Как написать сочинение в публицистическом стиле 7 класс
Обновлено: 02.07.2024
Апробация технологии развития
критического мышления через чтение и письмо
(РКМЧП)
А сколько черновиков, вариантов одного произведения у Л.Н. Толстого, у других писателей? Как мне представляется, между критическим и творческим мышлением существует тесная связь. Эти виды мышления настолько органично связаны друг с другом, что одно может вызывать другое.
Мой опыт работы (36 лет) подсказывает, что необходимо выделить такую особенность критического мышления, как взаимная, органичная связь его с творческим мышлением.
Мой опыт подтверждает это. Ребята, овладевшие письмом, состоялись: у них нет проблем с адаптацией, они всегда имеют свое мнение и убедительно аргументируют его, они выбирают профессию по душе.
Чтобы побуждать желание писать творческие работы, у нас в школе в кабинете литературы есть специальные стенды, на которых авторы лучших этюдов, эссе, исследований помещают свои публикации.
Технологическая карта
I. Стадия вызова.
А. Мозговой штурм.
Чем отличается рассуждение-размышление от рассуждения-доказательства и рассуждения-объяснения? Вспомните кластер, воспроизведите его.
Б. Инвентаризация, или погружение.
Теперь читаем задание к упр. 455:
Хочу и надо
Этими двумя словами, по существу, можно определить все наши поступки. В жизни очень часто сталкиваются эти иногда совпадающие, а иногда совершенно противоположные слова. С самого утра возникает противоречие: вставать или еще немного полежать?
После работы по учебнику учитель стремится создать благоприятную обстановку, которая располагает к творческой работе.
Учитель. Вспомните, когда и как сталкивались в вашей душе хочу и надо. Что вы при этом испытывали? Что побеждало?
Для этого можете выбрать любой уголок класса, любую парту. Если вам хочется с кем-то посоветоваться, поделиться своими мыслями, пожалуйста, сделайте это.
II. Стадия осмысленияСоставление чернового текста и правка.
Учитель. В течение 12 мин. пишите черновик о том, в какой ситуации, по поводу чего столкнулись или совпали ваши хочу и надо, что происходило в вашей душе, в ваших мыслях.
Какие синквейны получились:
Желание,
Настойчивое и нетерпеливое.
Врывается, тревожит и волнует.
Признаюсь, я люблю его!
Стремление.
Противоречивость, тревожная, упрямая.
Мучает, грозится и бурлит.
Как трудно победить ее!
Двуличие.
Учитель. Помните, когда пишете, вы рассказываете о себе. Посмотрите на себя через написанное вами, представьте: это – зеркало. Очень кратко сделайте выводы, какими же вы себя увидели.
Правка – это работа над ошибками по содержанию, речевыми ошибками. Ваша задача – улучшить текст, его связность, стиль. На этом этапе не обязательно обращать внимание на орфографию, почерк. Возвратитесь к кластеру. Это вам поможет.
Учитель. Если вы хотите проводить правку в парах, пожалуйста, можете объединиться.
Вопросы работающим в парах:
1. Обрати внимание: верно ли я выстроил(а) вопросно-ответную форму?
2. Ты не теряешь нить рассуждения, когда читаешь мой текст?
3. Достаточно ли у меня необходимых аргументов?
4. Удачно ли у меня заключение-вывод? Может быть, добавить оценку своей позиции, больше обобщить?
Таблица-редактор висит на доске, учащиеся знакомы с условными обозначениями.
2. Многословие, лишнее
3. Фактические ошибки
4. Логические ошибки, непоследовательность
6. Пропуск нужного слова
7. Словесные штампы
8. Неудачный порядок слов
9. Неправильное употребление местоимения
10. Расширить, развернуть, словесная недостаточность
11. Нарушение границ предложения
Учитель. Внимательно прочитайте еще раз про себя, что написали, исправьте орфографические, пунктуационные ошибки. Ученики пишут сочинение.
III. Стадия рефлексии.
Хочу и надо… этими двумя словами, по существу, можно определить все наши поступки. В жизни очень часто сталкиваются эти иногда совпадающие, а иногда совершенно противоположные слова.
Какова форма презентации творческой работы?
1 Е.Е. Вишнякова. Не только о технологии РКМЧП / М.: Русский язык, 2004, № 15. С. 10.
2 С.В. Столбунова. Развитие критического мышления. Апробация технологии. М.: Русский язык, 2003, № 27–28. С. 2–4.
3 Д.Клустер. Что такое критическое мышление? М.: Русский язык, 2002, № 29. С. 3.
4 И.Низовская. За и против. Критическое мышление – это… М.: Библиотека в школе, 2003, № 16. С. 3–4.
6 Разумовская М.М. М.: Дрофа, 2002, § 34, упр. 455.
7 Лекция 3: Технология развития критического мышления через чтение и письмо. М.: Русский язык, 2005, № 19. С. 13.
Публицистическая тема может быть раскрыта в жанре рассказа, очерка, стихотворения, поэмы, похвального слова, статьи. В выборе жанра пишущий руководствуется, во-первых, личной склонностью к тому или иному жанру; во-вторых, материалом, которым он располагает; в-третьих, условиями, в которых он будет писать сочинение. Например, в экзаменационных условиях практически невозможно написать рассказ, очерк, даже если пишущий хорошо владеет этими жанрами; легче написать публицистическую статью.
Публицистическая (и литературно-критическая) статья
представляет собой или рассуждение-доказательство, или рассуждение-опровержение, или и то и другое вместе. Порядок работы над публицистической статьей такой же, как и над литературно-критической. Особую трудность в работе над публицистической статьей составляет выбор материала для сочинения: во-первых, надо этот материал держать в памяти; во-вторых, из имеющегося материала надо суметь отобрать ровно столько, сколько потребуется для того, чтобы раскрыть предложенную тему.
Практическая часть урока. Для примера разберем публицистическую тему “Мы нашей кровью искупили Европы вольность, честь и мир”
(Пушкин). Чтобы раскрыть тему, необходимо прежде всего ответить на два вопроса, которые она содержит в себе: Что мы сделали, чтобы искупить вольность, честь и мир Европы? и Какое чувство толкнуло нас на эти подвиги?
Ответим устно на поставленные вопросы и сделаем вывод. Запишем план нашего устного рассуждения (вспомним сначала, по какому случаю были сказаны А. С. Пушкиным слова, предложенные как тема сочинения):
I. Когда, при каких обстоятельствах были сказаны Пушкиным слова, предложенные как тема сочинения?
. “Мы пашей кровью искупили Европы вольность, честь и мир”.
Мы совершили беспримерные в истории подвиги, приняв на себя силу вражеских ударов: 1) остановили у границ Европы монголо-татарскую орду; 2) “повалили над всеми тяготеющий кумир” и освободили Европу от власти Наполеона; 3) разбили фашизм и спасли мир от гибели. Любовь к Родине, чувство национального и личного достоинства побудили русских к подвигам, спасшим Европу.
Оборудование: текст статьи Л.А.Жуховицкого, раздаточный материал, ноутбук.
Орг.момет. Проверка д/з.
Основная часть.
1) Слово учителя.
Задачей сегодняшнего урока является совершенствование навыка написания сочинения-рассуждения по тексту публицистического стиля. Выполнение части С при сдаче ЕГЭ - один из самых сложных этапов. Невозможно хорошо выполнить ту работу, которую ты не умеешь делать. Урок-практикум поможет вам преодолеть психологический барьер, приобрести навык работы в части С.
2) Углубление знаний об особенностях публицистического стиля.
- Назовите известные вам стили речи.
Сочинение-рассуждение относится к публицистическому стилю.
- Каковы отличительные особенности публицистического стиля?
- Укажите языковые особенности публицистического стиля.
(публицистический стиль сочетает в себе книжную и разговорную лексику; преобладающий тип речи – рассуждение с элементами повествования; текст насыщен рядами однородных членов, парцеллированными предложениями; стилистика текста отличается сдержанным пафосом, уместным использованием пословиц, метафор, лаконизмом суждений, строгостью в подборе выразительных средств; автор статьи категоричен в своих умозаключениях, что находит выражение и в подборе лексики, и в синтаксисе – предложения чаще всего утвердительные, парцелляция усиливает значимость аргументации; бескомпромиссность суждений подчеркивает твердую авторскую позицию).
Композиционные части
2. Формулировка проблемы
3. Комментарий к проблеме
4. Формулировка позиции автора по данной проблеме
5. Собственное мнение (согласие / несогласие с автором)
6. Доказательство собственной точки зрения (2 аргумента)
7. Заключение (итоговый вывод)
3) Словарная работа.
Рассуждая на нравственные темы, вспоминая далекое прошлое или наше детство, мы часто употребляем слова реликвия, раритет, ностальгия.
- В рабочих материалах запишите лексическое значение этих слов.
значение:Вещь, хранимая как память о прошлом, и являющаяся предметом поклонения, почитательного отношения.
Раритет – это то, что не теряет своей ценности
4) Практическая работа.
Давайте познакомимся с алгоритмом, который вам поможет освоить этапы работы над сочинением.
Формулировка одной из проблем исходного текста
Комментарии по выбранной проблеме
Формулировка позиции автора
Аргументы "за" или "против" авторской позиции (один – из литературных источников)
– Последовательность этапов обязательно учитывается при написании сочинения и его оценивании. Обратимся к тексту.
ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД СОЧИНЕНИЕМ
- Что такое проблема текста? (Проблема – вопрос, который интересует автора исходного текста и вызывает его раздумья и размышления).
- Что такое комментарий к проблеме? (Комментарий – рассуждения пишущего по поводу выделенной проблемы, анализ постижения авторской логики в раскрытии данной проблемы в тексте).
- Что такое позиция автора? (Позиция автора – это отношение автора текста к проблеме, о которой он размышляет).
- Каким образом рекомендуется доказывать свою точку зрения? (Привести не менее двух аргументов).
- Что такое аргумент? (Аргумент – суждение-, довод, приводимый пишущим в доказательство высказанной мысли).
- О чём важно помнить, работая над заключением? (Следует помнить о том, что это общий вывод, который обязательно связан с основной проблемой).
Анализ текста.
хочется отправляться в далекие края — желательно видеть красоту каждый
день в собственном доме.
(3) Ради домашней красоты мы идем на денежные жертвы: покупаем
французские обои или турецкий ковер, вешаем чешскую люстру, привозим
из турпоездки разные сувениры. (4) Но вот что огорчительно: испытывая
пламенную любовь к иностранной красоте, мы слишком часто выкидываем
из дома то старье, которое через три-четыре десятка лет станет уже не рухлядью,
а вещью в стиле ретро.
(5) Друг рассказывал: как-то раз знакомые зашли в гости и увидели у него
дома керосиновую лампу и медный самовар, еще дореволюционный.
(6) Кто-то восхищенно причмокнул:
(7) — Ишь ты! (8) Где достал?
(9) А друг постеснялся в ответ сказать правду … (10) Потому что не достал
– нашел вещи на свалке несколько лет назад.
(11) Мы, люди, стареем довольно быстро – не так уж долог человеческий
век. (12) Но нас окружает множество вещей, которые старятся и уходят из
жизни еще быстрее нас. (13) Ну-ка постарайтесь вспомнить вещи вашего
детства, что ушли в историю, и если вернутся оттуда, то лишь в качестве
мудрых и полезных украшений наших квартир.
(14) Я, например, учился писать ручкой с перышком, а чернила носил в
замечательной посудине – чернильнице-невыливайке. (15) Помнится, редкие
счеты. (16) Говорили, что на этом агрегате наши чиновники подсчитывали
даже государственный бюджет.
(17) Когда мы жили в коммуналке, под потолком у нас висел
оранжевый абажур, может, даже шелковый, который вручную смастерила
мама. (18) Абажур был огромным, но невесомым — материал был туго
натянут на обычную проволоку. (19) Он казался нам маленьким домашним
солнышком. (20) И как же уютно становилось в комнате, когда зажигали свет!
(21) А у кого сейчас найдется чудом уцелевшая старинная прялка?
(22) Сколько их нашло свой конец в беленых печках и скромных буржуйках
в морозные российские зимы!
(23) Я назвал предметы не слишком далекой старины мудрыми и
полезными. (24) Вот почему. (25) Нас когда-то в школе учили, что
прошлое страны – это войны, сухопутные и морские сражения, царские
указы, боярские интриги, крестьянские восстания и победные революции.
(26) Отчасти все это верно. (27) Но ведь помимо торжественной
государственной истории была еще иная, не менее значимая история наших
семей — частная жизнь прабабушек и прадедушек. (28) Их ежедневная борьба
за существование. (29) Их бытовая смекалка, реализованная во множестве
привычных для людей того времени вещей.
(30) К сожалению, до нас пока еще не дошла одна важная мысль. (31) И в
наших современных, вполне комфортабельных городских жилищах стоит
хранить вещественную память о наших папах, мамах, дедушках, бабушках и
более далеких предках. (32) О тех людях, которые вопреки всем властям, и
отечественным, и чужеземным, сберегли и передали нам тоненькую свечечку
(По Л. А. Жуховицкому*)
Результаты анализа вы можете использовать при написании комментария к сочинению.
Нахождение проблемы текста.
– Какие, по-вашему, проблемы рассматривает автор текста?
Проблема красивой обстановки в доме.
Проблема отношения к старым домашним вещам.
Вопрос о значимости старых вещей для человека и для общества.
Обращаем внимание учащихся на то, что, выбрав только одну проблему, они должны рассуждать именно о ней, комментировать именно ее и подбирать аргументы по этой проблеме.
Без правильного определения проблемы сочинение не будут оценивать эксперты.
- Как сформулировать проблему?
Внимательно прочитайте текст и подумайте, ради какой идеи тратил усилия автор? Что он хотел сказать?
- Как оформить данный этап в сочинении?
- В тексте рассматривается проблема…
- Проблема, обсуждаемая в тексте,….
Комментарий к проблеме.
- Как прокомментировать проблему?
Комментарий – это не пересказ, не сплошное цитирование. Чтобы прокомментировать текст, вы должны понять, что делает автор, чтобы заставить читателя задуматься.
Автор в тексте может поднимать несколько проблем, но вы должны говорить только об одной.
- Как прокомментируем нашу проблему?
( 1 группа - предложения №12-16, 2 группа - №17-20, 3 группа – 25-29.)
- Что упущено, что лишнего в комментарии?
- Как оформить комментарий к проблеме?
- автор убедительно рассказывает.
- По-моему, злободневность данной проблемы в том…
Нахождение авторской позиции.
Четко сформулируйте (и лучше своими словами) позицию автора и оформите ее отдельным абзацем.
Лучше цитировать не целиком предложения, а частично.
- Где в нашем тексте видна позиция автора?
- Как оформить авторскую позицию?
- Автор приходит к выводу (мысли)…
Аргументация.
Выражение своей позиции можно начать так:
- Продолжая разговор о проблеме, хочу отметить…
- Могу лишь отчасти согласиться…
Начало аргументации может начинаться словами
- одним из ярких примеров…
Рекомендации.
Не отвлекайтесь от сформулированной проблемы: и комментарии, и аргументы должны соответствовать именно этой проблеме
Следите за абзацным членением текста
Избегайте громоздких предложений
Не уверен – не пиши! Заменяйте слова, в значении которых сомневаетесь
Не злоупотребляйте восклицательными предложениями и ответно-вопросной формой в комментариях (не более 2-3 раз)
Проверьте сочинение: тавтология (повтор одного и того же слова в смежных предложениях) – самая распространенная речевая ошибка. Чтобы избежать тавтологии, используйте перифразы.
Используйте синонимические ряды, эпитеты, риторические фигуры речи, фразеологизмы, фигуру умолчания, сравнительные обороты, вводные конструкции, ряды однородных членов – и ваше сочинение станет более выразительным
Пример сочинения.
А сколько истории хранится в портретах, на которых изображены наши деды и прадеды! Будто живые, они смотрят на нас и рассказывают нам о прошлом. А то скрипучее кресло-качалка, на котором любил сидеть дедушка, рассматривая газету или рассказывая нам интересные истории. И стоит только взглянуть на то кресло, как тут же дедушкины рассказы всплывают в памяти яркой картиной.
Картины, кресло – все эти раритеты позволяют нашей истории существовать.
Почти в каждом доме можно найти старинные вещи. И их так часто выбрасывают, потому что они бесполезны в быту. Но все мы забываем о главном: их важное предназначение – хранить в себе историю семьи.
11. Итоги работы.
- Каковы были ваши цели перед занятием и насколько их удалось реализовать?
Для размышления нужно выбрать одну из 3 предлагаемых направлений. Вопросы и микротемы, указанные внизу, — это то, от чего можно оттолкнуться. Но можно затронуть и другие вопросы!
1) Самопознание
В чем особенности межличностных отношений? Группы в обществе. Роль общения в жизни человека. Конфликт в межличностных отношениях и пути его решения.
3) Золотое правило морали
Доброе дело. Страх и смелость. Гуманизм. Сострадание. Чем важна забота о слабых для общества и каждого человека?
(Остальные темы мы возьмём в другой раз)
Комментарий учителя
В рассуждении можно использовать любые факты, известные вам из истории и современности, проблемы, поднятые в литературных произведениях, кинофильмах и т.п., события из личного опыта. Только не забывайте, что от вас требуется не пересказ событий (повествование), а выражение собственной позиции (рассуждение) и убеждение в ней своих читателей (публицистика). Для того чтобы речь стала убедительной, активно используйте приёмы публицистического стиля. Языковые средства, свойственные публицистическому стилю, можно найти не только в учебнике, но и на презентации выше (самый последний слайд).
Форма сдачи: либо в тетради по развитию речи (либо на листочке, но лучше всё-таки в тетради), либо в формате комментария на этом сайте.
Читайте также: