Еще через несколько дней я сообщил мы писали сочинение
Обновлено: 02.07.2024
1)На дворе стоял 1940 год. 2)В то время мы учительствовали в селе Карыж Глушковского района Курской области.
3)До полного благополучия было еще далеко, но в детдоме стали появляться первые признаки перемен. 4)Дети понемногу становились доверчивее, добрее. 5)Потихоньку крепла дисциплина. 6)И все же здесь по-прежнему держались старые порядки.
10)-Нина Петровна, дай какую-нибудь девочку. 11)Пусть ко мне домой ведро отнесет.
12)Голос у завхоза тусклый, ровный. 13)Ни волнения, ни сомнения в нем нет. 14)Обычное дело – отнести домой ведро ворованного сахара. 15)Только и всего.
16)То, что завхоз нечист на руку, тут знают все. 17)Привыкли. 18)Никто не подает голоса. 19)И все-таки смотрю на Нину Петровну. 20)Может быть, хоть на этот раз взволнуется ее сердце. 21)Неужели даже не укорит! 22)Очень живо себе представляю, как встанет у окна и гневно бросит ему в лицо:
23)- Слушай, Владимир Иванович, раз уж тащишь, так тащил бы хотя бы сам. 24)Постыдись.
25)Но Нина Петровна к просьбе завхоза относится с полным пониманием. 26)Ведро-то тяжелое, а годы у человека не юношеские, как не помочь. 27)Она выходит в коридор. 28)Выискивает глазами кого-то и зовет:
29)- Лида, поди сюда. 30)Помоги Владимиру Ивановичу отнести ведро.
31)Девочка покорно берет доверху наполненное ведро и, изогнувшись, волочит его вслед за размеренно вышагивающим завхозом.
32)Никаких продуманных намерений у меня не было. 33)Все вышло само собой. 34)Быстро, словно кто-то толкнул меня, я бросилась вперед и загородила завхозу путь. 35)Задыхаясь, заговорила ему прямо в лицо:
36)- Куда вы сахар потащили? 37)А ну живо несите назад! 38)Совсем обнаглел! 39)Средь бела дня детей обкрадывает. 40)Только попробуй еще.
41)На щеках у меня были красные пятна. 42)Не послушается, вцеплюсь в ведро, драться буду, кусаться, а сахар не отдам.
43)Несколько секунд он смотрит на меня, словно пытаясь понять, какая муха меня укусила. 44)Кажется, понимает. 45)Молча мнется с ноги на ногу, и даже подобие румянца выступает на небритых щеках. 46)Ничего не говорит, берет из Лидиных рук ведро, возвращается назад и подрагивающими руками послушно высыпает сахар назад.
47)Я ждала мести, подвохов, ругательств за своей спиной…48)Получилось совсем иначе. 49)Буквально через несколько дней завхоз подал заявление и по собственному желанию покинул наш детский дом. 50)Словно он только и ждал, пока кто-нибудь напомнит ему, что красть нехорошо.
51)Как мало понадобилось, чтобы пресечь это зло! 52)Ни борьбы, ни нервов, ни жертв. 53)Наверное, итог был бы в точности таким же, очутись на моем месте любой другой человек. 54)Почему же воспитатели ничего не замечали? 55)Оглядываясь назад, я и сейчас склонна думать, что молчание - это даже худшее зло, чем воровство нашего недобросовестного завхоза. 56)Быть может, и не пропащий он человек. 57)Поймай он хоть раз чей-то укоризненный взгляд, услышь слово осуждения из уст своих коллег, ничего бы такого вообще не случилось. 58)Но молчание (столь удобное для ленивых душ) одного сделало жуликом, на других бросило тень соучастия. / Ф.Соколова/
1) Пишем вступление (главная задача вступления – подведение к основной проблеме).
2) Следующий этап - основная часть, где мы приводим аргументы.
3) И, завершая написанное, делаем вывод.
На примере поступка учительницы можно сделать вывод о том, что многие преступления совершаются с молчаливого согласия равнодушных людей, поэтому не надо бояться пресекать злодеяния, только тогда совесть наша будет чиста.
Таким образом, могу сделать вывод о том, что, если на ваших глазах совершается преступление, необходимо остановить его, иначе вы невольно станете его соучастником.
Какого человека можно назвать добрым? Над этим вопросом в своем тексте размышляет И. Грекова.
Размышляя над поставленным вопросом, автор описывает случай, произошедший с Юрием Сергеевичем М. Герой Грековой вместе со своим сыном оказались в крайне затруднительном положении: у них украли билеты на самолет, купленные на последние деньги, и они не могли улететь домой. Однако благодаря таксисту Ираклию Пимениди героям всё-таки удалось вернуться в Москву: Ираклий дал Юрию Сергеевичу деньги на билеты, при этом ничего не прося взамен. Образ таксиста помогает Грековой раскрыть проблему проявления доброты: она хотела показать, что добрый человек всегда готов прийти на помощь нуждающимся вне зависимости от того, знаком ли он с тем, кому требуется помощь или нет.
Обратим внимание на ещё один аспект, который освещает Грекова, говоря о добрых людях.
Рассказывая о Ираклие Пимениди, автор упоминает, что с таксистом однажды произошла одна неприятная ситуация, вот как описывает её сестра Ираклия: “Был у нас такой случай. Наш старший брат одолжил 200 рублей одному приезжему. Однако этот человек не только не отдал деньги, но даже не признал брата, когда тот поехал к нему за деньгами”. Этот случай, описанный сестрой Ираклия, говорит о том, что таксист — человек с большим сердцем, даже после такого обмана со стороны приезжего он не потерял веру в людей и помог Юрию Сергеевичу. Так, И. Грекова хотела показать, что добрый человек не перестает верить в порядочность и честность всех без исключения людей.
Оба примера, дополняя друг друга, позволяют нам понять: доброго человека от недоброго отличает то, что для него все люди одинаково порядочны и одинаково нуждаются в помощи.
И. Грекова считает, что добрый человек — это тот, кто ставит свои интересы ниже интересов другого, когда тому нужна помощь. Такой человек не верит в существование чужих людей и считает, что все люди едины и должны помогать друг другу.
Я согласен с позицией автора — по-настоящему добрые люди, действительно, считают всех людей честными и порядочными. В качестве обоснования своей позиции хотелось бы вспомнить Иешуа Га-Ноцри, героя романа М. А. Булгакова “Мастер и Маргарита”. Иешуа не верил в существование злых людей: кентуриона Марка Крысобоя он считал добрым, хотел помочь Понтию Пилату, приговорившему его к смертной казни, странствующий философ не был озлоблен на этот мир и хотел сделать его лучше и добрее, продвигая свои идеи.
В заключение хотелось бы отметить, что добрые люди — это основа существования мира, если бы не было таких людей, готовых прийти на помощь просто по зову своего сердца, страшно представить, как бы мы жили в мире, где никто не выручит, не протянет руку помощи в нужный момент, не подставит плечо.
Содержание сочинения
К1. Одна из проблем исходного текста (в той или иной форме в любой из частей сочинения) сформулирована верно.
Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет(1 из 1)
К2. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы.
Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций.
Указана и проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями.
Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет. (6 из 6)
К3. Позиция автора (рассказчика) по прокомментированной проблеме исходного текста сформулирована верно.
Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет(1 из 1)
К4. Отношение (согласие или несогласие с автором текста) к позиции автора исходного текста сформулировано, и подтверждено литературным произведением (1 из 1)
Речевое оформление сочинения
К5. Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Однако присутствует загруженность теста чрезмерно длинными предложениями. Логические ошибки отсутствуют (1 из 2)
Иешуа не верил в существование злых людей: кентуриона Марка Крысобоя он считал добрым, хотел помочь Понтию Пилату, приговорившему его к смертной казни . Таким образом, мы видим, что странствующий философ не был озлоблен на этот мир и хотел сделать его лучше и добрее, продвигая свои идеи.
К6. Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи(0 из 2)
Грамотность
К7. Орфографических ошибок нет (3 из 3)
К8. Пунктуационных ошибок нет (3 из 3)
К9. Допущена одна грамматическая ошибка (1 из 2)
К10. Допущено четыре и более речевых ошибок (0 из 2)
Над этим вопросом в своем тексте размышляет И. Грекова.Размышляя над поставленным вопросом , автор описывает случай, произошедший с Юрием Сергеевичем.
Герой Грековой вместе со своим сыном оказывается в крайне затруднительном положении: у них украли билеты на самолет, купленные на последние деньги , и они не могли улететь домой. Однако благодаря таксисту Ираклию Пимениди героям всё-таки удалось вернуться в Москву: Ираклий дал Юрию Сергеевичу деньги на билеты , при этом ничего не прося взамен. Образ таксиста помогает Грековой раскрыть проблему проявления доброты : она хотела показать, что добрый человек всегда готов прийти на помощь нуждающимся вне зависимости от того, знаком ли он с тем, кому требуется помощь или нет.Обратим внимание на ещё один аспект, который освещает Грекова , говоря о добрых людях.
Рассказывая о Ираклие Пимениди, автор упоминает, что с таксистом однажды произошла одна неприятная ситуация, вот как описывает её сестра Ираклия .
10, 11 Повтор: Этот случай, описанный сестрой Ираклия, говорит о том, что таксист — человек с большим сердцем, даже после такого обмана со стороны приезжего он не потерял веру в людей и помог Юрию Сергеевичу. Так, И. Грекова хотела показать, что добрый человек не перестает верить в порядочность и честность всех без исключения людей .
Так, И. Грекова хотела показать, что добрый человек не перестает верить в порядочность и честность всех без исключения людей .Оба примера, дополняя друг друга, позволяют нам понять: доброго человека от недоброго отличает то, что для него все люди одинаково порядочны и одинаково нуждаются в помощи.
Оба примера, дополняя друг друга, позволяют нам понять: доброго человека от недоброго отличает то, что для него все люди одинаково порядочны и одинаково нуждаются в помощи.И. Грекова считает, что добрый человек — это тот, кто ставит свои интересы ниже интересов другого, когда тому нужна помощь.
И. Грекова считает, что добрый человек — это тот, кто ставит свои интересы ниже интересов другого, когда тому нужна помощь. Такой человек не верит в существование чужих людей и считает, что все люди едины и должны помогать друг другу.Я согласен с позицией автора — по-настоящему добрые люди , действительно, считают всех людей честными и порядочными.
Таким образом, мы видим, что странствующий философ не был озлоблен на этот мир и хотел сделать его лучше и добрее , продвигая свои идеи.В заключение хотелось бы отметить, что добрые люди — это основа существования мира , если бы не было таких людей , готовых прийти на помощь просто по зову своего сердца, страшно представить, как бы мы жили в мире , где никто не выручит, не протянет руку помощи в нужный момент, не подставит плечо.
К11. Этические ошибки в работе отсутствуют (1 из 1)
К12. Фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют (1 из 1)
По итогу ученику нужно обратить внимание на скудность словарного запаса. Следует применять синонимы для недопущения большого количества речевых повторов в тексте. Так же важно помнить правила грамматики и пунктуации.
Среди положительных сторон можно отметить верно подобранную аргументацию собственной позиции и поставленной проблемы текста.
Эксперты сайта Критика24.ру
Учителя ведущих школ и действующие эксперты Министерства просвещения Российской Федерации.
Внимание!
Если Вы заметили ошибку или опечатку, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter.
Тем самым окажете неоценимую пользу проекту и другим читателям.
Каждое наше выражение мыслей состоит из логически связанных предложений. Чтобы грамотно составить предложение, которое полностью передаст весь смысл, нужно знать, из чего оно состоит, и какая структура должна быть для правильного понимания. Чем сложнее формулировка, тем больше составных частей, которые сложно уловить и осмыслить с первого раза. Чтобы упростить понимание, существует синтаксический разбор.
Что такое синтаксический разбор предложения?
Синтаксический анализ подразумевает изучение строения текста. Это выражается через выявление взаимосвязей между определенными частями речи. Соединение словосочетаний и предложений между собой также играет важную роль. Синтаксический анализ текста позволяет:
- Разобрать, как построено и из чего состоит каждое отдельное предложение или словосочетание.
- Выявить взаимосвязь между отдельными словами.
- Определить темы, которые относятся к синтаксическим единицам.
- Выявить главные и второстепенные члены предложения.
- Определить грамматические основы.
При таком разборе определяют какого времени и наклонения часть речи, действующие лица, а также количество главных членов предложения.
Какие члены предложения определяют при синтаксическом анализе?
Полный синтаксический разбор выполняется для того, чтобы проанализировать структуру предложения и, тем самым, повысить уровень грамотности в сфере пунктуации. Этот анализ проводится:
- по тексту;
- по предложению;
- по словосочетанию.
Выделяют 5 основных членов предложения:
- Подлежащее
- Сказуемое
- Дополнение
- Обстоятельство
- Определение
Подлежащее и сказуемое являются главными членами предложения (существительное или местоимение + глагол). Остальные 3 части речи являются второстепенными. Определение выражается прилагательным, обстоятельство уточняет место, либо время, а дополнение относится к подлежащему.
Как провести синтаксический разбор предложения онлайн?
Как это работает:
Пользователю будет показано число каждой части речи, содержащейся в тексте. Каждая часть речи выделена в тексте определенным цветом, что наглядно показывает, где в предложении она находится. Наведя на определенную часть речи, всплывает дополнительное окно, где указана информация:
- Какая это часть речи.
- Начальная форма.
- Характеристики (в зависимости от части речи: род, число, падеж, время, изменяемость, вид, одушевленность и т.д.).
Это позволяет детально разобрать каждую составляющую текста и лучше понять их взаимосвязь.
Результаты анализа можно сохранить. После каждого разбора, пользователю предоставляется индивидуальная ссылка на результаты анализа введенного текста.
Кому понадобится синтаксический анализ предложений?
В первую очередь, этот инструмент очень полезен для учащихся и студентов. Они могут использовать его как для более подробного разбора темы и улучшения понимания, так и для проверки своих знаний и закрепления. Также его могут использовать копирайтеры и редакторы, это поможет повысить качество текстов и значительно уменьшит количество стилистических ошибок.
Требования к написанию сочинения и критерии оценивания его в 2019 году значительно изменились. Предлагаю рекомендации по написанию сочинения в свете данных изменений.
1.С чего начать?
Внимательно читаем текст.
Сочинение пишется по тексту. Теперь не нужно приводить аргументы из литературы и жизненного опыта. Поэтому начинаете, ребята, с внимательного прочтения текста, подчёркивания в нём основных мыслей, важных слов, фраз, художественных средств, которые использует автор. Вы должны найти в нём тот материал, который будете использовать при анализе.
Пример.
(4)Это был Марей – наш крепостной лет пятидесяти, плотный, довольно рослый, с сильною проседью в тёмно-русой бороде. (5)Я немного знал его, но до того почти никогда не случалось мне заговорить с ним. (6)Я в детстве мало общался с крепостными: эти чужие, с грубыми лицами и узловатыми руками мужики казались мне опасными, разбойными людьми. (7)Марей остановил кобылёнку, заслышав мой напуганный голос, и когда я, разбежавшись, уцепился одной рукой за его соху, а другою за его рукав, то он разглядел мой испуг.
− (8)Волк бежит! – прокричал я, задыхаясь.
(9)Он вскинул голову и невольно огляделся кругом, на мгновенье почти мне поверив.
− (10)Что ты, какой волк, померещилось: вишь! (11)Какому тут волку быть! – бормотал он, ободряя меня. (12)Но я весь трясся и ещё крепче уцепился за его зипун и, должно быть, был очень бледен. (13)Он смотрел с беспокойною улыбкою, видимо боясь и тревожась за меня.
− (14)Ишь ведь испужался, ай-ай! – качал он головой. – (15)Полно, родный. (16)Ишь, малец, ай!
(17)Он протянул руку и вдруг погладил меня по щеке.
− (18)Полно же, ну, Христос с тобой, окстись.
(19)Но я не крестился: углы моих губ вздрагивали, и, кажется, это особенно его поразило. (20)И тогда Марей протянул свой толстый, с чёрным ногтем, запачканный в земле палец и тихонько дотронулся до вспрыгивающих моих губ.
− (21)Ишь ведь, − улыбнулся он мне какою-то материнскою и длинною улыбкой, − господи, да что это, ишь ведь, ай, ай!
(22)Я понял наконец, что волка нет и что мне крик про волка померещился.
− (23)Ну, я пойду, − сказал я, вопросительно и робко смотря на него.
− (24)Ну и ступай, а я те вослед посмотрю. (25)Уж я тебя волку не дам! − прибавил он, всё так же матерински мне улыбаясь. – (26)Ну, Христос с тобой, − и он перекрестил меня рукой и сам перекрестился.
(27)Пока я шёл, Марей всё стоял со своей кобылёнкой и смотрел мне вслед, каждый раз кивая головой, когда я оглядывался. (28)И даже когда я был далеко и уже не мог разглядеть его лица, чувствовал, что он всё точно так же ласково улыбается.
(29)Всё это разом мне припомнилось сейчас, двадцать лет спустя, здесь, на каторге в Сибири… (30)Эта нежная материнская улыбка крепостного мужика, его неожиданное сочувствие, покачивания головой. (31)Конечно, всякий бы ободрил ребёнка, но в той уединённой встрече случилось как бы что-то совсем другое. (32)И только бог, может быть, видел сверху, каким глубоким и просвещённым человеческим чувством было наполнено сердце грубого, зверски невежественного человека и какая тонкая нежность таилась в нём.
(33)И вот когда здесь, на каторге, я сошёл с нар и огляделся кругом, я вдруг почувствовал, что могу смотреть на этих несчастных каторжников совсем другим взглядом и что вдруг исчезли всякий страх и всякая ненависть в сердце моём. (34)Я пошёл, вглядываясь в встречавшиеся лица. (35)Этот обритый и шельмованный мужик, с клеймами на лице, хмельной, орущий свою рьяную сиплую песню, может быть, такой же Марей. (36)Ведь я же не могу заглянуть в его сердце.
(по Ф.М. Достоевскому*)
*Фёдор Михайлович Достоевский (1821–1881 г.) – русский писатель,
Источник текста: МИОО: Диагностическая работа № 4 по русскому языку 23.10.2013 вариант РУ10103.
Итак, текст прочитан, выделены фразы, помогающие его понять.
2.Определяем проблему текста, пишем вступление.
Приступаем к самой важной части сочинения – определяем проблему. Если неверно будет указана одна из проблем, по которой вы будете писать сочинение, то такая работа НЕ будет засчитана.
Вспомним, что проблема текста – это то, над чем размышляет автор, что его волнует; это вопрос, понять ответ на который пытается автор.
В данном случае речь идёт об оценке человека, о его восприятии другими людьми. Как нужно оценивать людей? Всегда ли по внешности можно верно понять человека?
3.Следующий этап сочинения – комментарий проблемы.
Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста.
За него можно получить 5 баллов.
- Первый аргумент из текста для комментирования проблемы, его значение для её раскрытия.
- Второй аргумент из текста для комментирования проблемы, его значение для её раскрытия.
- Определение смысловой связи данных примеров для раскрытия проблемы текста.
- просто пересказывать текст, не анализируя его.
- использовать в анализе большое количество цитат.
В критериях чётко указано, что если сочинение представляет собой пересказ текста без анализа, то оно оценивается 0 баллов.
Если пересказа слишком много, но в то же время экзаменуемый приводит свои размышления над прочитанным, то при подсчёте слов учитываются только эти размышления. Сочинение, в котором менее 70 слов, не засчитывается.
Необходимо выделить эти два аргумента. Постарайтесь подобрать примеры, с разной точки зрения освещающие проблему.
В нашем тексте можно чётко определить, что 1-ый аргумент будет подтверждать то, что ребёнок судил крепостных только по внешности, а 2-ой – как изменилось его отношение к крепостным, а позже к каторжникам, вообще к людям с трудной судьбой и неприглядной внешностью.
Приведя два противоположных по смыслу аргумента, вам будет легко определить их смысловую связь, ведь оба они, но с разных точек зрения более полно раскрывают проблему.
Размышляя над проблемой, автор вспоминает эпизод из своего детства, когда он, будучи девятилетним ребёнком, вдруг осознал, как внешность может не соответствовать внутреннему миру человека, его доброму и отзывчивому характеру.
Будучи на каторге, уже известный писатель, вспоминает этот эпизод, по-иному смотрит на каторжан, окружающих его, пытаясь в каждом понять его сердце, душу.
- Отражение позиции автора исходного текста.1 балл.
Позиция автора – это его ответ на решение проблемы, поднятой в тексте.
Однако он не только высказывает свою точку зрения, а ставит для себя более важную цель – донести это до читателей, взволновать души людей, привлечь их внимание к проблеме, даже призвать к каким-то определённым действиям.
- автор считает, что…
- автор хочет, чтобы…; автор стремится к тому, чтобы…
- Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста.1 балл.
В данной части работы необходимо выразить своё согласие или несогласие с позицией автора и обосновать свою точку зрения.
6.Заключение.
Необходимо подвести итог, отметить важность проблемы, если возможно, предложить своё видение решения проблемы.
Таковы рекомендации по содержанию сочинения.
Долгий путь мы прошли, проехали с вами, ребята. Спасибо экспрессу, весело нам было в нём и комфортно двигаться от станции к станции, к конечному пункту пути. Буду рада, если мои рекомендации помогут вам на ЕГЭ.
Читайте также: