Развитие речи сочинение рассуждение по картине белое золото казахстана
Обновлено: 05.07.2024
Методы обучения: проблемно-поисковый, сравнительный анализ информации.
Организационные формы: беседа, приёмы активизации мыслительной деятельности: анализ учебной информации, раскрытие межпредметных связей между русским языком, литературой. Заключительным этапом урока стала рефлексия.
Приёмы активизации мыслительной деятельности учащихся: анализ учебной информации, раскрытие межпредметных связей между русским языком, историей, литературой. Анализ текста, составление алгоритма написания сочинения-рассуждения задания 15.3
Ход урока
I. Организационный момент
1) Приветствие учащихся. Постановка цели урока. Задачи.
2) Запись даты, темы урока в тетрадь.
3) Эпиграф на доске (запись в тетради):
Не было бы добрых людей, жизнь бы давно остановилась.
(В.М.Шукшин)
II. Собеседование с классом. Орфографическая и лексическая работа. Расширение словарного запаса учащихся
Сегодня мы поговорим с вами о таком понятии, как ДОБРОТА, и соберем материал к сочинению. Как вы понимаете значение этого слова? Давайте подберем синонимы и антонимы к нему и составим кластер (на доске и в тетрадях).
Синонимы: добродушие, добросердечие, добросердечность, мягкосердечие, мягкосердечность; благодушие, благость.
Антонимы: злоба, жестокость.
Крылатые выражения о доброте:
- Расчетливы только добрые поступки, рассудителен только тот, кто добр, и ровно постольку, насколько он добр. (Николай Чернышевский)
- Добро есть вечная, высшая цель нашей жизни. Как бы мы ни понимали добро, жизнь наша есть не что иное, как стремление к добру. (Л.Толстой)
- Во внутреннем мире человека доброта — это солнце. (В.Гюго)
Обратимся к словарю:
Доброта – Отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим. (Толковый словарь С.И.Ожегова)
Доброта — Душевное расположение к людям, благожелательность, отзывчивость, стремление делать добро другим. Неподдельная д. души. Д. сердца. Сердечная д. (Толковый словарь С.А.Кузнецова)
Доброта — благодушность, гуманность, добродушие, добродушность, добросердечие, добросердечность, добротность, добротолюбие, душевность, ласка, ласковость, мягкосердечие, мягкосердечность, мягкость, отзывчивость, сердечность, человеколюбие, человечность. (Словарь синонимов русского языка)
III. Актуализация знаний
Вопросы классу:
1. Какова схема построения сочинения–рассуждения (композиция)?
2. Что такое тезис, аргументы, вывод?
Тезис – это положение, утверждение, которое требуется доказать.
Аргументы – это доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис.
Вывод – это заключение, итог проведённого рассуждения.
IV. Работа над построением сочинения-рассуждения
Собеседование с классом:
Учитель: – Над каким понятием сегодня мы будем работать?
Ученики: – Над понятием доброта.
Учитель: Дайте определение данного слова, опираясь на вышесказанное.
Доброта – это проявление искренних, добрых чувств по отношению к кому или чему-либо.
Это определение понятия станет тезисом вашего сочинения-рассуждения.
Работа над комментарием к тезису: 2–3 предложения, содержащие размышления в соответствии с заявленным тезисом.
Комментарий должен быть логически связан с дальнейшими аргументами и примерами из текста и вашего жизненного опыта.
Примерный вариант комментария по проблеме:
Доброта делает нас отзывчивыми и терпимыми, способными дарить окружающим заботу и любовь. Такое качество, как доброта, вне времени: оно всегда будет необходимо людям.
Чтение текста Д.Н.Мамина-Сибиряка учащимися.
(1) Собрался Емеля на охоту, а внука Гришутку дома оставил.
(3) — Добудешь телёнка, дедко? — просит Гришутка.
(4) — Добуду. — обещает старик.
(5) Три дня бродил Емеля по лесу с собакой своей, Лыском, и всё напрасно: оленя с телёнком не попадалось.
(6) И разве в просьбе дело!
(7) Ослаб больно Гришутка‚ ему бы молодого мясца добыть.
(8) Только на четвёртый день они напали на след оленя с телёнком.
(10) Тот, как тень, полз за хозяином.
(11) Когда старик совсем потерял след оленя из виду, Лыско осторожно ткнул его своим горячим носом.
(12) Старик оглянулся и присел: прямо за елью стоял тот самый телёнок, которого он искал.
(13) Это был маленький прехорошенький оленёнок.
(14) Он был с жёлтым пушком и тоненькими ножками.
(15) Охотник с замирающим сердцем взвёл курок винтовки и прицелился.
(16) И тут вдруг оленёнок поднял голову да как посмотрит прямо на Емелю.
(17) А глаза у него, как у Гришутки, — большие, ясные.
(18) Точно что оборвалось в груди у старого Емели.
(19) Он опустил ружьё, быстро поднялся и свистнул — маленькое животное скрылось в кустах с быстротой молнии.
(20)— Гляди, как драпанул. — сказал старик, улыбаясь.
(21) — Эх, беду грехом не лечат!
(22) Ничего‚ мы внуку другой дичи в лесу добудем!
Анализ прослушанного текста:
– Как связать вступление и основную часть?
– Приведите аргументы-примеры, подтверждающие ваше суждение о доброте.
Примерные варианты 2 примера-аргумента:
– В жизни мне тоже не раз доводилось встречаться с добрыми людьми. Например, наша соседка в деревне всегда помогает одной очень бедной семье и делает это абсолютно бескорыстно. Когда голодный ребенок из этой семьи попросил у нее попить, она вынесла ему не воды, а стакан молока и вкусную булочку, а ещё дала ему с собой целый пакет еды. На мой взгляд, этот поступок является самым настоящим и искренним проявлением доброты.
Вывод к сочинению – это общий итог, подтверждающий выдвинутый тезис, который делает сочинение логически законченным. Примерный вариант заключения сочинения-рассуждения:
– Таким образом, добро – это наши дела по отношению к окружающим, вызывающие у них радость и счастье.
V. Рефлексия
– Работа по критериям оценивания сочинения (самооценка).
VI. Домашнее задание
Примеры двух ученических сочинений
I.
Доброта – это проявление искренних, добрых чувств по отношению к кому или чему-либо. Добрые дела человек должен совершать бескорыстно, с хорошими намерениями.
В тексте Д.Н.Мамина-Сибиряка говорится о том, как один старик три дня охотился на оленя с теленком, чтобы добыть свежей дичи для своего больного внучка. На четвертый день Емеля встретил маленького олененка. Старик хотел выстрелить в него, но вдруг припомнил глаза своего внука, которые были такие же большие и ясные, как и у животного. Он опустил ружье, а теленок скрылся в кустах. Жалко ему стало олененка. Емеля совершил доброе дело, он сохранил жизнь животному.
В своей жизни я видела много людей, которые совершали добро. Например, однажды, когда люди шли по пешеходному переходу, одна старушка не успевала перейти дорогу на зеленый свет, она торопилась, а затем вовсе упала. Проходящая мимо девушка подбежала к ней, помогла встать и перевела на другую сторону дороги. Таким образом, она совершила хороший поступок.
Из этой истории можно сделать вывод о том, что доброе дело – это бескорыстная помощь в любой ситуации. Я верю, что добрых людей намного больше, чем злых.
II.
Доброта – это проявление искренних, добрых чувств по отношению к кому или чему-либо. Доброта делает нас отзывчивыми и способными дарить окружающим заботу и любовь. Все мы в детстве знаем по сказкам, что добро всегда побеждает зло.
Приведу пример доброты из текста Д.Н.Мамина-Сибиряка. Главный герой не смог убить оленя и маленького олененка ради своей выгоды. Совершив этот поступок, Емеля показал, что он неравнодушный человек, и в нем заложены такие качества, как сострадание и доброта.
Приведу пример из жизни. Однажды по телевизору показывали ролик про маленького мальчика, которому срочно требовалась дорогостоящая операция. Я предложила родителям перевести деньги на банковский счет родителей ребенка, и они согласились. После этого поступка я поняла, что доброта очень важна в нашей жизни, хотя и не раз слышала, что люди стали злее и не хотят помогать другим.
Когда мы творим добро, жизнь вокруг становится ярче. Надо стараться совершать добрые поступки.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Краткосрочный план урока
РУССКИЙ ЯЗЫК.
Дата 09.06.2017г.
ФИО учителя: Ештаева Наталья Петровна
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Цели обучения
Написать эссе - рассуждение, используя предложения с однородными членами(5.П5);
Корректировать текст, исправляя орфографические ошибки, с помощью словаря, редактируя предложения (.5П7).
Все учащиеся смогут написать эссе – рассуждение.
Большинство учащихся смогут написать эссе-рассуждение, опираясь на ключевые слова, выражая свою точку зрения.
Некоторые учащиеся смогут написать эссе - рассуждение основываясь на личном опыте .
Уровень мыслительных на навыков
Критерии оценивания
-соблюдают орфоэпические нормы речи;
-владеют словарным запасом, включающим синонимы, омонимы;
-извлекают необходимую информацию из различных источников по теме;
-создают текст, применяя знаки препинания в ПП, при однородности;
-владеют техникой написания эссе – рассуждения;
-аргументируют свою позицию.
Языковая цель
Развитие языковых навыков, корректировка текста с использованием орфографического словаря, редактирование предложений.
Ключевые слова и фразы:
Природа, пейзажист, художник, хлопок.
Межпредметные
Искусство, литература, биология, информатика.
Использование
Предыдущее обучение
Данный урок основывается на знаниях и навыках, полученных на предыдущем уроке. Учащиеся знают легенду о королевской примуле, яблоне Сиверса, искусстве икебаны. Знакомы с техникой написания эссе-рассуждения.
Планируемое время
Запланированная деятельность на уроке
Учитель - детям : повторяйте все за мной! Все разминки до одной.
(Показывают большой палец.)
(Прошагать двумя пальцами по ладони.)
(Руки под щёку, нагнуть голову.)
Не деритесь! Помиритесь! И друг другу УЛЫБНИТЕСЬ!
Мы находимся в школе искусств.
Символом нашего сегодняшнего урока будет звезда.
А теперь на первый – второй рассчитайсь !
Получилось две команды.
Конструирование предложения из разрозненных слов.
из набора слов составить загадку, написать ответ, поставить ударение.
Набор слов: пушист, замечательный , мех, и бел, да, не снег, да, не пух, на поле, растет.
1). Из слов составляет загадку.
2). Пишет ответ, ставит ударение.
ФО. Словесная похвала.
1.Поставить ударение в отгадке на второй слог;
2.Ответить на вопрос.
1. Верно ставит ударение.
2. Правильно отвечает на поставленные вопросы.
поставить на второй слог? (хлопок).
-Что обозначает это слово? (короткий удар). -Как соотносятся эти слова?(по лексическому значению)
Сырье, Растение. Сырьё Короткий удар
Определить тему урока по картинкам, связав с предыдущим заданием.
Хлопок-хлопок Кастеев.фото Уборка хлопка,
Задание : определить тему урока по картинкам,назвать её.
1. Определяет тему урока по картинкам.
2. Свободно излагает материал.
3.Называет тему урока, обращая внимание, что хлопок – не только растение,сырьё, но и предмет творчества.
Индивидуальная работа.
Ученик с высокой познавательной активностью представляет заранее подготовленную презентацию учащимся класса.
Задание для групповой работы .
1.Прослушать текст презентации, обсудить в группах.
2. Добавить дополнительную информацию из различных источников.
1. Прослушивает текст презентации.
2.Обсуждает в группе, добавляет дополнительную информацию.
Ф.О. Взаимооценивание
Просмотреть видеоролик. 2.Обсудить в группах,
заострив внимание на таких вопросах, как:
- Как вы относитесь к проблеме детского труда?
Дескрипторы: просматривает видеоролик, обсуждает вопросы к видеоресерсу.
1.Делится первым впечатлением от картины.
2.Рассматривает композицию картины, цветовую гамму, образы на картине.
ФО. Взаимооценивание.
1) Представить себя персонажем одного из героев картины. Кем или чем он был? Объяснить, почему выбрана эта роль?
2). Показать полученную работу в группах, выбрав лучшую.
1).Представляет себя героем одного из персонажей картины. Объясняет, почему выбрана эта роль. 2). Полученную работу показывает в группе.
Творческое задание – индивидуально!
1).Написать небольшую творческую работу,
5-6 предложений, в течение 2-3-х минут, опираясь на карточку с ключевыми словами.
2). Корректировать текст, исправляя орфографические ошибки, с помощью словаря, используя предложения с однородными членами.
1).Пишет творческую работу, соблюдая объем. Использует ключевые слова по теме.
2). Корректирует текст, исправляет орфографические ошибки с помощью словаря, используя предложения с однородными членами.
3) Демонстрирует богатство словарного запаса.
Ф.О. Аплодисменты!
ppt 4 web . ru / mkhk / beseda -0- khudozhnike - plastove - i - tego - kartlnakh . html .
Карточка с ключевыми словами.
Домашнее задание (творческое, по выбору):
1).Найти дополнительные сведения о художнике-пейзажисте Кастееве.
2). Написать письмо художнику.
3)Составить синквейн по пройденной теме.
- подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- по всем предметам 1-11 классов
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
- Сейчас обучается 932 человека из 80 регионов
Курс профессиональной переподготовки
Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
Курс повышения квалификации
Инструменты онлайн-обучения на примере программ Zoom, Skype, Microsoft Teams, Bandicam
- Курс добавлен 31.01.2022
- Сейчас обучается 27 человек из 18 регионов
- ЗП до 91 000 руб.
- Гибкий график
- Удаленная работа
Дистанционные курсы для педагогов
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
5 601 324 материала в базе
Самые массовые международные дистанционные
Школьные Инфоконкурсы 2022
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
- 01.01.2018 11265
- DOCX 96.8 кбайт
- 90 скачиваний
- Рейтинг: 3 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Ештаева Наталья Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Автор материала
40%
- Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- Для учеников 1-11 классов
Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов
Дистанционные курсы
для педагогов
663 курса от 690 рублей
Выбрать курс со скидкой
Выдаём документы
установленного образца!
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
В Швеции запретят использовать мобильные телефоны на уроках
Время чтения: 1 минута
В Белгородской области отменяют занятия в школах и детсадах на границе с Украиной
Время чтения: 0 минут
Академическая стипендия для вузов в 2023 году вырастет до 1 825 рублей
Время чтения: 1 минута
Минпросвещения России подготовит учителей для обучения детей из Донбасса
Время чтения: 1 минута
Инфоурок стал резидентом Сколково
Время чтения: 2 минуты
Студенты российских вузов смогут получить 1 млн рублей на создание стартапов
Время чтения: 3 минуты
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Данная методическая разработка урока по русскому языку в 9 классе "Обучение сочинению - рассуждению (задание 9.3)" входит в систему занятий по подготовке к государственной итоговой аттестации. И будет полезна при подготовке к ОГЭ по русскому языку.
Произведения, изучаемые в школе, различны по характеру, жанру. Но все они способствуют духовно-нравственному воспитанию школьников. Благодатным материалом являются произведения УНТ, древнерусской литературы, именно в них заложена мудрость народа, его размышления о добре, зле, дружбе, верности. Былины, пословицы, поучения, сказки - не только жанры , в их основе- понимание истории, представление о подвиге, чести, долге, справедливости. Литература XVIII- XIX веков продолжает традиции , заложенные устным народным творчеством и древнерусской литературой. Она обращает внимание на проблемы вины и наказания, войны и мира, бездействие человека, деспотизм и рабство. А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, И.С. Тургенев, Н.В. Гоголь и др. ставят перед читателями не только острые социальные вопросы, но и проблемы человеческого существования. Например, пафосом отрицания деспотизма, идеей уважения человека, его чести, достоинства является поэма Лермонтова “Песня про царя Ивана Васильевича”. О героических подвигах запорожских казаков - повесть Гоголя “Тарас Бульба”.
И так, самое важное в воспитании - это духовно пробудить ребёнка. Надо воспитать в его душе будущего победителя, который умел бы внутренне уважать самого себя и утверждать своё духовное достоинство и свою свободу - духовную личность, перед которой были бы бессильны все соблазны и искушения современного мира. Наши дети – это наше будущее, будущее России. И нам бы хотелось, чтобы дороги, по которым они пойдут, были светлыми, чтобы спутники наших детей были добрыми.
В процессе урока используется технология критического мышления. Эта педагогическая технология позволяет на уроке совместно искать творческие пути решения проблем. Именно она вызывает интерес на уроке к изучению нравственных понятий, помогает им формулировать вопросы и искать на них ответы. Применение приема "Кроссенс" способствует формированию креативности и коммуникации, повышению мотивации к изучению предмета, развивает наглядно-образное мышление, формирует навыки работы с информацией. , использование приемов "Кластер" , "Мозговой штурм" помогают активно воспринимать текст, строить как устное высказывание, так и письменное. Формирование универсальных учебных действий способствует успешной социализации девятиклассников. Для достижения цели - формирование навыков написания сочинения - рассуждения на морально - этическую тему решаются задачи: образовательные, развивающие , воспитывающие.
Урок - практикум по русскому языку в 9 классе.
Цель урока : выявление умения учащихся понимать основную мысль прочитанного текста, выражать свою точку зрения на освещаемую тему, приводить аргументы; сформировать у школьников навыки написания сочинения - рассуждения на морально- этическую тему в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку.
Тип урока : урок обучения умениям и навыкам
Технология: технология критического мышления, ИКТ, проблемно - поискового и дифференцированного подхода к обучению.
− образовательные:
расширение и углубление знаний по культуре речи; повторение знаний обучающихся о лексике, типах речи, композиции сочинения - рассуждения, способах толкования слова, правилах написания аргументов, предупреждение орфографических ошибок; обучение умению самостоятельно создавать собственное высказывание, обладающее всеми признаками текста.
− развивающие:
развитие творческой, речевой и мыслительной активности, формирование умения анализировать исходный текст, выделять главное, обобщать и делать выводы,
отбирать материал для собственного текста, выражать личностно - эмоциональное отношение к теме.
− воспитательные:
формирование таких нравственных качеств учащихся, как уважение, взаимоуважение, самоуважение; воспитание уважения к старшему поколению, к другим людям, к себе; формирование умения корректно и доказательно обосновывать свою точку зрения.
Методы обучения: проблемно - поисковый, сравнительный анализ информации.
Организационные формы : беседа, фронтальная работа, групповая работа, парная,
Приемы активизации мыслительной деятельности учащихся : анализ учебной информации, раскрытие межпредметных связей между русским языком и литературой. Анализ текста, составление алгоритма написания сочинения - рассуждения задания 9.3.
УМК и оборудование : презентация, раздаточный материал
(текст В. И. Белова, задания для групп); записи на доске (тема урока, эпиграф); памятка
Личностные УУД : стремление к развитию речи, понимание необходимости подготовки к ОГЭ; самоопределение (внутренняя позиция ученика); умение слушать и вступать в диалог.
Регулятивные УУД : формулирование темы урока, цели, соотнесение цели и результатов своей деятельности.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с другими участниками группы, умение строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле, осуществление речевого самоконтроля в учебной деятельности и повседневной практике.
Познавательные УУД: умение работать с текстом, анализировать, выстраивать
последовательность, систематизировать, извлекать информацию из представленных источников, и преобразовывать её, строить рассуждения, делать выводы, находить ответы на вопросы.
Мотивация к учебной деятельности.
Слово учителя : - Здравствуйте, ребята.
-Обратите внимание на слова Роберта Кийосаки, японского бизнесмена, писателя)
-Какова ваща основная цель на учебный год?
Ученик:Подготовиться к ОГЭ
Учитель: Да, в вашей жизни наступает ответственный момент, я желаю вам целеустремленно, плодотворно подготовиться и успешно сдать ОГЭ .
II. Актуализация знаний и пробное учебное действие.
Слово учителя : Посмотрите на слайд и определите тему урока. (Метод кроссенс)
Ответ ученика : Подготовка к ОГЭ, задание №9.3, написать сочинение- рассуждение.
Ребята, давайте сформулируем цели урока.
Мы будем анализировать текст, сформулируем тезис-определение, прокомментируем его, приведём примеры-аргументы, напишем сочинение-рассуждение в соответствии с его структурой.
Учитель: Итак, прочитаем задание. ( Чтение учащимися задания )
Учитель: Вспомним план сочинения-рассуждения.
Ответ ученика : Тезис, аргументы (доказательства), вывод.
Учитель: Что такое тезис, аргументы, вывод?
Тезис −это утверждение, которое требуется доказать.
Аргументы −это доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис.
Вывод − это заключение, итог проведенного рассуждения.
Учитель: Какова структура построения сочинения-рассуждения?
1. Вступление. Определение предложенного в задании слова.
2. Комментарий определения.
3. Первый пример – аргумент из текста
4. Второй пример - аргумент из вашего жизненного опыта
Учитель: Обратите внимание на критерии оценивания композиции сочинения. Какие в них требования к тексту?
Ответ ученика: Текст должен характеризоваться смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью, композиционной завершённостью.
III. Выявление места и причины затруднения. работа по сбору материала к сочинению
Учитель: Достаточно ли у нас материала к написанию сочинения?
Дети получают листы - заготовки, оформленные на формате А3, карточки с заданием прикрепляются. Работа идет в группах. По завершению работы на доске учащиеся размещают записи.
Слово учителя : Поработаем с толковыми словарями. Подберите синонимы и антонимы к слову уважение.
Ответ ученика : Синонимы: Внимание — признание — почитание — почтение−почтительность− взаимоуважение − обожание − почёт − преклонение − признание − респект − уважительность
Ответ ученика : Антонимы: презрение, неуважение, пренебрежение, надругательство, дерзость , непочтительность .
Прочитаем высказывания известных людей об уважении:
Ученик 1: Уважение других дает повод к уважению самого себя./ Рене Декарт/
Ученик 2: Уважай в себе и других человеческую личность. /Д.И. Писарев/
Ученик 3: Нет для меня уважения дороже, чем уважение человека, которого сам больше всех по заслугам уважаю. / Апулей/
Запишите одно из понравившихся вам высказываний в свои тетради.
Обратимся к словарю:
УВАЖЕ́НИЕ− Чувство почтения, отношение, основанное на признании чьих-н. достоинств, заслуг, высоких качеств. Оказывал ей всегда уважение .
Толковый словарь Ушакова
Уважение− Почтительное отношение, основанное на признании чьих-н. достоинств. Достоин уважения кто-н. Питать у. к кому-н. Сделать что-н. из уважения (в знак уважения). Пользоваться общим уважением. Взаимное у.
Словарь Ожегова
Уважение −Чувство, основанное на признании чьих л. достоинств, заслуг, качеств; почтение. Пользоваться всеобщим уважением. □ Управляющий сказал мне: Держу вас только из уважения к вашему почтенному батюшке, а то бы вы у меня давно полетели.
Слово учителя : На карточках написаны задания по группам.
1 группа : Как вы понимаете смысл пословицы: Если не уважаешь родителей, то и тебя никто уважать не будет.
2 группа : Как вы понимаете смысл пословицы: Где тебя знают, твой ум уважают, а где не знают - твою одежду.
3 группа : Как вы понимаете смысл пословицы: Кто сам уважает, того и другие уважают.
Примерные ответы учащихся
Кого можно уважать?
учителей, родителей, старших, друзей, одноклассников, себя
Что можно уважать?
Мнение других людей, их чувства, переживания, интересы и вкусы, круг общения
За что можно уважать?
За трудолюбие, старание, смелость, скромность достижения в спорте, в учёбе, в работе,
Каким бывает уважение?
Искренним, безграничным, глубоким, невольным
Какие качества и поступки человека, на ваш взгляд, не достойны уважения?
Лень, трусость, эгоизм, предательство, обман.
Где может проявляться уважение?
В семье, в школе, на работе, в обществе.
Как можно проявлять уважение?
Выражать благодарность, делать комплименты,
проявлять заботу, оказывать помощь, дарить подарки, уделять время, проявлять внимание, уметь слушать, проявлять интерес, учиться ставить себя на место других, смягчать свои высказывания.
Зачем нужно уважать других людей?
Уважать - это считаться с интересами окружающих нас людей. Необходимость уважать других людей неразрывно связана с самой необходимостью общаться с другими людьми, жить в социуме, в ладу с окружающими.
Для чего нужно самоуважение
Для того чтобы достичь желаемых результатов в жизни
IV. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.
Слово учителя : Ребята, давайте сформулируем и запишем определение уважения.
Клише для сочинения 9.3. ОГЭ по русскому языку
Часть сочинения
Клише (типовые схемы словосочетаний и предложений)
На мой взгляд, уважение - это.
По моему мнению, уважение - это.
Мне кажется, что уважение - это.
Я думаю, что уважение - это.
Что такое уважение? Я считаю, что.
Учитель: Какие способы толкования слов вы знаете?
3.Способ отрицательного определения
описательной частью, оформляемым чаще придаточным предложением, реже определительными оборотами
Уважение−нравственное качество человека, которое проявляется в …
Тождественным (или близким по значению) словом-синонимом
Способ отрицательного определения
Путём перечисления таких свойств, предметов, которые у него отсутствуют.
Человек, уважающий других−тот, кто никогда не…
Примерный ответ : На мой взгляд, уважение – этоодно из важнейших требований нравственности, которое предполагает способность к взаимоуважению, самоуважению, уважению окружающего нас мира в целом.
Слово учителя : Подчеркнем ключевые слова в определении и прокомментируем определение, т.е. покажем важность, актуальность, жизненность, нравственную состоятельность этического понятия.
Комментарий к тезису – 2-3 предложения, содержащие Ваши размышления в соответствии с заявленным тезисом. В данном случае это могут быть ваши размышления по поводу того, по отношению к кому и при каких обстоятельствах может быть проявлено уважение?
Примерный ответ: Нужно с уважением и почтением относиться к старшему поколению,
к учителям, родителям, так как у них больше знаний, жизненного опыта, мудрости. Нужно бережно и с уважением относиться к природе, ко всему, что нас окружает.
Обратим внимание на критерии оценки определения и его комментария.
V. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта.
Чтение текста.
1) Иметь семью и детей так же необходимо и естественно, как необходимо и естественно трудиться.
2) Семья издавна скреплялась нравственным авторитетом отца, который
традиционно считался главой. 3) Отца дети уважали и слушались .4) Он
занимался сельхоз работами, строительством, заготовкой леса и дров. 5) Всю
тяжесть крестьянского труда с ним разделяли взрослые сыновья. 6) Руководство
домашним хозяйством было в руках жены и матери. 7) Она ведала всем в доме:
присматривала за скотом, заботилась о питании, об одежде. 8)Все эти работы
она делала не одна. 9) Даже дети, едва научившись ходить, понемногу вместе с
игрой начинали делать что-то полезное. 10) Доброта, терпимость, взаимное
прощение обид перерастали в хорошей семье во взаимную любовь.11)
Сварливость и неуживчивость считались наказанием судьбы и вызывали
жалость к их носителям. 12) Надо было уметь уступить, забыть обиду, ответить
добром или промолчать. 13) Любовь и согласие между родственниками давали
начало любви за пределами дома. 14) От человека, не любящего и не
уважающего своих родных трудно ждать уважения к другим людям.
VI. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. Беседа.
Слово учителя : Какую проблему поднимает в тексте В. И. Белов?
Ответ ученика : Проблему проявления уважения к старшим, к родителям.
Слово учителя : Определите стиль данного текста.
Ответ ученика : Художественный.
Слово учителя : Какой тип речи использован в тексте?
Ответ ученика : Повествование.
Слово учителя : Какова основная мысль текста? Запишем.
Ответ ученика : Нужно уважать и любить своих родителей, помогать им во всём. Тот, кто уважает своих родных, будет с уважением относиться и к другим людям.
VII. Включение в систему знаний.
Слово учителя : Следующий этап — аргументы из текста.
Обратите внимание на критерии оценки примеров – аргументов (Памятка №3)
и речевые клише.
2. Аргумент 1
Обратимся к тексту (ФИО автора в род. п.), в котором говорится о .
В своём тексте автор поднимает очень важную для нас проблему.
В предложении № . автор говорит о том, что.
Чтобы подтвердить сказанное обратимся к тексту.
Можно связать вступление и аргументацию такими предложениями
Чтобы подтвердить сказанное, проанализируем предложенный текст (автор) …
В подтверждение данного объяснения этического понятия обратимся к предложенному для анализа тексту и примерам, взятым из жизни.
Ввести в сочинение аргументы можно следующим образом:
Аргумент 1: Именно об этом и говорится в прочитанном тексте. Автор рассказывает нам о том, что…
Слово учителя : Обратимся к тексту В. Белова и сформулируем аргумент. В конце работы
Учитель : Второй аргумент приведем из жизненного опыта.
Памятка№5 Аргументы из жизни :
2.высказывания известных философов, литераторов, художников и т.д.
3.СМИ (телевидение, радио, газеты, журналы)
4.примеры из читательского опыта
-Какие произведения о проявлении уважения вам известны?
-Романы А.С.Пушкина "Капитанская дочка", "Евгений Онегин", "Белый Бим черное ухо" Гавриил Троепольский
5.результаты личных наблюдений
6.биография известного человека (назвать ФИО писателя, учёного, художника и т.д.)
7.культурные, национальные традиции (народная мудрость).
3. Аргумент 2
Свое мнение я могу подтвердить примером из произведения…
… (автора)
В жизни мы часто наблюдаем.
Однажды я был свидетелем события, которое…
Своё мнение я могу подтвердить примером из жизненного опыта.
Заключительным элементом сочинения является вывод. Обратите внимание на речевые клише.
4. Заключение
Исходя из сказанного, можно сделать вывод, что.
Таким образом, можно заключить, что.
В заключение я хочу сказать, что.
Подводя итог моим рассуждениям, могу сказать…
Итак, в заключение скажем, зачем нужно уважение?
Ответ ученика : Без уважения невозможны настоящие дружба и любовь; чтобы семьи были счастливыми и дружными; чтобы люди жили в мире и согласии между собой,
развивались духовно и эмоционально; укрепляет веру в себя и окружающих.
Слово учителя :Молодцы! Перед нами — почти готовое сочинение, которое вы дома закончите.
VIII. Рефлексия
Ребята, о чём мы сегодня говорили на уроке? А теперь попробуйте продолжить фразы.
Я познакомился. (с фактами проявления уважения в окружающем мире, в истории и литературе)
Было непросто. (комментировать определение)
У меня получилось. (написать аргумент из жизни)
Хотелось бы. (успешно завершить работу над сочинением - рассуждением)
IX. Итог урока.
Учитель: оцените свою работу на уроке.
Учитель: Закончить наш урок хочу словами современного поэта
Есть в каждом то, за что он может
Быть уважаем и любим.
Ведь мы себя не уважаем
Неуважением к другим.
Жить интересней уважая
Все то, что есть вокруг тебя.
Зло, хамство, грубость – это глупость,
Неуважение себя.
Не оскорбляй неуваженьем
Любую живность на Земле,
Ты даже мелкую букашку
Не в силах распознать вполне.
Пусть слаб соперник – собеседник,
Шагов достойных ожидай.
Ведь чем-то все-таки он лучше,
Добро и ум предвосхищай.
И если плод твоих усилий
Вкушать еще не суждено,
Все сохранится в подсознанье,
Туда посеяно зерно.
в минуты разочарований
Смири пыл чувства своего,
Знай, проявить ты был не в силах
Благих возможностей его.
Блеснувший случай мимолетный
Смог искру мысли подарить.
Сочти её закономерной,
Чтоб душу вспышкой озарить.
Друзья! Во всем, во всех пытайтесь
Дух доброй воли распознать.
Ум, почву мысли, уваженьем
Всегда стремитесь удобрять.
Урок развития речи дает представление о сочинении-рассуждении на лигвистическую тему на примере предложенного шаблона и дополнительного материала. Дети смогут написать сочинение-рассуждение самостоятельно
| Вложение | Размер |
|---|---|
| 8 класс урок русского языка в 8 классе | 20.91 КБ |
Предварительный просмотр:
Конспект урока русского языка в 8 классе
Лопина Алла Петровна – учитель русского языка и литературы
Статья отнесена к разделу: Преподавание русского языка
-знать структуру рассуждения как типа речи;
-развивать навыки анализа текста;
-готовить учащихся к применению знаний при подготовке к ГИА.
I.Оргмомент . Настроенность на урок.
II. Проверка домашнего задания:
а) рассказать правила об однородных членах с обобщающими словами;
б) начертить схемы предложений с обобщающими словами (упражнение 283 - 1,2 предложения).
- Определите основную мысль текста.
( Слово – дело великое, то есть имеет большое значение).
- Какие доводы приводит писатель для доказательства этой мысли?
Л.Толстой приводит для доказательства этой мысли следующие доводы: словом можно соединять людей; можно и их разъединять; словом можно служить любви; словом можно служить вражде и ненависти.
- Какая смысловая связь существует между основной мыслью и доводами?
У В. Шефнера есть стихотворение:
Словом можно убить,
Словом можно спасти,
Словом можно полки
За собой повести.
Словом можно предать,
И продать, и купить.
В разящий свинец перелить.
-Какова основная мысль этого стихотворения?
( оно соответствует высказыванию Л.Толстого)
А вот стихотворение Э.Асадова
Слово может согреть, окрылить и спасти,
Осчастливить и льды протаранить.
Слово может нам тысячи бед принести,
Оскорбить и безжалостно ранить.
А поэтому скажем себе сурово:
«Чтобы не было в жизни ненужных бед,
Надо думать, ребята, над каждым словом,
(оно тоже о слове)
- Какой мы вывод можем сделать?
( многих поэтов и писателей волнует, как мы сохраним родную речь и как мы пользуемся словом)
- Какой тип речи представляет текст?
- Вспомните, какие типы речи мы знаем?
(повествование, описание, рассуждение).
- Поскольку работа наша с текстом-рассуждением, то давайте вспомним структуру рассуждения:
-тезис – мысль, которую надо обосновать,
-аргументы или доказательства (возможно опровержение),
-вывод, т.е. что из этого следует)
(подобрать доводы к тезисам упражнения)
- Самое удивительное, что создало человечество,- это язык. Каждое слово языка, каждая его форма есть результат мысли и чувства человека.
- По тому, как говорит человек, можно сказать о его мышлении и о нем самом. Когда говорящего внимательно слушают, его речь поневоле делается ярче, образнее. Поэтому очень важно, чтобы слушали, а иначе, зачем говорить.
1) По манере разговора можно многое сказать о человеке. Озвучивая свое мнение, мы показываем, что важно в этом мире для нас. Слова отражают мысли людей. По тому, что и как говорит человек, можно сделать вывод о его мышлении, о нем самом, его поведении.
2)Язык есть образ всего внутреннего состояния человека, умственных и нравственных сил. Разговаривая, мы как бы рассказываем о себе, тематикой и манерой речи характеризуем себя:
1. Бывают разные слова:
Те, прозвучав, как в воду канут,
От тех кружится голова,
Ну а от многих уши вянут.
Дмитрий Сергеевич Лихачев – известный общественный деятель, публицист, академик, недавно ушедший из жизни. Его называют совестью нации.
IV. Итак, мы сегодня пишем сочинение-рассуждение по упр.290 и 291
Слово – основная единица языка. В языке выражение внутренней жизни, мысли, чувства человека. Русская речь славится метким и образным словом. Родной язык – это мир слов, который открывает окружающую среду во всем ее многообразии. Слова рождают в нашем воображении зримые картины. Лексика отображает представления человека о явлениях действительности (образ мыслей), а при помощи грамматики мысли оформляются в предложения, фразы, текст. Умению правильно строить текст помогает грамматика.
Структура сочинения-рассуждения о языке:
V. Черновик сочинения-рассуждения по тексту.
VI. Дома закончить.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект урока русского языка 11 класс "Анализ текста И. Бойко "Гимн хате". Подготовка к сочинению-рассуждению"
Урок развития речи в 11 классе "Анализ текста И. Бойко "Гимн хате". Подготовка к сочинению-рассуждению" формирует умение анализировать текст, находить тему , проблему текста,расширяет представления уч.
Конспект урока русского языка 11 класс "Комплексный анализ текста. Подготовка к ЕГЭ"
Данный конспект содержит материал по подготовке к ЕГЭ по русскому языку.
Конспект урока русского языка 11 класс " Культура речи. Подготовка к ЕГЭ"
Урок русского языка 11 класс " Культура речи. Подготовка к ЕГЭ".
Цель: определить проблемы современного русского языка и пути их решения.Задачи:закрепить знания по лексике и стилистике;развивать умение вести дискуссию, аргументировать свою точку зрения.
Конспект урока русского языка. 7 класс. Категория состояния как часть речи.
Конспект урока русского языка в 7 классе по теме "Категория состояния как часть речи". Программа М.Т. Баранова. Т.А. Ладыженской и др.
конспект урока русского языка 6 класс "Подготовка к сочинению-описанию"
конспект урока русского языка в 6 классе по теме "Подготовка к сочинению-описанию" - часть единого интегрированного дня по теме "Реки".
Конспект урока русского языка _6___ класс Тема: Местоимение как часть речи. Роль местоимений в письменной и устной речи.
Конспект урока русского языка_6___ классТема: Местоимение как часть речи.Роль местоимений в письменной и устной речи Тип урока: урок изучения новых знаний и способов действий Цель деяте.
Читайте также: