Я познаю мир реферат

Обновлено: 04.07.2024

Коллеги! Данный проект расчитан на детей 3-4 лет. Он поможет вам создать такие условия развития любознательности детей младшего дошкольного возраста, которые позволят включить их в исследовательскую деятельность.

Вложение	Размер
proekt_lyuboznatelnost_3-4.docx	42.55 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

воспитатель И.А. Чальцева

Изменение общей направленности содержания дошкольного образования ориентирует педагогов на формирование у дошкольников различных компетентностей: социальных, коммуникативных, технологических, рефлексивных, информационных и других. То есть формирование универсальных учебных действий (А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская, О.А.Карабанова, Н.Г.Салмина, С.В.Молчанов). Это обращает внимание воспитателей на необходимость обучать детей исследованию и проектированию как одних из способов решения проблем поискового характера.

Исследовательская деятельность – это один из видов деятельности, в ходе которого у детей:

формируются универсальные способы учебной деятельности, что дает импульс к саморазвитию, к самоанализу, самоцелеполаганию, самоорганизации, самоконтролю и самооценке;
значительно расширяется кругозор в различных областях науки;
происходит непроизвольное запоминание учебного материала и усвоение алгоритма научного исследования, что способствует формированию научного мировоззрения;
наилучшим образом развиваются творческие задатки.

А.И.Савенков выделяет следующие исследовательские умения, формируемые у дошкольников в процессе выполнения ими исследования:

видеть проблемы;
ставить вопросы;
выдвигать гипотезы;
давать определение понятиям;
классифицировать;
наблюдать;
проводить эксперименты;
делать умозаключения и выводы;
структурировать материал;
объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Важно, на наш взгляд, особое внимание уделить базовым умениям ставить вопросы и анализировать информацию. Ведь когда мы предлагаем детям объект для исследования, они сначала производят его анализ, разбирают по определенным основаниям, это дает возможность им определить уровень своего незнания, который формулируется в вопросе. Благодаря умению ставить вопросы, дошкольники на своем уровне выдвигают проблему, без которой им была бы не понятна цель исследования. Эти умения важны еще и потому, что реализуются не только на занятиях познания окружающего мира в детском саду, но и актуальны в начальном, среднем звене школы, и в дальнейшей деятельности ребенка. Рассмотрим эти умения подробнее.

Значение детских вопросов в образовательной деятельности переоценить невозможно. Вопрос направляет мышление ребенка на поиск ответа, таким образом, побуждая потребность в познании, приобщая его к умственному труду.

Какие вопросы наиболее продуктивны на различных этапах исследовательского поиска ребенка? Какова иерархия уровней креативной постановки вопросов? В ряде специальных исследований содержатся ответы на эти вопросы.

Что правильно, а что нет?

Что было бы, если бы?

Что я чувствую, что я знаю?

Почему, кто, как, что делает?

Кто, как, что, где, когда?

Вопрос, ориентированный на

Схема 1. Уровни креативной постановки вопросов

Умение ставить вопросы – сложное умение, оно состоит из нескольких действий:

Дифференциация вопросов среди других предложений.
Определение границ знания и незнания.
Формулировка вопросов в соответствии с определенными критериями.

Таким образом, умение ставить вопросы – это базисное исследовательское умение, своеобразный выход дошкольников на постановку проблемы.

Цель: создать такие условия развития любознательности детей младшего дошкольного возраста, которые позволят включить их в исследовательскую деятельность.

Формировать представления детей о физическом развитии человека.
Способствовать формированию гендерных представлений.
Расширять знания детей о профессиях человека, формировать раннюю профориентацию детей.
Включить в образовательный процесс современные технологии.
Развивать любознательность, воображение и творческие способности детей.
Развивать умение работать в парах и группах, расширяя тем самым коммуникативные способности детей.
Воспитывать у детей интерес к неизведанному.
Приобщить родителей к образовательному процессу через совместную деятельность.

расширение представлений детей о строении тела человека и об индивидуальных особенностях каждого;
опыт наблюдения за динамикой собственного роста и развития;
уточнение круга общения и интересов детей;
раскрытие творческого потенциала детей и их родителей;
ранняя профориентация детей;
расширение активного словаря и развитие связной речи.

Участники проекта: дети в возрасте 3-4 лет, воспитатели, родители воспитанников.

Вид проекта: познавательно-творческо-исследовательский, долгосрочный

Период реализации : с 1октября 2019 г. по 15 мая 2020 г.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Добрый день!

Зелинский писал:

Влияние природы на ребёнка очень огромна. Дети ежедневно соприкасаются с её объектами: на прогулке играют, наблюдают за падающим снегом, за птицами, за цветами, за растениями на участке.

Объекты природы привлекают детей, прежде всего красотой, яркостью красок и их разнообразием. Такое общение развивает у детей любознательность, познавательную и речевую деятельность.

Изучив большое количество материала по федеральному государственному образовательному стандарту, в группе создаю все условия для познавательной деятельности детей. В группе имеются разнообразные природные материалы, комнатные растения.

Дети воспринимают окружающий мир, прежде всего, через зрительное восприятие. Веду беседы-рассматривания с использованием компьютерных технологии. Этот метод представляет собой целенаправленное восприятие ребёнком наглядных средств: предметных картин, иллюстраций, рисунков. Рассматривание позволяет мне формировать у детей наглядные образы знакомых и незнакомых предметов, создавать представления о явлениях, активизировать мыслительные процессы детей, обогащать речь, расширять кругозор.

Игра является наиболее доступным и ведущим видом деятельности детей. Для детей дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них – учеба, игра для них – труд. Результатом нашей трудовой деятельности являются букеты, из природного материала и аквариум с рыбами. Также провожу с детьми разные игры.

Это игры – эксперименты:

Игры в группе:

Беседа представляет собой форму познавательной деятельности, в ходе которой расширяются, представления ребёнка о предметах и явлениях. Во время беседы увлекаю воспитанников в совместный умственный поиск. Побуждаю детей сравнивать, а затем путём рассуждений приходить к выводам.

Мы часто проводим такие игры - представления и я стараюсь учить детей бережно относиться к окружающему миру.

Воспитание правильного отношения детей к природе, может осуществляться, если на детей воздействует не только детский сад, но и семья. С родителями провожу беседы, тестирования. Они принимают участие при обновлении уголка природы, и в жизни детского сада. Вместе с детьми активно принимают участие в различных конкурсах и поделок из природного материала.

Использование перечисленных методов работы с детьми позволяет мне строить воспитательно - образовательный процесс.

Поставленные задачи и их реализации дали свои плоды, в результате, которого дети научились любить, беречь, ценить, охранять природу и окружающий мир.

Данная работа посвящена опытно-экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста. Сегодня в России детские дошкольные учреждения играют важнейшую роль в обеспечении развития познавательного развития дошкольников, являясь одновременно просветительскими центрами для родителей.

В проекте предлагается решение задач познавательного развития дошкольников через организацию в детском саду ряда мероприятий, направленных на изучение природы вокруг нас посредством опытно- экспериментальной деятельности.

Практическое использование данной разработки позволит сформировать у дошкольников знания об окружающем мире через практические навыки.

Содержимое разработки

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

(Опытно-экспериментальная деятельность)

Составила: Герасименко Ю.Е. (ст. воспитатель)

«Расскажи – и я забуду,

покажи – и я запомню,

(Китайская народная мудрость.)

Краткая аннотация

Актуальность

Ребенку-дошкольнику по природе присуща ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности.

Экспериментирование как специально-организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира.

ФГОС ДО: …Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)

Развитие способности детей экспериментировать представляет собой определенную систему, в которую включены демонстрационные опыты, осуществляемые педагогом в специально организованных видах деятельности, наблюдения, лабораторные работы, выполняемые детьми самостоятельно в пространственно-предметной среде группы.

Как показывает практика, знания, полученные во время проведения опытов запоминаются надолго. Важно, чтобы каждый ребенок проводил собственные опыты.

Экспериментирование оказывает положительное влияние на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепление здоровья (за счет повышения общего уровня двигательной активности).

Разработать цикл занятий и мероприятий по опытно-экспериментальной деятельности с использованием презентаций. Обогатить предметную среду в группе.

Участники проекта:

Дети, воспитатели, родители старшей группы.

Цель и задачи проекта:

Расширить знания детей об окружающем мире через опытно-экспериментальную деятельность, воспитывать любознательность, активность, формировать знания о науке, профессиях.

Задачи проекта:

- Расширять представление детей о физических свойствах окружающего мира;

- Знакомить с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость.);

- Развивать представления об основных физических явлениях (отражение, преломление света, магнитное притяжение);

- Развивать представления детей о некоторых факторах среды (свет, температура воздуха и её изменчивость; вода-переход в различные состояния: жидкое, твердое, газообразное их отличие друг от друга; Воздух - его давление и сила; Почва - состав, влажность, сухость;

- Расширять представление об использовании человеком факторов природной среды: солнце, земля, воздух, вода, растения и животные - для удовлетворения своих потребностей. Расширять представление детей о значимости воды и воздуха в жизни человека;

- Знакомить детей со свойствами почвы и входящих в её состав песок и глину;

- Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении физических экспериментов;

- Развивать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру;

- Развивать интеллектуальные эмоции детей: создавать условия для возникновения удивления по отношению к наблюдаемым явлениям, для пробуждения интереса к решению поставленных задач, для возможности радоваться сделанному открытию.

- Формировать у детей разные способы познания, которые необходимы

для решения познавательных задач;

- Учить детей целенаправленно отыскивать ответы на вопросы – делать

предположения, средства и способы для их проверки, осуществлять эту

проверку и делать адекватные выводы.

Предполагаемые результаты:

Формирование у детей предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы. Умение определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно. Умение применять методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов. Желание пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной, а затем самостоятельной исследовательской деятельности. Рост уровня любознательности, наблюдательности. Активизация речи детей, словарный запас пополнить многими понятиями. Желание самостоятельно делать выводы и выдвигать гипотезы.

Сроки реализации:

с августа по сентябрь учебного года.

Материалы и оборудование:

Уголок по экспериментированию, наборы индивидуальные: трубочки-соломинки, воронки, лупы, пробирки, одноразовые стаканы, микроскоп, шапочки, маски, фартуки (по количеству детей), оборудование для занятий.

Альбомы со схемами опытов, картотека опытов, проектор, экран, ноутбук, презентации Power Point.

Список литературы:

11. Интернет ресурсы.

Этапы реализации проекта

Подбор методической литературы, интернет-ресурсов.

Разработка перспективного плана работы с детьми.

Разработка конспектов занятий с детьми по опытно- экспериментальной деятельности.

Организация развивающей среды в группе - оформление уголка по экспериментированию.

Разработка перспективного плана работы с родителями.

Оформление консультативного материала для родителей.

Краткая аннотация:

Содержание опытно-экспериментальной деятельности построено:

специально-организованное обучение в форме занятий;

совместная деятельность взрослого с детьми;

свободная самостоятельная деятельность детей

Наблюдение и труд;

Работа в лаборатории.

Форма организации детей может быть: индивидуальная, групповая (с подгруппой), фронтальная (со всей группой).

Предпочтение отдается подгрупповой форме организации экспериментальной работы. Наблюдения и эксперименты могут быть случайными, они не требуют специальной подготовки и зависят от возникшей ситуации или заданного вопроса, проводятся на участке или в “Уголке природы”, плановые наблюдения и эксперименты проводятся на выраженном предмете, объекте.

Существуют эксперименты, которые проводятся как ответ на вопрос ребенка: ребенок после не сложного наблюдения сам устанавливает истину.

В каждом эксперименте можно выделить следующую структуру:

Осознание того, что хочешь узнать;

Формирование задачи исследования, продумывание методики эксперимента, выслушивание инструкций, прогнозирование результатов;

Выполнение работы, соблюдение правил безопасности, наблюдение результатов;

фиксирование результатов, анализ полученных данных;

Совесный отчет об увиденном, формулирование выводов.

Совместная деятельность взрослого с детьми является основным в опытно экспериментальной деятельности.

Здесь планируются различные опыты и наблюдения, проводятся познавательные беседы. Могут использоваться эвристические беседы, при наличии у детей богатых и точных представлений о тех явлениях, причины которых нужно отыскать. С детьми проводится экологические игры, чтение художественной и познавательной литературы.

Занятия проводятся каждую неделю. Один раз в месяц – итоговое.

Экспериментальные занятия построены на совместном творчестве педагога и детей. Они стимулируют познавательную и творческую активность детей и в полной мере отвечают требованиям педагогики сотрудничества.

После занятий у детей возникает множество вопросов, в основе которых лежит познавательный мотив. Ход занятий может меняться. Это зависит от того, что именно заинтересует детей. Например: детям очень нравятся опыты с водой, поэтому вместо двух занятий, было проведено три. Или, например, после занятия о вулканах, дети попросили рассказать о цунами, морском шторме и торнадо. Занятия были показаны с просмотром презентации, видеоролика, а также проведён опыт с использованием фена (имитация ветра).

Структура проведения занятий по исследовательскому обучению и экспериментированию в основном, такая:

Создание проблемной ситуации.

Поиск возможных решений.

Прогноз результата эксперимента.

Проверка возможных решений, исходя из данных.

Формулировка вывода в соответствии с результатами проверки.

Планирование работы свободной самостоятельной деятельности предполагает в первую очередь создание педагогом условий для возникновения самостоятельной деятельности детей. Окружающая детей предметно-развивающая среда оказывает огромное влияние на познавательную активность дошкольника. Дети проводят опыты в “лаборатории”, используя пособия и материал для проведения исследования.

Свои знания дети закрепляют в дидактических играх, а результаты опытов – в изодеятельности.

Общение с детьми, в ходе проведения экспериментальной деятельности, носит доверительный, доброжелательный характер, побуждающий детей к самостоятельному исследованию и активному познанию.

Перспективный план работы с детьми Август

Экскурсии, другие мероприятия

Цель: Расширять знания детей об окружающем мире, жизни на земле, растениях, животных, живой и неживой природе. Углублённо знакомить с водой, водными резервуарами (океаны, реки, моря, озёра) и её свойствами. Продолжать знакомить с макетом Земли, картой мира, России.

Цель: расширять знания детей о поверхности земли: травой, цветами, водой.

Показ презентаций о явлениях природы, морях, океанах

Наблюдения за облаками, небом, тучами, солнцем и другими явлениями природы.

Оформление альбомов о водных ресурсах

Экскурсия в рощу.

Показывать разные виды песка, расширять знания детей о свойствах сухого и мокрого песка. Расширять знания детей о применении песка в строительстве, стеклопроизводстве.

Знакомить детей с применением полезных ископаемых. Учить соблюдать безопасность при проведении.

Закреплять знания о пройденном материале.

Наблюдать за песком в песочнице (сухой, сырой, лепится).

Оформить выставку изделий из стекла

Постройки из песка на участке

Познакомить детей с пластмассой, железом, тканью и другими материалами окружающими нас.

Учить пользоваться журналом научных наблюдений.

В группе организовать выставку предметов, изготовленных из разных материалов (стекло, железо, пластмасса, ткань, глина)

Цель: Показать виды камней (галька, булыжник, гранит). Закреплять знания об их свойствах (холодные, тяжёлые). Расширять знания детей о свойствах камней.

В группе организовать выставку различных камней (гранит, булыжник, камни разной формы и размеров).

Экскурсии, другие мероприятия

Расширять знания детей о значении воды, её применении. Рассказывать о её местоположении (море, океан, колодец и др). Дать понятие чистой и грязной воды. Воспитывать в детях бережное отношение к воде.

Объяснять, что жизнь зародилась в воде.

Беседы об охране воды.

Познавательные беседы о крупных и мелких водных резервуарах.

Наблюдаем за льдом. Изготовление цветного льда.

Экскурсия к водоему

Совершенствовать знания детей о воде и её свойствах. Закрепить представление детей о свойствах воды (бесцветная, не имеет запаха, без вкуса). Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования, выполнять элементарные опыты. Развивать собственный познавательный опыт детей с помощью наглядных средств, схем и информационно коммуникационных технологий.

Активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными и глаголами по теме занятия, развивать связную речь, умение рассуждать, делать выводы, познакомить со словом фильтр, фильтрация.

Воспитывать умение работать в коллективе, развивать дружеские взаимоотношения. Развивать художественно- эстетические качества.

На прогулке: «Что получится, если лить землю на почву.

Цель: Объяснять понятие круговорота воды в природе. Показывать зависимость воды от температуры. Учить соблюдать безопасность.

В альбоме для научных наблюдений рисуем схему круговорота воды в природе.

Учить детей наблюдать за солнцем, выделять его свойства (тёплое, светлое). Показать детям спектр, учить делать солнечного зайчика с помощью зеркала.

Показ презентации о солнечной системе.

Продолжаем наблюдать за цветами в тени и на солнце

- Анализ результатов проекта.

Работа с родителями

Для ребенка важно, чтобы его мама и папа поддерживали его интересы, поэтому я привлекаю их к активной помощи.

Так, например, можно предложить родителям дома проделать ряд опытов с водой, воздухом, провести исследования, ответить на вопросы, например, где можно найти воду дома? Для чего нужна вода и бережете ли вы ее? Родители помогают, направляют детей на выполнение заданий.

Количественные данные позволят проследить эффективность работы, отследить детский результат и спланировать свою дальнейшую работу.

Сотрудничество с семьями детей, совместно организованные мероприятия не только помогают обеспечить единство и непрерывность педагогического процесса, но и вносят в этот процесс необходимую ребенку особую положительную эмоциональную окраску. В работе с родителями по воспитанию детей необходимо использовать как традиционные формы, так и нетрадиционные, но все эти формы должны основываться на педагогике сотрудничества.

- Перспективный план работы с родителями

- Беседы, обсуждения на родительских собраниях.

- Консультации для родительского уголка.

- Совместные досуги, праздники, КВНы, викторины и т. д.

- Участие в выставках, смотрах-конкурсах и т. д.

- Привлечение родителей к совместной с детьми деятельности.

Внедряя любой проект, прежде всего, необходимо правильно поставить цель и найти нужный и безопасный способ его реализации. Важно спланировать и учебно-воспитательный процесс на основе темы проекта, создать развивающую, познавательную, безопасную предметную среду. Не менее важно, определить направление поисковой и практической деятельности, организовать совместную (с педагогами, родителями и детьми) деятельность. Ведь необходимо помнить, что проект — продукт сотрудничества и сотворчества воспитателей, детей, родителей, а порой и всего персонала детского сада.

-75%

Нам выпало жить в эпоху перемен, стать свидетелями второго и начала третьего тысячелетия. Это редчайший повод для того, чтобы заглянуть внутрь самих себя, задуматься о своей жизненной миссии и предназначении. В силу сложившихся перемен в обществе и взглядов на действительность перед учителями, воспитателями, родителями со всей очевидностью встала проблема нравственно - духовного воспитания подрастающего поколения.

Оценить 338 0

Познавая себя, познаю мир.

1.Познание человеком самого себя. 2. Человек в обществе.

3.Человек и окружающий мир. 4. Духовный опыт человечества.

Важное условие организации самопознания – создание здоровьесберегающей среды, обеспечивающей эмоциональный комфорт соответственно возрастным психофизиологическим особенностям учащихся. Главной особенностью на уроке является личностное общение учителя с учениками, в процессе которого дети учатся говорить о себе, своих поступках, анализировать их и давать им нравственную оценку, слушать как себя, так и других, принимать людей такими, какие они есть, проявляя к ним доброжелательность и терпимость.

Познай себя и ты познаешь Мир. Существует такое выражение "Познай себя и ты познаешь Мир". И это действительно так, ведь познав себя, ты начинаешь видеть людей "насквозь". В каждом движении, действии человека ты видишь определенные черты характера и темперамента. Нужно лишь наблюдать за людьми и собой, изучать поведение. И это можно использовать в своих целях - это поможет найти подход практически к любому. Самое главное в познании себя, и первое, что вы должны сделать, это точно определиться со своими целями, желаниями, приоритетами. в большинстве случаев проблемы у людей возникают тогда, когда они путаются в своих мыслях и сами не знают, чего хотят… ведь так устроено природой, что человек по сути своей состоит из желаний, и если он чему-то учится, чего-то достигает, то только потому, что пытается таким образом прийти к какой-либо из своих желаемых целей… поэтому если хотите познать себя - познайте свои желания.

Читайте также: