Сочинение все мы дети одного корабля по имени земля а значит пересесть просто некуда
Обновлено: 07.07.2024
Формирование и совершенствование навыков написания сочинения в формате ЕГЭ; определение проблемы, поставленной автором текста, её комментирование; формулировка позиции автора; аргументация обучающимися своего мнения; развитие устной и письменной речи обучающихся.
Урок развития речи
Планируемые образовательные результаты
- осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
- овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний.
Методы и формы обучения
Наблюдение над языком; эвристический метод; работа с текстом;
индивидуальная, групповая, фронтальная
Сборник по подготовке к ЕГЭ (авт.И.П. Цыбулько), опорная схема (план сочинения, перечень проблем и проч.)
Проблема, комментарий проблемы, позиция автора
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Ц.: Проверить готовность обучающих-ся к уроку (1мин.)
Приветствует, проверяет готовность обучающихся к уроку.
Обучающиеся приветствуют учителя, дежурный сообщает об отсутствующих
Регулятивные: умение организовать свою деятельность
Мотивация к учебной деятельно-сти
Пред вами три текста ( тексты распечатаны – см.Приложение 1 ), с которыми мы познакомимся, учитывая также текст варианта 14, предложенного вам в качестве домашнего задания; откройте сам текст, приготовьте опорную схему ( см.Приложение 2)
Слушают учителя, размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку
Познавательные: понимают познавательную задачу.
Регулятивные: планируют (самостоятельно) необходимые действия, операции.
Коммуникативные: адекватное использование речи для планирования и регуляции своей деятельности.
Ц.: установле-ние преем-ственных связей преж-них и новых знаний
Формулирует задание: прочитайте тексты, определите, что связывает их и текст д.з.
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.
Птицы и звери, цветы и деревья взывают к человеку: сбереги, сохрани, где стоишь, где живёшь, - на расстоянии взгляда и голоса, хотя бы на расстоянии вытянутой руки.
Все мы дети одного корабля по имени Земля, значит, пересесть из него просто некуда…
А. де Сент-экзюпери
Читают тексты, участвуют в диалоге с учителем. Формулируют собственные
мысли, выделяют главное и второстепенное, главную идею текстов.
Познавательные: знание основ ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; умение осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста.
Коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом
Формулиро-вание темы урока
Вы увидели, что не случайно мы сравнили представленные тексты, определили, что их объединяет ( позиции авторов ). Дома вы работали над текстом варианта 14, определяя проблему, позицию автора, комментировали проблему, подбирали аргументы. Давайте сформулируем тему урока…
Участвуют в диалоге с учителем. Формулируют тему урока.
АНАЛИЗ ТЕКСТА. Подготовка к сочинению-рассуждению в формате ЕГЭ.
Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию
Предлагает определить цель урока
Формулирует цель учебной деятельности вместе с обучающимися
Формулирует цель учебной деятельности в диалоге с учителем.
Записывают ( сокращённо ) на полях цель ( совершенствование навыков написания сочинения в формате ЕГЭ)
Личностные: осознают свои возможности в учении.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизирует собственные знания.
Регулятивные: осуществление целеполагания, включая постановку новых целей, преобразования практической задачи в познавательную
Ц.: выполнение творческого задания, развитие логического мышления, умения работать в группе
Если формулирование проблемы представляет для вас трудность, давайте
- попробуем определить ключевые слова текста (подчёркиваем карандашом прямо в книге);
- какие ключевые слова составляют смысловой и эмоциональный фоны текста?
- выделяем те вопросы, которые помогут сформулировать проблему
Учитель делит класс на 4 группы, обращает внимание на опорный конспект (структура сочинения), в частности, на такие части, как определение проблемы, комментарий проблемы, позиция автора и согласие или несогласие с ней, аргументы
( критерии К1 – К4 );
даёт задания: каждая из групп в течение 4 минут формулирует доставшийся по жребию критерий, в течение последующих 5 минут группы представляют свои ответы
Обращает внимание на формулировку проблемы – форма родительного падежа
Обращает внимание на наличие обязательных для комментария слов:
В качестве аргументов вы можете использовать материал, который мы рассматривали в начале урока
Да, действительно, такие простые слова… Но какая глубокая мысль скрыта в них: земля не сможет существовать без всего живого, поэтому люди должны думать, прежде чем делать какой-то шаг вперёд; необдуманные действия часто приводят к необратимым последствиям.
Работают с текстом
I. Определяют ключевые слова текста (подчёркивают карандашом прямо в книге):
Смысловой фон текста:
Эмоциональный фон текста:
II. Составляют назывной план текста:
1. Земля – это шар.
2. Земля – наш дом.
3.Планета для жизни.
4. Живые организмы.
5.Человек – глава всего сущего.
6.Разрушительная деятельность человека.
7. Роль Земли в жизни.
8. Радость жизни на Земле.
9. Земля – наш общий Дом.
III. Составляют вопросный план текста:
1. Что такое Земля?
2.Как нужно относиться к Земле?
4. Какова роль человека на Земле?
5. К чему приводит разрушительная деятельность человека?
6. Почему Землю нам нужно беречь?
7. Чем является Земля для всего живого?
IV. Учащиеся выделяют 2, 5, 6 вопросы.
Соотносят поставленную задачу с текстом, выделяют главное (в соответствии с критериями):
2 группа (комментарий проблемы)
3 группа (Эльвира)
4 группа ( Эльмира)
Сколько силы и искренней любви к Природе мы чувствуем во многих стихотворных произведениях Роберта Рождественского! Казалось бы, несколько строчек, но как убедительно, доходчиво и просто доносит поэт мысль, созвучную с позицией Василия Пескова:
Птицы, рыбы и звери
в души людям смотрят.
Вы их жалейте, люди,
Не убивайте зря!
Ведь небо без птиц -
И земля без зверей -
Познавательные: знание основ ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.
Регулятивные: умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
Коммуникативные: умение работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Выполняют упражнения в соответствии с санитарными нормами
Ц.: написание сочинения в формате ЕГЭ
Предлагает написать сочинение в формате ЕГЭ (по критериям К1 – К4) с последующим чтением работ (2 – 3 – по выбору)
Пишут сочинение в формате ЕГЭ (по критериям К1 – К4) с последующим чтением работ (2 – 3 – по выбору)
Познавательные: умение осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий
Регулятивные: планируют (самостоятельно) необходимые действия, операции.
Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее
Рефлексия (достигли цели?)
Учитель спрашивает, достигли ли обучающиеся цели урока
Сочинение написано в формате ЕГЭ в соответствии с критериями, читают 2 – 3 работы
Регулятивные: адекватная самостоятельная оценка правильности выполнения действия и внесение необходимых корректив в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
Коммуникативные: владение основами коммуникативной рефлексии
Подводит итоги работе, отрицательные и положительные стороны работы.
1 уровень – написать сочинение вар.14 по всем правилам (6 – 8 абзацев, обязательно вступление и заключение).
2 – 3 уровни – указать другие проблемы, поставленные автором, выявить в соответствии с этими проблемами авторскую позицию и т.п.
Слушают замечания учителя.
Записывают домашнее задание
1 уровень – написать сочинение вар.14 по всем правилам (6 – 8 абзацев, обязательно вступление и заключение).
2 – 3 уровни – указать другие проблемы, поставленные автором, выявить в соответствии с этими проблемами авторскую позицию и т.п.
Личностные: понимают, в чём значение знаний для человека.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизирует собственные знания.
Регулятивные: осуществление целеполагания, включая постановку новых целей, преобразования практической задачи в познавательную
СОЧИНЕНИЕ (ВАРИАНТ 14)
Наша планета, такая удивительная, такая родная и таинственная, - маленький голубой шар, вращающийся во Вселенной…
Сколько силы и искренней любви к Природе мы чувствуем во многих стихотворных произведениях Роберта Рождественского! Казалось бы, несколько строчек, но как убедительно, доходчиво и просто доносит поэт мысль, созвучную с позицией Василия Пескова:
Птицы, рыбы и звери
в души людям смотрят.
Вы их жалейте, люди,
Не убивайте зря!
Ведь небо без птиц -
И земля без зверей -
Да, действительно, такие простые слова… Но какая глубокая мысль скрыта в них: земля не сможет существовать без всего живого, поэтому люди должны думать, прежде чем делать какой-то шаг вперёд; необдуманные действия часто приводят к необратимым последствиям.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Коррекционная работа по развитию устной и письменной речи на уроках русского языка в 5 классе
Данный материал помогает выбрать эффективные методы коррекции по развитию устной и письменной речи в 5классе.
Особенности развития устной и письменной речи на уроках русского
"Особенности развития устной и письменной речи на уроках русского".
РАЗВИТИЕ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
Работа по развитию речи.
Коррекционная программа по логопедии по курсу «Формирование и развитие устной и письменной речи у обучающихся со сложным дефектом и глубокой степенью умственной отсталости
Настоящая программа разработана в связи с необходимостью проведения специальных индивидуальных и групповых логопедических занятий для обучающихся со сложными дефектами и глубокой умственной отсталость.
Приемы комплексного анализа текста как средство развития устной и письменной речи учащихся (комплексный анализ текста на уроках русского языка в 5-м классе)
Текст содержит в себе фонетический, лексический и семантический компоненты языка, которые соотносятся с уровнями языка. Поэтому именно комплексный анализ текста позволяет реализовать программу интелле.
Приемы комплексного анализа текста как средство развития устной и письменной речи учащихся (комплексный анализ текста на уроках русского языка в 5-м классе)
Текст содержит в себе фонетический, лексический и семантический компоненты языка, которые соотносятся с уровнями языка. Поэтому именно комплексный анализ текста позволяет реализовать программу интелле.
Конспект урока по формированию у девятиклассников навыков написания сочинения - рассуждения в рамках подготовки к ОГЭ(задание 15.3)
Обучающий урок по формированию навыков написания сочинения-рассуждения в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку.
родная природа — это могущественный источник, из которого ребенок черпает многие знания и впечатления. природа — вечный храм, первоисточник красоты и величия. природа не наша раба, а человек не ее покоритель. мы — ее часть и призваны быть не жадными потребителями, а мудрыми друзьями. благосостояние природы, а значит, и человека, зависит от экологической воспитанности людей. экологически грамотный человек — это залог процветающего будущего нашей планеты.
экологические проблемы современности, несущие угрозу жизни и человеческой цивилизации, вызвали необходимость экологического образования. экологическое образование — непрерывный процесс обучения, направленный на усвоение систематизированных знаний об окружающей среде, умений и навыков природоохранительной деятельности, формирование общей экологической культуры. показателями экологической культуры являются: интересы (к природе, к проблемам ее охраны); знания (о природе, взаимосвязях в природе, способах рационального использования, сохранения и приумножения); чувства по отношению к природе (нравственные и эстетические); позитивная деятельность и поведение в природе; мотивы, определяющие поступки по отношению к природе.
только при соблюдении этих условий возможно развитие природы и общества как единого целого.
особое внимание к проблемам экологического образования юных граждан можно объяснить двумя основными причинами: необходимостью рассматривать экологическое воспитание как непрерывный и систематический процесс в течение всего периода обучения и актуальностью формирования элементарной экологической культуры в наиболее благоприятный период эмоционального взаимодействия ребенка с природой.
здесь важную роль играет краеведческий подход, который предполагает комплексное изучение природы родного края и способствует более глубокому пониманию взаимосвязей внутри нее, а также между природой и обществом.
Экологическая культура
. экологической культуры прямо пропорционален экологической обстановке в мире, находится в прямой зависимости от восприятия биосферы. До появления человека и его деятельного отношения к природе в живом мире . культуры, о понятии экологической культуры, о том, насколько актуальна эта проблематика сейчас, затрону вопрос о проработке данной проблематики в современной науке и роли экологического знания в .
удивляет порой, что экологические проблемы всего мира детям лучше известны, чем проблемы, охватившие их местность. они намного больше знают о том, что происходит в джунглях амазонки или в глубинах мирового океана, чем о том, что ждет их за порогом собственного дома. в какой-то степени это объясняется отсутствием доступных изданий краеведческой , кино- и видеофильмов. этот вакуум приходится заполнять собственными усилиями. ведь без элементарных понятий и представлений об экологических проблемах своего края, о его климате, реках и озерах, полях, лугах, лесах невозможно полноценное усвоение экологических знаний. отсюда учителя — познакомить учащихся с экологическими проблемами родного края, с особенностями его природы по принципу от близкого — к далекому, от родного порога — к другим странам.
наша брянщина богата родниками, лесами, растительным и животным миром. однако на эту первозданную красоту и величие обрушилась грозная опасность, имя которой — радиация.
сложная ситуация сложилась в результате аварии на чернобыльской аэс 26 апреля 1986 г., в результате которой юго-западный район брянской области, где и расположен наш г. клинцы, подвергся сильному радиационному загрязнению.
будущее наших детей безрадостно, потому что прошлое нынешних взрослых не ставило своей целью формирование экологической культуры школьников. сделать это никогда не поздно.
основы краеведения закладываются в начальных классах. с первого года обучения учащихся знакомят с своего края, его природой, особенностями хозяйственной деятельности людей, приумножающих красоту и богатства родной земли. на примерах местного хозяйства важно показывать, как используются земли, водоемы и леса, какие меры применяются в целях их сохранения для последующих поколений.
экологическое образование становится полноценным и отвечает потребностям общества лишь тогда, когда участники образовательного процесса включаются в практико-ориентированную деятельность по изучению экологической ситуации своей местности. это необходимое условие формирования экологического сознания личности, определяющего его гражданскую позицию. практическую направленность имеет работа по составлению экологического паспорта школы, родника питьевой воды.
Примеры похожих учебных работ
Экологические проблемы Краснодарского края
. На основании информации, полученной государственными органами контроля о состоянии окружающей среды, определены экологические проблемы характерные для Краснодарского края. О них периодически сообщают средства массовой информации (СМИ). Схематично их .
Удивительный и неповторимый Алтайский край. Природа края — уникальное место на планете
. Но природа моего края красива по-своему. Эта красота неброская, но родная, близкая, русская. . быт, их запросы растут, и тем временем природные ископаемые исчезают как . дворе, в лесу, где гуляет, на предприятии, на котором работает, насколько изменится .
9 Человек Химические продукты Атмосфера вода рыба почва Животные Растение
12 Я люблю природу. Чтобы беречь и защищать нашу планету Земля, не обязательно быть бедным или богатым, высоким или низким, ученым или простым рабочим, взрослым или ребенком. Нужно только прислушаться к голосу своего сердца. Будущее благополучие и процветание нашей планеты Земля в Ваших руках дорогие ребята.
Похожие презентации
Презентацию сделал ученица 6класс Данилюк Елизавета. 2015год.
Окружающий мир + информатика Тема: Экологическая безопасность Земли.
Международный день Земли 22 апреля Краснова Елена Демидовна, МБОУ СОШ 81.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ К ПРЕСС- КОНФЕРЕНЦИИ. Чтобы мачехой не стала Земля.
Вода – краса природы! Вода – краса природы!. К речке быстро мы спустились, Наклонились и умылись Раз, два, три, четыре! Вот как славно освежились! А теперь.
Цель: Формирование ответственного отношения к природе. Задачи: 1.Способствовать воспитанию ответственного отношения к природе, формированию экологической.
… Ты, человек, любя природу, Хоть иногда ее жалей. В увеселительных походах Не растопчи ее полей! И не исчерпывай до дна. И помни истину простую: Не жги.
Биогеоценозы Экосистемы.. Подтверди или опровергни Биоценоз – это сообщество организмов в их взаимосвязи с окружающей средой. Вся энергия, поступающая.
Деловая графика в MS Excel Урок-практикум 9 класс.
Встал поутру, умылся, привел себя в порядок- сразу же приведи в порядок свою планету.
ОХРАНА ЖИВОТНЫХ. Насекомые - самая многочисленная группа животных на планете. Только на территории Ильменского государственного заповедника их более 10.
Лес- наше богатство. На горе шумит, Под горой молчит. Весной веселит, летом холодит, осенью умирает, весной оживает.
Кавказский государственный природный биосферный заповедник Коновалова Т.Ю.- учитель кубановедения МОУ СОШ 5.
Задание 2 № 52
Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ слова Антуана де Сент-Экзюпери:
Экология души — это качественный уровень личного духовного развития каждого человека. Это и состояние нашей с вами души, истосковавшейся по красоте. Так же, как могучий дуб вырастает из маленького зёрнышка, в человеке развивается чувство добра, чуткости, милосердия из крохотного зародыша, заложенного в нас природой. Эти чувства должны быть правильно развиты, нуждаются в жёстком контроле. Ведь если поступки и помыслы будут чистыми, чистой будет и окружающая среда. А если будет грязной душа — будет грязной экология нашей планеты.
Думается, что сейчас будет более правильным сравнить уже самого человека с родителем, а природу с ребенком, который нуждается в защите и заботе. Природа нуждается и взывает к нашей помощи, чтобы моря и океаны были чистыми, леса радовали глаз своим зеленым нарядом, пески в пустыне оставались такими же золотыми, а небо всегда было голубым. Восстановление и сохранение экологии Земли нужно начинать с восстановления и сохранения экологии человеческой души. Литература формирует разум человека, его волю и психику, его чувства и человеческий сильный характер, а именно — формирует личность человека. Именно этим она и ценна для нас, людей. От экологии души человека зависит жизнь всего Человечества на Земле. Берегите свои Души!
Гуревич Л. Е., Паршикова И. И. Экология души — путь в будущее человечества [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2014 г.). — Казань: Бук, 2014. — С. 156-159.
Задание 1 № 51
Выразительно прочитайте текст вслух.
Выразительное чтение должно правильно передавать содержание читаемого текста. Попробуйте сразу выделить микротемы текста — это поможет Вам и при выполнении задания № 2.
Во время чтения обращайте внимание на знаки препинания, которые помогут Вам правильно передать интонации: выделять вопросы и побуждения.
Следите за тем, чтобы звуки и слова произносились чётко и грамотно.
Не забывайте о логическом ударении, которое приходится на слово или слова, несущие главную смысловую нагрузку.
Обращайте внимание на темп чтения. Он должен соответствовать ком-муникативной задаче, т. е. передавать замысел автора.
Старайтесь передать эмоциональную окрашенность текста, используя для этих целей соответствующую интонацию, громкость голоса.
Отведите на подготовку к этому заданию 1,5−2 минуты и не более 3-х минут на выразительное чтение текста.
При пересказе текста старайтесь передать все его микротемы. Как правило, микротема текста выделяется в отдельный абзац. Передавайте содержание точно и ёмко, не добавляя лишнего, но и не пропуская ни одной мик-ротемы.
Правильно употребляйте слова, ставьте ударения, следите за тем, чтобы звуки и слова произносились чётко и грамотно. Обращайте внимание на правильность построения предложений.
При подготовке к пересказу особое внимание обратите не имеющиеся в тексте имена собственные: географические названия, фамилии, имена, отчества и т. д. Их искажение будет являться фактической ошибкой.
Прочтите высказывание, вникните в его смысл, продумайте, в какую часть пересказа его включить уместнее всего. Высказывания могут содер-жать вывод по проблеме текста — тогда его уместнее употребить в конце пересказа. Высказывание может носить характер тезиса — тогда уместно употребить его в начале текста.
Отведите на подготовку к этому заданию не более 1 минуты и не более 3-х минут на пересказ текста.
Читайте также: