Не бывает абсолютно одинаковых и абсолютно бездарных людей сочинение

Обновлено: 02.07.2024

Антамошкина Зинаида Семеновна
МБОУ Алексеевская СОШ Алексеевского муниципального района Волгоградской области
Учитель высшей категории, преподаватель русского языка и литературы

Аннотация
В данной статье рассматриваются особенности выполнения задания №3 (С) на ЕГЭ по русскому языку – написание сочинения-рассуждения. Практика показывает, что это задание кажется учащимся самым трудным. Но если следовать четкой структуре сочинения-рассуждения, определенному плану написания работы, выполнить данное задание поэтапно будет проще.

Antamoshkinа Zinaida Semenovna
Alekseevskaya Municipal School District, Volgograd Region
The teacher of the highest category, the teacher of Russian language and literature

Abstract
This article discusses the features of the job number 3 (C) of the USE in Russian language - writing an essay-argument. Practice shows that this task seems the most difficult students. But if you follow the structured essay-argument to a plan of writing the work, perform this task in stages will be easier.

Учащиеся, конечно же, знают, что, выполняя задание типа С, необходимо несколько раз внимательно прочитать исходный текст. Определить, какой вопрос вызывает беспокойство у автора и о чем он больше всего рассуждает в тексте; возможно, это поможет определить тему текста и главную проблему, а не второстепенную. Далее попытаться понять, что думает по этому вопросу сам автор, каково его отношение к затронутой им проблеме, какова его позиция.

Выпускники должны знать, что оценивается при проверке сочинения-рассуждения. Это и зрелость суждений при интерпретации исходного текста, и способность правильно обосновать собственную позицию, если она не совпадает с авторской, попытаться доказать это, приводя свои убедительные аргументы и доводы, стараться делать это максимально корректно.

Некоторые педагоги на практике советуют учащимся не спорить с автором, соглашаться с его мнением, так как доказать противоположную точку зрения им будет сложно. Но если у человека есть твердая убежденность в чем-либо, следует ясно, последовательно, логично излагать свои мысли и рассуждения, умело пользоваться в письменной речи словарным богатством языка, его выразительными средствами. Хорошо, если при этом выпускник владеет всеми нормами современного литературного языка: орфографическими, пунктуационными, лексическими.

Итак, с чего же начинать подготовку к написанию сочинения-рассуждения? Вначале необходимо понять, что такое исходный текст.

Исходный текст — это небольшой текст объёмом около 300 — 400 слов, посвящённый различным проблемам: этическим, нравственным, экологическим, социальным, философским, межнациональным и другим. Эти вопросы волнуют многих . И выпускникам тоже в ближайшем будущем предстоит задуматься над смыслом человеческой жизни, над выбором профессии, над предназначением человека, а также над другими важными и значимыми проблемами, такими как связь поколений, проблема отцов и детей, судьба нашей Родины, проблема сохранения природы.

Очевидно, что многим из нас приходилось задумываться над этими вопросами и каждый житель
нашей страны, особенно представитель молодого поколения, имеет по этим проблемам собственное мнение.

Чтобы написать сочинение-рассуждение на основе прочитанного текста, очень важно этот текст хорошо понять, выяснить, о чём пишет его автор, о каких вопросах размышляет, что его тревожит, какими мыслями, чувствами, переживаниями он хочет поделиться с читателем.

Многие испытывают трудности в определении основной проблемы исходного текста, тем более что в текстах действительно чаще всего несколько проблем. Как отличить, какая из них основная, ведь остальные проблемы так или иначе связаны с нею? Следует внимательно перечитать текст и
обратить внимание, какой вопрос больше всего волнует автора и вызывает его раздумья. Это и будет главная проблема в тексте. Конечно же, не нужно комментировать все проблемы и вопросы, затронутые автором.

Проблема, которую рассматривает автор, может быть , к примеру, общественно значимой, социальной, философской, политической, межнациональной, актуальной, острой, важной, серьезной, основной, глубокой, назревшей, первоочередной, принципиальной, сложной, главной, и т.д.

Проблема может заставить каждого из нас серьезнее относиться к чему-либо, по- другому посмотреть на…, критичнее относиться к …, обратиться к примерам из собственной жизни (литературы), с горечью понять, что…, открыто выразить свое отношение к …, оценить собственную позицию, испытать потребность в чем-либо и др. Необходимо следить, чтобы в комментариях к тексту не было пересказа текста, рассуждений по поводу всех проблем текста, общих рассуждений о тексте.

Затем определяем, с помощью каких аргументов автор доказывает свою точку зрения. свою позицию, отношение к проблеме, поставленной в тексте. Читаем текст очень внимательно, обращаем внимание на детали, стараемся правильно трактовать авторскую позицию, выраженную в исходном тексте.

Учащиеся должны знать основные требования , предъявляемые к третьей части ЕГЭ – заданию типа С. Сочинение должно соответствовать определенному плану и лучше его придерживаться, так как проверяющие в экзаменационных работах отмечают соответствие или несоответствие ее заданной схеме. Сочинение должно строиться по определенной цепочке. Традиционно сочинение начинается с небольшого вступления. Необходимо затем прокомментировать одну из проблем, поставленных автором в данном тексте, лучше , конечно же. если это будет главная проблема. При этом следует избегать чрезмерного цитирования или простого пересказа текста.

Для того, чтобы сформулировать позицию автора, можно привести цитату из текста для доказательства этого, чтобы было понятно, что считает автор текста самым важным в этом вопросе. Далее учащимся надо высказать свою точку зрения по данной проблеме и в доказательство привести не менее двух аргументов из своего жизненного или читательского опыта, стараясь излагать мысли и рассуждения грамотно, последовательно и связно, без логических ошибок. А это –нарушение последовательности изложения, отсутствие взаимосвязи отдельных частей сочинения, несогласованность вступления и основной части работы, отсутствие смыслового членения текста на абзацы, отсутствие заключения.

Необходимо следить и за соблюдением лексических норм. А их нарушения – это речевые ошибки. Наиболее распространенные из них – это искажение значения слов, повторение одного и того же слова и другие. Довольно часто учащиеся используют слова в несвойственных им значениях, не всегда различают оттенки значений паронимов. Бывают и этические ошибки, в одной из работ чтение книг, интерес к ним выпускник сравнил с наркотиком. А фактических ошибок, как и орфографических, хватает, путают авторов произведений, названия произведений, жанры. Учащиеся должны помнить, что объём сочинения — не менее 150 слов. Если в сочинении менее 70 слов, то такая работа не засчитывается вовсе. Задание считается невыполненным.

В процессе подготовки к сочинению-рассуждению с учащимися можно рассмотреть типовые конструкции для комментирования главной проблемы прочитанного ими текста (таблица 1) и использовать их в процессе обучения.

Таблица 1 –
Типовые конструкции для комментирования исходного текста [1, с. 27]

В своей работе выпускники должны употреблять все нужные термины: проблема, позиция, комментарий. Они должны понимать, какова роль вступления и заключения в сочинении. Например, вступление может вводить в текст. И если у текста есть заглавие, можно дать его лексическое толкование. И наоборот, если нет заглавия, следует попытаться его озаглавить и пояснить при этом, почему вы выбрали эту фразу.

Вступление также может сообщать об основной проблеме или быть основным тезисом, который учащийся будет аргументировать. В начале своей творческой работы некоторые учащиеся включают сведения о своеобразии художественного мира автора текста или просто раскрывают свой взгляд на основные вопросы, рассматриваемые автором, или выкладывают общую точку зрения по этому вопросу (табл. 2).

Таблица – 2 Варианты вступлений [2, с. 55]

Вступление может быть написано в форме:

Пример

Вступление проще всего начинать с вопроса, формулирующего основную проблему текста. Например, что такое жертвенность? Какое особое влияние оказывает она на жизнь каждого человека и общества в целом? Над этой нравственной проблемой и рассуждает автор.

В концовке чаще всего авторы работ возвращаются к позиции автора, но излагают ее более широко и эмоционально. Заключение, в свою очередь, тоже должно быть связано с проблематикой текста. При завершении работы следует еще раз обратить внимание на самое главное, на злободневность и актуальность рассматриваемых проблем, на отношение к героям текста к проблемам, поднятым в тексте (табл. 3).

Таблица 3-Виды заключений

Заключение может быть:

Примеры

Источник: составлено автором.

Языковой анализ исходного текста поможет увидеть авторскую позицию и понять отношение автора к поставленным проблемам. Учащимся можно дать примерные фразы и обороты речи, которые они могут использовать в процессе подготовки к экзаменам.

Авторская позиция может быть выражена непосредственно в названии текста, в ключевых словах, в лексических повторах, в оценочной лексике, в риторических вопросах.

Автор может посвящать свою статью кому-либо, заострять проблему, эмоционально воздействовать на нас, читателей, образно воссоздавать картину происходящего или изображаемого. Он может выделять ключевые слова, раскрывать сущность поставленных проблем, заставляет всех и каждого задуматься над проблемой. Пытается также найти причины изображаемых явлений, подчеркивает глубину и актуальность проблем, убеждает нас в правоте своей позиции. При объяснении позиции автора можно использовать следующие клише: пытается понять, почему так происходит, утверждает, что над этим следует всем задуматься, приглашает к разговору о непростых проблемах в нашей современной жизни, говорит с тревогой о наболевших
проблемах, призывает нас осознать всю важность происходящего, старается объяснить, почему это произошло… и т.д. [3, с. 7]

Авторская позиция проявляется в положительном, отрицательном, осуждающем, небезразличном, двойственном или неоднозначном отношении к изображаемому.Эти советы помогут учащимся определить и верно сформулировать позицию автора исходного текста по поднятой им проблеме.

При подготовке к ЕГЭ по русскому языку мы с учащимися подбираем, уже начиная с 5-7 классов, различные цитаты, пословицы, высказывания по наиболее важным темам, например, такие как расположены в конце статьи, в приложении.

Итак, в принципе можно научиться выполнять самостоятельно не только задания типа А и В, но и С. Надежным помощников в этом сложном творческом деле будет служить пособие – курс интенсивной подготовки под редакцией Н.А.Сениной и А.Г.Нарушевич. Там дана четкая структура сочинения-рассуждения, есть различные схемы и таблицы, много тренировочных упражнений. Лучше , если это пособие будет у каждого ученика, можно и самостоятельно выполнять часть заданий.

7.Оскар Уайльд делил книги на три категории: те, что следует читать, те, что следует перечитывать, и те, что вовсе читать не надо.

10. В.Белинский полагал, что читать дурно выбранные книги хуже и вреднее, чем ничего не читать.

Связь с автором (комментарии/рецензии к статье)

Оставить комментарий

Вы должны авторизоваться, чтобы оставить комментарий.

(449 слов) В последнее время стало очень модно утверждать, что общество представляет собой серую массу, которую направляют исключительно талантливые лидеры. Но монохромная картина мира, где есть только черное и белое, никогда не отражала все многообразие истины. Многие авторы стремились развенчать этот миф. Проблему одаренности затронул в своем творчестве и В.И. Белов, который не отрицал всеобщего права на самобытность.

Образец сочинения на ЕГЭ: Проблема недоверия в тексте Н. С. Лескова (из демоверсии)

Автор: Самый Зелёный · Published 02.02.2019

Сочинение ЕГЭ: Проблема равнодушия в тексте А.И. Куприна

Автор: Самый Зелёный · Published 31.01.2019

Сочинение ЕГЭ: Проблема лицемерия в тексте Л. Воронковой

Автор: Самый Зелёный · Published 29.01.2019

Добавить комментарий Отменить ответ

Последнее

Архивы

ol:first-of-type > li:nth-child(4)' data-code='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' data-block='6'>

ol:first-of-type > li:nth-child(4)' data-code='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' data-block='7'>

ul:first-of-type > li:nth-child(4)' data-code='PGRpdiBjbGFzcz0nY29kZS1ibG9jayBjb2RlLWJsb2NrLTEwJyBzdHlsZT0nbWFyZ2luOiA4cHggMDsgY2xlYXI6IGJvdGg7Jz4KPCEtLSBZYW5kZXguUlRCIFItQS0zMzA2MzUtOSAtLT4KPGRpdiBpZD0ieWFuZGV4X3J0Yl9SLUEtMzMwNjM1LTkiIHN0eWxlPSJkaXNwbGF5OiBpbmxpbmUtYmxvY2s7Ij48L2Rpdj4KPHNjcmlwdCB0eXBlPSJ0ZXh0L2phdmFzY3JpcHQiPgogICAgKGZ1bmN0aW9uKHcsIGQsIG4sIHMsIHQpIHsKICAgICAgICB3W25dID0gd1tuXSB8fCBbXTsKICAgICAgICB3W25dLnB1c2goZnVuY3Rpb24oKSB7CiAgICAgICAgICAgIFlhLkNvbnRleHQuQWR2TWFuYWdlci5yZW5kZXIoewogICAgICAgICAgICAgICAgYmxvY2tJZDogIlItQS0zMzA2MzUtOSIsCiAgICAgICAgICAgICAgICByZW5kZXJUbzogInlhbmRleF9ydGJfUi1BLTMzMDYzNS05IiwKICAgICAgICAgICAgICAgIGFzeW5jOiB0cnVlCiAgICAgICAgICAgIH0pOwogICAgICAgIH0pOwogICAgICAgIHQgPSBkLmdldEVsZW1lbnRzQnlUYWdOYW1lKCJzY3JpcHQiKVswXTsKICAgICAgICBzID0gZC5jcmVhdGVFbGVtZW50KCJzY3JpcHQiKTsKICAgICAgICBzLnR5cGUgPSAidGV4dC9qYXZhc2NyaXB0IjsKICAgICAgICBzLnNyYyA9ICIvL2FuLnlhbmRleC5ydS9zeXN0ZW0vY29udGV4dC5qcyI7CiAgICAgICAgcy5hc3luYyA9IHRydWU7CiAgICAgICAgdC5wYXJlbnROb2RlLmluc2VydEJlZm9yZShzLCB0KTsKICAgIH0pKHRoaXMsIHRoaXMuZG9jdW1lbnQsICJ5YW5kZXhDb250ZXh0QXN5bmNDYWxsYmFja3MiKTsKPC9zY3JpcHQ+PC9kaXY+Cg==' data-block='10'>

ul:first-of-type > li:nth-child(4)' data-code='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' data-block='11'>

Полный сборник всех вариантов сочинений ЕГЭ по Русскому языку 2020. Цыбулько. 36 вариантов.

Сочинение 2019-2020. Направления ФИПИ. Темы. Литература. Книги. Аргументы

Инструкция: Как написать итоговое сочинение? Примеры, темы, аргументы и произведения

Структура сочинения ЕГЭ по русскому языку 2020 года

План сочинения ЕГЭ по русскому языку 2020 шаблон

Комментарий к сочинению по Русскому языку ЕГЭ 2020

Клише для сочинения ЕГЭ по русскому языку 2020 шаблон

Данное сочинение - рассуждение по литературе и русскому языку поможет вашему ученику, который учится в 11 классе, подготовиться к экзамену ЕГЭ 2019 года в школе. По итогам сочинения, ученики получают допуск к ЕГЭ. Здесь размещены уникальные примеры сочинений с вступлением, аргументами, проблемой текста, тезисами и выводом, а также план сочинения.

2019-2020 учебный год. ФИПИ. ФГОС. При составлении плана и примеров сочинений были использованы литературные произведения известных русских и зарубежных авторов.

Ученики 11-го класса могут внимательно посмотреть, почитать и бесплатно скачать примеры сочинений и эссе для самостоятельной подготовки к уроку и экзамену по предмету Литература и Русский язык. Здесь можно легко понять как правильно писать декабрьское сочинение-пересказ в школе. Экзамен по сочинению пройдет в конце 2020 года.

Вариант. Ответы на Тест ЕГЭ. Задание 27 для написание сочинения ЕГЭ - ОГЭ 9.1, 9.2, 9.3, 15.1 15.2 15.3. Решу ЕГЭ

Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант, образец и пример сочинения-рассуждения № 1 по теме: Не бывает абсолютно одинаковых и совсем бездарных людей! Как написать краткое сочинение с планом. Примеры из жизни и произведения литературы с аргументами.

Главная тема произведений одного из выдающихся наших писателей В.И. Белова -- жизнь современного человека, его внутренний мир. Вот и в данном тексте он размышляет о проблеме талантливого человека. Каждый ли человек наделён каким-нибудь талантом? Нужен ли талант только людям творческих профессий? Что надо делать для того, чтобы талант развивался? Как не растерять талант, не распылить по мелочам?

Требую с грузчика, с доктора,
С того, кто мне шьёт пальто, --
Всё надо делать здорово --
Это неважно что.

— Главная — Сочинение ЕГЭ

Текст Б.Л. Пастернака не может оставить равнодушным, так как в нем поднимается значимый вопрос: что нужно для того, чтобы стать талантливой личностью? Именно об этом пишет автор предложенного для анализа произведения.

Вовсе не случайно, размышляя над проблемой, рассказчик говорит о своем кумире-композиторе, который был его учителем. Однажды преподаватель повторил пассаж, придуманный Борисом, не в той тональности. Человек, который имеет музыкальное образование и занимается обучением этому искусство, не имел абсолютного слуха. Действительно, задатки не всегда играют важную роль в занятии определенного рода деятельностью. Важно то, насколько человек погружен в свою работу, поэтому люди могут быть успешными и без врожденных особенностей нервной системы.

Примеры дополняют друг друга, приводят к мысли о том, что данные природой способности нужно развивать, чтобы стать выдающейся личностью, талантом. А для этого вовсе не обязательно иметь абсолютный слух.

Позиция автора ясна. Б.Л. Пастернак убежден, что талант – это не набор задатков. Никогда нельзя останавливаться на достигнутом, нужно быть уверенным, что труд и бесконечное самосовершенствование приведет к гениальности. Именно работа над собой порождает талантливых людей.

Итак, врожденные способности всегда должны быть подкреплены трудом, самосовершенствованием. Именно при таких условиях формируется талант.

В соответствии с критериями проверки сочинений формата ЕГЭ 2022 ваша работа оценивается следующим образом.

К1 - Формулировка проблем исходного текста: + 1 балл

Проблема определена верно, сформулирована не совсем корректно.

Ваша формулировка: что нужно для того, чтобы стать талантливой личностью?

Лучше было бы проблемный вопрос сформулировать так: что нужно, чтобы реализовать талант?/что позволяет человеку развить талант? И ответ в авторской позиции: недостаточно задатков, нужно трудиться, любить то, чем занимаешься. Только упорные, настойчивые и трудолюбивые люди могут полностью реализовать свой талант.

Пример 1 в сочинении указан, пояснен. Пример 2 указан, пояснен. Взаимосвязь между примерами определена верно. Но анализ связи у вас формальный. Нужно показать, как именно второй пример дополняет первый (у вас этого нет). На ЕГЭ могут снизить балл за анализ связи.

K3 - Отражение позиции автора исходного текста: + 1 балл

Позиция автора относительно поставленной проблемы определена корректно.

Однако вы допустили логическую ошибку при формулировке авторской позиции. Об этой ошибке напишу ниже (в К 5).

Отношение к позиции автора содержит согласие и тезис, обоснование тезиса засчитать нельзя.

В фильме "В моей смерти прошу винить Клаву К." не показывается, как героиня трудилась, чтобы развить свои способности. Да, её абсолютный слух обнаружил Лавр. Но нам показывают только один эпизод в конце фильма, когда девушка поёт. Как она трудилась, сколько времени уделяла развитию своего таланта, мы не знаем. Это осталось за кадром. Поэтому ваш пример засчитать нельзя.

Цитирую частично ваш пример № 2. Чайковский и Вагнер обладают абсолютным слухом, благодаря чему добились успеха. И, безусловно, нельзя быть уверенным в наличии природных особенностей у Чайковского и Вагнера.

Вы противоречите сами себе. Сначала пишете, что Чайковский и Вагнер обладают абсолютным слухом. А потом говорите, что нельзя быть уверенным в наличии природных способностей у этих композиторов. Это логическая ошибка.

Пример № 2. И, безусловно, нельзя быть уверенным в наличии природных особенностей у Чайковского и Вагнера.

Дальше ещё одна логическая нестыковка. Почему нельзя быть уверенными в наличии природных способностей у Чайковского и Вагнера? Наоборот, нельзя усомниться в наличии у них природных способностей. Чайковский и Вагнер обладали абсолютным слухом. Приведу в подтверждение цитату из текста: --(26)Абсолютный слух? (28)А Вагнер? (29)А Чайковский? (30)А сотни настройщиков, которые наделены им?

Смысловая связь и её анализ. Примеры дополняют друг друга, приводят к мысли о том, что данные природой способности нужно развивать, чтобы стать выдающейся личностью, талантом. А для этого вовсе не обязательно иметь абсолютный слух.

Пастернак писал о том, что необязательно иметь абсолютный слух, чтобы стать талантливым музыкантом. А вы отождествили слух и талант и пишете, что, даже если у человека нет слуха (природного таланта), он может стать талантом и выдающейся личностью.

Позиция автора. Б.Л. Пастернак убежден, что талант – это не набор задатков. Никогда нельзя останавливаться на достигнутом, нужно быть уверенным, что труд и бесконечное самосовершенствование приведет к гениальности. Именно работа над собой порождает талантливых людей.

Вы ошибочно отождествляете понятия талант и гениальность. Талантливый и гениальный – не синонимы. Ещё одна логическая ошибка.

K6 - Точность и выразительность речи + 1 балл. Снижен по критерию К 10.

K7 - Соблюдение орфографических норм: + 3 балла.

K8 - Соблюдение пунктуационных норм: + 3 балла.

K9 - Соблюдение грамматических норм: + 1 балл (2 ошибки).

Человек, который имеет музыкальное образование и занимается обучением этому искусств о , не имел абсолютного слуха. Заниматься обучением ЧЕМУ? ИскусствУ -- Д.п.

Никогда нельзя останавливаться на достигнутом, нужно быть уверенным, что труд и бесконечное самосовершенствование привед е т к гениальности. Труд и самосовершенствование -- мн.ч. Они приведут к гениальности.

K11 - Соблюдение этических норм: + 1 балл.

К12 - Соблюдение фактологической точности в фоновом материале: + 1 балл

Именно об этом пишет автор предложенного для анализа произведения . Для анализа учащимся на ЕГЭ дают текст, фрагмент/отрывок из произведения. Используйте эти слова. Могут снизить балл по К 12.

Смешение планов: если речь идёт о рассказчике, то он может совершать какие-то действия в рамках сюжета. А в проблемном поле действует автор текста.

Но рассказчик убеждает читателя, что "его нет у выдающихся современных композиторов".

Общие рекомендации: Анастасия, вы хорошо пишете, знаете структуру сочинения, но следует усилить работу над комментарием, не использовать формальный подход при анализе связи, нужно научиться анализировать текст. Ваше сочинение содержит логические нестыковки, вызванные неверным пониманием текста и неудачной формулировкой проблемного вопроса. Будьте внимательны на экзамене!

Читайте также: