Язык животных реферат по психолингвистике

Обновлено: 04.07.2024

 ВВЕДЕНИЕ 2 ПСИХОЛИНГВИСТИКА КАК НАУКА 3 Объект психолингвистики 4 Предмет психолингвистики. 4 Методы психолингвистики. 5 Сущность психолингвистики. 6 ИЗ ИСТОРИИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ПСИХОЛИНГВИСТИКИ 8 ПСИХОЛИНГВИСТИКА И ЯЗЫКОЗНАНИЕ 11 Литература 15 ВВЕДЕНИЕ Многообразие функций языка в обществе и тесный характер его связи с мышлением и с психической деятельностью человека делает весьма гибким взаимодействие языкознания с соответствующими.

2139 Слова | 9 Стр.

Психолингвистика

Введение . I. Психолингвистика как наука. 1. 1. Объект психолингвистики 1. 2. Предмет психолингвистики. 1. 3. Методы психолингвистики. 1. 4. Сущность психолингвистики. II. Из истории возникновения и развития психолингвистики. III. Психолингвистика и языкознание . Заключение . Литература . Введение. Многообразие функций языка в обществе и тесный характер его связи с мышлением и с психической деятельностью человека.

2216 Слова | 9 Стр.

Психолингвистика

План 1. Введение. 2. История психолингвистики. 3. Объект психолингвистики. 4. Предмет психолингвистики. 5. Изучение психолингвистики в 20 веке. 6. Методы психолингвистики. 7. Заключение. 8. Литература. Введение Многообразие функций языка в обществе и тесный характер его связи с мышлением и с психической деятельностью человека делает весьма гибким взаимодействие языкознания с соответствующими социальными и психологическими науками. Особенно тесны связи языкознания.

4337 Слова | 18 Стр.

Психолингвистика

Как уже отмечалось, в современной психолингвистике используются по крайней мере две принципиально различные модели. Одна из них может быть описана как модель языка с конечным числом состояний, или марковская (стохастическая) модель. В этой модели, появление каждого нового элемента речевой цепи зависит от факта и от вероятности появления предшествующих элементов. По определению Ч. Осгуда, использовавшего марковскую модель для интерпретации психолингвистического порождения фразы, «предложения порождаются.

8091 Слова | 33 Стр.

Психолингвистика как наука

2219 Слова | 9 Стр.

Психолингвистика

Институт иностранных языков Кафедра западноевропейских языков и переводоведения Реферат по языкознанию Тема: Психолингвистика Выполнил: студент 1 курса группы 102АЛ Кравченко Максим Викторович Проверила: к.ф.н., доц. С.Л. Фурманова Москва 2013 СОДЕРЖАНИЕ Содержание 2 1. Психолингвистика как наука 3 2 История возникновения и развития психолингвистики 4 3. Патопсихолингвистика 6 4. Понятие афазии 7 5. Классификация форм афазии 10 6. Коррекционно-педагогическая.

5302 Слова | 22 Стр.

Психолингвистика, ответы

1. Объект и предмет психолингвистики. Основные разделы психолингвистики Психолингвистика — наука, изучающая психологические и лингвистические аспекты речевой деятельности человека, социальные и психологические аспекты использования языка в процессах речевой коммуникации и индивидуальной речемыслительной деятельности. Предметом исследования психолингвистики (ПЛ) является прежде всего речевая деятельность как специфически человеческий вид деятельности, ее психологическое содержание, структура, виды.

19730 Слова | 79 Стр.

психолингвистика

6758 Слова | 28 Стр.

Лекции психолингвистика

материалы по дисциплине Основы психолингвистики и социолингвистики Автор-разработчик: к. филол.н, доц. Бабкина Е.С., к. филол.н, доц. Семенова И.В. Хабаровск Тексты лекций Лекция 1. Психолингвистика как наука о речевой деятельности .

9692 Слова | 39 Стр.

Психолингвистика - история становления

3992 Слова | 16 Стр.

Психолингвистика

Сластенин, И.И. Халеева, В.М. Тиктинский-Шкловский Рецензент В.Д. Бондалетов,докт. филол. наук БелянинВ. П. Психолингвистика: Учебник / В. П. Белянин. - 2-е изд. - М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2004. — 232 с. ISBN 5-89349-371-0 (Флинта) ISBN 5-89502-421-1 (МПСИ) В учебнике представлены основные проблемы психолингвистики. Освещаются общие вопросы теории речевой деятельности, сферы приложения этой дисциплины и приводятся конкретные примеры из отечественной.

34315 Слова | 138 Стр.

Психолингвистика

1919 Слова | 8 Стр.

психолингвистика

Психолингвистика или психологии языка является изучение психологических и нейробиологических факторов, которые позволяют людям приобретать, использовать и понимать язык. Первые набеги в психолингвистики были в основном философские предприятия, в основном из-за отсутствия сплоченных данных о том, как функционирует человеческий мозг. Современные исследования использует биологии, нейробиологии, когнитивной науки и теории информации для изучения того, как мозг обрабатывает язык. Существует ряд суб-дисциплин;.

537 Слова | 3 Стр.

Методы психолингвистики

Курсовая: Эксперимент в психолингвистике ПЛАН ВВЕДЕНИЕ. 3 ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. 4 1. Ассоциативный эксперимент . 4 2. Метод семантического дифференциала . 7 3. Методика дополнения . 10 4. Методика заканчивания предложения . 12 5. Методы косвенного исследования семантики . 12 6. Градуальное шкалирование . 12 7. Методика.

5601 Слова | 23 Стр.

Психолингвистика и смежные дисциплины лингвистического и психологического цикла: динамика развития связей и аспекты исследований.

3352 Слова | 14 Стр.

Реферат А.Р. Лурия. Психофизиология. Психолингвистика

Содержание 1. Лурия А.Р. Исследовательская работа и научные труды…………………3 2. Вклад А.Р. Лурии в психофизиологию……………………………………..8 3. Вклад А.Р. Лурии в психолингвистику……………………………………10 4. Основные публикации……………………………………………………. 12 Список литературы……………………………………………………………13 1. ЛУРИЯ А.Р. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА И НАУЧНЫЕ ТРУДЫ. Лурия Александр Романович (1902-1977) Александр Романович Лурия родился 16 июля 1902 г. в Казани в семье врача. После окончания гимназии он поступил в Казанский.

1691 Слова | 7 Стр.

Психолингвистика, теория речи

Глухов Вадим, Ковшиков Валерий Психолингвистика. Теория речевой деятельности 2007 Глухов В., Ковшиков В. Психолингвистика. Теория речевой деятельности. М.: Изд-во: АСТ , 2007. – 318 с. ISBN: 5-17-040766-1 В учебнике изложена история возникновения и развития науки о речевой деятельности, представлены важнейшие теоретические положения психологии речи по данной проблеме. При подготовке раздела по формированию речевой деятельности авторы опирались на собственный опыт научно-исследовательской.

64252 Слова | 258 Стр.

психолингвистика

Республики Беларусь Учреждение образования "Белорусский государственный педагогический университет имени М.Танка" Факультет специального образования Кафедра сурдопедагогики и дошкольного образования Контрольная работа по дисциплине "Психолингвистика" на тему: "Особенности понимания и порождения речевого высказывания у детей дошкольного возраста с ТНР (дизартрия)" Работу выполнила студентка 341гр. 3 курса заочной формы получения образования Минск 2014 Содержание: .

10658 Слова | 43 Стр.

Методы психолингвистики лк

4535 Слова | 19 Стр.

Психолингвистика

способствовать разработке технологий подготовки переводчиков-синхронистов. Одной из основных задач психолингвистики является описание способности переводчика синхронно переводить звучащую речь с одного языка в соответствующую форму на другом языке. Эта когнитивная способность является одним из наиболее сложных видов обработки лингвистической информации (language processing). Однако в самой психолингвистике процессу синхронного перевода не уделяется должного внимания, что, вероятно, связано со сложностями.

2253 Слова | 10 Стр.

психолингвистика

Московский психолого-социальный университет Реферат по дисциплине психолингвистика на тему: структура речевой деятельности Преподаватель ________ ___________________ подпись, дата инициалы, фамилия Студент _______________________ ________ ___________________.

4469 Слова | 18 Стр.

Основы психолингвистики

И.Н.Горелов К.Ф. Седов Основы психолингвистики Илья Наумович Горелов, Константин Федорович Седов. Основы психолингвистики. Учебное пособие. Третье, переработанное и дополненное издание. — Издательство "Лабиринт", М., 2001. — 304с. Редакторы: И.В.Пешков, Г.Н.Шелогурова Рекомендовано в качестве учебного пособия по курсу "Основы психолингвистики" кафедрой русского языка факультета коррекционной педагогики и специальной психологии Саратовского государственного педагогического.

70740 Слова | 283 Стр.

психолингвистика

5295 Слова | 22 Стр.

Реферат по дисциплине “Психолингвистика” тема: язык и мышление.

ОРЛОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра “Психолого-педогогических технологии” РЕФЕРАТ по дисциплине “Психолингвистика” Тема: Язык и мышление. выполнила: студентка 32 группы ОЗО Логачева Н.В. проверил: преподаватель Черниченко О.Ф. ОРЕЛ – 2002 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ “ЯЗЫК – МЫШЛЕНИЕ” 4 ЯЗЫК И ДИСКУРСИВНОЕ.

2631 Слова | 11 Стр.

психолингвистика

 Представители основных концепций психолингвистики. Концепция Ф. де Соссюра была направлена против младограмматиков, у которых не было чёткого понимания специфики и системного характера языка, и которые были эмпириками, боявшихся общетеоретических построений. Ф. де Соссюром рассказывалось понимание языка в целом как системы, состоящей из трёх частей: собственно язык (langue), речь (parole), и речевую деятельность (langage). - Понятие речевой деятельности исходно, и ему не даётся.

557 Слова | 3 Стр.

Психолингвистика в криминалистике

4523 Слова | 19 Стр.

Лекции по психолингвистике

Психолингвистика. Лекции Н. А. Воробьёвой. Гипотезой не может быть аксиоматичное высказывание. В качестве гипотезе приводится то, что требует доказательства. Свободный ассоциативный эксперимент N/B. При обработке каждая словоформа рассматривается как отдельная реакция. I. Количественная обработка. 1. Ядро ассоциативного поля — в ядро входят самые частотные реакции, т.е. реакции, которые не совпадают с толкованиями в словаре. Зона ядра может быть разной.

1028 Слова | 5 Стр.

Психолингвистика

4357 Слова | 18 Стр.

Психолингвистика

Денис Александрович Шевчук НЛП. Психолингвистика. Техники убеждения Психолингвистика – пограничная между психологией и лингвистикой область науки, занимающаяся изучением речи человека, ее возникновением и функционированием. Как донести до потенциального читателя свои идеи, как убедить его и заставить почувствовать именно те эмоции, которые вы вкладывали в написанное? Как определить своего потенциального читателя и какой стиль письма выбрать для обращения именно к нему? В.

32870 Слова | 132 Стр.

Методичка

4151 Слова | 17 Стр.

Психолингвистика

7041 Слова | 29 Стр.

белянин

ПРЕДИСЛОВИЕ Психолингвистика — наука относительно молодая. Но она прочно завоевала научное пространство не только благодаря своей междисциплинарности, но и новизне подходов и, главное, результативности исследований. Рассматривая производство речи, психолингвистика описывает, как , языковая система и правила построения речи позволяют человеку вы-1 ражать свои мысли, как образы сознания фиксируются с помощью языковых знаков. Описывая процесс восприятия речи, психолингвистика анализирует не только.

6985 Слова | 28 Стр.

отчёт по производственной практике

История возникновения и развития психолингвистики Психолингвистические идеи до возникновения психолингвистики. Можно сказать, что предтечей психолингвистики был создатель научной лингвистики - Вильгельм фон Гумбольдт. Именно ему принадлежит идея речевой деятельности и понимание языка как связующего звена между социумом (<общественностью>) и человеком. В последние годы на русском языке появились два тома избранных сочинений В. фон Гумбольдта, вышла также монография В.И.Постоваловой о понятии.

4613 Слова | 19 Стр.

Психологическо направление в теории языкознания

6991 Слова | 28 Стр.

Современные лингвистические теории

8258 Слова | 34 Стр.

Языкознание и психология

психической деятельностью человека определяют весьма гибкое взаимодействие языкознания с социальными и психологическими науками. Особенно тесно языкознание связано с психологией. В 1950-х гг. образовалась новая, пограничная с языкознанием наука - психолингвистика. Она возникла в связи с необходимостью дать теоретическое осмысление ряду практических задач, для решения которых чисто лингвистический подход, связанный прежде всего с анализом текста, а не говорящего человека, оказался недостаточным. Например.

1084 Слова | 5 Стр.

Nargiza k07

834 Слова | 4 Стр.

Душанбк

воспитания детей в ту прак-тически. Сохранить работу Практика — архантропов и палеоантропов, из которых сформировался в ходе истории современный человек. Естественно, что о характере воспитания детей в ту практически. Сохранить работу Основы психолингвистики умирают, то получают право бессмертия, переносит это право в жизнь писем. (. ) Если современный человек населяет обедневшие воды рек тучами рыб, то языководство. Сохранить работу Frolov и опыта А.С. Макаренко в других странах .

46599 Слова | 187 Стр.

Специфика языкового сознания

Содержание Введение 3 1. Психолингвистика. Языковое сознание. 6 1.1. Психолингвистика и методы ее исследования 6 1.2. Понятие языкового сознания 9 2. Психолого-педагогические и лингвистические основы формирования ЗУНов младших школьников в процессе обучения русскому языку 15 2.1. Роль уроков русского языка в обучении и воспитании младших школьников 15 2.2. Трудности в обучении младших школьников русскому языку 17 3. Опытно-экспериментальное исследование дискурса учащихся в младших классах.

5351 Слова | 22 Стр.

Г лухов В

Г лухов В.П. Основы психолингвистики учеб. пособие для студентов педвузов. — М.: ACT: Астрель, 2008. — 351,[1] с, — (Высшая школа). Оглавление ВВЕДЕНИЕ РАЗДЕЛ I. ПСИХОЛИНГВИСТИКА КАК НОВАЯ ОБЛАСТЬ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ Глава 1. Определение психолингвистики как науки и сферы общественной практики § 1. Предмет психолингвистики § 2. Психолингвистика как психологическая наука § 3. Взаимоотношения психолингвистики и лингвистики Глава 2. История возникновения и развития психолингвистики § 1. Психологические.

  • Для учеников 1-11 классов и дошкольников
  • Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Происхождение языка

Глава I . Происхождение языка………………………………………….2-8

Глава II . Учение Павлова о двух сигнальных системах………………9-11

Первая сигнальная система

Вторая сигнальная система

Библиографический список……………………………………………. 13

Язык есть важнейшее средство человеческого общения. Без языка человеческое общество невозможно, а без общения не может быть и общества, а тем самым и человека. Без языка не может быть и мышления, т.е. понимания человеком действительности и себя в ней. Язык и мышление образуют единство, так как без мышления не может быть языка и мышление без языка невозможно. Язык и мышление возникли исторически одновременно в процессе трудового развития человека.

Цель моей работы:

выяснить, каково значение языка в жизни человека и общества.

Задачи, стоящие передо мной:

Рассказать, как язык человека совершенствовался и развивался вместе с развитием человека разумного и общества.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка.

ГЛАВА I . ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЯЗЫКА

Иначе у человека. Первобытные люди отличались от животных прежде всего тем, что они подчиняли свое поведение, свои действия общим интересам. Первобытный человек, думая как бы загнать и убить, например мамонта, с самого начала знал свое место в коллективной охотничьей деятельности и понимал, что только строгое разделение трудовых обязанностей и умение временно поступиться своими непосредственными, личными интересами приведут охоту к успеху и обеспечат его пищей.

Итак, совместный, коллективный труд. Но чтобы его организовать, людям необходимо было общаться друг с другом.

Изучение речевой деятельности распадается на две части: одна из них,

Итак, все специалисты согласны в том, что речевая деятельность имеет психофизиологическую природу: это работа человеческого организма, прежде всего мозга, создающая речь. Речевая деятельность должна быть известна лингвисту, она даже может стать объектом косвенного лингвистического изучения (в пределах психолингвистики), она должна быть принята во внимание при построении лингвистических отображений языковой структуры и её функционирования, но она никогда не была и не может стать прямым объектом лингвистики. [1]

Обратите внимание ещё на одно важное обстоятельство. Когда человек говорит, то он планирует свою речь так же, как планирует свои практические действия.

ЯЗЫК ЧЕЛОВЕКА

И ни один из этих детей не умел говорить. Значит, умение говорить не врожденная способность человека. Язык, как и все другие человеческие способности, входит в социальный опыт человечества, развивается вместе с человеческим обществом и усваивается каждым отдельным человеком только благодаря общению с другими людьми.

Поэтому и возникло представление о языке как о чём-то, имеющем самостоятельное существование. Для каждого человека язык как будто действительно что-то внешнее, но если бы не было человеческого общества, не было бы и языка. Язык – это продукт общественной деятельности, это отличительная особенность общества. Но для чего же нужен язык?

Во-первых, для того, чтобы люди могли обмениваться мыслями при всякого рода совместной деятельности, т.е. он нужен как средство общения. Правда кроме языка для этой цели могут использоваться и другие средства, например система знаков, регулирующих движение.

Во-вторых, язык нужен для того, чтобы закреплять и сохранять коллективный опыт человечества, достижения общественной практики.

Наконец, в-третьих, язык нужен для того, чтобы человек мог с его помощью выразить свои мысли, чувства, эмоции. Например, в стихах человек передаёт самые сокровенный мысли, чувства, переживания. И всё это благодаря языку.

без языка не было бы самого человека, потому что всё то, что есть в нём человеческого, связанно с языком, выражается в языке и закрепляется в языке. [2]

ГЛАВА II . УЧЕНИЕ И.П. ПАВЛОВА О ДВУХ

СИГНАЛЬНЫХ СИСТЕМАХ

Язык не только средство выражения, но и орудие формирования её.

Да, в таких случаях его замещает специальный, искусственный язык знаков, язык

ощущений, однако этот язык знаков и ощущений оказывается ничем иным, как особым заменителем обыкновенного языка, которым пользуется окружающий этих людей коллектив. Только в этом коллективе, при его постоянной помощи, при участии обычного языка глухонемой или слепоглухонемой учится думать, пользуясь своим особым языком, который не имел бы никакой силы, если бы за ним не стоял звуковой язык нормальных людей.

Великий русский физиолог И.П. Павлов помог языковедам и философам глубже понять роль языка в деятельности человеческой мысли.

Учение Павлова о двух сигнальных системах действительности, которыми располагает человек, даёт естественнонаучное объяснение функции языка как орудия формирования мысли.

ПЕРВАЯ СИГНАЛЬНАЯ СИСТЕМА

воздействие слов на наше мышление и шире – сознание. Всю совокупность человеческих ощущений И.П. Павлов назвал первой сигнальной системой действительности.

ВТОРАЯ СИГНАЛЬНАЯ СИСТЕМА

Всю совокупность косвенных, словесных воздействий на человека и совокупность слов И.П. Павлов назвал второй сигнальной системой действительности.

Вторая сигнальная система, развившаяся в связи с трудом, выделила человека из среды животных. Первая сигнальная система не позволяет формировать понятия, суждения и умозаключения, она не даёт возможности сознательно оторваться от предмета: ведь ощущение и даже представление – это конкретные образы конкретных вещей.

В проведенном мною исследовании я попыталась рассказать о происхождении языка и пришла к следующим выводам:

2) Что рефлекс у животного и язык у человека ни одно и тоже. Это доказывает в своих работах русский физиолог И.П. Павлов. Язык в процессе развития человека и общества развивался и совершенствовался и продолжает развиваться и совершенствоваться в современном мире.

3) Язык – это общественное явление, занимающее своё особое место среди других общественных явлений и обладающее своими специфическими чертами.

4) Язык – достояние коллектива, он осуществляет общение членов коллектива между собой и позволяет сообщать и хранить нужную информацию о любых явлениях материальной и духовной жизни человека.

Психолингви́стика - дисциплина, которая находится на стыке психологии и лингвистики. Изучает взаимоотношение языка, мышления и сознания. Возникла в 1953 г.

Основная часть

Психолингвистика — наука, изучающая процессы речеобразования, а также восприятия и формирования речи в их соотнесенности с системой языка. → 3 предметные области:

  1. Производство речи (в индивидуальном речевом акте)
  2. Восприятие речи (в индивидуальном речевом акте)
  3. Формированиеречи (в процессе становления личностью ребенком).

(Определение по А. А. Леонтьеву).

У психолингвистики три основных теоретических источника:

  1. психологическое направление в языкознании. Языковеды прошлых веков писали о том, что язык — это деятельность духа и отражает культуру народа. При этом они отмечали, что язык содержит в себе не только физический, но и психический компонент и тем самым принадлежит индивидууму. Являясь условием общения и регулируя деятельность человека, язык ограничивает познание мира и делает невозможным полное понимание другого человека.
  2. работы американских дескриптивистов, которые полагали, что владение языком основано на способности производить правильные предложения.
  3. работы психологов, занимавшихся вопросами языка и речи. В работах Л. С. Выготского организация процесса производства речи трактуется как последовательность фаз деятельности (мотивация — мысль — внутреннее слово — реализация). В концепции Л. В. Щербы постулируется наличие языкового материала (текстов), языковой системы (словарей и грамматики) и языковой деятельности (как говорения и понимания речи).

Психолингвистика имеет несколько предметов исследования, а именно три. Причина — специфика этой разносторонней науки. Психолингвистика – искусственная наука, которая возникла в результате уникального слияния двух других дисциплин — лингвистики и психологии. Выделяют такие предметы психолингвистики:

  • индивидуальная возможность воспроизводства речи как исключительно человеческая особенность. Ее структура, причины и формы реализации;
  • язык как основной способ воспроизведения мыслей;
  • речь человека как способ реализации речевых операций, различные виды коммуникации. Речь как психологический источник рождения высказываний.

Дисциплина изучает индивида как носителя языка; процесс коммуникации в обществе.

Категории методов исследования

  • общая методология;
  • конкретно-научная методология;
  • конкретно-научные методы исследования.

Общая методология состоит из философии мировоззрения, общего стиля мышления. Каждый специалист в области речи выбирает конкретную философскую концепцию для изучения теории языка. Речевая деятельность рассматривается с учетом специфических внутренних канонов, характерных лишь для ее состава.

Выделяют 4 основные группы исследовательских методов, которые используются в психолингвистике:

  1. организационные — изучают закономерности формирования речи. Включает сравнительный метод (анализ разных сторон речевой деятельности), комплексный метод (исследования на междисциплинарной основе) и лонгитюдный метод (наблюдения за развитием компонентов речи);
  2. эмпирические. Состоят из беспристрастного наблюдения (анализ оговорок, специфических высказываний) и личного наблюдения (анализ собственных высказываний и манеры речи) К эмпирическим методам относят беседу, тесты, вопросники, анкеты;
  3. интерпретационные (основной принцип — чтобы осознать природу любых фактов, их нужно рассматривать вместе с научными теориями);
  4. обрабатывающие (метод описания полученных фактов, статистический метод).

Процессы говорения и понимания.

Совокупность всего говоримого и понимаемого в определенной обстановке в ту или иную эпоху жизни данной общественной группы. Иначе говоря, тексты.

Согласно психолингвистическим представлениям речевая организация человека не является пассивным хранилищем сведений о языке. Это динамическая функциональная система.

Л.В. Щерба также отмечал, что речевая деятельность обуславливается сложным речевым механизмом человека, или психофизиологической речевой организацией индивида. Эта речевая организация не равняется сумме речевого опыта(говорения и понимания), а является его своеобразной переработкой. Она является социальным продуктом и служит индивидуальным проявлением языковой системы(которая выводится из языкового материала).

В центре внимания психолингвистики находится именно речевой механизм человека и особенности его становления и функционирования.

Важным для понимания сути речевой деятельности является положение о том, что речевая

деятельность включена в другие виды деятельности человека и сама по себе самостоятельным видом деятельности не является.

Подводя итог сказанному, отметим, что такой широкий подход психолингвистики к речевой

деятельности позволяет ей рассматривать человека говорящего во всей совокупности его проявления в речи. Можно даже сказать, что предмет психолингвистики— это homo loquens — человек говорящий или даже языковая личность в целом.

Теоретические основания ряда исследований, проводимых в современной психолингвистике, можно обнаружить ещё в работах лингвистов XIX в. Среди них— Вильгельм Гумбольдт(1767-1835), Август Шлейхер (1821-1868), Хейман Штейнталь (1823-1899), Герман Пауль(1846-1921), Александр Афанасьевич Потебня (1835-1891), Иван Александрович Бодуэн де Куртенэ(1845-1929) и другие учёные, в чьих работах было заложено психологическое понимание языка и речевой деятельности человека.

Эпохой зарождения психолингвистики считают 50-егоды, когда в Корнельском университете в США в1951 г. собрались на межуниверситетскую конференцию лингвисты и психологи и объявили о создании комитета по лингвистике и психологии. В то время в лингвистике преобладал структурализм(язык рассматривался, как система элементов), а в психологии— бихевиоризм (изучалось не сознание, а поведение).

В дальнейшем развитие психолингвистики продолжилось как в рамках этих школ, так и в рамках других направлений, с ориентацией на понимание законов использования языка в целом. И тут она не могла не использовать накопленные в общем языкознании идеи психологического толка. Коротко рассмотрим некоторые из них.

О том, что язык— это деятельность, писал и Штейнталь (который в целом придерживался иного подхода), полагая, что язык является великим средством преобразования субъективного в объективное.

Бодуэн де Куртенэ полагал, что «как сложное объективно психическое явление язык состоит из многих групп разнородных представлений:

1)Первый элемент — фонации. Группы представлений фонационных, представлений физиологических движений.

2)Второй элемент — психический. Это группы представлений аудиционных, представлений акустических результатов(последствий) вышепоименованных физиологических движений.

Важными для психолингвистики являются мысли Штейнталя о предметном и языковом мышлении. В предметном мышлении мы, по Штейнталю, имеем дело с представлениями о предметах и явлениях объективного мира. Содержанием представлений являются не сами предметы в их материи, а некоторая мысленная совокупность познанных признаков этих предметов. Говоря о языковом мышлении, Штейнталь полагал, что в нём мы имеем дело с представлениями о представлениях, вычлененных из сферы предметного мышления. Наши понятия о предмете субъективны, а наш язык даёт им еще и произвольное наименование. Тем самым получаемое языковое обозначение— явление вдвойне субъективное.

По мнению немецкого психолога Вильгельма Вундта (1832-1920), речь представляет собой вербализацию невербальной мысленной картины и основана не только на ассоциациях как на непроизвольном связывании слов, но и на апперцепции как на произвольном внимании.

В свою очередь, из этого, по мнению Пауля и других младограмматиков, следует, что в действительности в каждый данный момент в данной языковой общности насчитывается столько диалектов, сколько говорящих индивидов, причём каждый из этих диалектов обладает собственным историческим развитием и подвергается непрерывным изменениям. Индивидуальный язык можно изучать, по убеждению Пауля, только по его проявлениям, т.е. по отдельным актам речевой деятельности.

Реальное влияние на развитие психолингвистики, особенно в России, оказали не только Л. С. Выготский и его школа, но и ряд других виднейших психологов (С.Л.Рубинштейн, Д.Н.Узнадзе) и лингвистов (Л.В.Щерба, М.М.Бахтин и др.).

Список литературы

Т. Н. Ушакова "Психолингвистика: учебник для вузов";

В. Глухов "Практикум по психолингвистике";

А. А. Ворожбитова "Лингвориторическая организация психолого-прагматического дискурса";

Проблема понимания является комплексной, относящейся к общей и педагогической психологии, психолингвистике и социальной психологии, актуальной для решения проблем общения, учения и профессиональной деятельности. Исследованию понимания посвящено большое число работ в советской и зарубежной психологии. Проблема понимания приобрела особую актуальность в последнее время, потому что стал очевидным факт необходимости глубокого и сознательного осмысления большого количества информационных источников. С этой проблемой также тесно связан вопрос о повышении активности, самостоятельности и прочности усвоения прочитанного материала учащимися, потому что только на этой основе могут вырабатываться устойчивые и прочные знания. О важности, сложности и недостаточной изученности проблемы понимания свидетельствуют работы многих советских психологов (см.: В.А.Артемов 1958: 194; Л.П.Доблаев 1967: 66).

2. Понимание речи

(А.А.Залевская 1999: 247; цит. по: Зимняя 1976: 5)

(П.А.Рудик 1964: 462)

В коммуникативной стороне общения понимание проявляется следующим образом:

(Г.Н.Николаева 1997: 282-283)

(З.И.Клычникова 1974: 49)

В то же время в последнее время изучается в частности роль слова в понимании текста и его влияние на процесс понимания.

2.1 Роль слова в понимании текста

(А.А.Залевская 1991: 244-245)

3. Различные подходы к проблеме понимания текста и моделированию понимания в психолингвистике

понимание речь текст психолингвистика

По мере развития психолингвистики (далее ПЛ) взгляды исследователей на проблему понимания речи и текста менялись. Рассмотрим основные подходы к данному вопросу.

(А.А.Залевская 1999: 248; цит. по: Джонсон-Лэрд 1988: 235)

(А.А.Залевская 1999: 249)

Широкое признание получил механизм смыслового восприятия И.А. Зимней. , которая (И.А.Зимняя 1976: 32-33). В нашем понимании это – внутренняя программа речевого высказывания, которая в то же время может являться константным (инвариантным) звеном при переводе высказывания с одного языка на другой.

Мы затрудняемся предложить более детализованную схему восприятия по нескольким причинам: а) судя по всему, стратегия восприятия класса высказываний и тактика восприятия отдельного высказывания сильно варьируются в зависимости от лингвистических и психолингвистических характеристик этого высказывания или класса высказываний; б) механизм восприятия может носить индивидуальный характер, т.е. в большой степени зависеть от индивидуального опыта реципиента; в) при различных стратегиях конкретная тактика восприятия не совпадает; г) восприятие отдельного высказывания в большой мере зависит от восприятия целостного текста; д) вообще в механизме восприятия особенно сказывается эвристический принцип.> (А.А.Леонтьев 2003: 134)

Более подробно схема Зимней, упомянутая Леонтьевым описана у Залевской: (А.А.Залевская 1999: 251)

(А.А.Залевская 1999: 253)

Таким образом, в ПЛ по-прежнему не существует единого взгляда на проблему понимания речи, но в целом современные исследования все больше продвигаются в область экстралингвистических знаний индивида и в сферу психических процессов.

4. Заключение

Рассуждая о процессе понимания речи или текста вне рамок какой-либо определенной модели, можно сделать следующий вывод:

(А.А.Залевская 2004: 64)

И в целом одной из актуальных проблем сегодняшнего дня является склонность (А.А.Залевская 2004: 65)

Цитируемая литература

1. Залевская А.А. Введение в психолингвистику / А.А. Залевская. – М. : Изд-во Рос. гос. гум. ун-та, 1999. С. 244-253.

2. Залевская А.А. Понимание и интерпретация: вопросы теории // Языковое сознание: теоретические и прикладные аспекты. Сборник статей. / Под общ. ред. Н.В. Уфимцевой. - М.-Барнаул: Изд-во Алтайского ун-та, 2004. – 64 с.

Список цитируемых источников

1. Андреева Г.М. Социальная психология.2-е изд.М., 1988

2. Артемов В. А. Курс лекций по психологии. Лекции 10-я и 13-я. — Харьков, 1958, с. 194.

3. Джонсон-Лэрд Ф. Процедурная семантика и психология значения // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. XXIII. М., 1988

4. Доблаев Л. П. Вопросы психологии понимания учебного текста. — Саратов, 1965, с. 4.

5. Доблаев Л. П. Проблемы понимания в советской психологии. — Саратов, 1967, с. 66.

7. Залевская А. А., Каминская Э. Е., Медведева И. Л., Рафикова Н. В. Психолингвистические аспекты взаимодействия слова и текста. - Тверь: Твер. гос. ун-т, 1998

8. Зимняя И.А. Опережающее отражение в речевом поведении. Выпуск 2. // И.А. Зимняя. – М. : Изд-во ИЯШ-М., 1971.

9. Каминская Э.Е. Экспериментальное исследование смыслового поля слова: предварительные итоги // Актуальные проблемы психолингвистики: слово и текст. Тверь, 1996

10. Клычникова З. И. Психологические особенности восприятия и понимания письменной речи (психология чтения): Автореф. докт. дис — М., 1974.— 49 с.

11. Костюк Г. С. О психологии понимания: Научные записки Института психологии УССР, т. II. — Киев, 1950, с. 53.

12. Лурия А. Р. Основные проблемы нейролингвистики. — М., 1975, с. 15.

13. Николаева Г.Н. Коммуникативная компетентность личности: Учебное пособие. - Орел, 1997, с. 282-283

14. Рафикова Н.В. Психолингвистическое исследование процессов понимания текста / Н.В. Рафикова. – Тверь, 1999

15. Смирнов А. А. Проблемы психологии памяти. — М, 1966. — 168 с.

16. Balota D. Visual word recognition: the journey from features to meaning. Handbook of psycholinguistics, 1994.

Читайте также: