Читать я выучился очень рано сочинение

Обновлено: 05.07.2024

– Наверное, лет двадцать тому назад. Видите ли, дело в том, что я и есть тот самый мальчик, который разбил стекло и не сознался в этом. Но я понял тогда многое… В частности, понял, что такое настоящие друзья и что такое настоящая дружба. Кстати, с Петром и Виктором мы дружим до сих пор. И ещё я научился тогда очень важной вещи: никогда не уходить от ответственности за то, что делаешь. Вот чему, представьте себе, может научить молодого человека разбитое стекло… Но сначала, конечно же, оно должно нужный момент попасться на пути.

В наше время, когда такие общечеловеческие ценности, как любовь, взаимопонимание, дружба теряют свою значимость, важно оставаться верным себе и продолжать их почитать.

Существует ли настоящая дружба? Эту актуальную проблему поднимает журналист Т.Тэсс.

Таким образом, позиция автора заключается в следующем: настоящие друзья всегда помогут в беде, придут на помощь, это очень важно.

Я полностью согласна с автором. Именно друзья всегда поддержат в трудную минуту.

Текст Т.Тэсс заставил меня задуматься о роли дружбы в современном мире. Может быть, главная мысль автора и заключалась в том, чтобы убедить читателя ценить настоящую дружбу.

Исходный текст

И вот мы с ним стоим рядом: он, вор, и я. Потому что вора быстро поймала милиция, все украденные им вещи мне вернули. И не было у меня ни малейшего желания мстить. Не потому, что мое стекло и мое колеса лежали снова в гараже. Просто потому, что лежачих не бьют. В какой-то момент мы даже соприкасались локтями и переговаривались во время следственного эксперимента, когда вместе искали в багажнике отвертку, которой он этот багажник вскрывал.

Потом мы сидели рядом на скамье в коридоре суда, дожидаясь, когда начнется слушание нашего дела. Я тогда спросил у него, как он мог решиться на воровство ( не выдержала душа журналиста).

– Я долгое время без работы был, а потом меня взяли на одну фирму шофером. А машину дали раздолбанную :вся резина лысая, лобовое стекло треснутое… Как с таким ездить?

– Так ты, значит, от безысходности на кражу пошел? А если бы у меня была лысая резина и треснутое стекло и я бы пришел к тебе ночью в гараж, ты бы меня простил?

– Вы бы не пришли.

– Почему ты в этом уверен?

– Вам совесть не позволит, вы бы тогда, наверное, сами себе с первой зарплаты купили …

– Так у тебя, значит, совести нет?

В наше время, когда люди от безысходности готовы пойти на самые бесчеловечные поступки, очень важно оставаться верным себе и не терять человеческого достоинства.

К чему может привести безысходность? Над этой актуальной проблемой рассуждает Игорь Дубровицкий, известный советский журналист, в тексте.

Таким образом, позиция автора заключается в следующем: человек, доведенный до безысходности, может совершить необдуманные поступки.

Я полностью согласна с автором. Безысходность может довести человека до отчаяния.

Текст И.Дубровицкого заставил меня задуматься о судьбах людей, оказавшихся в безвыходных ситуациях. Может быть, главная мысль автора и заключалась в том, чтобы донести до читателей, насколько кажно оставаться высоконравственным человеком в любых ситуациях.

Исходный текст

Что же такое искусство? Зачем оно человеку? На первый вопрос, кажется, ответить более-менее просто.Например, если открыть энциклопедический словарь, то там искусство определяется как художественное творчество в целом. Это литература, архитектура, скульптура, живопись, графика, декоративно-прикладное искусство, а также музыка, театр, кино и другие разновидности человеческой деятельности, которые отражают окружающую действительность в художественных образах.

Искусство – это и определённый способ передачи информации, оно является историком, летописцем и бытописателем своей эпохи. По художественным произведениям мы узнаём о значимых событиях прошлого, а также о том, как люди жили раньше, какие костюмы носили, какими предметами пользовались, чем увлекались, о чём думали. скусство можно назвать и способом общения людей. Ведь в подлинном произведении всегда заключены мысли и чувства его творца. Вот почему во все времена и у всех народов так велика тяга к искусству – оно даёт возможность образно, понятно, живо выразить идеи, помыслы, стремления – словом, всё, что волнует человека и чем ему хочется поделиться с другими.

В наше время, когда материальные ценности становятся самыми важными для человека, необходимо помнить и об искусстве.

Каково назначение искусства для человека? Эту важную проблему поднимает Е.Амфилохиева в тексте.

Таким образом, позиция автора заключается в следующем: искусство призвано сыграть огромную роль в становлении человека и общества.

Я полностью согласна с автором. Во все времена искусство помогало человеку, пробуждая в нем тягу к прекрасному.

1) Спишите, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания
Читать я выучился очень рано когда отец еще был жив. Как(ни) странно ра(н,нн)ее пр(и,е)общение к чтению произошло именно из-за того что мама наша была (не)грамотной.
1) Выпишите из текста союзы и укажите их разряд по значению.
2) Укажите способ образования слова ПРИОБЩЕНИЕ. Запишите словообразовательную пару.
3) Определите вид подчинительной связи в словосочетании МАМА НАША.
4) Выпишите все именные словосочетания со связью управление.

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Есть мнение?
Оставьте комментарий

Упражнения на технику чтения и понимания прочитанного

Тонкости и секреты работы в Яндекс.Почте

Как работать с детьми с СДВГ в обычном классе?

Отправляя материал на сайт, автор безвозмездно, без требования авторского вознаграждения, передает редакции права на использование материалов в коммерческих или некоммерческих целях, в частности, право на воспроизведение, публичный показ, перевод и переработку произведения, доведение до всеобщего сведения — в соотв. с ГК РФ. (ст. 1270 и др.). См. также Правила публикации конкретного типа материала. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Для подтверждения подлинности выданных сайтом документов сделайте запрос в редакцию.

О работе с сайтом

Мы используем cookie.

Публикуя материалы на сайте (комментарии, статьи, разработки и др.), пользователи берут на себя всю ответственность за содержание материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьми лицами.

При этом редакция сайта готова оказывать всяческую поддержку как в публикации, так и других вопросах.

Если вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору — материалы будут удалены.

Внимание Скидка 50% на курсы! Спешите подать
заявку

Профессиональной переподготовки 30 курсов от 6900 руб.

Курсы для всех от 3000 руб. от 1500 руб.

Повышение квалификации 36 курсов от 1500 руб.

Лицензия №037267 от 17.03.2016 г.
выдана департаментом образования г. Москвы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Гимназия № 5" г. Брянска

учитель русского языка и литературы

Легоцкая Вера Сергеевна

1) Спишите, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания

Читать я выучился очень рано когда отец еще был жив. Как(ни) странно ра(н,нн)ее пр(и,е)общение к чтению произошло именно из-за того что мама наша была (не)грамотной.

1) Выпишите из текста союзы и укажите их разряд по значению.

2) Укажите способ образования слова ПРИОБЩЕНИЕ. Запишите словообразовательную пару.

3) Определите вид подчинительной связи в словосочетании МАМА НАША.

4) Выпишите все именные словосочетания со связью управление.

2) Спишите, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания

С отчая(н,нн)ой решимостью подал я заявление и документы на филологический факультет Московского ун(и,е)в(и,е)рситета хотя у меня не было а(т,тт)естата зрелости а лишь диплом техника паровозного дела.

1) Какой частью речи является слово ОТЧАЯННОЙ? Ответ аргументируйте.

2) Укажите способ образования слова ПАРОВОЗНОГО. Запишите словообразовательную пару.

3) Определите вид подчинительной связи в словосочетании ДИПЛОМ ТЕХНИКА.

4) Образуйте все возможные формы причастий и деепричастий от глагола ПОДАЛ.

3) Спишите, расставляя знаки препинания, подчеркните грамматические основы

1) Выпишите все наречия и укажите их разряд по значению.

2) Выпишите определительные местоимения и укажите их падеж.

3) Укажите способ образования слова ПОДБРАСЫВАЛ. Запишите словообразовательную пару.

4) Определите вид подчинительной связи в словосочетании ПОДБРАСЫВАЛ МЕНЯ.

1) Снова и снова приходил я в библиотеку, полез даже в летописи, начал брать на заметку кое-что для памяти и с удивлением увидел, что князья начали немного отличаться друг от друга, а старый русский язык показался мне куда понятнее, чем украинский.

1) Подчеркните наречия как члены предложения и укажите их разряд по значению.

2) Укажите способ образования слова УДИВЛЕНИЕМ. Запишите словообразовательную пару.

3) Запишите поморфемно глаголы и укажите их постоянные грамматические признаки.

1) Составьте схему второго предложения.

2)Укажите способ образования слова ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬЮ. Запишите словообразовательную пару.

3) Определите вид подчинительной связи в словосочетании ЕГО ПОРТРЕТ.

1) Подчеркните в предложении все местоимения как члены предложения и укажите их разряд по значению.

2) Укажите способ образования слова БЛАГОПОЛУЧНО. Запишите словообразовательную пару.

3) Выпишите все грамматические основы предложения, охарактеризуйте их по структуре.

4) И если на образование и воспитание Лермонтова бабка тратила в год десять тысяч рублей, то казеннокоштному Белинскому приходилось затрачивать героические усилия, чтобы просто выжить, терпя голод, унижения со стороны начальства, несносные бытовые условия - в комнатах университетского общежития размещалось по пятнадцать - двадцать человек.

1) Выпишите из предложения все частицы.

2) Определите вид подчинительной связи в словосочетании ТЕРПЯ ГОЛОД.

3) Выпишите слова, не имеющие окончания. Укажите часть речи.

4) Укажите, чем осложнена каждая из частей данного сложного предложения.

5) Выпишите грамматические основы простых односоставных предложений и определите вид придаточных.

5) Из старых и новых зданий московского центра самым родным и близким стал для меня, естественно, университет. Как-то не сразу я привык к торжественному величию его фасадов, отодвинутых в глубь дворов, к плавным красивым закруглениям крыльев, в одном из которых помещался мой факультет, к громадному прозрачному фонарю над крышей широкой лестницы и мраморной колоннаде, над которой висели портреты знаменитых студентов университета, к лучшей его Коммунистической аудитории, где на крутой амфитеатр льется сверху, из высоких окон, обильный свет.

1) Какой частью речи является слово САМЫМ? Ответ аргументируйте.

2) Образуйте все возможные формы причастий и деепричастий от глагола ПОМЕЩАЛСЯ.

3) Определите вид подчинительной связи в словосочетании ЕГО АУДИТОРИИ.

4) Укажите уточняющий член предложения.

5) Составьте схему второго предложения.

(прослушать предложения и начертить схемы только сложноподчиненных предложений)

(1) Когда следственные дела декабристов будут тщательно, комплексно изучены соединенными усилиями историков, юристов и психологов, мы еще узнаем немало нового и поучительного о том времени, о первых дворянских революционерах, о тех людях вообще.

(3) Душевное состояние декабристов было, безусловно, очень тяжелым. (4) Разгром восстаний, самоубийства некоторых участников, массовые аресты, одиночное заключение, заковывание в кандалы наиболее упорствующих, широкая осведомленность следствия, полная неясность будущего, естественный для каждого человека страх перед смертью — все это давило на психику подследственных, ослабляло их волю.

(5) Выдерживали эту пытку далеко не все.

(6) Иные плакали, каялись, просили прощения у царя.

(7) И не все декабристы тогда еще знали, что они задолго до арестов были выданы шпионами, карьеристами и провокаторами.

(8) Революционеры вдохновлялись высокими поводами, честью и долгом истинных сынов отечества, благородными целями освобождения несчастных своих соотечественников.

(9) Многие из них спокойно и торжественно рассматривали себя как жертву во имя будущего.

(10) Тех, кто их предал, вели низкие страсти, подлые мотивы.

1) Читать я выучился очень рано, когда отец еще был жив. Как ни странно, раннее приобщение к чтению произошло именно из-за того, что мама наша была неграмотной.

1) Когда (времени), как ни (уступки), что (изъяснит.).

2) Приобщение приобщ ить+ени (суффиксальный)

4) Приобщение к чтению.

2) С отчаянной решимостью подал я заявление и документы на филологический факультет Московского университета, хотя у меня не было аттестата зрелости, а лишь диплом техника паровозного дела.

1) Субстантивированное прилагательное. Субстантивация произошла потому, что отчаянной употребляется в переносном значении, это эпитет.

2) Паровозного паровоз +н (суффиксальный)

4) Подавший, поданный, подав.

1) Однажды (времени), внятно (образа действ.), удивленно-радостно (образа действ.), потом (времени), долго (времени), осенью (времени), еще (времени).

2) Всего (Род. пад.), другие (Вин. пад.)

3) Подбрасывал подброс ить+ыва (суффиксальный)

1) Снова и снова (времени) приходил я в библиотеку, полез даже в летописи, начал брать на заметку кое-что для памяти и с удивлением увидел, что князья начали немного (меры) отличаться друг от друга, а старый русский язык показался мне куда (степени) понятнее (образа действия ) , чем украинский.

2) Удивлением удив ить+ени (суффиксальный)

3) При-ход-и-л (несов. вид, 2 спр., неперех., невозвр.); по-лез (сов. вид, 1 спр., неперех., невозвр.); нач-а-л (сов. вид, 1 спр., перех., невозвр.); бр-а-ть (несов. вид, 1 спр., перех., невозвр.); у-вид-е-л (сов. вид, 2 спр., перех., невозвр.); от-лич-а-ть-ся (несов. вид, 1 спр., неперех., возвр.); по-каз-а-л-ся (сов. вид, 1 спр., неперех., возвр.)

1) [ ….. ], (…после того как…глаг.), (что…), (что…), (что…)

прид. времени прид. изъяснительные

2) Выразительностью выразительн ый +ость (суффиксальный)

2) Благополучно благополучн ый +о (суффиксальный)

3) Понимаю - опред.-личн.

Можно прожить, свершить – безличн.

Я не могу себе представить – двусоставное

Сложилась жизнь – двусоставное

4) И если на образование и воспитание Лермонтова бабка не жалея тратила в год десять тысяч рублей, то казеннокоштному Белинскому приходилось затрачивать героические усилия, чтобы просто выжить, терпя голод, унижения со стороны начальства, совершенно несносные бытовые условия — в комнатах университетского общежития размещалось по пятнадцать — двадцать человек.

3) Жалея (дееприч.), терпя (дееприч.), совершенно (наречие)

4) Первая и вторая часть не осложнены, третья часть осложнена обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом, и вставной конструкцией.

5) Приходилось затрачивать – безличное.

1) Слово САМЫМ является частицей, которая служит для образования составной превосходной степени прилагательного (самым родным).

Требования к написанию сочинения и критерии оценивания его в 2019 году значительно изменились. Предлагаю рекомендации по написанию сочинения в свете данных изменений.

1.С чего начать?

Внимательно читаем текст.

Сочинение пишется по тексту. Теперь не нужно приводить аргументы из литературы и жизненного опыта. Поэтому начинаете, ребята, с внимательного прочтения текста, подчёркивания в нём основных мыслей, важных слов, фраз, художественных средств, которые использует автор. Вы должны найти в нём тот материал, который будете использовать при анализе.

Пример.

(4)Это был Марей – наш крепостной лет пятидесяти, плотный, довольно рослый, с сильною проседью в тёмно-русой бороде. (5)Я немного знал его, но до того почти никогда не случалось мне заговорить с ним. (6)Я в детстве мало общался с крепостными: эти чужие, с грубыми лицами и узловатыми руками мужики казались мне опасными, разбойными людьми. (7)Марей остановил кобылёнку, заслышав мой напуганный голос, и когда я, разбежавшись, уцепился одной рукой за его соху, а другою за его рукав, то он разглядел мой испуг.

− (8)Волк бежит! – прокричал я, задыхаясь.

(9)Он вскинул голову и невольно огляделся кругом, на мгновенье почти мне поверив.

− (10)Что ты, какой волк, померещилось: вишь! (11)Какому тут волку быть! – бормотал он, ободряя меня. (12)Но я весь трясся и ещё крепче уцепился за его зипун и, должно быть, был очень бледен. (13)Он смотрел с беспокойною улыбкою, видимо боясь и тревожась за меня.

− (14)Ишь ведь испужался, ай-ай! – качал он головой. – (15)Полно, родный. (16)Ишь, малец, ай!

(17)Он протянул руку и вдруг погладил меня по щеке.

− (18)Полно же, ну, Христос с тобой, окстись.

(19)Но я не крестился: углы моих губ вздрагивали, и, кажется, это особенно его поразило. (20)И тогда Марей протянул свой толстый, с чёрным ногтем, запачканный в земле палец и тихонько дотронулся до вспрыгивающих моих губ.

− (21)Ишь ведь, − улыбнулся он мне какою-то материнскою и длинною улыбкой, − господи, да что это, ишь ведь, ай, ай!

(22)Я понял наконец, что волка нет и что мне крик про волка померещился.

− (23)Ну, я пойду, − сказал я, вопросительно и робко смотря на него.

− (24)Ну и ступай, а я те вослед посмотрю. (25)Уж я тебя волку не дам! − прибавил он, всё так же матерински мне улыбаясь. – (26)Ну, Христос с тобой, − и он перекрестил меня рукой и сам перекрестился.

(27)Пока я шёл, Марей всё стоял со своей кобылёнкой и смотрел мне вслед, каждый раз кивая головой, когда я оглядывался. (28)И даже когда я был далеко и уже не мог разглядеть его лица, чувствовал, что он всё точно так же ласково улыбается.

(29)Всё это разом мне припомнилось сейчас, двадцать лет спустя, здесь, на каторге в Сибири… (30)Эта нежная материнская улыбка крепостного мужика, его неожиданное сочувствие, покачивания головой. (31)Конечно, всякий бы ободрил ребёнка, но в той уединённой встрече случилось как бы что-то совсем другое. (32)И только бог, может быть, видел сверху, каким глубоким и просвещённым человеческим чувством было наполнено сердце грубого, зверски невежественного человека и какая тонкая нежность таилась в нём.

(33)И вот когда здесь, на каторге, я сошёл с нар и огляделся кругом, я вдруг почувствовал, что могу смотреть на этих несчастных каторжников совсем другим взглядом и что вдруг исчезли всякий страх и всякая ненависть в сердце моём. (34)Я пошёл, вглядываясь в встречавшиеся лица. (35)Этот обритый и шельмованный мужик, с клеймами на лице, хмельной, орущий свою рьяную сиплую песню, может быть, такой же Марей. (36)Ведь я же не могу заглянуть в его сердце.

(по Ф.М. Достоевскому*)

*Фёдор Михайлович Достоевский (1821–1881 г.) – русский писатель,

Источник текста: МИОО: Диагностическая работа № 4 по русскому языку 23.10.2013 вариант РУ10103.

Итак, текст прочитан, выделены фразы, помогающие его понять.

2.Определяем проблему текста, пишем вступление.

Приступаем к самой важной части сочинения – определяем проблему. Если неверно будет указана одна из проблем, по которой вы будете писать сочинение, то такая работа НЕ будет засчитана.

Вспомним, что проблема текста – это то, над чем размышляет автор, что его волнует; это вопрос, понять ответ на который пытается автор.

В данном случае речь идёт об оценке человека, о его восприятии другими людьми. Как нужно оценивать людей? Всегда ли по внешности можно верно понять человека?

3.Следующий этап сочинения – комментарий проблемы.

Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста.

За него можно получить 5 баллов.

Первый аргумент из текста для комментирования проблемы, его значение для её раскрытия.
Второй аргумент из текста для комментирования проблемы, его значение для её раскрытия.
Определение смысловой связи данных примеров для раскрытия проблемы текста.

просто пересказывать текст, не анализируя его.
использовать в анализе большое количество цитат.

В критериях чётко указано, что если сочинение представляет собой пересказ текста без анализа, то оно оценивается 0 баллов.

Если пересказа слишком много, но в то же время экзаменуемый приводит свои размышления над прочитанным, то при подсчёте слов учитываются только эти размышления. Сочинение, в котором менее 70 слов, не засчитывается.

Необходимо выделить эти два аргумента. Постарайтесь подобрать примеры, с разной точки зрения освещающие проблему.

В нашем тексте можно чётко определить, что 1-ый аргумент будет подтверждать то, что ребёнок судил крепостных только по внешности, а 2-ой – как изменилось его отношение к крепостным, а позже к каторжникам, вообще к людям с трудной судьбой и неприглядной внешностью.

Приведя два противоположных по смыслу аргумента, вам будет легко определить их смысловую связь, ведь оба они, но с разных точек зрения более полно раскрывают проблему.

Размышляя над проблемой, автор вспоминает эпизод из своего детства, когда он, будучи девятилетним ребёнком, вдруг осознал, как внешность может не соответствовать внутреннему миру человека, его доброму и отзывчивому характеру.

Будучи на каторге, уже известный писатель, вспоминает этот эпизод, по-иному смотрит на каторжан, окружающих его, пытаясь в каждом понять его сердце, душу.

Отражение позиции автора исходного текста.1 балл.

Позиция автора – это его ответ на решение проблемы, поднятой в тексте.

Однако он не только высказывает свою точку зрения, а ставит для себя более важную цель – донести это до читателей, взволновать души людей, привлечь их внимание к проблеме, даже призвать к каким-то определённым действиям.

автор считает, что…
автор хочет, чтобы…; автор стремится к тому, чтобы…

Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста.1 балл.

В данной части работы необходимо выразить своё согласие или несогласие с позицией автора и обосновать свою точку зрения.

6.Заключение.

Необходимо подвести итог, отметить важность проблемы, если возможно, предложить своё видение решения проблемы.

Таковы рекомендации по содержанию сочинения.

Долгий путь мы прошли, проехали с вами, ребята. Спасибо экспрессу, весело нам было в нём и комфортно двигаться от станции к станции, к конечному пункту пути. Буду рада, если мои рекомендации помогут вам на ЕГЭ.

Читайте также: