Васильки на окне сочинение 2 класс
Обновлено: 04.07.2024
Автор: Петрик Ирина Ивановна
Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: МОУ "СОШ №2"
Населённый пункт: г. Кондопога республика Карелия
Наименование материала: методическая разработка
Тема: "Развитие связной речи младших школьников на уроках русского языка"
Раздел: начальное образование
Развитие связной речи младших школьников на уроках русского языка по
разработана система работы над развитием связной речи. Основной единицей
связной речи является текст, который рассматривается как результат речевой
Одним из видов работы над текстом, помогающим развивать речь
является сочинение, в
произведений
Ещё в старых советских учебниках по русскому языку были приложения –
репродукции картин мастеров изобразительного искусства. Потом они исчезли
и надолго. А теперь в новых учебниках возвращаются к хорошо забытому
старому: пытаются научить детей видеть красоту картин, их смысл и приёмы
передачи замысла художника.
чувствовать их, учит смотреть на мир под особым углом зрения.
классы. Основа для работы по данным картинам расположены как в самих
При четырехлетнем начальном обучении учащиеся начинают пробовать
писать сочинения со 2 класса.
Особенность таких сочинений заключается в следующем.
Во-первых, картина рассматривается как средство развития речи. Во-вторых,
анализ картины осуществляется по тем же этапам, что и анализ произведения.
В-третьих, картина является не просто наглядным пособием на уроке русского
языка, а его органической частью. Дети стараются понять, что испытывает
автор, почувствовать настроение, которое передаёт художник, эмоционально
пережить его и поразмыслить над ним.
Урок обучающего сочинения по картине проходит следующие этапы:
Определение темы и задач урока.
Подготовка учащихся к восприятию картины (знакомство учащихся с
Молчаливое рассматривание картины.
Беседа по картине. Коллективный её анализ под руководством учителя.
Коллективное устное составление рассказа по отдельным частям плана.
Работа над языковыми средствами.
Самостоятельная письменная работа учащихся с самопроверкой.
Я расскажу о работе над письменными сочинениями во 2, 3, 4 классах.
Маша и Миша вместе с друзьями рассматривают картину Татьяны Мавриной
картине? Какое настроение у картины? Далее начинаем более глубокий анализ
изображения. Дети могут использовать лупы.
Вопросы, по которым строится беседа по картине.
У: - Татьяна Маврина писала свою картину из окна. Рассмотрите картину, что
- Как вы думаете, окно находится на верхнем этаже или нижнем?
- Какого цвета облака?
- Откуда этот золотистый цвет?
- Почему рядом с банкой лежат именно жёлтые цветы одуванчиков?
- На что они похожи и своим цветом и своей формой с лепестками-лучиками?
- Как вы думаете, в картине все предметы неподвижны или заметно какое-то
- Что вам кажется подвижным: воздух, васильки, облака, дом за окном?
- За окном воздух жаркий и душный? Тёплый и свежий?
- Какой цвет в картине создаёт это ощущение свежести?
- Как вы думаете, почему художница захотела написать букет васильков на
окне, а не в комнате на столе?
- Какими чувствами хотела с нами поделиться художница?
Обязательно надо оставить какие-либо детали картины для самостоятельного
обдумывания – зелень листьев, жёлтый листочек, характер васильков. После
Составление плана сочинения на основе выделенных микротем:
Воздух, облака, васильки, дом.
Цветовая гамма в картине.
Графическая модель текста-описания:
На картине изображён ………(букет васильков на окне). Рядом с
банкой лежат………(жёлтые одуванчики), похожие на …….(солнце).
В картине заметно движение. Движется ……..(воздух, облака,
васильки). Лишь …….( дом за окном ) неподвижен.
На картине много ………(голубого, белого) цвета. Он создаёт
(золотистых облаках). Солнечные лучи отражаются……..( на подоконнике,
в стеклянной банке).
Картина вызывает ……(радостное) настроение.
Языковые средства:
Цветы: жёлтые, голубые, похожие на солнышко.
День: тёплый, свежий, жаркий, солнечный.
Настроение: радостное, весёлое, бодрое.
Несмотря на совместный анализ картины и даже наличие заготовок,
сочинения получаются личные, со своим индивидуальным характером.
Во 2 классе дети писали сочинения по следующим картинам:
В третьем классе учащиеся написали сочинения по следующим картинам:
1.Рассматривание картины и беседа по её содержанию.
У: - Что вы видите?
Д: - Большие старые деревья.
У: - Почему они старые?
Д: - У деревьев большие толстые стволы, морщинистая кора, искривленные
У: - Как вы думаете, почему И. Шишкина заинтересовали именно эти деревья,
ведь в лесу много молодняка?
Д: - Могучий дуб поражает нас своим величием. Он похож на полководца
впереди своего зелёного войска. Густая зелёная крона напоминает зелёный щит,
а могучие ветки, как руки богатыря, поддерживают этот щит над землёй.
У: - Можно ли сказать, что в лесу И. Шишкина интересуют только деревья? Что
ещё привлекает его внимание?
Д: - Яркое солнце освещает дубы.
У: - Но художник не изобразил солнца. Что же помогает нам его увидеть?
Д : - На стволах деревьев видны солнечные блики.
У: - Анишит Йокоповна сказала, что в картине используется приём контраста.
Вы догадываетесь, что она имела в виду?
Д: - Размер и возраст деревьев, освещение: яркое солнце освещает дубы и
громадная тень покрывает землю.
У: - Вы согласны с мнением, что И. Шишкин – настоящий знаток природы? Как
вы это подтвердите?
2. Выявление основных микротем картины.
При работе над данной картиной были выделены следующие микротемы, к
Дуб - полководец, рыцарь, воин, величавый, могучий, стоит, выступает.
Дубки – зелёное войско, молодые.
Ствол– огромный, толстый, крепкий, подпирает облака.
Ветви – могучие, руки богатыря, поддерживают.
Листва – зелёный щит, густая, плотная.
Солнце – яркое, освещает, блики, солнечные зайчики.
3. Составление плана сочинения.
1. Художник и его картина.
2. Описание дуба.
4. Чувства, вызванные картиной.
4. Коллективное устное составление рассказа по плану.
Здесь обращается внимание на то, как можно начать, закончить сочинение.
Даются варианты начала и концовки. Например, варианты начала:
5. Орфографическая подготовка к сочинению.
6. Написание сочинения и самопроверка.
В 4 классе мы написали такие сочинения:
Хочу рассказать о работе над сочинением по картине Николая Богданова-
Работа строилась по следующим этапам:
Вступительное слово учителя ( о художнике).
Подготовка к восприятию картины ( рассказ о жизни крестьянских детей).
Беседа по содержанию картины ( по учебнику русского языка, ч. 2 ).
Работа над раскрытием замысла художника ( рассуждение о жизни детей
Работа по составлению плана.
Устное описание картины.
Самостоятельное написание сочинения.
Вот план сочинения с опорными словами.
Художник, создавший картину.
а. Где изображены дети? (веранда)
б. Как одеты мальчики? (скромно, бедно, соломенная шляпа).
в. В каких позах они сидят? ( на краешке скамьи, поджав ноги).
г. Как чувствуют себя мальчики? ( напряжённо, неуверенно).
д. Что выражают лица мальчиков? ( грусть, недоверие).
е. Что их объединяет? (общие заботы).
3. Пейзаж на картине.
а. Какое настроение придаёт пейзаж этой картине? ( ощущение особой
б. Какой приём использует художник, чтобы ярче показать нам героев?
4. Что хотел сказать художник своей картиной? ( тяжело, помогали, рано
Сочинение по картине в начальной школе – одно из эффективных средств
Ещё в старых советских учебниках по русскому языку были приложения – репродукции картин мастеров изобразительного искусства. Потом они исчезли и надолго. А теперь в новых учебниках возвращаются к хорошо забытому старому: пытаются научить детей видеть красоту картин, их смысл и приёмы передачи замысла художника. Предложите детям рассмотреть картину Татьяны Мавриной "Васильки на окне"!
| Вложение | Размер |
|---|---|
| mardanova_e.u.--rabota_po_kartine_t.mavrinoy-__vasilki_na_okne.doc | 620 КБ |
Предварительный просмотр:
Марданова Евгения Ураловна
учитель начальных классов высшей квалификационной категории
МАОУ – лицея №2 г. Альметьевска
- знакомство с построением беседы,
- знакомство с работой по картине,
- знакомство с использованием мультимедийной презентации, выполненная в программе Power Point, по теме урока.
Оборудование: мультимедийный комплекс, лупы.
Ещё в старых советских учебниках по русскому языку были приложения – репродукции картин мастеров изобразительного искусства. Потом они исчезли и надолго. А теперь в новых учебниках возвращаются к хорошо забытому старому: пытаются научить детей видеть красоту картин, их смысл и приёмы передачи замысла художника.
Сначала следует рассмотреть картину и дать узнать первичные результаты осмотра. Чья эта работа? Что изображено на картине? Какое настроение у картины?
Далее начинаем более глубокий анализ изображения. Дети могут использовать лупы.
Где расположено окно?
Для чего художница так изобразила его?
Окно на картине расположено на верхнем этаже, потому что из него видна лишь крыша соседнего дома. Художница приблизила зрителя к небу.
Видно ли солнце на картине?
Где видны солнечные лучи?
На картине нет изображения солнца. Но его свет виден в золотистых облаках. Солнечные лучи отражаются на подоконнике и в стеклянной банке.
Где ещё виден образ солнца?
Есть ли движение в картине? Как оно передано?
Какое время года? Знойно или свежо на улице?
Как Татьяна Маврина показала свежесть дня?
С какой целью художница изобразила букет именно на окне?
Данные сформированные ответы могут быть проговорены устно, можно выдать детям распечатки заготовок после каждого ответа или дать детям возможность записать заготовки для дальнейшего их использования.
Далее следует обговорить, записать, что должно быть в сочинении.
Писать сочинение по картине можно сразу на уроке или, по усмотрению учителя, дать сочинение на дом.
Несмотря на совместный анализ картины и даже наличие заготовок, сочинения получаются личные, со своим индивидуальным характером.
Картины Татьяны Мавриной полны жизни и особого взгляда на окружающее, на самое простое и обыденное. Она позволяет зрителю открывать удивительный мир и сейчас. И дети хотят делиться своими открытиями.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Выберите документ из архива для просмотра:
Выбранный для просмотра документ урок развитие речи Word (2).docx
Учреждение : МОУ СОШ с. Новая Кука Читинский район Забайкальский край
Учитель начальных классов первая категория : Парфёнова Галина Николаевна.
Предмет : русский язык
Раздел : Развитие речи с элементами культуры речи
Тип урока : комбинированный
-формирование культуры сравнительного анализа разных художественных текстов и живописного произведения, принадлежащих к разным видам искусства посвящённых одной теме (сравнение основной мысли и
переживания).
- учить детей вглядываться в детали живописной картины понимать ее смысл.
-показать, как прием сравнения может быть использован в художественном тексте и живописном произведении.
-учить делится своими впечатлениями, подтверждая своё мнение деталями
живописного произведения.
-учить подтверждать свои выводы и ответы цитатами из текста,
-развивать устную речь.
-воспитывать любовь к окружающей природе.
Оборудование : Н.А.Чуракова : литературное чтение 2 класс. 1часть . -М.: Академкнига/Учебник 2012г.; Русский язык часть 2 -М.: Академкнига/Учебник 2012г. ; Русский язык тетрадь для самостоятельных работ , у детей лупы.
Методы и приёмы ведения урока : эвристическая беседа, самостоятельная
работа, проблемный, частично-поисковый, исследовательский.
Формы работы : фронтальная, индивидуальная.
Смыслообразование: формирование базовых
эстетических ценностей: эстетических переживаний , эстетического вкуса, представления о том, что красота это то, что вокруг нас , и необходимо лишь научиться её обнаруживать, что природа для художника , писателя и поэта-живая.
2.Самооценка процесса и результатов учебной деятельности: отвечая на вопрос совершать действия сравнительного анализа и самоопределения.
l.Поиск и выделение информации( работа с текстами и картиной).
5.Установление причинно-следственных связей: между фактом наделения
живого предмета чертами неодушевлённого лица( ветер, солнце, огонь, одеяло).
Коммуникативные УУД.
Планирование действия -волевая саморегуляция, самоконтроль и контроль
за ходом выполнения работы и полученного результата.
1.Мотивация к учебной деятельности.
Ну, ребята, чур, молчок.
Начинается урок.
Вам сегодня предстоит сделать маленькое, но очень важное открытие.
Желаю вам творческих удач
2.Работа с художественными текстами.
Цель: нахождения приёмов сравнения.
Учитель .- Прочитайте тексты и найдите сравнение ,
которые использует автор, чтобы лучше передать свои переживания, красоту
увиденного.
Текст 1 (Русский язык часть 2 упр. 3)
Осенняя перемена.
Красный , желтый, бурый, золотистый ложится на землю лист. Укрывает
ее теплым лоскутным одеялом. Редеет сумрачный лес. Улетают на юг
пернатые певцы. Солнышко светит ярко, но греет уже не так, как летом.
Пришла осень. (По В. Бианки)
- Листья сравнивает с лоскутным одеялом.
Текст 2. (Русский язык часть 2 упр. 36)
Дождь старательно подвешивает на каждую сосновую иголку прозрачную
каплю - сережку. Они долго весят, украшая сосны.
Дождь престал. Все стихло, как будто замерло. Солнечный луч, блеснув,
на миг озарил капли. Они засветились всеми цветами радуги.
Но вот слегка подул ветерок. Посыпались с сосновых иголок, словно
слезинки радужные сережки. Еще порыв. Другой. Сильнее закачались
верхние ветки, обильно посыпались капли. Ни одной сережки. (Б.Павлов)
- Капли дождя сравнивает с сережками, слезинками и цветами радуги.
Текст 3. (Русский язык тетрадь №1 СТ. 69 упр. 3)
. И гуляет ветер душистый,
И роняет листья в траву .
Одуванчик, цветок пушистый,
Я тебя тихонько сорву.
Я сорву тебя, милый, можно?
И потом отнесу домой.
Ветер дунул неосторожно
Облетел одуванчик мой.
Посмотрите, вьюга, какая
В середине жаркого дня!
И летят пушинки, сверкая,
На цветы, на траву, на меня .
Дети: -П ушинки одуванчика сравнивает с вьюгой.
Текст 4. (Русский язык часть2 упр. 13)
Горицвет.
Ранней весной, едва в степи сойдет снег, земля одевается в пышный зеленый наряд. Одним из первых пробивается к свету невысокое растеньице с тонкими листьями.
Увидишь его и не обратить внимания: трава как трава, ничего особенного. Но пройдет несколько дней, на конце стебля начинает распускаться цветок - и растение преображается.
Теперь от него трудно взгляд отвести. Крупный ярко-желтый цветок словно горит в траве золотым огоньком.
Вот и прозвали растение горицветом.
Учитель: -Обратите внимание на название текста. С чем автор сравнивает цветок
горицвета?
Дети: -Цветок горицвета автор сравнивает с золотым огоньком.
3. Динамическая пауза . (Повтори позу животного , музыкальное сопровождение).
Учитель:- Ребята, не только поэты и писатели пользуются приемом сравнения, но и художники тоже используют в своей работе прием сравнения. Они
сравнивают разные предметы по очертанию и по цвету. Так они
обнаруживают красоту и единство мира.
Цель: внимательно рассмотреть картину, обсудить какие приёмы сравнения использовал художник и какими переживаниями хотел поделиться.
-Скажите, пожалуйста, где находится эта картина?
- В каком году была написана эта картина
- Как ты думаешь автор картины - наш современник?
- Что вы видите на картине?
Дети: -В к омнате на окне стоит баночка с васильками.
Учитель -Окно на картине Т. Мавриной находится на верхнем этаже - или на нижнем? (Подсказка: если трудно ответить , рассмотрите, что видно за окном)
Дети - Из окна видны только облака на небе и кусочек крыши
соседнего дома . Значит, окно находится далеко от земли, на верхнем этаже.
Учитель -Как вы, думаете, почему облака на небе не белые, а золотистые? Откуда этот золотистый свет?
Дети -Облака освещаются солнышком.
Учитель -Какого цвета небо?
Дети . -Небо голубого цвета.
Учитель -Какой же день за окном?
Дети -День ясный солнечный.
Учитель -А что вы еще заметили на окне?
Дети -Листья и цветы.
Учитель -Какие это цветы?
Учитель -Как вы думаете почему рядом с баночкой лежат именно цветы
одуванчиков?
-На что они похожи и своим цветом и своей формой с лепестками - лучиками.
Дети - Цветы одуванчиков можно сравнить с солнышком.
Учитель -Внимательно посмотрите все предметы в картине неподвижны или вам заметно какое-то движение.
-Что кажется подвижным: воздух, васильки, облака, дом за окном.
Дети -Заметно движение облаков.
Учитель - Скажите, вы чувствуете движение воздуха - ощущение легкого, свежего ветерка. Обратите внимание на то, как стебельки васильков изгибаются, как будто купаются в воздушном пространстве.
-Какой цвет в картине создает ощущение большого пространства,
наполненного свежим воздухом.
Дети . -Ощущение большого пространства предает насыщенный голубой цвет.
Учитель -А еще какой?
Дети -Присутствует и белый цвет в контуре облаков.
Учитель -Где еще? Обратите внимание на белое пространство вокруг одуванчиков, слева на подоконнике, внутри баночки.
Все это создает ощущение легкости, воздушности.
-Вы почувствовали это?
- А какой воздух за окном жаркий и душный или теплый и свежий?
Дети - Скорее всего теплый поскольку светит солнышко, и свежий , так как на
небе есть облака.
Учитель -Верно. Само небо насыщенного голубого цвета, а не бледное как в жару. В жару на небе мало или вовсе нет облаков.
-Ребята, как вы думаете, почему Татьяне Мавриной захотелось написать
букетик васильков, которые стоят именно на окне, а не в комнате на столе?
Учитель -Какими переживаниями она захотела с нами поделиться?
Дети .-Она хотела поделиться с нами тем, с какой нежностью она относится к
этим синим полевым цветам.
Подсказка (мы уже сделали вывод, что одуванчики художница сравнивает с
солнышком)
Учитель -А с чем Татьяна Маврина сравнивает васильки?
Дети -Васильки по цвету напоминают синеву неба.
Учитель - Значит, художница хотела показать, что все в природе перекликается
друг с другом. И васильки, стоящие на окне на фоне неба как будто снова
стоят в поле, откуда их принесли с поля. Срезанные и поставленные в
баночку васильки она воспринимает, как живые существа, продолжающие
стремиться к солнцу. Все в природе, даже эти срезанные цветы находятся в постоянном движении.
5. Информация о домашнем задании.
-Устное описание картины по вопросам (Русский язык часть2 упр. 14)
-Интересно ли вам было на уроке.
- Что особенно запомнилось с урока.
- Какие трудности у вас возникли во время работы.
Краткое описание документа:
"Описание материала:
Работа на уроке направлена на формирование культуры сравнительного анализа разных художественных текстов и живописного произведения, принадлежащих к разным видам искусства посвящённых одной теме (сравнение основной мысли и переживания), учит детей вглядываться в детали живописной картины понимать ее смысл, показывает, как прием сравнения может быть использован в художественном тексте и живописном произведении, дает возможность делится своими впечатлениями, подтверждая своё мнение деталями живописного произведения, подтверждать свои выводы и ответы цитатами из текста, развивать устную речь, воспитывать любовь к окружающей природе. Дети индивидуально работают с лупами, поэтому могут тщательно рассмотреть все элементы картины.
МНЕ НУЖНО СОЧИНЕНИЕ ПО КАРТИНЕ ТАТЬЯНЫ МАВРИНОЙ ВАСИЛЬКИ НА ОКНЕ ДЛЯ 2 КЛАССА ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 2 ПРЕДЛОЖЕНИЯ , КОНЦОВКА 1 ПРЕДЛОЖЕНИЕ .
Вся картина наполнена свежим воздухом, потому что Татьяна Маврина использовала разнообразные оттенки белого и синего цветов.
Нужно придумать предложения к картине Татьяны Мавриной"Васильки на окне"?
Нужно придумать предложения к картине Татьяны Мавриной"Васильки на окне".
Составить рассказ по картине Татьяны Мавриной Полумесяц?
Составить рассказ по картине Татьяны Мавриной Полумесяц.
МНЕ НУЖНО СОЧИНЕНИЕ ПО КАРТИНЕ ТАТЬЯНЫ МАВРИНОЙ 5 - 6 ПРЕДЛОЖЕНИЙ ?
МНЕ НУЖНО СОЧИНЕНИЕ ПО КАРТИНЕ ТАТЬЯНЫ МАВРИНОЙ 5 - 6 ПРЕДЛОЖЕНИЙ .
Придумать текст : зачин(2 предложения), основную часть (3 - 4предложения), концовку(1предложение)?
Придумать текст : зачин(2 предложения), основную часть (3 - 4предложения), концовку(1предложение).
Как писать публицистическое сочинение?
Как писать публицистическое сочинение?
То есть там нужно соблюдать вступление, основную часть, концовку?
Или сплошным текстом писать?
2 класс написать сочинение на тему?
2 класс написать сочинение на тему.
На окне стоят васильки.
КАРТИНУ ТАТЬЯНЫ МАВРИНОЙ, ВАСИЛЬКИ НА ОКНЕ?
КАРТИНУ ТАТЬЯНЫ МАВРИНОЙ, ВАСИЛЬКИ НА ОКНЕ.
Сочинение по картине Татьяны маврина костер?
Сочинение по картине Татьяны маврина костер.
Сочинение васильки на окне?
Сочинение васильки на окне.
Сочинение - миниатюра (без темы) до 10 предложений Первое предложение обязательно : Я смотрю в окно и вижу чудесную картину?
Сочинение - миниатюра (без темы) до 10 предложений Первое предложение обязательно : Я смотрю в окно и вижу чудесную картину.
- Пень не околица, глупая речь не пословица. - Своя земля и в горсти мила - Делу время, потехе час Не за что))0).
1. Книга – источник знаний ; 2. Белоснежка – главная героиня известной детской сказки и прекрасного мультфильма студии Уолта Диснея. 3. Волшебная сказка – жанр фольклора. 4. учить других - самому учиться. 5. Маяковский – первая скрипка среди футу..
1. Ребят одновременно удивляла и нравилась поездка через весь город на таком необычном транспорте. Здесь как однородные сказуемые даны два глагола с разным управлением удивляла ( кого? )(винит падеж) Нравилась (кому? )Дательный падеж) Это ошибка П..
Войдешь в ельник (В. П. ) увидишь живую зелень (В. П. ).
Вид - простой глагольный.
Будет (что делать? ) рассказывать = > несовершенный вид.
Книга это прекрасно. Книга - это когда ты читаешь и осознаёшь что когда - то много лет назад сидел человек и возможно именно для тебя создавал эту книгу. Именно для тех кто сейчас Сидит и читает . В книге можно узнать много нового и интересного А ..
Труд кормит , а лень портит . Антонимы труд и лень( сущ. ) . Откладывай безделье , да не откладывай труд . Антонимы безделье и труд ( сущ. ). Скучен день до вечера , коли делать нечего . Антонимы день и вечер ( сущ. ) . Готовь сани летом , а те..
Мой выбор пал на фразеологизм "яблоко раздора", т. К. он мне нравится, да и коротенький. Согласно древнегреческому мифу, однажды богиню раздора Эриду не пригласили на пир. Затаив обиду, Эрида решила отомстить богам. Она взяла золотое яблоко, на к..
© 2000-2022. При полном или частичном использовании материалов ссылка обязательна. 16+
Сайт защищён технологией reCAPTCHA, к которой применяются Политика конфиденциальности и Условия использования от Google.
Читайте также: