Читать я выучился очень рано как ни странно сочинение егэ

Обновлено: 02.07.2024

Какую роль в жизни человека играет семья? Можно ли утверждать, что семья является источником сил для человека? Именно эти вопросы возникают при чтении текста Чингиза Айтматова.

Авторская позиция заключается в следующем: в семье человек живёт в окружении родных, которые друг друга поддерживают, любят, ценят, берегут. Семья – это источник сил для человека, когда на него обрушиваются жизненные невзгоды. И горе, и радость лучше всего переживать в семье, вместе с родными и любимыми.

Мне близка позиция автора. Действительно, в семье нас окружают близкие люди, готовые выслушать нас, разделить с нами печали и радости, оказать нравственную поддержку, прийти на помощь в любую минуту.

В заключение хочу подчеркнуть, что нужно ценить семью, понимать, что она играет ведущую роль в судьбе любого человека.

(1)Конец лета и начало осени 1952 года вспоминал Едигей с особым чувством былого счастья. (2)После той страшной жары, от которой даже ящерицы прибегали на порог жилья, спасаясь от солнца, погода внезапно изменилась уже в середине августа. (3)Схлынула вдруг нестерпимая жара, и постепенно стала прибывать прохлада, по крайней мере по ночам можно было уже спокойно спать.

(4)Поистине отрадная пора стояла в том году в конце лета и начале осени.

(5)Дожди в степях — редкое явление. (б)Каждый дождь можно запомнить надолго.

(7)Но тот дождь запомнил Едигей на всю жизнь. (8)Сначала заволокло тучами, даже непривычно было, когда скрылась вечно пустынная глубина горячего, исстоявшегося степного неба. (9)И стало парить, духота началась невозможная. (10)Пока маневрировали да сцепляли вагоны, задыхался Едигей от духоты, как в бане солдатской. (11)Лучше уж солнце жарило бы. (12)И тут ливень хлынул разом. (13)Прорвало. (14)3емля вздрогнула, поднялась мигом в пузырях и лужах.

(15) И пошёл дождь, яростный, бешеный, накопивший запасы прохлады и влаги.

(16) Какая мощь! (17)Едигей побежал домой. (18)3ачем — сам не знает. (19)Просто так. (20)Ведь человек, когда попадает под дождь, всегда бежит домой или ещё под какую крышу. (21)Г1ривычка. (22)А нс то зачем было скрываться от такого дождя?

(23)Он понял это и остановился, когда увидел, как вся семья Куттыбаевых Абуталип, Зарипа и двое сынишек, Даул и Эрмек, — схватившись за руки, плясала и прыгала под дождём возле своего барака. (24)И это потрясло Едигея. (25)Не оттого, что они резвились и радовались дождю. (26)А оттого, что ещё перед началом дождя Абуталип и Зарипа поспешили, широко перешагивая через пути, с работы. (27)Теперь он понял. (28)Они хотели быть все вместе под дождём, с детьми, всей семьёй. (29)Едигею такое не пришло бы в голову. (30)А они, купаясь в потоках ливня, плясали, шумели, как гуси залётные на Аральском море! (31)То был праздник для них, отдушина с неба. (32)Так истосковались, истомились в степи по дождю. (33)И отрадно стало Едигею, и грустно, и смешно, и жалко было изгоев, цепляющихся за какую-то светлую минуту на разъезде

.— (34)Едигей! (36)Давай с нами! — закричал сквозь потоки дождя Абуталип и замахал руками, как пловец.

— (36)Дядя Едигей! — в свою очередь, обрадованно кинулись к нему мальчики.

(37)Младшенький, ему всего-то шёл третий год, Эрмек, любимец Едигея, бежал к нему, раскинув объятия, с широко открытым ртом, захлёбываясь в дожде. (38)Его глаза были полны неописуемой радости, геройства и озорства. (39)Едигей подхватил его, закружил на руках. (40)Теперь они все вместе, объединившись, буйствовали под нестихающим ливнем.

(41)Эрмек подпрыгивал на руках Едигея, кричал вовсю и, когда захлёбывался, быстро и крепко прижимался мокрой мордашкой к шее Едигея. (42)Это было так трогательно, Едигей несколько раз ловил на себе благодарные, сияющие взгляды Абуталипа и Зарипы, довольных тем, что их мальчику так славно с дядей Едигеем. (43)И невольно обратил внимание Едигей, какой красивой была Зарипа. (44)Дождь разметал её чёрные волосы по лицу, шее, плечам, и, обтекая её от макушки до пят, ниспадающая вода щедро струилась по её телу, а глаза сияли радостью, задором. (45)И белые зубы счастливо сверкали.

(46)Уже через несколько минут при том большом ливне взыграли ручьи и потоки, сильные, быстрые, вспененные. (47)И тогда все стали бегать и прыгать по ручьям, пускать тазы и корыта по воде. (48)Старшие ребятишки даже катались по ручьям в тазах. (49)Пришлось и младших тоже усаживать в корыта, и они тоже поплыли.

(57)Едигей ничего этого не подумал бы, если бы ему не показалось, что Зарипа плачет. (58)Когда по лицу стекают струи воды как из ведра, трудно сказать, плачет человек или нет. (59)И всё-таки Зарипа плакала. (60)Она притворялась, что смеётся, что ей безумно весело, а сама плакала, сдерживая всхлипы, перебивая плач смехом и возгласами. (61)Абуталип беспокойно схватил её за руку

— Что с тобой? (62)Тебе плохо? (б3)Пошли домой.

— (64)Да нет, всё хорошо, — ответила Зарипа.

(65)И они снова начали забавлять детей, торопясь насытиться дарами случайного дождя. (66)Едигею стало не по себе. (67)Представил, как тяжко, должно быть, сознавать им, что есть другая, отторгнутая от них жизнь, где дождь не событие, где люди купаются и плавают в чистой, прозрачной воде, где другие условия, другие развлечения, другие заботы о детях. (68)И чтобы не смутить Абуталипа и Зарипу, которые, конечно, только ради детей изображали это веселье, Едигей продолжал поддерживать их забавы. (69)Ценил Едигей в Абуталипе ум, сдержанность, но больше всего привязанность к семье, ради которой жил Абуталин, не сдавался, черпая в том силу.

(70)Едигей приходил к выводу, что самое лучшем, что может человек сделать для других, — так это воспитать в своей семье достойным детей. (71)И не с чьей-то помощью, а самому изо дня в день, шаг за шагом вкладывать в это дело всего себя, быть, насколько можно, вместе с детьми.

1) Спишите, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания
Читать я выучился очень рано когда отец еще был жив. Как(ни) странно ра(н,нн)ее пр(и,е)общение к чтению произошло именно из-за того что мама наша была (не)грамотной.
1) Выпишите из текста союзы и укажите их разряд по значению.
2) Укажите способ образования слова ПРИОБЩЕНИЕ. Запишите словообразовательную пару.
3) Определите вид подчинительной связи в словосочетании МАМА НАША.
4) Выпишите все именные словосочетания со связью управление.

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Есть мнение?
Оставьте комментарий

Упражнения на технику чтения и понимания прочитанного

Тонкости и секреты работы в Яндекс.Почте

Как работать с детьми с СДВГ в обычном классе?

Отправляя материал на сайт, автор безвозмездно, без требования авторского вознаграждения, передает редакции права на использование материалов в коммерческих или некоммерческих целях, в частности, право на воспроизведение, публичный показ, перевод и переработку произведения, доведение до всеобщего сведения — в соотв. с ГК РФ. (ст. 1270 и др.). См. также Правила публикации конкретного типа материала. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Для подтверждения подлинности выданных сайтом документов сделайте запрос в редакцию.

О работе с сайтом

Мы используем cookie.

Публикуя материалы на сайте (комментарии, статьи, разработки и др.), пользователи берут на себя всю ответственность за содержание материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьми лицами.

При этом редакция сайта готова оказывать всяческую поддержку как в публикации, так и других вопросах.

Если вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору — материалы будут удалены.

Внимание Скидка 50% на курсы! Спешите подать
заявку

Профессиональной переподготовки 30 курсов от 6900 руб.

Курсы для всех от 3000 руб. от 1500 руб.

Повышение квалификации 36 курсов от 1500 руб.

Лицензия №037267 от 17.03.2016 г.
выдана департаментом образования г. Москвы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Гимназия № 5" г. Брянска

учитель русского языка и литературы

Легоцкая Вера Сергеевна

1) Спишите, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания

Читать я выучился очень рано когда отец еще был жив. Как(ни) странно ра(н,нн)ее пр(и,е)общение к чтению произошло именно из-за того что мама наша была (не)грамотной.

1) Выпишите из текста союзы и укажите их разряд по значению.

2) Укажите способ образования слова ПРИОБЩЕНИЕ. Запишите словообразовательную пару.

3) Определите вид подчинительной связи в словосочетании МАМА НАША.

4) Выпишите все именные словосочетания со связью управление.

2) Спишите, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания

С отчая(н,нн)ой решимостью подал я заявление и документы на филологический факультет Московского ун(и,е)в(и,е)рситета хотя у меня не было а(т,тт)естата зрелости а лишь диплом техника паровозного дела.

1) Какой частью речи является слово ОТЧАЯННОЙ? Ответ аргументируйте.

2) Укажите способ образования слова ПАРОВОЗНОГО. Запишите словообразовательную пару.

3) Определите вид подчинительной связи в словосочетании ДИПЛОМ ТЕХНИКА.

4) Образуйте все возможные формы причастий и деепричастий от глагола ПОДАЛ.

3) Спишите, расставляя знаки препинания, подчеркните грамматические основы

1) Выпишите все наречия и укажите их разряд по значению.

2) Выпишите определительные местоимения и укажите их падеж.

3) Укажите способ образования слова ПОДБРАСЫВАЛ. Запишите словообразовательную пару.

4) Определите вид подчинительной связи в словосочетании ПОДБРАСЫВАЛ МЕНЯ.

1) Снова и снова приходил я в библиотеку, полез даже в летописи, начал брать на заметку кое-что для памяти и с удивлением увидел, что князья начали немного отличаться друг от друга, а старый русский язык показался мне куда понятнее, чем украинский.

1) Подчеркните наречия как члены предложения и укажите их разряд по значению.

2) Укажите способ образования слова УДИВЛЕНИЕМ. Запишите словообразовательную пару.

3) Запишите поморфемно глаголы и укажите их постоянные грамматические признаки.

1) Составьте схему второго предложения.

2)Укажите способ образования слова ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬЮ. Запишите словообразовательную пару.

3) Определите вид подчинительной связи в словосочетании ЕГО ПОРТРЕТ.

1) Подчеркните в предложении все местоимения как члены предложения и укажите их разряд по значению.

2) Укажите способ образования слова БЛАГОПОЛУЧНО. Запишите словообразовательную пару.

3) Выпишите все грамматические основы предложения, охарактеризуйте их по структуре.

4) И если на образование и воспитание Лермонтова бабка тратила в год десять тысяч рублей, то казеннокоштному Белинскому приходилось затрачивать героические усилия, чтобы просто выжить, терпя голод, унижения со стороны начальства, несносные бытовые условия - в комнатах университетского общежития размещалось по пятнадцать - двадцать человек.

1) Выпишите из предложения все частицы.

2) Определите вид подчинительной связи в словосочетании ТЕРПЯ ГОЛОД.

3) Выпишите слова, не имеющие окончания. Укажите часть речи.

4) Укажите, чем осложнена каждая из частей данного сложного предложения.

5) Выпишите грамматические основы простых односоставных предложений и определите вид придаточных.

5) Из старых и новых зданий московского центра самым родным и близким стал для меня, естественно, университет. Как-то не сразу я привык к торжественному величию его фасадов, отодвинутых в глубь дворов, к плавным красивым закруглениям крыльев, в одном из которых помещался мой факультет, к громадному прозрачному фонарю над крышей широкой лестницы и мраморной колоннаде, над которой висели портреты знаменитых студентов университета, к лучшей его Коммунистической аудитории, где на крутой амфитеатр льется сверху, из высоких окон, обильный свет.

1) Какой частью речи является слово САМЫМ? Ответ аргументируйте.

2) Образуйте все возможные формы причастий и деепричастий от глагола ПОМЕЩАЛСЯ.

3) Определите вид подчинительной связи в словосочетании ЕГО АУДИТОРИИ.

4) Укажите уточняющий член предложения.

5) Составьте схему второго предложения.

(прослушать предложения и начертить схемы только сложноподчиненных предложений)

(1) Когда следственные дела декабристов будут тщательно, комплексно изучены соединенными усилиями историков, юристов и психологов, мы еще узнаем немало нового и поучительного о том времени, о первых дворянских революционерах, о тех людях вообще.

(3) Душевное состояние декабристов было, безусловно, очень тяжелым. (4) Разгром восстаний, самоубийства некоторых участников, массовые аресты, одиночное заключение, заковывание в кандалы наиболее упорствующих, широкая осведомленность следствия, полная неясность будущего, естественный для каждого человека страх перед смертью — все это давило на психику подследственных, ослабляло их волю.

(5) Выдерживали эту пытку далеко не все.

(6) Иные плакали, каялись, просили прощения у царя.

(7) И не все декабристы тогда еще знали, что они задолго до арестов были выданы шпионами, карьеристами и провокаторами.

(8) Революционеры вдохновлялись высокими поводами, честью и долгом истинных сынов отечества, благородными целями освобождения несчастных своих соотечественников.

(9) Многие из них спокойно и торжественно рассматривали себя как жертву во имя будущего.

(10) Тех, кто их предал, вели низкие страсти, подлые мотивы.

1) Читать я выучился очень рано, когда отец еще был жив. Как ни странно, раннее приобщение к чтению произошло именно из-за того, что мама наша была неграмотной.

1) Когда (времени), как ни (уступки), что (изъяснит.).

2) Приобщение приобщ ить+ени (суффиксальный)

4) Приобщение к чтению.

2) С отчаянной решимостью подал я заявление и документы на филологический факультет Московского университета, хотя у меня не было аттестата зрелости, а лишь диплом техника паровозного дела.

1) Субстантивированное прилагательное. Субстантивация произошла потому, что отчаянной употребляется в переносном значении, это эпитет.

2) Паровозного паровоз +н (суффиксальный)

4) Подавший, поданный, подав.

1) Однажды (времени), внятно (образа действ.), удивленно-радостно (образа действ.), потом (времени), долго (времени), осенью (времени), еще (времени).

2) Всего (Род. пад.), другие (Вин. пад.)

3) Подбрасывал подброс ить+ыва (суффиксальный)

1) Снова и снова (времени) приходил я в библиотеку, полез даже в летописи, начал брать на заметку кое-что для памяти и с удивлением увидел, что князья начали немного (меры) отличаться друг от друга, а старый русский язык показался мне куда (степени) понятнее (образа действия ) , чем украинский.

2) Удивлением удив ить+ени (суффиксальный)

3) При-ход-и-л (несов. вид, 2 спр., неперех., невозвр.); по-лез (сов. вид, 1 спр., неперех., невозвр.); нач-а-л (сов. вид, 1 спр., перех., невозвр.); бр-а-ть (несов. вид, 1 спр., перех., невозвр.); у-вид-е-л (сов. вид, 2 спр., перех., невозвр.); от-лич-а-ть-ся (несов. вид, 1 спр., неперех., возвр.); по-каз-а-л-ся (сов. вид, 1 спр., неперех., возвр.)

1) [ ….. ], (…после того как…глаг.), (что…), (что…), (что…)

прид. времени прид. изъяснительные

2) Выразительностью выразительн ый +ость (суффиксальный)

2) Благополучно благополучн ый +о (суффиксальный)

3) Понимаю - опред.-личн.

Можно прожить, свершить – безличн.

Я не могу себе представить – двусоставное

Сложилась жизнь – двусоставное

4) И если на образование и воспитание Лермонтова бабка не жалея тратила в год десять тысяч рублей, то казеннокоштному Белинскому приходилось затрачивать героические усилия, чтобы просто выжить, терпя голод, унижения со стороны начальства, совершенно несносные бытовые условия — в комнатах университетского общежития размещалось по пятнадцать — двадцать человек.

3) Жалея (дееприч.), терпя (дееприч.), совершенно (наречие)

4) Первая и вторая часть не осложнены, третья часть осложнена обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом, и вставной конструкцией.

5) Приходилось затрачивать – безличное.

1) Слово САМЫМ является частицей, которая служит для образования составной превосходной степени прилагательного (самым родным).

Какую роль играют родители в воспитании ребенка? О. Кожухова отвечает на этот вопрос, вспоминая о том, как их воспитывал отец.

Первый комментарий к проблеме

Второй комментарий к проблеме

Смысловая связь

Утверждение О. Кожуховой о том, что глава семьи научил ее многому, и конкретный пример о привитии любви к животным позволяют понять, что родитель смог привить ей трудовые основы и нравственные основы дружеского отношения к окружающему миру. Благодаря такому воспитанию ее детство было овеяно хуторским хозяйственным духом и наполнено светлыми впечатлениями.

Авторская позиция

Автор с любовью и уважением вспоминает о том, что отец прививал детям не только практические навыки, но и многие душевные качества – доброту, любовь к животным, стремление заботиться о них, собранность, стремление к самостоятельности, смелость, ответственность.

Собственное мнение

Когда я читала текст, то чувствовала, что отцовская роль в воспитании детей бесценна. Такое воспитание оставило неизгладимый след на характере девочки. Её детство в простой неиспорченной среде имело самое благотворное влияние на развитие ее личности: она становилась доброжелательной к окружающему миру, трудолюбивой, самостоятельной и ответственной.

Итак, родители играют первостепенную роль в воспитании ребенка. В семье автора отец выстроил систему воспитания через духовное родство: приобщение к нравственным семейным принципам, формирование интереса к общим делам. Главная роль родителей в воспитании детей заключается именно в нахождении этого духовного единства.

Почему-то из детства мне всегда вспоминается только хорошее.

Хуторок наш, в три дома, стоял, окруженный оврагами, на бугре, на сухом, возвышенном месте, среди длинных, как ленты, протянувшихся по степи, разросшихся лесопосадок.

Мой отец — агроном, его дело — бороться с оврагами, с суховеями, изучать жизнь не тронутой человеком, нераспаханной степи и глубинные ее связи с лесом, с ветром, с водой по оврагам, с длинной цепью прудов, сеять хлеб под защитою лесополос.

Мы живем здесь, как в некой особой стране. Вокруг нас на многие километры сплошь безлесные деревеньки да степи, иссыхающие на горячем ветру уже к концу мая, все здесь серого, желтого цвета, а мы — в зелени и в цветах, в гущине трав по пояс, в птичьем гаме, в черемухе и соловьях.

В те годы, как я теперь понимаю, отец меня многому научил, если, в сущности, не всему. Только делал он это неназойливо, осторожно, почему-то всегда оставаясь в тени, будто занятый чем-то другим.

Мне, наверное, не было и шести лет, когда он посадил меня верхом на коня и заставил проехаться по двору. Конь был умный, послушный, влюбленный в людей, славный Мальчик.

Я проехала, еле держась за поводья и сползая на холку коню, но не вскрикнув, не завизжав: выражать чувство страха в нашем доме не принято. Я ударила Мальчика пятками по бокам, и он поскакал. Не успев удержаться, я скатилась в траву через голову Мальчика. В ту же самую секунду он остановился, и, лоснящийся, эластичный, с удивлением и упреком повернулся ко мне и тихонько заржал.

— А, здорово, здорово! — откликается он на мое приветствие. — Как дела?

— Ну вот и прекрасно!

Утро полностью наше. Нам никто не мешает. Я стою у бревенчатой, крашенной известью стены и с волнением наблюдаю каждый день одно и то же прекрасное зрелище — прекрасное, по крайней мере, для меня, — как Роман Васильевич берет в руки щетку и начинает чистить лошадей: сперва Мальчика, затем Чалого, затем Пегушу, затем Орлика, затем Серого, затем Галку и хорошенького ее жеребенка, стригунка, вызывающего у меня, да и у всех живущих на хуторе, какое-то совершенно особое чувство нежности, ласки.

— Но, но… Не кусайся! Ишь чего захотел! — ворчливо отталкивает Роман от себя жеребенка, играющего и хватающего его за чуб и за шапку зубами.

Этот двор мне знаком до последней соломинки, до последнего бревнышка. Говорят, что когда-то здесь жил Докучаев. Низкий, маленький домик, крытый соломой, в одну комнату, с русской печью, с холодными сенями и чуланом, поставленный на окраине леса, он давно обветшал. Но его не ломают. Рядом с домом колодец с журавлем и вот эта конюшня, куда я хожу по утрам к лошадям. Летом здесь очень тихо, безветренно и уютно. Вокруг лес — стоит не шелохнется; в тихих, слепеньких окнах отраженно, как в омуте, зреют синие сумерки.

Сейчас лес и сырая солома на крыше, на срезе, каждый листик и каждая веточка на морозном стекле — все бело, все искрится от снега, розовеет в свете первых лучей декабрьского солнца. Мои ноги замерзли, я уже застоялась, как конь, и Роман поспешает: он выводит на улицу Мальчика и гонит его к стеклянной от намерзшего льда водопойной колоде; тот бежит, индевея, в белом ворсе вокруг тонких ноздрей и на челке; повод брошен, мотается у него под ногами, тонкой змейкой прочерчивает по свежему порошистому снегу извилистый след. Вода ледяная, но парит в настывшем за ночь мерзлом воздухе.

Мальчик весело, бойко, с разбегу утыкается мордой в колоду, жадно пьет, морща нос и лиловые, словно сделанные из резины, мясистые губы, звонко хлюпает, даже всхрапывает потихоньку. И вдруг зорко косится огромным, в прямых нежных ресницах застенчивым глазом на Романа, на мою неуклюжую в шубе и шапке фигурку.

— Но-о, пужайся! Уж больно пужливый… — охлаждает его грубовато Роман и при этом любовно похлопывает Мальчика рукавицей по крупу. — Ну-ка, ну-ка, подвинься! — И он поворачивает коня поудобней, чтобы рядом с ним стала Пегуша, а за ней следом Галка с жеребчиком. — Ишь какой эгоист. Растопырился!

И подсвистывает: пей, мол, пей, напивайся на весь день работы.

Я не знаю, что думает Мальчик, глядя вдаль, на дымы, поднимающиеся столбами из труб занесенных снегом домов, на леса, индевеющие на горизонте, на степь, чуть курящуюся серебряными хвостами поземки, но мне радостно видеть его стройную шею, красивую голову, этот крепкий, темнеющий по позвоночнику круп, словно в этом животном сама радость жизни, словно я нашла себе друга, хорошего друга, которого мне не заменит никто, даже самые лучшие, умные люди. Да и так рассудить: всему есть на земле свое время и место, и я теперь дружбу с людьми, может быть, понимаю значительно глубже и шире, чем если бы понимала ее, не оставив в степи ни Пегуши, ни Галки, ни Мальчика. (О.К. Кожухова)

Читайте также: