Взаимодействие в малой группе групповая динамика и ее характеристики реферат

Обновлено: 04.07.2024

Динамические процессы - синоним гр. динамики, введенной К.Левиным. Предполагают процессы, кот. происходят в малой группе и обозначают ее переход от одной стадии к другой.

Процессы:

1. образование м. группы;

3. гр сплоченность;

4. принятие гр решения;

5. пр раз-тия малой группы.

Групповая динамика - взаимодействие членов социальных групп между собой. Существует множество видов взаимоотношений и взаимодействий. К процессам групповой динамики относятся: руководство, лидерство, формирование группового мнения, сплоченность группы конфликты, групповое давление и другие способы регуляции поведения членов группы. Группа может подчиняться одному или двум свой членам, но в процесс управления могут включаться и все ее члены. Лидерство в группе бывает демократическим или авторитарным, кратковременным или длительным; группа может стимулировать собственную деятельность или стремиться снизить активность; атмосфера внутри группы бывает дружественной или враждебной и т.д. Эти многие другие образцы поведения и составляют динамику группы. В настоящее время изучение групповой динамики стимулируется необходимостью помочь организациям в решении проблем управления процессами в группах.

Конформность-процесс изменения аттитюдов, мнений, восприятия, поведения индивида в сторону согласия с группой в ответ на реальное или воображаемое давление в сит-ях, когда нет прямого требования соглашаться с группой. Выделяют конформизм внешний, когда под давлением большинства группы индивид изменяет свое поведение, демонстрируя согласие, остается при своем мнении. Внутренний конформизм проявляется индивидом, когда он доверяет определенной информации и демонстрирует свое полное согласие.

Второй стороной проблемы формирования группы является проблема групповой сплоченности. В данном случае исследуется сам процесс формирования особого типа связей в группе, которые позволяют внешне заданную структуру превратить в психологическую общность людей. Сплоченность отличается от групповой совместимости, которая означает, что данный состав группы позволяет обеспечить выполнение необходимых функций. Сплоченность означает, что группа интегрирована наилучшим образом и в ней создан такой уровень отношений, при котором все участники разделяют цели групповой деятельности и те ценности, которые связаны с этой деятельностью.

Сплоченность также обусловлена межличностной аттракцией. Причины взаимной симпатии могут быть вызваны частотой взаимодействия, его кооперативным характером, демократическим стилем руководства, угрозой со стороны других групп, успехом групповой деятельности, сходством ценностей и ожиданий у членов группы, привлекательностью группы для индивида и удовлетворенностью отношениями в ней и т. п. Возникшая на основе аттракции сплоченность, в свою очередь, приводит к повышению продуктивности деятельности группы.

Возникнув благодаря внешним обстоятельствам, малая группа переживает длительный процесс своего становления в качестве психологической общности. В ходе этого процесса группа не просто продуцирует некоторые нормы и ценности, а члены ее не просто усваивают их. Осуществляется гораздо более глубокая интеграция группы, когда ценности предметной деятельности группы все более разделяются отдельными участниками не потому. Эта деятельность становится такой значимой для каждого участника, что он принимает ее ценности не под влиянием группового давления, а самим фактом своего полного включения в нее.

При характеристике динамических процессов в группе возникают вопросы об организации и управлении групповыми процессами. Проблема лидерства и руководства является одной из важнейших проблем групповой деятельности. Различают понятия лидера и руководителя. Лидером является такой член группы, который выдвигается в результате взаимодействия членов группы для организации группы при решении конкретных задач. Он демонстрирует более высокий уровень активности, участия, влияния на поведение других. Мера притязаний лидера и мера готовности членов группы принять ведущую роль могут не совпадать. Следовательно, при одних обстоятельствах лидерские возможности могут возрастать, а при других, напротив, снижаться. Феномен лидерства возникает как благодаря личностным качествам, так и в результате групповой деятельности, ситуаций внутригруппового развития.

№3. Основные этапы и методы НАУЧНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Этапы научно-психологического исследования:

· формирование проблемы (ставится вопрос, решить какую-то задачу),

· выдвижение гипотезы (предположительный ответ на поставленный вопрос или проблему),

· осуществление проверки гипотезы (проверяется опытным путём с помощью методов),

· интерпретация результатов проверки гипотезы (соотнесение результатов с гипотезой)

· и делаются выводы о соответствии гипотезы и полученных результатов.

Наблюдение и эксперимент – основные методы, определяется как способ познания действительности. В психологии – совокупность методов, которые дополняют друг друга. Основные методы в психологии – наблюдение, беседа, эксперимент, тесты

Наблюдение - самый древний способ познания, экспериментатор не вмешивается в процесс. Перед началом наблюдения определяются: 1) цели и задачи, 2)далее объект наблюдения, 3) выбор способа наблюдения, 4) выбор способов регистрации наблюдения и обработка полученной информации.

· срез - кратковременное наблюдение отдельных параметров,

· лонгитюдное (продолжительное) наблюдение,

· выборочное наблюдение (отдельный объект из группы),

· сплошное наблюдение (фиксируются любые изменения в группе),

· включенное наблюдение (экспериментатор становится членом группы),

· самонаблюдение (интроспекция) – наблюдение собственных психических процессов и их описание.

Беседа – получение информации средством общения с испытуемым в различных ситуациях, организованных исследователем. Виды беседы:

· сбор анамнеза - сведений о прошлом испытуемого,

· изучение и оценка св-в и проявлений личности,

· интервью – получение инфо на заготовленные вопросы, не отклоняясь от вопросов,

· анкетирование – набор вопросов, связанный с задачей исследования,

· обобщение независимых характеристик – Платонов Константин Константинович.

Существует программа ведения беседы:

· задачи, нейтральные вопросы событийного характера, на отвлеченные темы, для расположения собеседника,

· вопросы на выяснение установок, мнений, оценок испытуемого (его отношение к чему-либо),

· углубленное уточнение информации у объекта (почему, как получилось),

· совместно с объектом намечаются конструктивные методы выхода из создавшейся ситуации,

· обработка информация и выводы психолога; эти сведения никогда не раскрываются педагогу или родителю,

· психолог дает рекомендации или советы, стоит на позиции ребенка, защищает его принципы (не навреди!).

Эксперимент – спец. организованная ситуация, где активно вмешивается исследователь; изучает влияние независимой переменной на одну или несколько зависимых переменных (напр., при изуч. устойчивого внимания, как влияет ТВ (независимая переменная) на устойчивость внимания (зависимая переменная) во время приготовления математического теста ребёнком).

· Требования при проведении эксперимента: возможность вызвать психический процесс в создаваемых условиях, возможность изменить психический факт в направлении, желаемом для экспериментатора, возможность последить психические явления от изменяемых условий, возможность неоднократного повторения эксперимента для всестороннего исследования.

· Виды эксперимента: лабораторный (спец и контролируемые условия с применением приборов), естественный (привычные условия для испытуемого), констатирующий – выявляет психические свойства испытуемого в изменяемых экспериментатором условиях, на основе полученных данных проводится формирующий эксперимент – направлен на развитие недостающих качеств личности, проводится в спец организованных условиях.

Тесты – психологическая процедура, позволяет определить степень выраженности способностей человека. Тесты - это пробы.

Требования к тестам:

· стандартизованность (содержание норм, которые обеспечивают сравнимость результатов теста, т.е. быть адаптированным к нашим условиям),

· валидность (достоверность, точность псих измерений т.е. тест должен измерять то, на что направлен),

· надежность теста (устойчивость результатов, которые измеряет).

Выбор теста включает три этапа:

· с какой целью проводится тестирование,

· грамотное проведение (время, инструкции,…),

· интерпретация результатов должна быть исходя из нашей научной концепции.

· тесты достижений, оценивают уровень овладения знаний и навыков,

· тесты личности, оценивают эмоционально-волевые качества психической деятельности и межличностные отношения,

· тесты проективные (напр тест Роршаха), оценивают реакцию человека на неопределенную многозначную ситуацию и особенности проектируются на ее ответы,

· тесты способностей, оценивают возможности индивида в овладении знаниями, умениями, навыками (тест ШТУР – школьный тест умственных способностей).

Биографический метод представляет собой метод синтетического описания человека как личности и субъекта деятельности. Этот метод исторический и одновременно генетический, ведь он разрешает проследить динамику жизненного пути человека, учитывая экономические, социальные, моральные, этнопсихологические и психофизиологические аспекты. Его предметом есть жизненный путь человека, а источниками биографической информации выступает сам человек и события среды, которая его окружает. Характеристика личности на основе биографического метода может вмещать такие разделы (Г. Щокин):

• данные жизненного пути;

• стадии социализации (семья, школа, вуз и т.п.);

• среда развития (место проживание, учебные учреждения, кружки по интересам и т.п.);

• интересы и любимые занятия в разные периоды жизни;

• состояние здоровья (в том числе заболевания, которые перенесенные человеком).

Выборка - это процедура отбора подмножества наблюдений из всех возможных, для того, чтобы получить заключение обо всем множестве наблюдений. В терминах вышеприведенного примера выборка представляла бы отбор, например, 1000 человек взрослого населения, но таким образом, чтобы опрос отобранных индивидов дал бы ту же информацию, что и опрос десятков миллионов человек.

Выборочное обследование по отношению к сплошному обладает рядом преимуществ: позволяет сократить затраты на сбор и обработку социологической информации, добиться большей оперативности; имеет более широкую область применения и в ряде случаев позволяет получить более достоверные сведения, чем соответствующие сплошные обследования.

7. Внимание: основные феномены (объем, способность к распределению и др.) Виды внимания. Роль внимания в профессиональной деятельности госслужащего.

Направленность и сосредоточенность психической деятельности на чем-либо определенном и называется вниманием.

Как следует из данного нами определения, другой характеристикой внимания является сосредоточенность. Под сосредоточенностью прежде всего подразумевается большая или меньшая углубленность в деятельность. Очевидно, что чем сложнее задача, тем большей должна быть интенсивность и напряженность внимания, т. е. требуется большая углубленность. С другой стороны, сосредоточенность связана с отвлечением от всего постороннего. В противном случае, когда вам не удается отвлечься от постороннего, решение задачи осложняется.

Направленность и сосредоточенность тесно связаны между собой. Одно не может существовать без другого. Когда вы направляете на что-либо свое внимание, то одновременно с этим вы сосредоточиваетесь на этом. И наоборот, когда вы сосредоточиваетесь на чем-либо, то вы направляете на это свою психическую деятельность. Однако, несмотря на тесную связь между ними, эти понятия не являются тождественными. Направленность связана с переходом от одного занятия к другому, а сосредоточение — с углубленностью в занятие.

Малая группа как небольшое по размеру объединение людей, связанных непосредственным взаимодействием. Характеристика основных процессов, протекающих в малых группах. Оценка влияния малых групп на становление личности, социальные представления человека.

Рубрика	Психология
Вид	реферат
Язык	русский
Дата добавления	11.11.2010
Размер файла	13,5 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Малая группа. Общая характеристика групповой динамики

Малая группа - это небольшое по размеру объединение людей, связанных непосредственным взаимодействием.

При характеристике процессов, связанных с образованием малых групп, следуя принятому принципу, будем иметь в виду лишь процесс образования реальных естественных малых групп. Поскольку они существуют в самых различных сферах общественной жизни, способы их образования весьма различны. Чаще всего они определяются внешними по отношению к группе факторами, например, условиями развития какого-либо социального института или организации, в рамках которых возникает малая группа. В более широком смысле можно сказать, что малая группа задается определенной потребностью общественного разделения труда и вообще функционирования общества. Так, производственная бригада создается в связи с возникновением нового производства, школьный класс - в связи с приходом нового поколения в систему образования, спортивная команда - в связи с развитием спорта в каком-то учреждении, районе и т.д. Во всех этих случаях причины возникновения малой группы лежат вне ее и вне индивидов, ее образующих, в более широкой социальной системе. Именно здесь создается некоторая система предписаний относительно структуры группы, распределения ролей и статусов, наконец, цели групповой деятельности. Все эти факторы пока еще не имеют ничего общего с психологическими механизмами образования группы, они есть предпосылки ее существования, совокупность внешних обстоятельств, обусловливающих возникновение группы

Большинство эмпирических исследований в социальной психологии выполнены на малых группах, и этому есть несколько причин. Большая часть жизни человека протекает в малых группах: в семье, игровых компаниях сверстников, учебных и трудовых коллективах, соседских, приятельских и дружеских общностях. Именно в малых группах происходит формирование личности, проявляются ее качества, поэтому личность нельзя изучать вне группы. Через малые группы осуществляются связи личности с обществом: группа трансформирует воздействие общества на личность, личность воздействует на общество сильнее, если за ней стоит группа. Статус социальной психологии как науки, ее специфика во многом определяются тем, что малая группа и возникающие в ней психологические феномены являются центральными признаками в определении ее предмета.

Малые группы на протяжении всей истории социальной психологии являлись основным объектом эмпирических исследований, в том числе лабораторных экспериментов. Наконец, проблемы формирования и развития малых групп, групповых методов обучения, тренинга и психокоррекционного воздействия, совместной трудовой деятельности и руководства деятельностью малых групп традиционно являются одним из главных направлений приложения теории и методов социальной психологии в практике.

Малые группы выступают объектами исследования не только социальной психологии, но и социологии и общей психологии. Основное различие в выделении предмета научного исследования здесь состоит в том, что социология изучает малые группы, прежде всего с точки зрения их объективных социальных признаков, обезличенных и депсихологизированных. В общей психологии группа рассматривается как фактор, влияющий на поведение индивида и особенности его психических процессов и состояний. Социальная психология изучает психологические явления, которые возникают в процессе общения и взаимодействия между людьми в малых группах и характеризуют не отдельных индивидов, а взаимосвязи и взаимоотношения между этими индивидами, между индивидами и группой и саму малую группу как целое.

Выделение малых групп как специфических человеческих общностей (в отличие от больших групп и от выделяемых в последнее время средних по величине общностей) предполагает решение вопроса о количественных границах малой группы. Количественные признаки малой группы, ее нижние и верхние границы определяются качественными признаками малой группы, основными из которых являются: контактность - возможность каждого члена группы регулярно общаться друг с другом, воспринимать и оценивать друг друга, обмениваться информацией, взаимными оценками и воздействиями и целостность - социальная и психологическая общность индивидов, входящих в группу, позволяющая воспринимать их как единое целое.

За нижнюю границу размеров малой группы большинство специалистов принимает три человека, поскольку в группе из двух человек - диаде - групповые социально-психологические феномены протекают особым образом. Верхняя граница малой группы определяется ее качественными признаками и обычно не превышает 20-30 человек. Оптимальный размер малой группы зависит от характера выполняемой совместной деятельности и находится в пределах 5-12 человек. В меньших по размеру группах скорее возникает феномен социального пресыщения, группы большего размера легче распадаются на более мелкие микрогруппы, в рамках которых индивиды связаны более тесными контактами. В этой связи принято выделять группы первичные, то есть наименьшие по размеру и далее не делимые общности, и вторичные группы, формально представляющие собой единые общности, но включающие в себя несколько первичных групп. Малые группы являются основным объектом лабораторных экспериментов в социальной психологии. Поэтому необходимо различать группы искусственные (или лабораторные), специально создаваемые для решения научных задач, и естественные группы, существующие независимо от воли исследователя.

Психолог должен иметь четкое представление, на каких объектах, в каких условиях (естественных или искусственных) получены те или иные факты и закономерности, и в какой степени приложимы знания, полученные в искусственных условиях, к объяснению, прогнозированию и управлению психологическими явлениями и поведением в естественных социальных группах.

Среди естественных малых групп наиболее важным представляется выделение групп формальных и неформальных, предложенное Э. Мэйо. Формальные группы - группы, членство и взаимоотношения в которых, носят преимущественно формальный характер, то есть определяются формальными предписаниями и договоренностями. Формальными малыми группами являются, прежде всего, первичные коллективы подразделений социальных организаций и институтов. Организационные и институциональные малые группы представляют собой элементы социальной структуры общества и создаются для удовлетворения общественных потребностей. Ведущей сферой активности и основным психологическим механизмом объединения индивидов в рамках организационных и институциональных, малых групп является совместная деятельность.

Неформальные группы - объединения людей, возникающие на основе внутренних, присущих индивидам потребностей в общении, принадлежности, понимании, симпатии и любви. Примерами неформальных малых групп являются дружеские и приятельские компании, пары любящих друг друга людей, неформальные объединения людей, связанных общими интересами, увлечениями.

Формальные и неформальные группы различаются, прежде всего, по механизмам их образования и по характеру межличностных взаимоотношений. Однако, как и любая классификация, деление групп на формальные и неформальные является достаточно условным. Неформальные группы могут возникать и функционировать в рамках формальных организаций, а группы, возникшие как неформальные, на определенном этапе могут приобретать признаки формальных групп.

По времени существования выделяются группы временные, в рамках которых объединение индивидов ограничено во времени (например, участники групповой дискуссии или соседи по купе в поезде), и стабильные, относительное постоянство существования которых определяется их предназначением и долговременными целями функционирования (семья, трудовые и учебные группы).

Психологическая общность группы проявляется также в наличии социально-психологических характеристик, присущих группе в целом (а не характеризующих отдельных индивидов), таких как совместимость, сработанность, сплоченность, социально-психологический климат и др. Сказанное не означает, что только группы, характеризующиеся выраженными признаками психологической общности, могут являться объектами социально-психологического исследования (таковым может быть и случайное или временное объединение людей, и собрание индивидов, характеризующееся высокой степенью психологической разобщенности и дезинтеграции). Речь идет, прежде всего о специфике подхода социальной психологии к изучению малых групп, о специфике ее предмета.

С практической точки прения особый интерес представляют группы социально-психологического тренинга и психокоррекционные группы - временные группы, специально создаваемые для формирования навыков эффективного общения, взаимопонимания и решения психологических проблем под руководством практического психолога-тренера.

Системный подход в исследовании психологии малых групп и коллективов предполагает анализ многообразия связей и отношений в малых группах, которые должны рассматриваться одновременно и как субъекты совместной деятельности, и как субъекты общения и межличностных отношений.

Основными параметрами малой группы, необходимыми для ее качественной характеристики в социально-психологическом исследовании, являются композиция и структура группы. Композиция группы - это совокупность индивидуальных особенностей членов группы, значимых для ее характеристики как целого. Выбор параметров, характеризующих композицию группы, во многом определяется конкретными задачами исследования. Наиболее часто выделяются и указываются соотношения членов группы по таким особенностям как пол, возраст, образование, национальная принадлежность, социальное положение. Все перечисленные признаки чрезвычайно важны сточки зрения социально-психологических особенностей группы, например, группы, различающиеся по возрасту входящих в них индивидов (детские, юношеские и взрослые), имеют существенные особенности по всем психологическим характеристикам

В качестве своеобразного итога развития группы может быть рассмотрено становление такой специфической ее стадии, как коллектив. Процессы образования коллектива - в социально-психологическом разрезе - могут быть поэтому отнесены также к динамическим процессам, происходящим в группе.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

с применением ДОТ

Выполнил(а) студент(ка) Марал Балтабаева - Жукебаева

Курс ___3___________ Шифр _группа ОДб-18z1__

Проверил(а) Рыбакова Н.Н.

Малая группа как объект исследования социальной психологии4-9 стр

Групповая динамика и ее механизмы…………………………..10-12 стр

Феномены группового влияния…………………………………13-17 стр

Список литературы……………………………………………….19-20 стр

Актуальность данной работы заключается в следующем: в наши дни заметно усилился коллективный характер деятельности, и как следствие, увеличилось внимание к проблемам групповой динамики. Все больше и больше исследований посвящаются проблемам эффективности организации и управления людьми, регуляции развертывающихся между ними отношений, использовании воспитательных и психотерапевтических средств и воздействий. Производственная бригада и семья, экипаж космонавтов и школьный класс, воинское подразделение и научная лаборатория, неформальное молодежное объединение и спортивная команда, небольшая фирма и сеть предприятий, комитет руководителей, принимающих ответственные решения, и персонал больничного отделения - вот то социальное поле, в рамках которого результаты исследования социальных групп находят полезное приложение, делая взаимодействие эффективным, а работу – продуктивной.

Цель работы: рассмотреть динамику малых социальных групп.

Объект исследования: Социальные группы.

Предмет исследования: Групповая динамика.

Исследовать процессы коммуникации в социальных группах

Выяснить механизм, обеспечивающий групповую сплоченность;

Выделить основные принципы эффективного руководства;

Исследовать механизмы групповой динамики обеспечивающие развитие социальных групп, такие как разрешение групповых противоречий, психологический обмен.

1 глава. Малая группа как объект исследования социальной психологии.

Под малой группой понимается немногочисленная по составу группа, члены которой объединены общей социальной деятельностью и находятся в непосредственном личном общении, что является основой для возникновения эмоциональных отношений, групповых норм и групповых процессов. Малая группа – ограниченная совокупность непосредственно взаимодействующих людей, которые:

1) относительно регулярно и продолжительно контактируют лицом к лицу, на минимальной дистанции, без посредников;

2) обладают общей целью или целями, реализация которых позволяет удовлетворить значимые индивидуальные потребности и устойчивые интересы;

3) участвуют в общей системе распределения функции и ролей в совместной жизнедеятельности, что предполагает в различной степени выраженную кооперативную взаимозависимость участников, проявляющуюся как в конечном продукте совместной активности, так и в самом процессе его производства;

4) разделяют общие нормы и правила внутри- и межгруппового поведения, что способствует консолидации внутригрупповой активности и координации действий по отношению к среде;

5) расценивают преимущества от объединения как превосходящие издержки и большие, чем они могли бы получить в других доступных группах, а потому испытывают чувство солидарности друг с другом и признательность группе;

6) обладают ясным и дифференцированным (индивидуализированным) представлением друг о друге;

7) связаны достаточно определенными и стабильными эмоциональными отношениями;

8) представляют себя как членов одной группы и аналогично воспринимаются со стороны.

Нижние и верхние границы малой группы определяются качественными признаками малой группы: контактность – возможность каждого члена группы регулярно общаться друг с другом, воспринимать и оценивать друг друга, обмениваться информацией, взаимными оценками и воздействиями целостность – социальная и психологическая общность индивидов, входящих в группу, позволяющая воспринимать их как единое целое.

Нижняя граница малой группы - три человека; верхняя граница – обычно не превышает 20-30 человек. За нижними пределами в группе из двух человек – диаде – групповые социально-психологические феномены протекают особым образом и их изучают отдельно. За верхними – большие группы.

В некоторых исследованиях Морено, автора социометрической методики, рассчитанной именно на применение в малых группах, упоминаются группы и по 30–40 человек, когда речь идет о школьных классах.

Классификации малых групп:

1. Малые группы являются основным объектом лабораторных экспериментов в социальной психологии. Поэтому необходимо различать группы искусственные (или лабораторные), специально создаваемые для решения научных задач в лабораторных условиях, и естественные группы, существующие независимо от воли исследователя, функционирующие в реальных жизненных ситуациях.

3. Среди естественных малых групп наиболее важным представляется выделение групп формальных (группы, членство и взаимоотношения в которых, носят преимущественно формальный характер, то есть определяются формальными предписаниями и договоренностями) и неформальных (объединения людей, возникающие на основе внутренних, присущих индивидам потребностей в общении, принадлежности, понимании, симпатии и любви; возникают стихийно). Иногда в рамках неформальной группы (скажем, в группе туристов, отправившихся в поход на один день), возникает совместная деятельность, и тогда группа приобретает некоторые черты формальной группы: в ней выделяются определенные, хотя и кратковременные, позиции и роли. Практически было установлено, что в реальной действительности очень трудно вычленить строго формальные и строго неформальные группы, особенно в тех случаях, когда неформальные группы возникали в рамках формальных.

4. По времени существования малые группы делятся на временные (например, участники групповой дискуссии или соседи по купе в поезде) и стабильные (семья, трудовые и учебные группы).

5. С практической точки прения особый интерес представляют группы социально-психологического тренинга и психокоррекционные группы – временные группы, специально создаваемые для формирования навыков эффективного общения, взаимопонимания и решения психологических проблем под руководством практического психолога-тренера.

6. Выделяют группы членства и референтные группы. В экспериментах Г.Хаймена было показано, что часть членов определенных малых групп (в данном случае это были студенческие группы) разделяет нормы поведения, принятые отнюдь не в этой группе, а в какой-то иной, на которую они ориентируются. Такие группы, в которые индивиды не включены реально, но нормы которых они принимают, Хаймен назвал референтными группами.

7. Группы могут быть свободными или обязательными. Свободные – по желанию, по интересам. Обязательные – семья (мы не можем выбирать в какой семье должны родиться).

Критерии психологической общности группы:

• наличие социально-психологических характеристик, присущих группе в целом (а не характеризующих отдельных индивидов), таких как совместимость, сработанность, сплоченность, социально-психологический климат и др. В социально-психологических исследованиях малых групп наиболее часто выделяют и анализируют социометрическую, коммуникативную и ролевую структуру группы, а также структуру власти и влияния.

Социометрическая структура группы — это совокупность связей между ее членами, характеризуемых взаимными предпочтениями и отвержениями по результатам социометрического теста, предложенного Д. Морено (1958). В основе социометрической структуры группы лежат эмоциональные отношения симпатии и антипатии, феномены межличностной привлекательности и популярности. Основными характеристиками социометрической структуры малой группы являются характеристики социометрического статуса членов группы, то есть положения, которое они занимают в системе межличностных выборов и отвержений; характеристики взаимных эмоциональных предпочтений и отвержений членов группы; наличие микрогрупп, члены которых связаны отношениями взаимных выборов, и характер отношений между ними. Существенной характеристикой группы, получаемой по результатам социометрического опроса, является число взаимных выборов и отвержений по отношению к числу максимально возможных (так называемая социометрическая сплоченность группы). Графическое изображение структуры межличностных выборов и отвержений в группе называется групповой социограммой.

Таким образом, основными параметрами малой группы, необходимыми для ее качественной характеристики в социально-психологическом исследовании, являются композиция и структура группы.

2 глава. Групповая динамика и ее механизмы.

Под групповой динамикой в социальной психологии понимают процесс взаимодействия индивидов в группе, который уменьшает напряжение каждого из них или приводит к взаимному удовлетворению.

Исследователи групповой динамики выделяют несколько механизмов этого процесса:

1. Разрешение внутригрупповых противоречий, что приводит к развитию группы.

3. Психологический обмен – удовлетворение участниками взаимодействия социальных потребностей друг друга через обмен материальными и духовными ценностями. Степень развития группы определяется по таким параметрам, как групповая сплоченность, структура группы, распределение обязанностей, лидерство, межличностные отношения.

Один из способов понять развитие группы – это рассмотреть потенциальные стадии, через которые обычно проходят группы. Одним из широко используемых подходов здесь является модель, разработанная Б. Такманом и М. Дженсен1. Как видно на рисунке 1, различные этапы развития группы включают в себя формирование, конфликт, нормирование и функционирование, и, наконец, завершение.

Рисунок 1. Этапы развития группы.

На стадии формирования члены группы собираются вместе и начинают свое существование как группа. Стадия формирования важна как для новых участников, так и для самой группы. В течение этого времени группа и личность будут обмениваться знаниями о групповых нормах. Когда члены группы начинают узнавать друг друга, они могут обнаружить, что не всегда во всем согласны друг с другом. Группа переходит в своем развитии на стадию конфликта. Иногда наиболее эффективными группами являются те, которые успешно прошли эту стадию, потому что конфликт может повысить продуктивность группы.

На этапе нормирования разрабатываются соответствующие групповые нормы и групповые роли. После того группа переходит на этап функционирования. Большинство групп в конечном итоге вступают в стадию завершения. В некоторых случаях это происходит потому, что задача, для которой была сформирована группа, выполнена. В других случаях это происходит потому, что у членов группы появились новые интересы за пределами группы.

Теория деятельностного опосредования групповых процессов А.В. Петровского объясняет структуру малой группы и иллюстрирует уровни развития группы на основе развития групповой деятельности . Согласно этой теории, структура малой группы состоит из трех слоев: внешний, периферический слой – это эмоциональные отношения в группе; второй слой – это ценностно-ориентационное единство группы, то есть общность оценок и позиций членов группы по отношению к групповой деятельности, совпадение основной системы ценностей; внутренний слой – ядро группы, принятие членами группы единых целей групповой деятельности.

Согласно теории Л.И. Уманского, параметрами группового развития являются направленность группы, определяющая ее цели, мотивы, ценностные ориентации, организованность, подготовленность группы в определенной сфере, коммуникативность.

А.Н. Лутошкин описал в символической форме стадии развития малой группы:

Рисунок 2. Стадии развития малой группы.

Положение индивида в группе определяется групповым статусом – положением человека в системе межличностных отношений, устанавливающим его права и обязанности; системой групповых ожиданий (экспектаций) – совокупностью мнений об ожидаемом поведении человека в группе; групповыми нормами – общими правилами поведения, установленными в группе, которых придерживаются все члены группы.

3 глава. Феномены группового влияния.

Группа может влиять на индивидуальное поведение и принятие решений. Известными феноменами группового влияния являются социальная фасилитация, социальная леность, групповое мышление (groupthink) и сдвиг выбора. Явление социальной фасилитации – это повышение производительности работы в присутствии наблюдателей или конкурентов. В социально-психологических экспериментах было обнаружено, что в присутствии других людей люди лучше справляются с простыми задачами и хуже справляются со сложными задачами, с которыми они не встречались прежде или не имеют достаточных навыков для их решения. Р. Зайонц предложил гипотезу, которая объясняет эффект социальной фасилитации1: присутствие других усиливает возбуждение и, таким образом, увеличивает способность организма выполнять привычные, хорошо знакомые задачи (рисунок 3). Возбуждение вызывает так называемую доминирующую реакцию, и в случае решения простых задач эта реакция оказывается верной. Напротив, доминирующая реакция оказывается неверной при выполнении сложных, незнакомых задач.

Рисунок 3. Эффект социальной фасилитации.

Снижение производительности деятельности в присутствии других людей также называют социальной ингибицией (от лат. inhibere – останавливать, сдерживать). Явление социальной лености определяется как склонность людей прилагать меньше усилий, когда они работают в группе, нежели когда они работают индивидуально. При выполнении некоторых заданий члены группы как правило, прилагают меньше усилий для достижения цели группы.

Пониженное чувство ответственности, когда человек не несет личной ответственности за какое-либо задание и знает, что его индивидуальные усилия не оказывают 100-процентного влияния на общий результат, он с большей вероятностью будет демонстрировать социальную леность.

Ожидания от других членов группы также могут способствовать социальной лености. Если человек ожидает, что другие участники расслабятся, он, скорее всего, тоже сделает это. Размер группы, когда человек входит в небольшую группу, он с большей вероятностью будет чувствовать себя ответственным и будет усерднее способствовать выполнению поставленной задачи. Однако, когда группа становится больше, человек чувствует себя все менее и менее ответственным за достижение цели. Указанные причины (таблица 1) можно рассматривать как направления по преодолению социальной лености в группе.

Рисунок 4. Групповое мышление: предпосылки, симптомы, последствия (по Э. Аронсон, Т. Уилсон, Р. Эйкерт).

В таблице 2 представлены существующие объяснения этого феномена.

Таблица 2. Объяснения феномена групповой поляризации.

В настоящее время ученые отмечают, что большинство исследований, связанных с малыми группами, касаются межгрупповых отношений (например, социальной идентичности, стереотипов), тогда как другие тематические области (состав группы, структура, эффективность, конфликты), которые затрагивают внутригрупповые процессы, в значительной степени игнорируются.

В ходе данной работы были рассмотрены такие аспекты социальной психологии как:

· понятие группы, малой группы, малой неформальной группы;

· понятие групповой динамики и ее элементы;

· механизмы развития групповой динамики;

· возможные способы изучения групповой динамики в организации.

На основе изученного материала можно сделать следующие выводы:

1. Предметом изучения социальной психологии является группа.

2. Индивид не может существовать, не может выражать свою сущность вне общения с другими людьми, вне взаимодействия с группой.

3. Малая группа - немногочисленная по составу группа, члены которой объединены общей социальной деятельностью и находятся в непосредственном личном общении, что является основой для возникновения эмоциональных отношений, групповых норм и процессов.

4. В группе постоянно происходят какие-то процессы, которые обычно называют групповой динамикой. Групповая динамика - это процесс взаимодействия членов группы на основе взаимозависимости и взаимовлияния в целях удовлетворения как личных, так и групповых интересов, и потребностей.

5. В современной литературе представлены разнообразие механизмов развития групповой динамики. А также множество методик изучения групповой динамики в организациях. Одной из наиболее распространенных является социометрия, которая позволяет выявить социальные роли в группе.

1. Вудкок, М., Фрэнсис Д. Раскрепощенный менеджер: Для руководителя- практика. // Вудкок, М., Фрэнсис Д. / Пер. с англ. М : , – 2015.

2. Зигерт, В., Ланг Л. Руководить без конфликтов. // Зигерт, В., Ланг Л. / М:, – 2014.

3. Кричевкий, Р.Л., Дубовская В.М. Психология малой группы:

4. Теоретический и прикладной аспекты. // Кричевкий, Р.Л., Дубовская В.М. / М:, – 2012.

5. Коломенский, Я.Л., Березовин Н.А. Некоторые педагогические проблемы социальной психологии. // Коломенский, Я.Л., Березовин Н.А. / М:, – 2012.

6. Мескон, М. М. Альберт, Ф. Хедоури. Основы менеджмента // Мескон, М. М. Альберт, Ф. Хедоури. / М:, – 2013 Ч. IV.

7. Роберт, М.А., Тильман Ф. Психология индивида и группы. // Роберт, М.А., Тильман Ф. / М:, – 2013. Ч. IV.

8. Санталайнен, Т. Управление по результатам. // Санталайнен, Т. / М:, –2013.

В социальной психологии трудно, пожалуй, найти более расплывчатое понятие, чем групповая динамика. Поэтому оно в равной степени относится ко всем процессам взаимодействия, которые происходят в рамках малой социальной группы, в том числе оно применимо к таким процессам, как формирование взаимосвязей в группе, возникновение различных подгрупп на неформальной основе, влияние одного члена группы на другого, принятие решений, лидерство, взаимодействие с другими группами и т.д.

Объект исследования: социальная группа.

Предмет исследования: групповая динамика.

Цель исследования: проанализировать содержание и сущность групповой динамики.

Рассмотреть понятие групповой динамики и сущность психологической совместимости членов группы.

Тема 2-3. Характеристика и особенности тренинговых групп, групповая динамика

. групп, групповая динамика План: 1. Понятие учебно-тренировочной группы. 2. Виды учебно-тренировочных групп, их отличия. 3. Структура учебно-тренировочных групп. 4. Групповые нормы (правила) в тренинговой группе. 5. Комплектование группы . особенности и т.п.). 6. Понятие групповой динамики. 7. Механизмы групповой динамики. 8. Ролевые позиции в группе. 9. Групповая сплоченность и напряженность. 10. .

Проанализировать процесс принятия решений в группах.

Рассмотреть лидерство и руководство в группах и организациях

Выявить сущность социально-психологического климата группы.

Провести эмпирическое исследование групповой динамики в конкретной малой группе.

1 Сущность групповой динамики

1.1 Понятие групповой динамики

Левин (Lewin) Курт (9.09.1890 – 12.02.1947) — немецко–американский психолог. Начал свою деятельность в рамках гештальтпсихологической школы, где создал ряд методических ситуаций для экспериментального исследования мотивационно–потребностной и волевой сферы человека. Под его руководством работали: Б.В. Зейгарник (проблема забывания завершенных и незавершенных действий), Г.В. Биренбаум (забывание намерений), Т. Дембо (фрустрация), А. Карстен („психическое пресыщение“), Ф. Хоппе (уровень притязаний).

На основе этих и других исследований Левиным была создана концепция „топологической психологии“. В 1933 г. Левин был вынужден эмигрировать в США, где занимался исследованием проблем групповой динамики. В психологической школе, созданной Левиным, были введены новые для психологии понятия: квазипотребность, психологическая валентность, жизненное пространство, временная перспектива, уровень притязаний.

В основу идеи группового обучения легла мысль, что большинство людей живет и работает в группах, хотя и не отдает себе отчета в том, какими их видят другие люди. Как утверждал Курт Левин, большинство глубинных изменений в поведение человека происходит именно в результате группового общения и для того, чтобы изменить свои установки, человек должен преодолеть свою аутентичность и научиться видеть себя так, как, его видят другие люди.

Групповая психотерапия

Групповая динамика включает в себя все процессы взаимодействия, происходящие в малой группе. Сюда входят формирование взаимосвязей, возникновение подгрупп на неформальной основе, влияние одного члена группы на другого, принятие решений, лидерство, взаимодействие с другими группами и т.д.

Психологическая совместимость — это способность членов группы к совместной деятельности, основанная на их оптимальном сочетании. Н.Н. Обозов выделяет следующие критерии совместимости и срабатываемости: 1) результаты деятельности; 2) эмоционально-энергетические затраты ее участников; 3) их удовлетворенность этой деятельностью.

Выделяют два основных вида психологической совместимости: психофизиологическую и социально-психологическую. В первом случае подразумевается определенное сходство психофизиологических характеристик людей и на этой основе синхронизация темпа совместной деятельности. Во втором случае имеется в виду эффект оптимального сочетания типов поведения людей в группе, общности их социальных установок, потребностей и интересов, ценностных ориентации.

Степень психологической совместимости в одной и той же группе может быть различной на разных этапах ее жизнедеятельности в силу динамики межличностных отношений. Ком-плектование групп с учетом требований психологической совместимости способствует повышению уровня их продуктивности и удовлетворенности своей деятельностью.

Выделяют следующие типы групповых задач:

а) аддитивная — такая, в которой групповая продуктивность представляет собой сумму усилий каждого из членов;

б) конъюнктивная — такая, в которой все члены группы должны следовать друг за другом, чтобы достигнуть цели;

в) дизъюнктивная — такая, в которой достаточно только одному человеку решить проблему, для того чтобы вся группа добилась успеха.

Отечественные исследователи выделяют лидерство и руководство как два различных явления, присущих организованным в той или иной степени общностям. Взаимодействие руководителей и руководимых людей осуществляется в системе официальных отношений. Взаимодействие лидеров и ведомых может происходить как в системе официальных, так и неофициальных отношений.

Методологические проблемы исследования психологии больших социальных .

В различных работах выделяют различные стили лидерства. Каждый из этих стилей определенным образом связан с продуктивностью и удовлетворенностью членов группы (организации).

Социально-психологический климат группы — это состояние групповой психики, обусловленное особенностями жизнедеятельности данной группы. Это своеобразный сплав эмоционального и интеллектуального — установок, настроений, чувств, мнений членов группы.

1. Акопов Г.В. Социальная психология образования. М.: Московский психолого-социальный институт: флинта, 2000.

2. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект-Пресс, 1996.

3. Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. Социальная психология. СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002.

4. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. М.: Аспект-Пресс, 2001.

5. Бобалев А.А. Восприятие человека человеком. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1965.

7. Козелецкий Ю. Психологическая теория решений. М.: Прогресс, 1979

8. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. Минск: Изд-во БГУ, 1976.

9. Кричевский Р.Л. Если Вы — руководитель… М.: Дело, 1996

10. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы. М.: Аспект-Пресс, 2001.

11. Кузьмин Е.С. Основы социальной психологии. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1967.

12. Левин К. Динамическая психология: избранные труды.–М.: Смысл, 2001.

13. Майерс Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 1997

14. Михалюк О.С., Хрящева Н.Ю. Диагностика социально-психологического климата группы // Практикум по экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. А.А. Крылова. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1990.

15. Обозов Н.Н., Обозова А.Н. Три подхода к исследованию психологической совместимости // Вопросы психологии. 1981. № 6

16. Парыгин Б.Д. Социальная психология. СПб.: ИГУП, 1999.

17. Пеньков Е.М. Социальные нормы — регуляторы поведения личности. М.: 1992.

18. Почебут Л.Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология. СПб.: Речь, 2000

19. Свенцицкий А.Л. Социальная психология.–М., 2003.

20. Свенцицкий А-Л. Психология управления организациями. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1999

21. Шибутани Т. Социальная психология. М.: Прогресс, 1999.

Стили лидерства, типы лидерства, теории лидерства

. в лидерстве, и она не может не реализовываться. Лидерство — один из механизмов объединения групповой деятельности, когда индивид или часть социальной группы выполняют . типу лидерства. в) Харизматическое лидерство. В социальной психологии феномен харизмы рассматривается в контексте темы лидерства. Понятие "харизматический лидер" активно используется в организационной психологии, психологии влияния .

Примеры похожих учебных работ

Тема 2-3. Характеристика и особенности тренинговых групп, групповая динамика

. социальных контактах); - (выявление, коррекция, подавление, стимулирование, обсуждение) . процессов групповой динамики в группе . обучаемости. · Интерес к проблемам психологии. · Низкий уровень психологической . вырабатывать групповые решения путем .

Общие проблемы малой группы в психологии

Группы самопомощи как технология социальной работы

. и комментариям др. членов группы. 5) Обучение специальным методам. В таких группах, как АА, успешность решения проблем зависит от следования специальным методам или техническим приемам. Члены групп осваивают эти приемы .

Взаимоотношения людей в группе и их динамика

. В психологии различные общности людей обозначают понятием социальной группы. При . климата в группах людей, и конечно, рассмотреть динамику взаимоотношений . выборов человека, осуществляемых всеми членами группы. Методика диагностики межличностных .

Методы принятия групповых решений

. которой члены группы уже сталкивались с подобной задачей в жизни). Роль групповой дискуссии в принятии групповых решений Групповая . взаимодействию. Недостатки групповой дискуссии: - неравноправное участие в дискуссии из-за социальных и языковых .

Межличностные отношения у детей в группе детского сада посредством социальной игры

. социальной психологии, изучающей многообразные объединения людей - так называемые группы. Эта . частности в связи с решением задач воспитания детей . в совместной деятельности и поведение члена группы, адресованное другому. · Эмоциональная (межличностные .

Читайте также: