Сочинение рассуждение да человек без языка жалкое зрелище
Обновлено: 01.06.2024
— 3автра после уроков всей школой пойдём собирать картошку, предупредил учитель Алексей Степанович.
— А как же кролики? — спросил Федюша Миронов.
— Присматривать за кроликами оставим Нюру.
— (1)3автра после уроков всей школой пойдём собирать картошку, предупредил учитель Алексей Степанович.
— (2)А как же кролики? — спросил Федюша Миронов.
— (З)Присматривать за кроликами оставим Нюру.
(4)Кроликов в школе было немало: больше ста, а именно — сто четыре.
— (5)Ну наплодились. — сказала Нюрка на следующий день, когда все ушли на картошку.
(б)Кролики сидели в деревянных ящиках, а ящики стояли вокруг школы, между яблонями. (7)3а забором мальчик Витя жужжал на специальной палочке: жжу.
(8)Дежурить Нюрке было нетрудно. (9)Вначале девочка дала кроликам ботвы и веток. (Ю)Они жевали, шевелили ушами. (11)Потом Нюрка вымела клетки. (12)Кролики пугались веника, порхали1 от него. (13)Крольчат Нюрка выпустила на траву, в загон, огороженный сеткой.
(14)Девочка прошлась по школьному двору: всё было в порядке. (15)Она зашла в чулан и достала сторожевое ружьё.
(18)Но ястреб не налетал. (19)Он кружил вдалеке, высматривая цыплят.
(20)Нюрке стало скучно. (21)Она залезла на забор и поглядела в поле. (22)Подошёл Витя, тот самый, что жужжал на палочке.
— (23)Видишь это ружьё?
(24)Витя приложил к глазам кулаки, пригляделся, как бы в бинокль, и сказал:
— (25)3наешь, как тут на что нажимать?
—- (27)Вот что, — сказала Нюрка. — (28)Садись на крыльцо, сторожи. (29)Если налетит ястреб, кричи изо всех сил, зови меня. (30)А я сбегаю за ботвой для кроликов.
(31) Витя сел на крыльцо, а Нюрка убрала в чулан ружьё, достала пустой мешок и побежала в поле.
(32) На краю поля были сложены гора из картофельной ботвы и картошка.
(ЗЗ)Набив ботвой мешок и набрав картошки, Нюрка пригляделась: далеко ли ребята? (34)Они были далеко, даже не разобрать.
(36) В этот момент ударил выстрел.
(37) Нюрка помчалась обратно. (38)Она вбежала на школьный двор и услышала жужжание. (39)Ружьё лежало на ступеньках, а Витя сидел и жужжал на своей палочке.
— (40)Кто стрелял? — крикнула Нюрка.
(41)Но даже и нечего было кричать. (42)Ясно было, кто стрелял, — пороховое облако ещё висело в бузине.
— (45)Ври-ври! (46)Ястреб над птичником кружит.
(47)Нюрка поглядела в небо, но ястреба не увидела.
— (48)Он в крапиве лежит.
(49)Ястреб действительно лежал в крапиве. (50)Крылья его были изломаны и раскинуты в стороны.
(51) Глядя на ястреба, Нюрка не верила, что это сделал Витя.
(52) С поля прибежали ребята. (53)Они завопили от восторга, что такой маленький Витя убил ястреба.
(54)А Федюша Миронов гладил его по голове и кричал:
— (56)А мне ястреба жалко, — сказала Нюрка.
— (57)Да ты что! (58)Сколько он у нас кроликов потаскал!
(59)Всё равно жалко., (60)Такой красивый был!
(61)Тут все на Нюрку накинулись.
— (62)А кого тебе больше жалко, — спросил Федюша Миронов, ястреба или кроликов?
— (63)И тех и других.
— (64)Вот дурёха-то! (66)Кроликов-то жальче! (66)Они ведь махонькие. (67)Скажи ей, Витька. (68)Чего ж ты молчишь?
(69) Витя сидел на крыльце и молчал.
(70) И вдруг все увидели, что он плачет. (71)Слёзы у него текут, и он совсем ещё маленький. (72)От силы ему шесть лет.
— (73)Не реви, Витька! — закричали братья Моховы.
— (74)Убил птицу — пускай ревёт, — сказала Нюрка.
— (75)Нюрка! (76)Имей совесть! (77)Тебя же поставили сторожить. (78)Сама должна была убить ястреба.
— (79)Я бы не стала убивать. (80)Я бы просто шуганула его, он бы улетел.
(81) Нюрка стала растапливать печку, которая стояла в саду, поставила на неё чугун с картошкой.
(82) Пока варилась картошка, ребята всё ругались с ней, а Витя плакал.
— (83)Вот что, Нюрка, под конец сказал Федюша Миронов, да~ Витька к ястребу не лез. (84)Ястреб нападал гг Витька защищался.
(85) Это были справедливые слова.
(86) Но Нюрка ничего не ответила. (87)Она надулась и молча вывалила картошку из чугуна прямо на траву.
(По Ю. И. Ковалю)
В предложениях 23-30 Нюрка учит Витю пользоваться ружьём. Оно может потребоваться герою, если прилетит ястреб, пока девочка ходит за ботвой для кроликов. Этот разговор подготавливает читателей к восприятию дальнейших событий. Вите действительно приходится выстрелить.
Смысл приведённого фрагмента я понимаю так: Нюрка почувствовала обиду, когда ребята поругались с ней, пытаясь доказать свою точку зрения. Она не хотела признавать свою ошибку и поэтому обвинила другого человека. Приведём примеры из текста, подтверждающие эти мысли.
Так, например, в 14-17 предложениях говорится о том, что Нюра взяла сторожевое ружьё, потому что оно могло пригодиться. Девочка подумала о ястребе, который может навредить кроликам. В дальнейшем она сама показывает мальчику Вите, как пользоваться ружьём.
В 79-80 предложениях героиня отмечает, что никогда не стала бы убивать ястреба. Она осуждает Витю и обвиняет его в случившемся. Однако слова Нюрки противоречат её поступкам. Девочка пытается защитить саму себя: она не должна была оставлять кроликов, которых обещала сторожить. Кроме того, ей не нужно было давать ружьё мальчику, если Нюрка не собиралась убивать ястреба.
Таким образом, единственное, что девочка могла сделать в данный момент, - это понять Витю и встать на его сторону. Однако, к сожалению, человеку не всегда легко признавать собственную вину.
9.3. Как Вы понимаете значение слова ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ?
В чём проявляется человечность? В первую очередь, конечно, в добром, внимательном отношении к людям. Нужно учиться выслушивать другого человека, ведь это важнейший шаг к взаимопониманию.
Таким образом, человечность – это уважение к людям, способность к сопереживанию и готовность помочь другому человеку. В нашем мире очень важно сохранить в себе это качество.
В некоторых обществах (государствах, странах) используется не один язык, а два или несколько. Обычно один из них - государственный и в этом смысле общеобязательный. Чтобы нормально жить в обществе, разговаривать с другими людьми, продвигаться по социальной лестнице, необходимо знать государственный язык, даже если он не родной. Таким языком в Казахстане является казахский язык.
Наше государство многонационально. Люди, говорящие на разных языках, должны понимать друг друга, им нужен язык мира, язык межнационального общения. Таким языком в Казахстане признан русский язык.
В нашей стране, и это является особой гордостью, русский язык и русская литература признаны предметами школьного преподавания.
Русский язык, выражая жизнь другой нации, в частности, казахской, "пропуская" через себя язык этого народа благодаря творчеству писателей, обогащает не только словарь, но и сферу своей жизни. Всем ясно, как важно в нашей стране, в молодом обновленном государстве, человеку любой национальности свободно владеть русским языком. Какой бы ни была государственная политика, сама жизнь требует учить русский язык, знать и любить русскую литературу.
Разные языки различаются , как и разные люди. В каждом из них отражено представление о мире, о том, что такое, например, пониматьӘ
Родной язык не выбирают, как не выбирают мать и отца. Для общения мы выбрали русский язык, и это во многом определяет нашу судьбу. Счастье или несчастье человека зависит от взаимоотношений с близкими людьми, и взаимоотношения с языком общения тоже очень важны в жизни.
Если человек испытывает бессильную тоску перед чистым листом бумаги, не умея связать двух слов, для него закрыты десятки профессий. Тот, кто косноязычен, плохо говорит, может проститься со специальностями, требующими работы с людьми, а таких в современном мире становиться всё больше. Если же человек просто неграмотен, не может и строки написать без ошибки, для него недостижимо высшее образование. Дело не только в карьере. Для такого человека слишком сложным, а значит, не интересным, будет любой сколько-нибудь содержательный текст. Для него поэтому не существует литературы - в лучшем случае он в состояние читать бульварные газеты. А как же великая русская литература? Неужели канут в прошлое имена Пушкина, Лермонтова, Гоголя, Достоевского, Толстого, ЧеховаӘ?
Да, жалкое зрелище - человек "без языка".
Русский язык предоставляет равные возможности каждому из "детей", а используют эти возможности все по-разному. Даже полное незнание, например, химии или алгебры гораздо меньше осложняет жизнь, чем плохое владение русским языком. Между тем многие школьники увлечены химией и математикой. А вот часто ли приходиться встречать учеников, которые называют любимым предметом русский язык? Только если повезло с учителем. Как же случилось, что один из важных для жизни предметов получил устойчивую репутацию самого скучно и нелюбимого?
Что приходит в голову при словах "уроки химии"? Таинственные превращения в пробирках, всё шипит, клокочет, меняет цвет. Математика - поиск, напряжение мысли, и наконец - эврика! - ответ найден, и как логично красиво решение. История даль прошлого, древние цивилизацииӘ География - сколько стран, народов, как велик и разнообразен мир! А теперь русский языкӘ Что представляется? Правила, диктанты, ошибки, снова правилаӘ
А между тем в языке есть и чудные превращения, и красивая логика, и даль истории, и разнообразие стран и народов.
Сегодня уроки русского языка остаются уроками правописания. Ученики стремятся освободиться от "лишних" знаний. Между тем русская орфография устроена логично и по-своему красиво. Если пытаться разобраться в её устройстве, "лишние" знания дадут практический результат. Пунктуация, которая многими школьниками представляется чем-то специально придуманным для мучения детей, тоже внутренне логична.
Система языка не менее красива и интересна, чем устройство Вселенной или молекулы белка. Уроки русского языка и литературы должны стать самыми увлекательными, самыми любимыми. Но для этого нужно проделать большую работу, не только написать новые учебники и программы, выпустить больше интересных книг о языке и литературе. Главное - должно измениться отношение, во многом основанное на страхе и неприязни. Сотни сделанных "через не хочу" упражнений и двоек, полученных за диктанты, не проходят бесследно.
Мы боимся того, что плохо знаем.
Поэтому лучший способ "наладить отношения" с русским языком и литературой - интересоваться ими. Почему можно сказать "Меня взяла злость", но нельзя -"Меня взяла ненависть" ? Почему безударные гласные нужно проверить ударением?
Разбиться во всех этих загадках - занятие не только полезное, но и по-настоящему увлекательное.
Нет нашей заслуги в том, что русский язык действительно великий, могучий и свободный. Однако это не отнимает у нас права гордиться этим языком и не снимает ответственности за него. В русском языке сжат пружиной тысячелетний опыт предков: их мысли, достижения, чувство прекрасного. Поэтому о языке никогда нельзя сказать достаточно - он неисчерпаем.
Как писать сочинения, посвящённые лирике.
1. В сочинении по лирике поэта следует соблюдать принцип максимальной хронологичности. Это значит, что сначала лучше разбирать более ранние, а потом более поздние стихотворения, чтобы можно было сделать вывод об эволюции творческого мира автора.
2. Отметьте сквозные мотивы, характерные для лирики данного поэта в целом, или для данного жанра. Сравните два стихотворения, укажите аналогичные мотивы у других поэтов.
3. Хотя бы упомяните в сочинении все стихотворения поэта, имеющие отношение к предложенной теме. На некоторых из них остановитесь более подробно.
4. Пользуйтесь понятиями, обозначающими художественные приемы и средства (гиперболы, эпитеты, метафоры) при анализе отдельного стихотворения.
5. Старайтесь как можно более точно назвать жанр стихотворения (элегия, баллада).
6. Желательно указать к какому литературному стилю, направлению относится конкретное стихотворение (реализм, романтизм).
7. Свои мысли подтверждайте цитатами из стихотворения.
Текст для сочинения:
— (5)Что ж, всё-таки удрал он в конце концов благополучно, — сказала со вздохом Катюша.
(6)Ей уже надоело кукситься: раз окончание хорошее, не стоит и горевать.
— (7)Может быть, Жилин потом со своими солдатами устроил засаду и поймал в плен тех самых татар, которые его мучили… (8)Правда?
— (9)И больно-пребольно велел их высечь! — обрадовалась Валя. (10)Впрочем, она сейчас же и передумала:
— (16)Вон! — закричала Катюша и топнула каблучком в пол. (17)Неизменный адъютант Тузик, виляя косматым хвостом, подбежал к девочкам. (18)Сёстры спрыгнули с крыльца и пошли по влажным дорожкам вокруг сада.
(19)В углу сада, у старой заброшенной оранжереи, девочки остановились над ямой. (20)На дне горбом лежали прошлогодние, слежавшиеся листья… (21)Они переглянулись и поняли друг друга без слов.
— (22)А где ж мы пленных возьмём? — спросила младшая.
— (24)А кто будет вторым пленником, Костылиным?
(25)Тузик угодливо завертел у девочкиных ног хвостом: он всё понял.
— (27)Чего надо? — звонко отозвался с улицы дворницкий мальчик Миша.
(29)Через минуту Миша, дожёвывая баранку, стоял перед сёстрами.
— (30)Во что играть будем?
(36)Мишка спрыгнул, уселся, Тузик за ним.
(37)Пленники вели себя очень странно: катались весело по дну ямы, задрав кверху ноги и лапы, и обдавали друг друга охапками ржавых листьев.
— (38)Стоп! — закричала Валя. —(39) Я вас сейчас рыжему татарину продам…
— (40)Продавай, ладно, — равнодушно отозвался Мишка. — (41)Как дальше играть-то?
— (42)Ты куколок будто лепи и наверх нам бросай… (43)Мы теперь татарские девочки… (44)А мы тебе за это лепёшки бросать будем.
(46)Валя слетала домой и принесла в корзинке плюшевого слона, резинового верблюда и матрёшку — всё, что на скорую руку в детской собрала. (47)Да у кухарки выпросила три пирожка с капустой (ещё вкуснее лепёшек!). (48)Потом девочки, пыхтя и толкая друг дружку, спустили в яму длинный шест, чтобы пленники, наконец, удрали.
(49)Но ни Мишка, ни Тузик даже с места не тронулись. (50)Кричали девочки, сердились, приказывали. (51)Кончилось тем, что сами в яму соскочили, уселись с пленниками рядом и тоже стали на облака смотреть.
(52)Часа через два вернулась мама девочек.
(57)И вдруг с конца сада, точно из-под земли, детские голоса:
-Мы здесь! (58)В оранжерее.
(59)Побежала мать на голоса. (60)И что же! (61)Сидят, прижавшись плечом к плечу, в яме все четверо: Мишка, Тузик и девочки, — и у всех глаза от удовольствия блестят.
— (62)Что вы здесь делаете?
— (63)Мы кавказские пленники.
— (64)Какие там пленники! (65)Сейчас же домой. (66)Вскарабкались девочки по шесту, Мишка за ними, а Тузик и без шеста обошёлся.
Саша Чёрный (настоящее имя — Александр Михайлович Гликберг, 1880-1932) — писатель, поэт, журналист, переводчик.
Пример сочинения 9.1:
Таким образом, фразеологизмы, действительно, являются неисчерпаемым источником речевой экспрессии, они делают нашу речь яркой, эмоциональной, точной.
Тема. Речь - это отображение внутреннего мира человека.
Речь - это главная составляющая нашей жизни. Ежедневно мы разговариваем, обмениваемся мыслями, событиями с помощью речи. По ритму и манере разговора можно понять, какой человек, и у нас сложится впечатление о нем. Всё это и многие другие аспекты лежат в основе культуры речи. Культура речи – это правильное использование норм русского языка, применение интонаций.
Речь – это отражение внутреннего мира человека. Когда нас переполняют эмоции как хорошие, так и плохие, мы всегда пытаемся этим поделиться с ближним человеком. С одной стороны, речь человека -это отображение его внутреннего мира и мыслей, а с другой стороны – это показатель того, как именно этот человек преподносит себя миру. Так же я считаю, что Речь человека — это показатель его интеллектуального и нравственного развития.
Во время диалога, не каждый следит за тем, как он говорит. Но, есть такие люди, для которых это в приоритете. Люди, которые следят за своей культурой, чаще всего те, которые получили или получают хорошее образование, начитаны, правильно воспитаны или предрасположены к грамоте. Так же думаю, что культура речи еще помогает избегать конфликта с человеком и обществом в целом. Во время диалога, категорически запрещается перебивать, даже в том случае, если ваш собеседник неправ. Для того, чтобы не казаться глупым в диалогах с собеседником стоит повышать свой уровень речи, читая книги.
Стоит обратить внимание на то, что стоит излагать свои мысли кратко и структурированно просто необходимо. Если же вы не совсем понимаете, суть темы, нужно попытаться перевести аккуратно тему или промолчать в том месте, где не знаете, ответа. Стоит говорить правду, не всегда важно как сказано, важно, что сказано. Большинство людей привлекает правильная и грамотная речь.
Таким образом можно сделать вывод, ничто не характеризует человека так сильно как речь, а если быть точнее умение ей пользоваться и все у вас в процессе общения будет получаться.
Читайте также: