Слово способно не только назвать предмет признак или действие сочинение

Обновлено: 02.07.2024

В данной статье представлены методические рекомендации по подготовке обучающихся 9 классов к написанию экзаменационного сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (15.1):

композиция сочинения-рассуждения 15.1;

алгоритм написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему;

типовые конструкции (клише);

основные ошибки в сочинении-рассуждении на лингвистическую тему;

примеры творческих заданий.

Вложение	Размер
statya.docx	21.45 КБ

Предварительный просмотр:

Современные подходы и методические рекомендации по подготовке обучающихся 9 классов к написанию экзаменационного сочинения-рассуждения

на лингвистическую тему (15.1)

Самой сложной частью экзаменационной работы по русскому языку является творческое задание ОГЭ. Оно выполняется на основе печатного текста. С 2015 года в спецификации и КИМах ОГЭ по русскому языку в третьей части работы появились три альтернативных задания:

задание 15.1 - сочинение на лингвистическую тему;
задание 15.2 - сочинение на тему, связанную с анализом текста (морально-этического характера);
задание 15.3 – сочинение-рассуждение на тему, связанную с анализом текста (толкование значения слова).

Это дало выпускникам возможность выбора одного из трёх вариантов. Какой конкретный вид задания выбрать и как правильно его выполнять? Ведь каждое из сочинений пишется по особому алгоритму, но все они опираются на работу с текстом и требуют планомерной, последовательной и целенаправленной подготовки.

Для успешного написания одного из сочинений учащиеся должны понимать основную мысль прочитанного текста; уметь создавать собственное письменное высказывание на основе прочитанного по заданным параметрам; устанавливать авторскую позицию в тексте; выражать свое отношение к теме текста и формировать свою позицию по данной теме; логически последовательно излагать свою точку зрения. Для того чтобы определиться с выбором темы написания сочинения, выпускник должен внимательно прочитать все задания и проанализировать их: как сформулирован вопрос к заданию, какое слово ключевое? Надо сравнить вопросы, продумать ответы и определить, какой ответ получается более полным, развёрнутым и аргументированным. И только после всего этого можно начинать работу над выбранным заданием.

Итак, рассмотрим, как работать с творческой формой 15.1.

Как писать сочинение на лингвистическую тему? Используем тот алгоритм, который нацелен на 15.1.

Внимательно прочитайте цитату, вдумайтесь в её смысл. Определите, о каких языковых явлениях идёт речь.

Часто бывает так, что в одних случаях языковые явления упомянуты, а в других случаях они подразумеваются или подбираются самим учеником. Казалось бы, подбирай любую языковую единицу и пиши, что хочешь. А ребята вообще не знают, о чем писать, потому что они не могут определить, а какую брать: морфемы, значение и т.д. Поэтому, естественно, проще бывает с теми высказываниями, где языковые единицы хотя бы упомянуты.

Перечитайте текст и найдите в нём предложения с языковыми средствами, упомянутыми/подразумеваемыми в цитате, подчеркните эти предложения (или их номера). Чтобы не потерять, чтобы увидеть: вот они, мы с ними работаем.

В 1-ом абзаце – вступлении – изложите своё понимание цитаты. Не просто переписывайте!
Во 2-ом абзаце приведите первый пример языкового средства (процитируйте или укажите номер предложения) и опишите его роль в тексте.

Дальше показываем композицию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (15.1).

Вступление: размышление над смыслом цитаты.
Первый пример языкового явления и его роль в тексте.
Второй пример языкового явления и его роль в тексте.
Вывод.

Таким образом, сочинение состоит из четырех абзацев, каждый из которых выполняет определённую функцию.

Облегчат написание сочинения клише (типовые конструкции), так как тексты различных жанров предполагают использование стандартных речевых формул, которые обеспечивают наиболее лёгкий, экономичный и точный путь передачи информации.

Типовые конструкции для сочинения по заданию 15.1

Типовые конструкции для вступления

Типовые конструкции для основной части (аргументации)

Типовые конструкции для заключения

2.В высказывании…говорится о…

4. Бесспорно мнение автора о том, что…

5. Я полностью согласен с…

6. Не могу не согласиться с …

7. Попробуем разобраться в смысле этого высказывания.

8.Попробуем доказать эту мысль примерами из текста

1.Прекрасным подтверждением этой мысли является текст…

2.Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложению № … 3.Проиллюстрировать названное языковое явление можно на примере предложения…

4.Пример можно найти в предложении № …

5.Рассмотрим предложение. В нѐм использовано такое лексическое (грамматическое) явление, как.

6.Справедливость этого вывода можно доказать на примере … предложения, в котором автор использует…

7.Рассмотрим в качестве примера предложение №… Это подтверждает наш вывод о том, что…

1.Таким образом, итак, в заключение, как видим…

2.Итак, можно увидеть, что…

3.Нам удалось доказать, что.

4.В результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…

5.Эти примеры из текста стали убедительным доказательством того, что…

Помните! В любом сочинении следует идти от текста, от логики мысли автора, а не подгонять авторский текст под известные шаблонные фразы.

Во избежание повторов при написании сочинения необходимо использовать синонимы :

автор цитаты – лингвист, учёный, языковед, автор высказывания, филолог, писатель;

автор говорит – утверждает, считает, пишет, рассуждает;

высказывание – цитата, мысль, утверждение, суждение, мнение, слова;

оценка высказывания может быть передана словами понятно, справедливо, верно, неоспоримо, бесспорно.

Основные ошибки в сочинении-рассуждении на лингвистическую тему

Часто сочинения лишены смысловой цельности, речевой связности и последовательности изложения.
Отсутствует комментарий.
Анализируя языковые средства, учащиеся приводят рассуждения на бытовом уровне, что, конечно, не может считаться полноценным анализом какого-либо лингвистического явления.
Путаница в терминологии. Это показатель несформированности знаний о системе языка.
Нет ответа на вопрос: зачем же автору необходимо было использовать заявленные лингвистические явления и приёмы, какую цель он преследовал, следовательно, сочинение приобретает формальный оттенок.

Хотелось бы, чтобы разговор о тексте, о творческой работе не начинался в первый раз в 9 классе. К нему необходимо идти медленно, постепенно. Для этого можно использовать систему заданий для учащихся.

Задание 1. Прочитайте приведённые высказывания. Передайте их смысл своими словами.

И здесь мы работаем с лингвистическими высказываниями и , соответственно, предлагаем понять: правильно или неправильно справились.

И следующее задание:

Задание 2. Прочитайте высказывания лингвистов, а также фрагменты сочинений по этим высказываниям. Определите, в каких сочинениях допущены фактические ошибки, связанные с пониманием высказывания. Предложите правильный вариант.

Лингвист А.М. Пешковский говорит о том, что каждая единица языка имеет свои достоинства: имя существительное обозначает предмет, имя прилагательное – признак, глагол – действие, подлежащее и сказуемое образуют основу предложения. Таким образом, каждая часть речи для чего-то нужна.

Здесь есть типичная для ученика ошибка: он путает части речи и члены предложения. О частях речи нужно говорить.

Еще один момент. Подсказки, которые мы можем предложить. Всегда хочется сначала показать, в каком русле работать.

Вы можете воспользоваться приведённой подсказкой или написать своё сочинение.

Подсказка: Приведённое высказывание я понимаю так: ______________________________________________________________

Однако задача автора не просто назвать времена года, но и показать уникальность каждого из них, что достигается с помощью_______________________________________________________

Таким образом, _______________________________________________

Используемая литература: Н.А.Сенина, А.Г.Нарушевич. Русский язык. Сочинение на ОГЭ. 9 класс. Курс интенсивной подготовки.

задание 15.1 - сочинение на лингвистическую тему;
задание 15.2 - сочинение на тему, связанную с анализом текста (морально-этического характера);
задание 15.3 – сочинение-рассуждение на тему, связанную с анализом текста (толкование значения слова).

Итак, рассмотрим, как работать с творческой формой 15.1.

Как писать сочинение на лингвистическую тему? Используем тот алгоритм, который нацелен на 15.1.

Внимательно прочитайте цитату, вдумайтесь в её смысл. Определите, о каких языковых явлениях идёт речь.

Часто бывает так, что в одних случаях языковые явления упомянуты, а в других случаях они подразумеваются или подбираются самим учеником. Казалось бы, подбирай любую языковую единицу и пиши, что хочешь. А ребята вообще не знают, о чем писать, потому что они не могут определить, а какую брать: морфемы, значение и т.д. Поэтому, естественно, проще бывает с теми высказываниями, где языковые единицы хотя бы упомянуты.

Перечитайте текст и найдите в нём предложения с языковыми средствами, упомянутыми/подразумеваемыми в цитате, подчеркните эти предложения (или их номера). Чтобы не потерять, чтобы увидеть: вот они, мы с ними работаем.
В 1-м абзаце – вступлении – изложите своё понимание цитаты. Не просто переписывайте!
Во 2-м абзаце приведите первый пример языкового средства (процитируйте или укажите номер предложения) и опишите его роль в тексте.

Дальше показываем композицию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (15.1).

Вступление: размышление над смыслом цитаты.
Первый пример языкового явления и его роль в тексте.
Второй пример языкового явления и его роль в тексте.
Вывод.

Таким образом, сочинение состоит из четырех абзацев, каждый из которых выполняет определённую функцию.

Типовые конструкции для вступления

Типовые конструкции для основной части (аргументации)

Типовые конструкции для заключения

2.В высказывании…говорится о…

4. Бесспорно мнение автора о том, что…

5. Я полностью согласен с…

6. Не могу не согласиться с …

7. Попробуем разобраться в смысле этого высказывания.

8.Попробуем доказать эту мысль примерами из текста

1.Прекрасным подтверждением этой мысли является текст…

2.Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложению № …

3.Проиллюстрировать названное языковое явление можно на примере предложения…

4.Пример можно найти в предложении № …

5.Рассмотрим предложение. В нѐм использовано такое лексическое (грамматическое) явление, как.

6.Справедливость этого вывода можно доказать на примере … предложения, в котором автор использует…

7.Рассмотрим в качестве примера предложение №… Это подтверждает наш вывод о том, что…

1.Таким образом, итак, в заключение, как видим…

2.Итак, можно увидеть, что…

3.Нам удалось доказать, что.

4.В результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…

5.Эти примеры из текста стали убедительным доказательством того, что…

Во избежание повторов при написании сочинения необходимо использовать синонимы:

автор цитаты – лингвист, учёный, языковед, автор высказывания, филолог, писатель;
автор говорит – утверждает, считает, пишет, рассуждает;
высказывание – цитата, мысль, утверждение, суждение, мнение, слова;
оценка высказывания может быть передана словами понятно, справедливо, верно, неоспоримо, бесспорно.

Основные ошибки в сочинении-рассуждении на лингвистическую тему

Часто сочинения лишены смысловой цельности, речевой связности и последовательности изложения.
Отсутствует комментарий.
Анализируя языковые средства, учащиеся приводят рассуждения на бытовом уровне, что, конечно, не может считаться полноценным анализом какого-либо лингвистического явления.
Путаница в терминологии. Это показатель несформированности знаний о системе языка.
Нет ответа на вопрос: зачем же автору необходимо было использовать заявленные лингвистические явления и приёмы, какую цель он преследовал, следовательно, сочинение приобретает формальный оттенок.

Творческие задания.

Задание 1. Прочитайте приведённые высказывания. Передайте их смысл своими словами.

И здесь мы работаем с лингвистическими высказываниями и, соответственно, предлагаем понять: правильно или неправильно справились.

И следующее задание:

Аргументируя свой ответ, приведите примеры из прочитанного текста.

Вы можете воспользоваться приведённой подсказкой или написать своё сочинение.

Подсказка: Приведённое высказывание я понимаю так: ___________________________________

Однако задача автора не просто назвать времена года, но и показать уникальность каждого из них, что достигается с помощью________________________________________

Submit to our newsletter to receive exclusive stories delivered to you inbox!

Суррикат Мими

Лучший ответ:

Суррикат Мими

Вы можете из нескольких рисунков создать анимацию (или целый мультфильм!). Для этого нарисуйте несколько последовательных кадров и нажмите кнопку Просмотр анимации.

Основной Государственный Экзамен 2019-2020 учебный год. Официальный сайт. Открытый банк заданий. Русский язык. ФИПИ. ФГОС. ОРКСЭ. СТАТГРАД. Школа России. 21 век. ГДЗ и Решебник для помощи ученикам и учителям.

На данной странице для школьников 9-го класса, мы предлагаем вам прочитать или бесплатно скачать несколько примеров и образцов лингвинистических сочинений по основной теме ЕГЭ, ГИА или ОГЭ-2020 по Русскому языку. Данное эссе, реферат или готовое школьное сочинение - рассуждение по плану покажет вашему 9-ти класснику, как лучше написать итоговое сочинение в школе на основном экзамене ОГЭ-2020. Все сочинения и изложения включают в себя тезис, доказательство, вывод, вступление, аргументы, описание и заключение с выводами. Здесь идет полный разбор произведения разных авторов с планом, а также можно прочитать краткое и полное описание или репортаж. Большое или краткое сочинение-пересказ на экзамене в школе вы сможете написать самостоятельно, прочитав краткие рассказы по данному сочинению - изложению. Основной учебник для подготовки сочинений: Цыбулько ОГЭ 2020 Русский язык. 36 вариантов.

Вариант. Ответына тест. 9 класс. Номер сочинение-рассуждения № 9.1, 9.2, 9.3, 15.1, 15.2, 15.3

Полная коллекция сочинений ОГЭ-2020. Русский язык. 36 вариантов. Цыбулько

Сочинение ОГЭ 9.1. Все темы, клише, пример, шаблон, структура. 9 класс

Сочинение ОГЭ 9.2. Все темы, клише, пример, шаблон, структура. 9 клас

Сочинение ОГЭ 9.3. Все темы, клише, пример, шаблон, структура. 9 клас

Задание на лингвистическое сочинение ОГЭ 9 класс

Образец и пример мини сочинения на тему: Многие слова в русском языке не только называют предмет, явление, но и положительно или отрицательно его характеризуют Как написать краткое сочинение с планом. Примеры из жизни и произведения литературы с аргументами.

Умение четко и ясно выразить свои мысли, говорить грамотно, умение не только привлечь внимание своей речью, но и воздействовать на слушателей, владение культурой речи - своеобразная характеристика профессиональной пригодности людей самых различных специальностей.

Культура речи - совокупность таких качеств, которые оказывают наилучшее воздействие на адресата с учетом конкретной ситуации и в соответствии с поставленными целями и задачами. К ним относятся:

- богатство и разнообразие;

Слова-сорняки не несут ни какой смысловой нагрузки, не обладают информативностью. Они засоряют речь говорящего, затрудняют ее восприятие, отвлекают внимание от содержания высказывания.

Лишние слова психологически действуют на слушателей, которые незаметно для себя начинают подсчитывать количество таких слов в устном выступлении.

Многие слова в русском языке не только называют предмет, явление, но и положительно или отрицательно характеризуют его. Среди слов, содержащих отрицательную оценку, например зануда, выскочка, осел, выделяются бранные слова, часть из которых входит в состав литературного языка, а часть находится за его пределами.

Одним из признаков хорошей речи является уместность употребления языковых средств. Это значит, что для каждой речевой ситуации характерен определенных их набор. Например, обращаясь с приветствием к пожилому незнакомому человеку, странно будет использовать такие этикетные формулы, как привет, здорово, вместо естественного в данном случае здравствуйте.

Одним из требований, предъявляемых к языку говорящего или пишущего, выделяется требование понятности.

Ученые-лингвисты огромный запас словаря русского языка, учитывая известность, частотность употребления слов, делят на две группы - лексику неограниченного употребления и лексику ограниченного употребления. К первой группе относятся общеупотребительные, понятные всем слова.

К словам ограниченного употребления относятся специальные слова. К ним относятся термины и профессионализмы.

Помимо диалектной, специальной лексики к словам ограниченного употребления относятся жаргонизмы, т.е. и выражения, принадлежащие какому-либо жаргону.

Некоторые профессионализмы также имеют жаргонный характер.

Лексика ограниченного употребления требует вдумчивого с ней обращения. Не обязательно полностью исключать ее из свое речи. Если приходится обращаться в узкопрофессиональной среде, то можно свободно использовать в речи принятие там специальные слова и профессионализмы.

Диалектные слова, а тем более жаргонизмы, как правило недопустимы в речи. Эти элементы ограниченной сфере употребления могут быть введены в речь только с определенной целью, например в качестве выразительных средств, но делать это следует осторожно, с пониманием целесообразности такого применения в каждом конкретном случае.

Читайте также: