раза щелкнув ключом, вынул его и положил в карман.

Тотчас Том прильнул глазами к замочной скважине. Увидев, что дядя скрылся за поворотом, Том открыл окно, вылез на крышу постройки и спрыгнул с нее на цветник, подмяв куст цинний. Им двигало холодное отчаяние погибшего существа. Он хотел пойти в лес, вырыть землянку и жить там, питаясь ягодами и цветами, пока не удастся отыскать клад с золотом и оружием.

Так размышляя, Том скользил около ограды и увидел сквозь решетку автомобиль, несущийся по шоссе к дому дяди Карла. В экипаже рядом с пожилым черноусым человеком сидела белокурая молодая женщина. За этим автомобилем мчался второй автомобиль, нагруженный ящиками и чемоданами.

Едва Том рассмотрел все это, как автомобили завернули к подъезду, и шум езды прекратился.

С заднего входа Том пробрался через все комнаты в переднюю, и сомнения его исчезли. Корнелия, Карл, Мунк, горничная и мужская прислуга — все были здесь, все суетились вокруг высокого человека с черными усами и его спутницы.

— Да, я выехал днем раньше, — говорил Беринг, — чтобы скорее увидеть мальчика. Но где он? Не вижу его.

— Я приведу его, — сказал Карл.

— Я пришел сам, — сказал Том, протискиваясь между Корнелией и толстой служанкой.

Беринг прищурился, коротко вздохнул и, подняв сына, поцеловал его в расцарапанную щеку.

Дядя Карл вытаращил глаза.

— Но ведь ты был наказан! Был заперт!

— Сегодня он амнистирован, — заявил Беринг, подведя мальчика к молодой женщине.

— Она будет твоя мать, — сказал Беринг. — Будьте матерью этому дурачку, Кэт.

— Мы будем с тобой играть, — шепнул на ухо Тома теплый щекочущий голос.

Он ухватился за ее руку и, веря отцу, посмотрел в ее синие большие глаза. Все это никак не напоминало Карла и Корнелию. К тому же завтрак был обеспечен.

Его затормошили и повели умываться. Однако на сердце у Тома не было достаточного спокойствия потому, что он хорошо знал как Карла, так и Корнелию. Они всегда держали свои обещания и теперь, несомненно, вошли в сношения с гневом. Воспользовавшись тем, что горничная отправилась переменить полотенце, Том бросился к комнате, которая, как он знал, была приготовлена для его отца.

Том знал, что гнев там. Он заперт, сидит тихо и ждет, когда его выпустят.

Прильнув к замочной скважине, Том никого не увидел. На полу лежали связки ковров, меха, стояли закутанные в циновки ящики. Несколько сундуков — среди них два с откинутыми к стене крышками — непривычно изменяли вид большого помещения, обставленного с чопорной тяжеловесностью спокойной и неподвижной жизни.

Страшась своих дел, но изнемогая от желания снять давящую сердце тяжесть, Том потянул дверь и вошел в комнату. К его облегчению, на кровати лежал настоящий револьвер. Ничего не понимая в револьверах, зная лишь по книгам, где нужно нажать, чтобы выстрелило, Том схватил браунинг, и, держа его в вытянутой руке, осмелясь, подступил к раскрытому сундуку.

Тогда он увидел гнев.

Высотой четверти в две, белое четырехрукое чудовище озлило на него из сундука страшные, косые глаза.

Том вскрикнул и нажал там, где нужно было нажать.

Сундук как бы взорвался. Оттуда свистнули черепки, лязгнув по окну и столам. Том сел на пол, сжимая не устающий палить револьвер, и, отшвырнув его, бросился, рыдая, к бледному, как бумага, Берингу, вбежавшему вместе с Карлом и Корнелией.

— Я убил твой гнев! — кричал он в восторге и потрясении. — Я его застрелил! Он не может теперь никогда трогать! Я ничего не сделал! Я прожег дырку, и я пил ром с Киддом, но я не хотел гнева!

— Успокойся, Том, — сказал Беринг, со вздохом облегчения сжимая трепещущее тело сына. — Я все знаю. Мой маленький Том… бедная, живая душа!

На основе полученной информации составим кластер о писателе и его творчестве.

Кластер — это графическая форма организации информации, когда выделяются основные смысловые единицы, которые фиксируются в виде схемы с обозначением всех связей между ними.

Александр Степанович Гриневский родился 23 августа 1880 года в городе Слободской Вятской губернии.

С детства Грин любил книги о мореплавателях и путешествиях. Мечтал уйти в море матросом и, движимый этой мечтой, делал попытки убежать из дома.

Значительное влияние на Грина оказал его отец — белорусский дворянин Стефан Гриневский , который разрешил сыну купить ружье и поощрял его к длительным экскурсиям на природу, что повлияло как на выработку характера молодого человека, так и на будущий оригинальный стиль гриновской прозы.

В 1896 г. по окончании четырёхклассного Вятского городского училища уехал в Одессу. Устроился матросом на судно, курсировавшее по маршруту Одесса — Батуми — Одесса. Перепробовал много профессий — был рыбаком, чернорабочим, лесорубом, золотоискателем на Урале.

По характеру Грин был романтиком и всегда верил в добро

Герои произведений Грина добрые, отважные, благородные.

Грин переехал в Феодосию. С 1930 г. жил в город Старый Крым, там и умер Грин 8 июля 1932 года.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ

Чувство сильного возмущения, негодования.

Как бы вы нарисовали гнев? Что изобразили?

Словарная работа

Амнистия – помилование, прощение

Иван Иванович Беринг

Поступки Тома

Причина поступка

Попытался украсть пистолет

Реакция взрослых

Не хотел сдаваться без боя

Тетя три раза шлепнула и закричала на Тома

Холодное отчаяние погибшего существа

Дядя запер в кабинете, оставил без завтрака

Хотел снять давящую сердце тяжесть

Отец пожалел сына

Кому бы вы порекомендовали прочитать данный рассказ: родителям, детям или тем и другим вместе? Почему?

Письменно по выбору одно задание: 1. Стр. 196, в. 5 2.Написать письмо-воспоминание отцу от лица взрослого Тома об ошибке детства. 3. Написать рассказ-воспоминание о детской ошибке взрослого Тома своему маленькому сыну.

Читайте также: