Взаимодействие старшего поколения с детьми дошкольного возраста как ресурс реализации ооп до реферат
Обновлено: 07.07.2024
В статье раскрываются вопросы установления доброжелательных отношений между детским садом и семьей, описываются наиболее эффективные формы взаимодействия родителей и старшего поколения семьи с детьми дошкольного возраста в процессе сотрудничества с дошкольным образовательным учреждением.
Взаимодействие родителей и старшего поколения семьи
с детьми дошкольного возраста в процессе сотрудничества с дошкольным образовательным учреждением
Павлодарский государственный педагогический институт
Аннотация: в статье раскрываются вопросы установления доброжелательных отношений между детским садом и семьей, описываются наиболее эффективные формы взаимодействия родителей и старшего поколения семьи с детьми дошкольного возраста в процессе сотрудничества с дошкольным образовательным учреждением
Ключевые слова: дошкольник, семья, представители старшего поколения, родители, взаимодействие, отношения
Когда мы говорим о воспитании детей, то главную роль, естественно, отводим родителям – мамам и папам. Но ведь немаловажную роль в становлении и развитии личности играют и другие близкие родственники – бабушки и дедушки. Независимо от того, живут они вместе с семьей или нет, их влияние на детей нельзя упускать из виду. Старшее поколение всегда отличалось способностью дать детям какую-то долю своего эмоционального богатства, что не успевают иногда сделать родители ребенка или из-за недостатка времени, или из-за своей незрелости [1].
Следовательно, роль старшего поколения в воспитании дошкольника, бесспорно, важна и довольна значительна. Подтверждение этому мы находим и в трудах известных зарубежных и отечественных ученых: Ш.А. Амонашвили, Е.П. Арнаутова, Л.И. Божович, P.C. Буре, JI.C. Выготский, Ю.О. Галущинская, Т.Н. Доронова, Т.И. Ерофеева, A.B. Запорожец, М.Б. Зацепина, О.Л. Зверева, С. Кенжеахметулы, С.А. Козлова, Т.А. Куликова, М.И. Лисина, A.A. Люблинская, Т.А. Маркова, B.C. Мухина, Л.Ф. Островская, Ш.К. Сабаева, С.Г. Якобсон и др.
Помимо этого, ученые (Ю.О. Галущинская, Т.Н. Доронова, Т.И. Ерофеева, О.Л. Зверева, А.А. Курманова, С.А. Козлова, К. Сабаева и др.) рассматривают проблему помощи родителям и старшему поколению с точки зрения сотрудничества семьи и дошкольного учреждения.
В педагогической литературе по проблеме взаимодействия семейного и общественного воспитания выделяются три вида связей между семьей и детским садом, что способствует повышению эффективности воспитания детей [3].
Третий вид связей – координационные. Они возникают, когда родители, бабушки и дедушки, педагоги становятся партнерами и совместно реализуют свои специфические возможности в воспитании детей [3].
Таким образом, как показывает анализ современных научных трудов, установление партнерских отношений между детским садом и семьей возможно при поэтапном построений взаимодействия и создании особой формы общения между семьей и воспитателями детского сада, включающего в себя несколько уровней:
- 1-ый уровень – семья посещает различные мероприятия, вступает в диалог с воспитателями;
- 2-ой уровень – семья знакомится с особенностями воспитания и образования в других семьях группы, которую посещает их ребенок, и детского сада, участвуют в работе родительского актива, поддерживают творческие начинания детей, опираясь на их личностные особенности;
Готовясь к сотрудничеству с семьей необходимо четко продумывать формы и методы работы и обеспечивать их соответствие поставленным цели и задачам, особенностям предполагаемых партнеров по взаимодействию и индивидуальности самих воспитателей, которые будут оказывать помощь в проведении работы с родителями.
Поэтому на данном этапе планируется содержание и формы работы с семьей в дошкольном учреждении, исходя из экспресс-опроса родителей, бабушек и дедушек, с целью изучения их потребностей. На этом этапе важно заинтересовать семью той работой, которую предполагается с ними проводить. Достигается это, во-первых, тем, что вводятся личностные аспекты во взаимодействие с ними. Во-вторых, основой этого сотрудничества является улучшение взаимоотношений и между родителями, бабушками, дедушками и ребенком путем формирования у первых положительного образа ребенка, оказывающего влияние на их педагогическую позицию. В-третьих, говоря родителям, бабушкам, дедушкам о положительных личностных качествах в их ребенке, воспитатели опосредованно убеждают их в том, что они тоже любят ребенка и заинтересованы в его хорошем воспитании, что вызывает у родителей и старшего поколения ответное чувство симпатии, уважения и готовность к сотрудничеству [5].
Сначала, чтобы получить более достоверные данные, с помощью опроса и наблюдения мы произвели оценку взаимодействия родителей, представителей старшего поколения и ребенка.
Проанализировав ответы родителей, мы увидели, что большинство родителей, имеют довольно скудное представление о своей родословной, о своих предках, традициях. Большая часть родителей практически не интересуется данной темой. Это происходит по разным причинам: в силу занятости, неполного состава семьи, или просто отсутствия интереса и понимания важности этого вопроса. Но очень много нового и полезного из анкет мы узнали о ребенке: его увлечениях, поведении, обязанностях по дому, о методах воспитания, используемых родителями и представителями старшего поколения, о том, кто в семье занимается воспитанием.
В то же время, отметим, что общение детей и старшего поколения в семье дошкольников экспериментальной группы является затруднительным, и только 2% детей могут общаться с бабушками и дедушками, тогда как в контрольной группе данный показатель был равен 10%. Свободное время с бабушками и дедушками проводят 12% детей экспериментальной группы, 15% детей контрольной группы.
Рисунки детей заставили родителей, бабушек и дедушек посмотреть на своего ребенка другим взглядом. Ответ был один: мало общаемся с детьми.
Полученные данные свидетельствовали о необходимости изменения сложившейся ситуации.
Цели программы: ориентировать родителей на понимание ценности воспитания в детях качеств, способствующих гармонизации отношений детей со старшим поколением семьи, позитивно изменить отношение детей к старшему поколению семьи, пробудив у них интерес к бабушкам и дедушкам, их знаниям и жизненному опыту, способствовать вовлечению бабушек и дедушек в воспитательный процесс не только в семье, но и в различные мероприятия детского сада.
Взрослые постарались объяснить детям: чтобы в семье царили мир и дружба, надо запомнить три важных правила: уважай старших и люби их, заботься о младших; помни, что ты помощник в семье.
С помощью альбома-пособия, в котором содержались задания для детей и родителей, все участники клуба приступили к выполнению первого задания. Дети знакомились с происхождением имен и фамилий, в словарях и справочниках вместе со взрослыми искали материалы. Подобные заседания клуба стали проводиться 1 раз в 2 месяца.
Читайте также: