Напишите сочинение миниатюру используя в качестве доминанты русский фразеологизм

Обновлено: 02.07.2024

Доктор Фауст, постигший почти все тайны мироздания, мечтает познать еще и тонкости научного стиля с его нормативностью и строгой логичностью, ведь каждый функциональный стиль – это своеобразный язык в миниатюре, например, язык науки, как сказано в эпиграфе к нашему уроку. Парадоксально: с одной стороны, перед нами сухой невыразительный язык общения специалистов в профессиональной сфере, а с другой стороны, по словам профессора Лещинского, наука сумела выработать великолепный собственный язык – точный, как сама наука, и лаконичный, звонкий, выразительный.

· Особенности лексики научного стиля (пласты)

Прокомментируйте теоретические сведения:

Нормы словоупотребления:слово должно употребляться с учетом его лексического значения и лексической сочетаемости, стилистической окраски

Грамматические нормыориентируют на знание правил словоупотребления, грамматической сочетаемости, моделей предложения

Синтаксические нормыпредполагают четкость синтаксической организации текстов.

Выполните задания и обозначьте уровень его сложности.

· Расставьте знаки препинания, вставьте пропущенные буквы, отметьте грамматические формы, характерные для научного стиля речи. Выполните синтаксический разбор предложения.

· Отростки нервных клеток окруже..ые (плазмо)лем…ой глиальных клеток называются нервными волокнами которые образуют в головном и спи…ом мозге проводящие пути а на пер…ф…рии нервы.

Укажите словообразовательный элемент, с помощью которого образованы термины:

Ультразвук, антивещество, сомножитель, бурение, сверление, буксировка, сверхгенератор, контр-адмирал, антитело, суперфильтр.

Вставьте пропущенные буквы,

объясните лексическое значение выделенных терминов:

Кон..юнктура, р..ферендум,предвыборная к..мпания,т..т..литарный, к..нс..лидация, инфляц..я,дискр..минация, пр..зидент.

Прокомментируйте один из вариантов домашнего задания:

А) Вид из окна располагает к описанию в художественном стиле. Оформите его в научном.

Б) Напишите сочинение-миниатюру, используя в качестве доминанты русский фразеологизм.

Например: Сесть в лужу.
Один из вариантов выполненного задания - ответ ученика, исполнявшего роль Фауста:

В чем же заключается суть высказывания? Возможно, дело в реакции голеностопного сустава на воду при резком ее охлаждении. Возьмем инерциальную систему отсчета, которая покажет, что фраза означает размеренное морально-этическое падение человека? Нравственную деградацию? Или деструкционное воздействие на лужу тела человека? Возможно, это вопрос для исследования группы перспективных ученых.

В) Опишите любой предмет в кабинете, соблюдая нормы научного стиля.

Особенности научного стиля. Нормы

Термины, однозначность слова, частая повторяемость ключевых слов, отсутствие образных (художественных) средств. Составные термины-фразеологизмы: грудная жаба, солнечное сплетение, щитовидная железа.

Интернациональные корни, префиксы, суффиксы (ультра-, анти-, сверх-, супер-, со-)/ Суффиксы, придающие отвлеченное значение слову.

Принцип экономии языковых средств: использование отглагольных существительных, глаголов 3 лица ед. и мн. числа, кратких причастий. Отсутствие местоимений я, ты, глаголов 1 и 2 лица ед. числа. Отсутствие восклицательных частиц и междометий. Употребление составных подчинительных союзов: благодаря тому что, вследствие того что, в силу того что

Прямой порядок слов, преобладание односоставных неопределенно-личных и безличных предложений, широкое использование сложных предложений, причастных и деепричастных оборотов.

3)Устный стилистический анализ текста научного стиля.

План стилистического анализа текста:

2.Назовите основные стилевые черты, нашедшие отражение в этом тексте: официальность - непринужденность,

точность – расплывчатость названия,

отсутствие образности - образность,

подчеркнутая логичность, призывность речи.

3.Укажите языковые средства (лексические, словообразовательные, морфологические, синтаксические), с помощью которых раскрываются в данном тексте названные вами стилевые черты.

4.Сделайте вывод, к какому стилю относится текст.

Справочный материал: терминологическое поле –это искусственно очерченная и специально охраняемая от посторонних проникновений область существования термина.

Возможный вариант ответа:

Если возникает необходимость толкования лексического значения тех или иных терминов, следует на уроке обращаться к словарям. Например:

· Демодуляция-преобразование модулированного сигнала (обычно прошедшего канал и искаженного помехами) в модулирующий сигнал.

· Корреляция — статистическая взаимосвязь двух или нескольких случайных величин (либо величин, которые можно с некоторой допустимой степенью точности считать таковыми).

Отрывок из современной научной работы по радиофизике

Справочный материал:

Мощность— физическая величина, равная отношению работы, выполняемой за некоторый промежуток времени, к этому промежутку времени.

Радиолокация — область науки и техники, объединяющая методы и средства обнаружения, измерения координат, а также определение свойств и характеристик различных объектов, основанных на использовании радиоволн.

Тепловая энергия – форма энергии, связанная с движением атомов, молекул или других частиц, из которых состоит тело.

Возможный вариант ответа:

Примечание: можно продолжить анализ текста, обратившись к пункту №2 плана, в этом случае анализ будет более подробным и доказательным.

Действительно, микроскопические исследования показывают, что спора состоит из пузырька с твердой оболочкой, заключающей внутри жидкие и полужидкие вещества. Это – так называемые клеточки. В клеточке мы должны видеть простейшее исходное начало всякого организма; ее мы уже не в состоянии разделить на части, способные к самостоятельному существованию; это – действительный предел, далее которого не идет наш морфологический анализ, это – органическая единица.

Подобно тому, как в химии мы начинаем изучение веществ с простых тел, элементов, и затем переходим к их соединениям, так и в настоящем случае изучение растительных органов должно начинать с ихэлементарного органа – клеточки.

Справочный материал:

Спора.Споры (от греч. sporá — сеяние, посев, семя) - микроскопические зачатки низших и высших растений, имеющие разное происхождение и служащие для их размножения и (или) сохранения при неблагоприятных условиях.

Морфологический анализ - (изобретательство) — инструмент системного подхода в изобретательстве и в научных исследованиях. Метод разработан известным швейцарским астрономом Фрицем Цвикки.

Элементарный орган растений: растения обладают весьма разнообразными органами, из которых каждый исполняет одно или несколько главных назначений и обладает соответствующим этим назначениям внешней формой и внутренним строением.

1) Как я оцениваю свою теоретическую базу по данной теме, свои устные ответы?

2) На что мне следует обратить внимание при стилистическом анализе текста научного стиля?

3) Изменилось ли мое восприятие текстов научного стиля?

Дифференцированное домашнее задание:

1)Проанализировать фрагмент текста научного стиля.

2) Разработать свой вариант терминологического минимума (словаря терминов).

Экономика как подсистема общества: Может ли общество развиваться без экономики? Как побороть бедность и добиться.

Русский язык чрезвычайно богат меткими и образными устойчивыми оборотами речи. Такие устойчивые сочетания называют фразеологическими оборотами.

Фразеология – это раздел науки о словах, изучающий устойчивые сочетания и обороты. Среди фразеологизмов есть группа сочетаний, которая называется устойчивой. Они воспринимаются нами как нечто целое, которое все можно заменить синонимом, отдельные слова, входящие в него синонимами заменить нельзя.

Красный уголок – помещение в учреждении, где проводится культурно-просветительская работа.

Красная строка – первая строка абзаца.

Первый блин комом – неудачное начало.

Человек с длинным языком – болтливый человек.

Легендарная личность – необыкновенная личность.

Для того, чтобы знать, когда и где лучше употреблять то или иное выражение, необходимо отчетливо представлять его смысловое значение, эмоциональную окраску и тот образ, который лежит в основе этого выражения. Все это можно выяснить только в том случае, если обратиться к истории происхождения данного фразеологизма.

Дело в том, что все фразеологизмы первоначально возникали для обозначения каких-либо совершенно конкретных событий, явлений, фактов. Затем в силу различных причин эти выражения начали употребляться переносно, для обозначения других, но в чем-то схожих с первыми. В этом случае само выражение, изменяя свое первоначальное значение, сохраняет в себе элемент более или менее скрытого сравнения. Это придает ему особую образность и выразительность.

Бить баклуши

Откладывать в долгий ящик

Знать назубок

Теперь это выражение употребляется в значении: превосходно выучить что-либо: стихотворение, рассказ, актерскую роль, отлично в чем-нибудь разбираться.

Так каждый фразеологический оборот имеет свою интересную историю возникновения.

На занятиях кружка мы еще составляем связные тексты, пишем небольшие сочинения с фразеологизмами. Предлагаю вашему вниманию некоторые из них:

Заячья душа

Коля и Ваня – неразлучные друзья. Однажды они пошли погулять по деревне. Коля сказал:

- Как я хочу сделать подвиг. Вот увидел бы злых, кусачих собак, сразу смогу их отогнать.

Ваня все слушал и ничего не говорил. Вдруг увидели двух кусачих собак, которые окружили маленькую девочку. Девочка кричала, звала на помощь. Коля, увидев это, спрятался за бочку. Ваня закричал:

- Ну, сделай подвиг! Эх ты, заячья душа!

Сам взял большую палку и отогнал собак. Девочка поблагодарила Ваню и пошла домой. Ваня повернулся и увидел Колю, который опустил голову вниз. Он сказал:

- Ребятам в школе не говори, пожалуйста!

- Ладно, домой пошли.

Набрал воды в рот

Коля и Ваня живут по соседству. Они вместе играли на улице.

Однажды мальчики играли в футбол. Мимо проходил дедушка. Он сказал мальчикам:

- Помогите мне, пожалуйста. Я потерял свои очки.

Мальчики разом закричали:

- Иди и сам находи очки. Нам некогда!

- Ну, какие вы невежливые. Надо помогать старым.

Мальчики не услышали, что говорил старик. Все это услышала мать Вани. Вечером, когда Ваня пришел ужинать, мама и папа позвали его. Мама сказала:

- Я все слышала. Какие вы глупые. Вам надо помогать старым. Когда вы постареете, если с вами будут так разговаривать, вы поймете, как это обидно.

Ваня стоял, будто набрал воды в рот. А потом сказал:

- Я все понял. Больше не буду. Всем буду помогать.

После этого случая он стал помогать всем бабушкам и дедушкам.

Еле ноги унесли

Миша учится в седьмом классе. Однажды он опоздал на урок геометрии. Учительница Анна Ивановна спросила Колю, лучшего друга Миши:

- Ты не знаешь, где Миша?

- Нет. Но я вчера к нему заходил. Он отлично себя чувствовал. Может, он заснул.

- Ну ладно. Начнем урок. Запишем новую тему.

Вдруг кто-то постучал в дверь. Это был Миша. Анна Ивановна спросила, почему он опоздал. Миша ответил:

- Когда я шел, вдруг из двора выскочила злая собака и стала лаять. Я очень испугался. Кричал на нее. Она не отстала. Я еле ноги унес.

- Хорошо, что все кончилось благополучно. Иди садись. Продолжаем урок.

Водить за нос

- Ну, что за предмет. То нужно делить, то умножать. Ничего не пойму.

Его лучшим другом был Ваня. Однажды учительница математики Виктория Павловна дала им очень много домашних заданий. По дороге Коля сказал Ване:

- Я лучше не сделаю домашнюю работу. Скажу училке, что забыл тетрадь дома.

- Ты что, дурак? Она поставит тебе двойку.

Коля молчал. Так и дошли до дома. Вечером мама Коли спросила:

- А ты сделал домашнюю работу?

- У нас сегодня нет домашней работы.

Коля днем пришел из школы грустный. Он сказал маме:

- Мам, ты должна сегодня пойти к нашей учительнице.

Мать спросила: - Почему?

После обеда мама Коли пошла в школу. Вечером пришла и позвала Колю и сказала строго:

- Ну, сынок. Зачем ты меня водил за нос? Не стыдно. Пообещай, что так больше никогда не будет.

- Обещаю. Прости меня, пожалуйста.

После этого Коля никогда не ленился. В конце стал настоящим математиком.

Засучив рукава

Коля и Вера сидят за одной партой. Однажды они писали сочинение. Вера, посмотрев на тетрадь Коли, сказала:

- Ой, какой у тебя ужасный почерк. Буквы-то все кривые.

- Лучше на свой почерк посмотри. – сказал Коля шепотом.

Вера очень обиделась. Когда закончили сочинение, все показали учительнице Анастасии Ивановне. Посмотрев на тетрадь Коли, учительница сказала:

- Коля, пожалуйста, работай засучив рукава. А то тут ничего не разберешь. Вот, посмотри на почерк Веры. Как красиво и аккуратно.

Вернувшись к парте, Коля сказал Вере:

- Извини, что нагрубил. И вправду у тебя очень красивый почерк.

- Спасибо, - сказала Вера.

После этого Коля стал стараться сделать буквы аккуратными. И у него получилось. Он всегда участвовал в конкурсах по чистописанию и получал грамоты и дипломы.

Положа руку на сердце

Коля учится в 6 классе. Его маму зовут Ольга Ивановна. Однажды мама уехала в город полечиться. Коля остался с папой. Папа работал охранником магазина. И Коля остался дома один. Решил позвонить маме. Позвонил. Они поговорили, поболтали. Наконец, мама спросила: - Ответь, положа руку на сердце, ты делал уроки?

- Ну, конечно. – соврал Коля.

- Вот и молодец. Веди себя хорошо. Я скоро вернусь. Пока. – сказала мама и положила трубку. Коле стал не по себе, что он наврал маме. Хотел сделать уроки, но лень поборола труд. И Коля как ни в чем не бывало пошел спать. Так день за днем он не стал делать уроки. Вскоре его классная руководительница сказала: - Сидоров, вы так скоро двоечником станете. Пусть после обеда ваша мать придет сюда. Я хочу поговорить.

- А ее нет. Она в городе. – сказал Коля.

- В 12 часов приехала моя сестра и сказала, что твоя мать тоже приехала.

Коля обрадовался. Но подумал, что обманул ее, стало грустно. Пришел домой чернее тучи. Сказал маме, что учительница зовет ее к себе. Мама сказала:

- Не успела приехать, как зовут в школу. Что ты натворил?

Коля замолчал. Мать ушла. Коля с тяжелым сердцем ждал ее. Вот открылась дверь. Вошла мать. Позвала сына и сказала:

- Ну, сынок. Как тебе не стыдно? Ты же говорил мне, что делаешь уроки. Я от тебя такого не ожидала.

- Извини. – сказал Коля и пошел в комнату. С того дня он хотел сделать маме приятное. Мыл посуду, делал уроки, помогал по дому. Так он сгладил свою вину. Но самое главное, что он стал отличником. Мама этому очень обрадовалась.

Помчался на всех парусах

В понедельник был урок истории. Ваня забыл книгу у бабушки. Он сказал Вите:

- Витяй, пойдем к моей бабушке, пожалуйста!

- Конечно. А если беда будет, я тебя спасу. Я буду тебе как телохранитель.

- Большое спасибо. Пошли.

И они пошли. В это время на улице было много злых собак. Коля возвращался из дома Миши, у которого дом находился близко от школы. Вдруг одна собака, увидев Ваню и Витю, подняла большой лай. А наш телохранитель Витя сбежал. Коля, увидев это, взял палку и направился к лающей собаке. И она перестала лаять. Все собаки вдруг присмирели и ушли кто куда. Ваня сказал:

- Спасибо за помощь. А теперь бежим, смотри учительница Анна Федоровна идет.

И они помчались на всех парусах. Коля и Ваня опередили учительницу на пять минут до урока. Витя сказал Ване:

- Извини. Никакой я не телохранитель.

- Ничего. Вся жизнь впереди. Может и станешь им, если будешь хорошо учиться.

И они пожали друг другу руки. А урок истории прошел отлично. Все ребята получили пятерки.

Знает как свои пять пальцев

Вот и закончилась учеба. Коля и Ваня играли. Коля сказал:

- Скукота здесь в городе.

- Коля, а я летом уезжаю к бабушке. Давай ты тоже со мной.

- Вот будет весело. Я думаю, родители разрешат.

Вечером позвонил Коля:

- Ваня, родители согласились. А когда уедем?

Коля ждал этого дня с нетерпением. Вот они уже ехали на машине папы Вани. Ребята разговаривали, что можно делать там. Приехали. Их встретила бабушка Екатерина Максимовна. Ребята поели, попили. И пошли играть в прятки. Вечером поужинали и уснули. На завтра Ваня сказал:

- Коля, пойдем погуляем по лесу.

- А ты не боишься, что заблудимся?

Тогда бабушка сказала:

- Ваня эти места знает как свои пять пальцев.

Уместное использование фразеологических оборотов делает нашу речь образной, яркой и выразительной. Чтобы речь стала меткой и образной, надо пополнять словарный запас устойчивыми сочетаниями слов.

Сочинение по русскому языку 9.1.

Таким образом, мы видим, что фразеологизмы – это такая часть речи, которую мы можем заменить, но без неё наша речь будет не достаточно разнообразна и украшена.
Текст
(1)Шофёр Игорь Тюменцев, первого года службы, молоденький, пушистый, желтоклювый, очень любил читать.

(2)В казарме давали отбой в десять, но Тюменцев приспособился читать втихаря у себя под одеялом, освещая книгу карманным фонариком. (3)Чтобы не так скоро срабатывалась батарейка, он читал не сплошь, а порциями. (4)Блеснёт фонариком, схватит быстренько кусок страницы, сколько глаз зацепит, потом закроет глаза и повторяет про себя, переживает.

(22)А ещё он думал о своём будущем. (23)Пока впереди было ещё два года с месяцем действительной. (24)На сверхсрочную он оставаться не собирался. (25)Кончит срок — и поедет он на север, туда, в прохладу.

Обучение сочинению-рассуждению на лингвистическую тему

Тип урока: развитие речи, урок усвоения новых знаний.

Ход урока

Организационный.
Этап постановки целей урока и мотивации.

(5 мин).

1. Вступительное слово

— Здравствуйте, ребята! По окончании 9 класса вам предстоит сдать письменный экзамен по русскому языку, включающий в себя создание текста сочинения-рассуждения на лингвистическую тему. Этот компонент экзамена творческий, наиболее сложный, но и дорогой. За содержательную часть сочинения можно получить 9 баллов.

получала 2/3.

— Со временем усидчивость, сосредоточенность и терпение авторов таких сочинений сделали их мастерами слова.

— Так необычно урока начала я не зря. Сегодня у нас новая тема, довольно сложная, но интересная. И связано оно напрямую с государственной итоговой аттестацией. Если будете внимательны, хорошо усвоите сегодняшний материал, то в последующем вам и мне легче будет работать над этой задачей.

— В 2014 году задание С2. сформулировано таким образом. У вас на столах памятки

(Дети называют тему).

Этап подготовки к активному усвоению знаний (7 мин)

— Наш урок станет важной ступенькой в освоении умения – создавать текст-рассуждение. Согласитесь, что оно является универсальным: рассуждения письменно и устно нужно уметь создавать на любом уроке.

— Начнём работу с проверки ваших знаний.

1. Повторение типов текста

— Какие типы текста вам известны? (повествование, описание, рассуждение)

— В теме нашего урока обозначено сочинение-рассуждение. Давайте повторим особенности этого типа текста. Вспомните, как выглядит его композиция?

Схема сочинения-рассуждения выглядит так

Тезис
Аргументация
Вывод Слайд

— Значит, основным содержанием такого сочинения будет именно лингвистический материал.

— Вам придется рассуждать о различных лингвистических понятиях, например, о знаках препинания, синонимах, антонимах, фразеологизмах, частицах, глаголах, суффиксах и объяснить их роль в тексте.

— Значит, какой тип текста предпочтительнее использовать при написании сочинения на лингвистическую тему? (рассуждение)

Этап изучения нового материала (12 мин)

1. Слово учителя

— Сочинение – рассуждение – самый сложный вид творческой работы.

— Перед тем, как приступить к объяснению написания сочинения, рассмотрим критерии оценивания этого вида работы. Посмотрите на свои карточки, на слайде есть тоже. (Слайд ) При условии выполнения всех требований – есть шанс получить заветные 9 баллов.

2. Изучение и обсуждение критериев оценивания.

— Исходя из памятки, характеристики критериев оценивания сочинения-рассуждения и схемы сочинения-рассуждения, составим ПЛАН сочинения-рассуждения на лингвистическую тему. Слайд 2 (пункты показываются поочередно)

1. Тезис (формулируем позицию автора и выражаем своё отношение к ней)

а) аргумент-пример №1;

б) аргумент-пример №2.

— Итак, начнём работу с усвоения этапов работы над сочинением-рассуждением на лингвистическую тему.

Алгоритм работы над сочинением несложен (лежат на партах)

1. Прочитать цитату.

2. Найти ключевые слова в ней. Определить основную мысль.

3.Дать комментарий к цитате. Определить лингвистический материал. Вспомнить теорию.

4. Найти примеры из текста. Назвать роль.

Этап применения знаний в новых условиях (15 мин)

— Мы вооружились новыми знаниями. Пора пустить их в ход.

Определим роль фразеологизмов в речи.

Роль фразеологизмов в речи слайд

делают речь яркой, образной, красочной, эмоциональной, а значит, и более убедительной
позволяют кратко и точно выразить мысль и чувства.
помогают избежать шаблонности, сухости изложения

(Основная мысль – фразеологизмы – народная мудрость, мы пользуемся ими очень часто, порой и не замечая этого).

Физминутка. Возьмите карандаши или ручки. Вращайте их в своих ладонях, наточенным концом несильно надавите на подушечки пальцев – снять напряжение.

— Начнём работу с чтения текста, на основе которого напишем сочинение-рассуждение. Он находится у вас на столах (читает текст один из учеников)

(1)Новенький сидел на последней парте. (2)Его нельзя было не заметить: у него были ярко-рыжие волосы.

(5)— А как ты занимался по физике?

(6)— Это мой любимый предмет.

(7)Я начал объяснять новые формулы. (8)Каждый раз, когда я поворачивался к доске, чтобы написать формулу или нарисовать чертёж, двоечник Лёвушкин шептал и хихикал за моей спиной.

(9)— Не мешай слушать, — донёсся до меня голос Княжина. (10)Я оглянулся: у Лёвушкина был такой удручённый вид, точно он хлебнул горячего чаю, сильно обжёгся и не знал, то ли выплюнуть этот чай, то ли проглотить.

(11)После звонка краем уха я услыхал разгоряченный голос Лёвушкина: (12)— Видали, чего вытворил? (13)Тоже мне, строит из себя умника! (14)Рыжий, да ещё подлиза. (15)— Я и сам знаю, что рыжий, — спокойно ответил Княжин. (16)— А ты без царя в голове, раз дразнишься. (17)И чего ты сразу губы надул?

(31)За три месяца он не пропустил ни одного занятия физического кружка. (32)А потом вдруг перестал ходить. (33)— Княжин, — спросил я, — почему ты бросил кружок? (34)Устал грызть гранит науки? (35)Он растерянно поднял на меня печальные глаза и промолчал. (36)Лёвушкин, подружившийся с Княжиным, сказал мне: (37)— У него большая неприятность. (38)Рассказать не могу, это больной вопрос.

(По В. Железникову)

— Теперь внимательно изучите задание (задания )

Задание звучит так:

Я вам раздам шаблоны сочинений на лингвистическую тему. По ним очень удобно работать. Вступление, основная часть и вывод написаны. Ваша задача дописать тезис, найти фразеологические обороты, объяснить их роль.

Подведение итогов. Домашнее задание.(2 мин)

— Итак, подведем итоги. О чем мы сегодня говорили? Чему научились? (ответы ребят)

— Сочинение получилось у нас стандартное, но которое отвечает на все требования критериев. В будущем научу вас переделывать эти шаблоны, добавлять в них свои мысли, выражения. К началу экзамена при помощи терпения, усидчивости и сосредоточенности научитесь писать это трудное сочинение.

Запомнить алгоритм выполнения задания С2.
Написать сочинение-рассуждение по этому же высказыванию, примеры взять другие.

Оценка работы учеников.

Русские фразеологизмы – бесценное культурное и национальное достояние народа. Фразеологизмы являются важнейшим и тонким инструментом в создании произведений устного народного творчества, художественной литературы. Все эти сокровища не только надежно хранятся в бесчисленных библиотеках, но и в тайнах нашего языкового познания. В литературных произведениях, в жизни приходится сталкиваться с фразеологизмами и нам обязательно надо знать их значение. Если мы будем знать смысл часто употребляемых фразеологизмов, то сможем правильно применять их в собственной речи, кроме того, это облегчит понимание различных текстов.

Шаблон сочинения-рассуждения на лингвистическую тему

Эту фразу из учебника русского языка я понимаю так. … Доказательства нахожу в тексте.

Шаблон сочинения-рассуждения на лингвистическую тему

Эту фразу из учебника русского языка я понимаю так. … Доказательства нахожу в тексте.

Шаблон сочинения-рассуждения на лингвистическую тему

Эту фразу из учебника русского языка я понимаю так. … Доказательства нахожу в тексте.

Шаблон сочинения-рассуждения на лингвистическую тему

Эту фразу из учебника русского языка я понимаю так. … Доказательства нахожу в тексте.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая
смысл высказывания современного лингвиста.Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писатьработу в научном или публицистическом стиле,раскрывая тему на лингвистическом материале.Объём сочинения должен составлять не менее70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая
смысл высказывания современного лингвиста.Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писатьработу в научном или публицистическом стиле,раскрывая тему на лингвистическом материале.Объём сочинения должен составлять не менее70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая
смысл высказывания современного лингвиста.Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писатьработу в научном или публицистическом стиле,раскрывая тему на лингвистическом материале.Объём сочинения должен составлять не менее70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая
смысл высказывания современного лингвиста.Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писатьработу в научном или публицистическом стиле,раскрывая тему на лингвистическом материале.Объём сочинения должен составлять не менее70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Алгоритм работы над сочинением

1. Прочитать цитату.

2. Найти ключевые слова в ней. Определить основную мысль.

3.Дать комментарий к цитате. Определить лингвистический материал. Вспомнить теорию.

4. Найти примеры из текста. Назвать роль.

Алгоритм работы над сочинением

1. Прочитать цитату.

2. Найти ключевые слова в ней. Определить основную мысль.

3.Дать комментарий к цитате. Определить лингвистический материал. Вспомнить теорию.

4. Найти примеры из текста. Назвать роль.

Алгоритм работы над сочинением

1. Прочитать цитату.

2. Найти ключевые слова в ней. Определить основную мысль.

3.Дать комментарий к цитате. Определить лингвистический материал. Вспомнить теорию.

4. Найти примеры из текста. Назвать роль.

Алгоритм работы над сочинением

1. Прочитать цитату.

2. Найти ключевые слова в ней. Определить основную мысль.

3.Дать комментарий к цитате. Определить лингвистический материал. Вспомнить теорию.

4. Найти примеры из текста. Назвать роль.

Алгоритм работы над сочинением

1. Прочитать цитату.

2. Найти ключевые слова в ней. Определить основную мысль.

3.Дать комментарий к цитате. Определить лингвистический материал. Вспомнить теорию.

4. Найти примеры из текста. Назвать роль.

Алгоритм работы над сочинением

1. Прочитать цитату.

2. Найти ключевые слова в ней. Определить основную мысль.

3.Дать комментарий к цитате. Определить лингвистический материал. Вспомнить теорию.

4. Найти примеры из текста. Назвать роль.

Алгоритм работы над сочинением

1. Прочитать цитату.

2. Найти ключевые слова в ней. Определить основную мысль.

3.Дать комментарий к цитате. Определить лингвистический материал. Вспомнить теорию.

4. Найти примеры из текста. Назвать роль.

Алгоритм работы над сочинением

1. Прочитать цитату.

2. Найти ключевые слова в ней. Определить основную мысль.

3.Дать комментарий к цитате. Определить лингвистический материал. Вспомнить теорию.

4. Найти примеры из текста. Назвать роль.

Алгоритм работы над сочинением

1. Прочитать цитату.

2. Найти ключевые слова в ней. Определить основную мысль.

3.Дать комментарий к цитате. Определить лингвистический материал. Вспомнить теорию.

4. Найти примеры из текста. Назвать роль.

(1)Новенький сидел на последней парте. (2)Его нельзя было не заметить: у него были ярко-рыжие волосы.

(5)— А как ты занимался по физике?

(6)— Это мой любимый предмет.

(По В. Железникову)

Используя фразеологизмы которые узывали бы о положительных и отрицательных чертах вашего друга.

Пожалуйста, очень надо!

Мой друг - хороший и весёлый человек.

Он увлекается техникой и может "блоху подковать", у него "золотые руки"!

А вот учится мой друг "спустя рукава" и всегда откладывает уроки "в долгий ящик".

А также часто попадает в смешные ситуации, потому что он умён "задним умом", и "попасть впросак" или "сесть в лужу" для него ничего не стоит.

Зато такого верного друга, как он, "днём с огнём не сыщешь"!

Буду очень признательна за помощь?

Буду очень признательна за помощь.

Мини сочинение о подруге, в котором нужно используя фразеологизмы подчеркнуть хорошие и плохие черты характера.

Напишите сочинение миниатюру с фразеологизмами?

Напишите сочинение миниатюру с фразеологизмами.

Сочинить, мини - сочинение про друга (5 - 7)предложений, с фразеологизмами, и написать, хорошие качества и отрицательные, с именем Марина?

Сочинить, мини - сочинение про друга (5 - 7)предложений, с фразеологизмами, и написать, хорошие качества и отрицательные, с именем Марина!

Срочно, помоги, очень надо.

Написать сочинение миниатюру на тему "Вид из окна" используя наречья?

Написать сочинение миниатюру на тему "Вид из окна" используя наречья.

Напишите сочинение миниатюру, про друга с использованием Фразеологизмов?

Напишите сочинение миниатюру, про друга с использованием Фразеологизмов.

Сочинение положительные и отрицательные черты про себя?

Сочинение положительные и отрицательные черты про себя.

Написать сочинение миниатюру на тему "Вид из окна" используя наречья?

Написать сочинение миниатюру на тему "Вид из окна" используя наречья.

Мини - сочинение?

Составьте небольшой рассказ о вашем друге, используя отрицательные наречия или местоимения.

Как определить отрицательный фразеологизм от положительного?

Как определить отрицательный фразеологизм от положительного.

Помогите пожалуйста надо написать сочинение миниатюра на тему моя история используя порядковые числительные для обозначения важных дата вашей жизни пример заранее спасибо?

Помогите пожалуйста надо написать сочинение миниатюра на тему моя история используя порядковые числительные для обозначения важных дата вашей жизни пример заранее спасибо.

Вы открыли страницу вопроса Написать сочинение миниатюру?. Он относится к категории Русский язык. Уровень сложности вопроса – для учащихся 5 - 9 классов. Удобный и простой интерфейс сайта поможет найти максимально исчерпывающие ответы по интересующей теме. Чтобы получить наиболее развернутый ответ, можно просмотреть другие, похожие вопросы в категории Русский язык, воспользовавшись поисковой системой, или ознакомиться с ответами других пользователей. Для расширения границ поиска создайте новый вопрос, используя ключевые слова. Введите его в строку, нажав кнопку вверху.

Глаголы изменяются по числам, временам, лицам, родам. Глаголы бывают совершенного и несовершенного вида.

Событие было ; княгиня слыла ; барыня бродит. Выделенные слова сказуемые.

- Привет, Вить! - Здравствуй, Юра. - Давно тут сидишь? - Часа два, может, три. - Загорел знатно! - Да. Загар мой идеален.

В)Вследствие усталости работа шла медленно.

Максим Галкин родился 18 июня 1976 года в Москве в семье военного (отец – генерал - полковник). С самого детства в биографии Максима Галкина проявлялся актерский талант. Мальчик выступал в детском саду, затем участвовал в школьных спектаклях. Кром..

1. Маша играет с куклой, а мама читает. 2. Если слушаться маму, можно получить конфетку. 3. Нужно хорошо отдохнуть, чтобы было о чём говорить.

Пруд так и есть даже если бы с окончанием.

1. Первый снег в жизни пса 2. Фомка не любит тишину 3. Умеют ли собаки удивляться? Он(пдолеж. , местоимение) переступал(сказуем. , глагол) с места на место(дополнение, наречие) и удивлялся(сказуемое. , глагол) новым(определение, прил. ) следам..

1. запылала — глагол. 2. Начальная форма : запылать (инфинитив) ; 1 - е спряжение, непереходный, совершенный вид ; единственное число, прошедшее время, женский род. 3. Синтаксическая роль : Может быть различным членом предложения, смотрите по конте..

Наступила зима, и похолодало. Перелётные птицы уже в тёплых краях, а на родине остались воробьи, вороны, сороки, синички. В морозные дни им приходится туго, однако неравнодушные люди устраивают для пернатых кормушки. Позаботься и ты о птицах, и он..

© 2000-2022. При полном или частичном использовании материалов ссылка обязательна. 16+
Сайт защищён технологией reCAPTCHA, к которой применяются Политика конфиденциальности и Условия использования от Google.

Читайте также: