Сочинение рассуждение почему таня уважала своего одноклассника коржикова
Обновлено: 03.07.2024
Самая большая ценность народа - язык, на котором он пишет, говорит и думает. Это значит, что вся сознательная жизнь людей проходит через родной для них язык. Все мысли человека формулируются языком, а эмоции, ощущения окрашивают то, о чём он думает.
Есть язык народа как показатель его культуры, а есть язык человека как показатель его личных качеств. Язык человека - это его мировоззрение и поведение. Как говорит, так, следовательно, и думает. Поэтому самый верный способ узнать человека - прислушаться к тому, что и как он говорит.
Мы обращаем внимание на манеру человека себя держать, на его походку и лицо, но судить о человеке только по этим признакам - значит ошибаться. А вот язык человека - гораздо более точный показатель его нравственных качеств, его культуры. Язык - самое выразительное, чем человек обладает, поэтому за своей речью - устной или письменной - надо следить постоянно.
Самая большая ценность народа - язык, на котором он пишет, говорит и думает. Я думаю, это значит, что вся сознательная жизнь людей проходит через родной для них язык. Все мысли человека формулируются языком, а эмоции, ощущения окрашивают то, о чём он думает. Даже думает человек на родном языке.
Есть язык народа как показатель его культуры, а есть язык человека как показатель его личных качеств. Язык человека - это его мировоззрение и поведение. И, заметте, как говорит человек, так, следовательно, и думает. Поэтому самый верный способ узнать человека - прислушаться к тому, что и как он говорит.
На государственном уровне огромное значение придается языку. В России 2007 год указом президента В. В. Путина был объявлен Годом русского языка.
И, согласитесь, народ немыслим без языка. Народ без языка был бы безумен. Главное назначение языка состоит в том, чтобы объединять людей.
Обратимся к мудрости великих творцов и мыслителей русского языка. Они же нам доказали своим искусством, что это язык великой русской литературы, и поэтому он так популярен в мире. Вспомним с истории, первые слова в космосе были произнесены на русском языке, это первый язык общения в космосе.
Как ни говори, а родной язык всегда останется родным. Когда хочешь говорить по душе, ни одного французского слова в голову нейдет, а ежели хочешь блеснуть, тогда другое дело.
Наполняешься гордостью за наш родной язык, когда читаешь высказывания выдающихся людей о его богатстве, живости, многогранности и меткости!
Русский язык в умелых руках и в опытных устах — красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен. Не так ли ?
И на завершение хочу подвести итог изложенным мною мыслям, цитатой С. Довлатова :
" Язык не может быть плохим или хорошим.. . Ведь язык - это только зеркало. То самое зеркало, на которое глупо пенять. "
На выполнение экзаменационной работы по русскому языку даётся 90 минут. Работа состоит из 2-х частей.
Часть 1 включает 15 заданий (1-15). Ответами на эти задания являются слово, словосочетание, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ в поле ответа в тексте самой работы.
Ответ к заданию 1: расписанию
Ответ к заданию 3: шорты, плечом
Ответ к заданию 7: 1245
Ответ к заданию 8: окутанный тайной
Ответ к заданию 11:
В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
Часть 2 состоит из одного вариативного задания, требующего развёрнутого ответа и представляет собой сочинение по прочитанному тексту. Приступая к выполнению второй части работы, выберете одно из двух предложенных заданий (16.1 или 16.2). Это задание выполняется на отдельном листке (бланке).
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы можете вернуться к пропущенным заданиям.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.
Правильный ответ в зависимости от сложности каждого задания оценивается одним или несколькими баллами. Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.
Ответами на задания 1-15 являются слово, словосочетание, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ в поле ответа в тексте самой работы.
1 В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово(-а) правильно.
2) сойти с поезда
3) уделять заботу
4) прилагать усилия
2 Определите слова, в которых пропущена безударная проверяемая гласная в корне слова.
1)осм. трел, обг. релые, б. рюзовый
2)ф. нарики, ск. птитизм, вып. вший (снег)
3)з. рница, пот. кла, зап. лняя
4)задр. жать (от холода), упл. тить (долг), обл. чить (ложь)
3 Определите слово, в котором на месте пропуска пишется буква О после шипящей согласной. Выпишите это слово.
1) щ. голь
2) ш. мпол
4 Выпишите причастие с пропущенной в суффиксе буквой И.
1) еле улавлива..мые зкуки
2) обожа..мый друзьями
3) испытыва..мый восторг
4) муч..мый угрызениями совести
5 Определите слово, в котором на месте пропуска пишется одна буква Н. Выпишите это слово.
1) В широкое окно без занавесок просто и мирно глядит озарё..ый луной снежный двор .
2) На холме высилась стари..ая чёрная башня .
3) На крышке пенала было выжже..о изображение веселого зайчика.
4) Девочка обиже..о поджала губы и заплакала.
6 Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
1) Белые, легкие облака стояли (не)подвижно, и над ними быстро катился круглый месяц.
2) Собрание занимало (не)большой одноэтажный домик.
3) А Назанский все ходил по комнате и говорил, (не)глядя на Ромашова, точно обращаясь к стенам и к углам комнаты.
4) Он казался заметно сконфуженным за свой (не)истовый порыв.
7 Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Ромашов (1) идя домой (2) глядел на небо и траву (3) поседевшую от росы (4) и чувствовал себя бесконечно чужим среди этой невинной прелести утра (5) улыбавшегося спросонок.
8 Определите словосочетание, где выделенное слово является главным. Выпишите это словосочетание.
1 ) захватив корабль
3) ищущим правду
2) из светящихся окон
4) рассказывая сказки
Прочитайте текст и выполните задания 9-16.
(1)Первым во дворе модные кроссовки надел Кешка Щеглов. (2)И не какие-нибудь, а трехцветные, английские. (3)Он ходил по двору и попинывал все, что попадалось под ноги: спичечные коробки, камешки, стаканчики из-под мороженого.
(4) Глаза у пацанов загорелись: везло же Щеглову! (5)Один только Витька Сомов не участвовал в обсуждении кешкиной обновы. (6)Кроссовки, конечно, были классные, но завидовать Щеглову Витя не хотел. (7)У него в груди все горело от досады, что везет именно Кешке. (8)Горело так, будто он глотнул крутого кипятку. (9)Уж везло бы Толе Голеву – его отец берет мальчишек на рыбалку. (10)Или Сане Борисову – он живет без папы, с мамой и бабушкой. (11)Но везло Щеглову, задире и драчуну.
(12)Кешка был грозой двора и несчастьем родителей, которые выбились с ним из сил. (13)Он обижал других не просто так: все его проделки были злыми.
(14)А сегодня Кешка в новых кроссовках, фирмовых. (15)Нет, не хочет Витя ни завидовать Щеглову, ни радоваться за него. (16)Другие пусть как хотят.
(17)Но само собою вышло, что и другие ребята отделились от Кешки и побрели к дому. (18)Они сидели на кушетке возле штакетника и смотрели, как бабушка из соседнего дома кормит голубей. (19)Голубям она выносила хлебный мякиш и всегда крошила его на крышку колодца. (20)Голуби привыкли и с утра уже семенили на колодезном пятачке, доверчиво петляли под ногами прохожих.
(21)Голуби подбирали последние крошки, когда Кешка Щеглов, поравнявшись со старушкой, носком кроссовки поддел одну из птиц и отбросил с асфальта на газон. (22)Голубь забил крыльями, пытаясь подняться, но тут же сложил веер хвоста и упал набок. (23)Старушка с ненавистью проводила Щеглова взглядом.
– (24)Ты что, живодер! – Витька скатился с кушетки и подбежал к подбитой птице. – (25)Ты же ему ноги перебил!
– (26)А что они путаются под ногами! (27)Перестрелять их всех пора.
– (28)Что она – мешала тебе? – Витя с голубем в руке стоял перед Щегловым. – (29)Как дам сейчас!
– (30)Ты? – разинул Кешка рот от изумления.
(34)Витька стоял перед ребятами с голубем в руке, и ему хотелось плакать.
(46)Витя уходил мелкими шажками, ждал, что кто-то окликнет либо догонит и зашагает рядом. (47)Никого не было. (48)Навстречу со стула поднялась старушка и решительно взяла из Витькиных рук голубя.
(49)А Кешка Щеглов в тот же вечер на ровном месте сломал ногу.
(По Турусовой А.А.)
Анна Александровна Турусова (род. 1936 г.) – российская писательница, поэтесса, член Союза писателей России, лауреат Литературного конкурса имени К. М. Нефедьева. Живёт в г. Магнитогорске.
1) (17)Но само собою вышло, что и другие ребята отделились от Кешки и побрели к дому.
2) (9)Уж везло бы Толе Голеву – его отец берет мальчишек на рыбалку.
3) (11)Но везло Щеглову, задире и драчуну.
4) (14)А сегодня Кешка в новых кроссовках, фирмовых.
- эпитет
- сравнение
- фразеологический оборот
- антитеза
11 Установите соответствие между выделенными словами в предложениях из текста и их морфологической характеристикой: к каждому элементу первого столбца подберите элемент второго столбца.
1) Он обижал других , и все его проделки были ужасно ЗЛЫ.
2) Голубь забил крыльями , ПЫТАЯСЬ подняться, но тут же сложил веер хвоста и упал набок.
В) производный предлог
4) Они сидели на кушетке ВОЗЛЕ штакетника и смотрели, как бабушка из соседнего дома кормит голубей.
Данная методическая разработка урока по русскому языку в 9 классе "Обучение сочинению - рассуждению (задание 9.3)" входит в систему занятий по подготовке к государственной итоговой аттестации. И будет полезна при подготовке к ОГЭ по русскому языку.
Произведения, изучаемые в школе, различны по характеру, жанру. Но все они способствуют духовно-нравственному воспитанию школьников. Благодатным материалом являются произведения УНТ, древнерусской литературы, именно в них заложена мудрость народа, его размышления о добре, зле, дружбе, верности. Былины, пословицы, поучения, сказки - не только жанры , в их основе- понимание истории, представление о подвиге, чести, долге, справедливости. Литература XVIII- XIX веков продолжает традиции , заложенные устным народным творчеством и древнерусской литературой. Она обращает внимание на проблемы вины и наказания, войны и мира, бездействие человека, деспотизм и рабство. А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, И.С. Тургенев, Н.В. Гоголь и др. ставят перед читателями не только острые социальные вопросы, но и проблемы человеческого существования. Например, пафосом отрицания деспотизма, идеей уважения человека, его чести, достоинства является поэма Лермонтова “Песня про царя Ивана Васильевича”. О героических подвигах запорожских казаков - повесть Гоголя “Тарас Бульба”.
И так, самое важное в воспитании - это духовно пробудить ребёнка. Надо воспитать в его душе будущего победителя, который умел бы внутренне уважать самого себя и утверждать своё духовное достоинство и свою свободу - духовную личность, перед которой были бы бессильны все соблазны и искушения современного мира. Наши дети – это наше будущее, будущее России. И нам бы хотелось, чтобы дороги, по которым они пойдут, были светлыми, чтобы спутники наших детей были добрыми.
В процессе урока используется технология критического мышления. Эта педагогическая технология позволяет на уроке совместно искать творческие пути решения проблем. Именно она вызывает интерес на уроке к изучению нравственных понятий, помогает им формулировать вопросы и искать на них ответы. Применение приема "Кроссенс" способствует формированию креативности и коммуникации, повышению мотивации к изучению предмета, развивает наглядно-образное мышление, формирует навыки работы с информацией. , использование приемов "Кластер" , "Мозговой штурм" помогают активно воспринимать текст, строить как устное высказывание, так и письменное. Формирование универсальных учебных действий способствует успешной социализации девятиклассников. Для достижения цели - формирование навыков написания сочинения - рассуждения на морально - этическую тему решаются задачи: образовательные, развивающие , воспитывающие.
Урок - практикум по русскому языку в 9 классе.
Цель урока : выявление умения учащихся понимать основную мысль прочитанного текста, выражать свою точку зрения на освещаемую тему, приводить аргументы; сформировать у школьников навыки написания сочинения - рассуждения на морально- этическую тему в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку.
Тип урока : урок обучения умениям и навыкам
Технология: технология критического мышления, ИКТ, проблемно - поискового и дифференцированного подхода к обучению.
− образовательные:
расширение и углубление знаний по культуре речи; повторение знаний обучающихся о лексике, типах речи, композиции сочинения - рассуждения, способах толкования слова, правилах написания аргументов, предупреждение орфографических ошибок; обучение умению самостоятельно создавать собственное высказывание, обладающее всеми признаками текста.
− развивающие:
развитие творческой, речевой и мыслительной активности, формирование умения анализировать исходный текст, выделять главное, обобщать и делать выводы,
отбирать материал для собственного текста, выражать личностно - эмоциональное отношение к теме.
− воспитательные:
формирование таких нравственных качеств учащихся, как уважение, взаимоуважение, самоуважение; воспитание уважения к старшему поколению, к другим людям, к себе; формирование умения корректно и доказательно обосновывать свою точку зрения.
Методы обучения: проблемно - поисковый, сравнительный анализ информации.
Организационные формы : беседа, фронтальная работа, групповая работа, парная,
Приемы активизации мыслительной деятельности учащихся : анализ учебной информации, раскрытие межпредметных связей между русским языком и литературой. Анализ текста, составление алгоритма написания сочинения - рассуждения задания 9.3.
УМК и оборудование : презентация, раздаточный материал
(текст В. И. Белова, задания для групп); записи на доске (тема урока, эпиграф); памятка
Личностные УУД : стремление к развитию речи, понимание необходимости подготовки к ОГЭ; самоопределение (внутренняя позиция ученика); умение слушать и вступать в диалог.
Регулятивные УУД : формулирование темы урока, цели, соотнесение цели и результатов своей деятельности.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с другими участниками группы, умение строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле, осуществление речевого самоконтроля в учебной деятельности и повседневной практике.
Познавательные УУД: умение работать с текстом, анализировать, выстраивать
последовательность, систематизировать, извлекать информацию из представленных источников, и преобразовывать её, строить рассуждения, делать выводы, находить ответы на вопросы.
Мотивация к учебной деятельности.
Слово учителя : - Здравствуйте, ребята.
-Обратите внимание на слова Роберта Кийосаки, японского бизнесмена, писателя)
-Какова ваща основная цель на учебный год?
Ученик:Подготовиться к ОГЭ
Учитель: Да, в вашей жизни наступает ответственный момент, я желаю вам целеустремленно, плодотворно подготовиться и успешно сдать ОГЭ .
II. Актуализация знаний и пробное учебное действие.
Слово учителя : Посмотрите на слайд и определите тему урока. (Метод кроссенс)
Ответ ученика : Подготовка к ОГЭ, задание №9.3, написать сочинение- рассуждение.
Ребята, давайте сформулируем цели урока.
Мы будем анализировать текст, сформулируем тезис-определение, прокомментируем его, приведём примеры-аргументы, напишем сочинение-рассуждение в соответствии с его структурой.
Учитель: Итак, прочитаем задание. ( Чтение учащимися задания )
Учитель: Вспомним план сочинения-рассуждения.
Ответ ученика : Тезис, аргументы (доказательства), вывод.
Учитель: Что такое тезис, аргументы, вывод?
Тезис −это утверждение, которое требуется доказать.
Аргументы −это доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис.
Вывод − это заключение, итог проведенного рассуждения.
Учитель: Какова структура построения сочинения-рассуждения?
1. Вступление. Определение предложенного в задании слова.
2. Комментарий определения.
3. Первый пример – аргумент из текста
4. Второй пример - аргумент из вашего жизненного опыта
Учитель: Обратите внимание на критерии оценивания композиции сочинения. Какие в них требования к тексту?
Ответ ученика: Текст должен характеризоваться смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью, композиционной завершённостью.
III. Выявление места и причины затруднения. работа по сбору материала к сочинению
Учитель: Достаточно ли у нас материала к написанию сочинения?
Дети получают листы - заготовки, оформленные на формате А3, карточки с заданием прикрепляются. Работа идет в группах. По завершению работы на доске учащиеся размещают записи.
Слово учителя : Поработаем с толковыми словарями. Подберите синонимы и антонимы к слову уважение.
Ответ ученика : Синонимы: Внимание — признание — почитание — почтение−почтительность− взаимоуважение − обожание − почёт − преклонение − признание − респект − уважительность
Ответ ученика : Антонимы: презрение, неуважение, пренебрежение, надругательство, дерзость , непочтительность .
Прочитаем высказывания известных людей об уважении:
Ученик 1: Уважение других дает повод к уважению самого себя./ Рене Декарт/
Ученик 2: Уважай в себе и других человеческую личность. /Д.И. Писарев/
Ученик 3: Нет для меня уважения дороже, чем уважение человека, которого сам больше всех по заслугам уважаю. / Апулей/
Запишите одно из понравившихся вам высказываний в свои тетради.
Обратимся к словарю:
УВАЖЕ́НИЕ− Чувство почтения, отношение, основанное на признании чьих-н. достоинств, заслуг, высоких качеств. Оказывал ей всегда уважение .
Толковый словарь Ушакова
Уважение− Почтительное отношение, основанное на признании чьих-н. достоинств. Достоин уважения кто-н. Питать у. к кому-н. Сделать что-н. из уважения (в знак уважения). Пользоваться общим уважением. Взаимное у.
Словарь Ожегова
Уважение −Чувство, основанное на признании чьих л. достоинств, заслуг, качеств; почтение. Пользоваться всеобщим уважением. □ Управляющий сказал мне: Держу вас только из уважения к вашему почтенному батюшке, а то бы вы у меня давно полетели.
Слово учителя : На карточках написаны задания по группам.
1 группа : Как вы понимаете смысл пословицы: Если не уважаешь родителей, то и тебя никто уважать не будет.
2 группа : Как вы понимаете смысл пословицы: Где тебя знают, твой ум уважают, а где не знают - твою одежду.
3 группа : Как вы понимаете смысл пословицы: Кто сам уважает, того и другие уважают.
Примерные ответы учащихся
Кого можно уважать?
учителей, родителей, старших, друзей, одноклассников, себя
Что можно уважать?
Мнение других людей, их чувства, переживания, интересы и вкусы, круг общения
За что можно уважать?
За трудолюбие, старание, смелость, скромность достижения в спорте, в учёбе, в работе,
Каким бывает уважение?
Искренним, безграничным, глубоким, невольным
Какие качества и поступки человека, на ваш взгляд, не достойны уважения?
Лень, трусость, эгоизм, предательство, обман.
Где может проявляться уважение?
В семье, в школе, на работе, в обществе.
Как можно проявлять уважение?
Выражать благодарность, делать комплименты,
проявлять заботу, оказывать помощь, дарить подарки, уделять время, проявлять внимание, уметь слушать, проявлять интерес, учиться ставить себя на место других, смягчать свои высказывания.
Зачем нужно уважать других людей?
Уважать - это считаться с интересами окружающих нас людей. Необходимость уважать других людей неразрывно связана с самой необходимостью общаться с другими людьми, жить в социуме, в ладу с окружающими.
Для чего нужно самоуважение
Для того чтобы достичь желаемых результатов в жизни
IV. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.
Слово учителя : Ребята, давайте сформулируем и запишем определение уважения.
Клише для сочинения 9.3. ОГЭ по русскому языку
Часть сочинения
Клише (типовые схемы словосочетаний и предложений)
На мой взгляд, уважение - это.
По моему мнению, уважение - это.
Мне кажется, что уважение - это.
Я думаю, что уважение - это.
Что такое уважение? Я считаю, что.
Учитель: Какие способы толкования слов вы знаете?
3.Способ отрицательного определения
описательной частью, оформляемым чаще придаточным предложением, реже определительными оборотами
Уважение−нравственное качество человека, которое проявляется в …
Тождественным (или близким по значению) словом-синонимом
Способ отрицательного определения
Путём перечисления таких свойств, предметов, которые у него отсутствуют.
Человек, уважающий других−тот, кто никогда не…
Примерный ответ : На мой взгляд, уважение – этоодно из важнейших требований нравственности, которое предполагает способность к взаимоуважению, самоуважению, уважению окружающего нас мира в целом.
Слово учителя : Подчеркнем ключевые слова в определении и прокомментируем определение, т.е. покажем важность, актуальность, жизненность, нравственную состоятельность этического понятия.
Комментарий к тезису – 2-3 предложения, содержащие Ваши размышления в соответствии с заявленным тезисом. В данном случае это могут быть ваши размышления по поводу того, по отношению к кому и при каких обстоятельствах может быть проявлено уважение?
Примерный ответ: Нужно с уважением и почтением относиться к старшему поколению,
к учителям, родителям, так как у них больше знаний, жизненного опыта, мудрости. Нужно бережно и с уважением относиться к природе, ко всему, что нас окружает.
Обратим внимание на критерии оценки определения и его комментария.
V. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта.
Чтение текста.
1) Иметь семью и детей так же необходимо и естественно, как необходимо и естественно трудиться.
2) Семья издавна скреплялась нравственным авторитетом отца, который
традиционно считался главой. 3) Отца дети уважали и слушались .4) Он
занимался сельхоз работами, строительством, заготовкой леса и дров. 5) Всю
тяжесть крестьянского труда с ним разделяли взрослые сыновья. 6) Руководство
домашним хозяйством было в руках жены и матери. 7) Она ведала всем в доме:
присматривала за скотом, заботилась о питании, об одежде. 8)Все эти работы
она делала не одна. 9) Даже дети, едва научившись ходить, понемногу вместе с
игрой начинали делать что-то полезное. 10) Доброта, терпимость, взаимное
прощение обид перерастали в хорошей семье во взаимную любовь.11)
Сварливость и неуживчивость считались наказанием судьбы и вызывали
жалость к их носителям. 12) Надо было уметь уступить, забыть обиду, ответить
добром или промолчать. 13) Любовь и согласие между родственниками давали
начало любви за пределами дома. 14) От человека, не любящего и не
уважающего своих родных трудно ждать уважения к другим людям.
VI. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. Беседа.
Слово учителя : Какую проблему поднимает в тексте В. И. Белов?
Ответ ученика : Проблему проявления уважения к старшим, к родителям.
Слово учителя : Определите стиль данного текста.
Ответ ученика : Художественный.
Слово учителя : Какой тип речи использован в тексте?
Ответ ученика : Повествование.
Слово учителя : Какова основная мысль текста? Запишем.
Ответ ученика : Нужно уважать и любить своих родителей, помогать им во всём. Тот, кто уважает своих родных, будет с уважением относиться и к другим людям.
VII. Включение в систему знаний.
Слово учителя : Следующий этап — аргументы из текста.
Обратите внимание на критерии оценки примеров – аргументов (Памятка №3)
и речевые клише.
2. Аргумент 1
Обратимся к тексту (ФИО автора в род. п.), в котором говорится о .
В своём тексте автор поднимает очень важную для нас проблему.
В предложении № . автор говорит о том, что.
Чтобы подтвердить сказанное обратимся к тексту.
Можно связать вступление и аргументацию такими предложениями
Чтобы подтвердить сказанное, проанализируем предложенный текст (автор) …
В подтверждение данного объяснения этического понятия обратимся к предложенному для анализа тексту и примерам, взятым из жизни.
Ввести в сочинение аргументы можно следующим образом:
Аргумент 1: Именно об этом и говорится в прочитанном тексте. Автор рассказывает нам о том, что…
Слово учителя : Обратимся к тексту В. Белова и сформулируем аргумент. В конце работы
Учитель : Второй аргумент приведем из жизненного опыта.
Памятка№5 Аргументы из жизни :
2.высказывания известных философов, литераторов, художников и т.д.
3.СМИ (телевидение, радио, газеты, журналы)
4.примеры из читательского опыта
-Какие произведения о проявлении уважения вам известны?
-Романы А.С.Пушкина "Капитанская дочка", "Евгений Онегин", "Белый Бим черное ухо" Гавриил Троепольский
5.результаты личных наблюдений
6.биография известного человека (назвать ФИО писателя, учёного, художника и т.д.)
7.культурные, национальные традиции (народная мудрость).
3. Аргумент 2
Свое мнение я могу подтвердить примером из произведения…
… (автора)
В жизни мы часто наблюдаем.
Однажды я был свидетелем события, которое…
Своё мнение я могу подтвердить примером из жизненного опыта.
Заключительным элементом сочинения является вывод. Обратите внимание на речевые клише.
4. Заключение
Исходя из сказанного, можно сделать вывод, что.
Таким образом, можно заключить, что.
В заключение я хочу сказать, что.
Подводя итог моим рассуждениям, могу сказать…
Итак, в заключение скажем, зачем нужно уважение?
Ответ ученика : Без уважения невозможны настоящие дружба и любовь; чтобы семьи были счастливыми и дружными; чтобы люди жили в мире и согласии между собой,
развивались духовно и эмоционально; укрепляет веру в себя и окружающих.
Слово учителя :Молодцы! Перед нами — почти готовое сочинение, которое вы дома закончите.
VIII. Рефлексия
Ребята, о чём мы сегодня говорили на уроке? А теперь попробуйте продолжить фразы.
Я познакомился. (с фактами проявления уважения в окружающем мире, в истории и литературе)
Было непросто. (комментировать определение)
У меня получилось. (написать аргумент из жизни)
Хотелось бы. (успешно завершить работу над сочинением - рассуждением)
IX. Итог урока.
Учитель: оцените свою работу на уроке.
Учитель: Закончить наш урок хочу словами современного поэта
Есть в каждом то, за что он может
Быть уважаем и любим.
Ведь мы себя не уважаем
Неуважением к другим.
Жить интересней уважая
Все то, что есть вокруг тебя.
Зло, хамство, грубость – это глупость,
Неуважение себя.
Не оскорбляй неуваженьем
Любую живность на Земле,
Ты даже мелкую букашку
Не в силах распознать вполне.
Пусть слаб соперник – собеседник,
Шагов достойных ожидай.
Ведь чем-то все-таки он лучше,
Добро и ум предвосхищай.
И если плод твоих усилий
Вкушать еще не суждено,
Все сохранится в подсознанье,
Туда посеяно зерно.
в минуты разочарований
Смири пыл чувства своего,
Знай, проявить ты был не в силах
Благих возможностей его.
Блеснувший случай мимолетный
Смог искру мысли подарить.
Сочти её закономерной,
Чтоб душу вспышкой озарить.
Друзья! Во всем, во всех пытайтесь
Дух доброй воли распознать.
Ум, почву мысли, уваженьем
Всегда стремитесь удобрять.
(1)Однажды, когда падал первый, ещё не зимний снег, а мальчишки во дворе уже лепили снежную бабу, я забрал из школы дочь, и мы пошли с ней, взявшись за руки, и болтали о разных пустяках. (2)Тем временем мальчишки затащили последний рыхлый ком наверх, на два других, – вот и голова на месте.
– (3)Пап, – спросила вдруг Танюха как бы между прочим. – (4)Ты смог бы слепить снежок и добросить его до нашего окна?
(5)Мы живём на шестом этаже. (6)Я задумался. (7)Наверное, добросил бы, но кто его знает. (8)Бахвалиться и уж тем более врать не хотелось. (9)Я пожал плечами.
– (10)А вот Коржиков запросто добросит! – с какой-то непонятной гордостью сообщила мне дочь.
– (11)Кто такой Коржиков?
– (12)Коржиков – это новенький в нашем классе, – объяснила Таня.
(13) В её классе все люди были просто замечательными, и поэтому я решил уточнить, чем же знаменит именно этот доселе неведомый мне Коржиков. (14)Выяснилось вот что.
(15)Когда ни один человек в школе не смог ответить на вопрос о том, как кричит кенгуру, только отважный Коржиков не растерялся, и теперь вся школа умеет кричать, будто стадо перепуганных кенгуру.
(16)Но это далеко не главное.
(17)Выяснилось, что вовсе даже не стоит пугаться, если из лесу вдруг выбегут дикие динозавры и все соберутся посередине школьного двора. (18)Потому что навстречу динозаврам сразу же храбро выйдет кто.
– (19)Коржиков, должно быть… – робко предположил я. – (20)Он разгонит всех динозавров хворостиной и восстановит порядок…
– (21)Вовсе нет! – рассмеялась моя дочь. – (22)То есть выйдет, конечно, Коржиков. (23)Только он никаких динозавров палкой гонять не станет, он их приручит лаской!
(24)Выяснилось, что он уже подобрал в подъезде бездомного котёнка, принёс его к себе и теперь воспитывает. (25)Чтобы котёнку было хорошо, Коржиков дома никогда не кричит.
– (26)Знаешь, папа, на кого он похож, этот Коржиков? – спросила дочь и сама же немедленно ответила. – (27)На тебя, когда ты был маленьким! (28)Я тебя таким как раз и представляю!
(29)Вечером, когда Танюшка уже уснула, я вышел прогулять нашего пса.
(30)Снег ещё лежал, не успев за день окончательно растаять. (31)Я слепил плотный снежок и, оглянувшись по сторонам, – не видит ли кто – со всей силой залепил снежком в окно нашей кухни на шестом этаже. (32)И негромко крикнул бегемотом, когда попал.
(33)Завтра к нам в гости должен прийти Коржиков, Танюха уже пригласила. (34)Как важно не опростоволоситься перед ним!
(По С.Г. Георгиеву)
1) – (12)Коржиков – это новенький в нашем классе, – объяснила Таня.
2) – (26)Знаешь, папа, на кого он похож, этот Коржиков? – спросила дочь и сама же немедленно ответила. – (27)На тебя, когда ты был маленьким!
3) – (20)Он разгонит всех динозавров хворостиной и восстановит порядок…
4) – (10)А вот Коржиков запросто добросит! – с какой-то непонятной гордостью сообщила мне дочь.
А14 Какой тип речи представлен в предложениях 29-32?
| 1) описание 2) рассуждение | 3) повествование 4) рассуждение и повествование |
| 5) наречие 6) деепричастие | 7) причастие 8) прилагательное |
3) фразеологический оборот
При выполнении заданий этой части (В1-В4) запишите ваш ответ сразу после каждого задания. Слова или числа при перечислении отделяйте запятыми.
| Ответы к заданиям B1-B3 запишите словами. |
В2 Из предложения 17 выпишите производный предлог.
В3 Из предложений 16-20 выпишите слова с чередующейся гласной в корне слова.
Ответы к заданию B4 запишите цифрами.
В4 Среди предложений 29-31 найдите предложения с деепричастными оборотами. Напишите номера этих предложений.
Часть 3
Используя прочитанный текст, выполните задание С1. Запишите ваш развёрнутый ответ (сочинение-рассуждение) на отдельном бланке (листке).
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных вам предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Вариант 4
Часть 1
При выполнении заданий этой части (А1-А16) обведите кружком номер правильного ответа в экзаменационной работе.
А1 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
2) четверо суток
3) по приезде в город
Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого.
Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ - конструкции, предназначенные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой.
Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰).
Читайте также: