Введение в профессиональную деятельность реферат
Обновлено: 08.07.2024
Навыками самостоятельной работы, самоорганизации и организации выполнения поручений (ОК-7, ОК-9, ОК-11). Основные понятия о профессии экономиста и требования, предъявляемые к данной профессии (ОК-11, ОК-7); Сформировать образ экономиста-профессионала, мотивировать обучающихся к освоению профессии; Навыками эффективного усвоения учебной программы; теоретического анализа литературы (ПК-4… Читать ещё >
Введение. Введение в профессию (экономика) ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )
Экономист — это профессиональный квалифицированный специалист по планированию, прогнозированию, организации, учету и экономическому анализу финансово-хозяйственной деятельности предприятия.
Для достижения поставленной цели ставятся задачи:
- — ознакомить студентов на уровне введения с видами профессиональной деятельности экономиста, задачами его работы, спецификой данной профессии, направлениями, областями и учреждениями для работы экономистов как исследователей, практиков и преподавателей;
- — сформировать образ экономиста-профессионала, мотивировать обучающихся к освоению профессии;
- — дать представление о содержании и процессе обучения профессии в вузе;
- — познакомить с профилями подготовки бакалавров, магистров, аспирантов, докторантов.
В процессе изучения дисциплины студент должен овладеть следующими компетенциями:
- — ОК-7 — готов к кооперации с коллегами, работе в коллективе;
- — ОК-9 — способен к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства;
- — ОК-10 — способен критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков;
- — ОК-11 — осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности;
- — ПК- 4 — способен осуществлять сбор, анализ и обработку данных, необходимых для решения поставленных экономических задач;
основные понятия о профессии экономиста и требования, предъявляемые к данной профессии (ОК-11, ОК-7);
— организационную структуру управления и производственную структуру предприятия, функции финансово-экономической службы предприятия (ОК-9, ПК-4).
Одной из них, на мой взгляд, является желание получить знания и навыки, необходимые для дальнейшего устройства на престижную работу, ведь высококлассный специалист не будет лишним ни в одной организации. Также некоторые выпускники желают реализовать себя в каком-либо конкретном направлении, а в университете они как раз могут это сделать, так как там есть много научных сотрудников, достаточно необходимой аппаратуры и т.п. 13
Ещё одной из причин может послужить желание расширить свой круг общения, найти новое хобби. 13
2.2.Мотивация к учебной работе 13
Мотивация обучения - это общее название для процессов, методов, средств побуждения, учащихся к продуктивной познавательной деятельности, к активному освоению содержания образования. 13
Мотив обладает количественными и качественными характеристиками. Если для личности деятельность значима сама по себе, то это - внутренняя мотивация. Если же толчком к деятельности личности являются социальные факторы, то это - внешняя мотивация. Кроме того, сами внешние мотивы могут быть положительными (мотивы успеха, достижения) и отрицательными (мотивы избегания, защиты). 13
Высокая позитивная мотивация может восполнять недостаточный запас знаний и играет важную роль, ведь, каким бы способным не был учащийся, без собственного желания он должных успехов не добьётся. От силы и структуры мотивации зависят как учебная активность учащихся, так и их успеваемость. При достаточно высоком уровне развития учебной мотивации она может восполнять недостаток специальных способностей или недостаточного запаса знаний у учащихся. 14
2.3.Условия успешного обучения в вузе 14
Для успешного обучения в вузе нужен достаточный багаж знаний, собственный внутренний стимул, а также условия, которые помогут студенту обучаться. 14
К одному из них относится мотивация. Среди мотивов учебной деятельности обычно выделяют направленность на получение знаний, на получение профессии. Студенты, нацеленные на изучение новой информации, характеризуются высокой успеваемостью, целеустремлённостью. 14
Для благоприятного обучения студенту необходимо общение. Знакомясь с новыми людьми, разговаривая со своими одногруппниками, студент начинает чувствовать себя более комфортно. Также благодаря общению учащийся может лучше разобраться в том вопросе, который раньше для него казался непонятным. Не менее важным условием может являться и физическое здоровье обучающегося, ведь, будучи больным, он не сможет достаточно хорошо усвоить тот или иной материал. 14
3.Области профессиональной деятельности 14
3.1.Содержание профессиональной деятельности в компетентностном формате 14
1. Способностью использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции (ОК-1); 15
2. Способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции (ОК-2); 15
3. Способностью использовать основы экономических знаний в различных сферах деятельности (ОК-3); 15
4. Способностью использовать основы правовых знаний в различных сферах деятельности (ОК-4); 15
5. Способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-5); 15
6. Способностью работать в команде, толерантно воспринимая социальные и культурные различия (ОК-6); 15
7. Способностью к самоорганизации и самообразованию (ОК-7); 15
8. Способностью и готовностью использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности, применять методы математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования (ОПК-2); 15
9. Способностью использовать знания о современной физической картине мира, пространственно-временных закономерностях, строении вещества для понимания окружающего мира и явлений природы (ОПК-3); 15
10. Способностью понимать значения информации в развитии современного информационного общества, сознанием опасности и угрозы, возникающей в этом процессе, способностью соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОПК-4); 15
11. Владением основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией (ОПК-5); 15
3.2.Описание профессиональной деятельности в профессиональных стандартах 15
В будущем я буду заниматься следующими видами деятельности: 16
1. Получение, исследование и применение ферментов, вирусов, микроорганизмов, клеточных культур животных и растений, продуктов их биосинтеза и биотрансформации; 16
2. Технологии получения продукции с использованием микробиологического синтеза, биокатализа, генной инженерии и нанобиотехнологий; 16
3.Эксплуатацию и управления качеством биотехнологических производств с соблюдением требований национальных и международных нормативных актов; 16
4. Организацию и проведение контроля качества сырья, промежуточных продуктов и готовой продукции. 16
3.3.Сведения о профессиональной деятельности из других источников, имеющихся в интернете 16
Деятельность биотехнолога не описать двумя словами. Это работа охватывает и медицину, и фармацевтику, и генную инженерию. Естественно, уровень компетенции такого специалиста довольно широк. Он обладает знаниями в биотехнологии производства различных пищевых продуктов, биологически активных добавок, ферментов и антибиотиков. Биотехнолог объединяет в себе и микробиолога, и химика, и технолога пищевого производства. Специалисты подобного профессионального уровня считаются ценными работниками. Они необходимы на предприятиях фармацевтической, парфюмерно-косметической, пищевой, ветеринарной и перерабатывающей отраслей промышленности. Биотехнологии – это прошлое, будущее и настоящее человечества. В ее компетенции не только выявление новых форм лекарственных растений и открытие новых способностей живых организмов, но и генная инженерия – одна из самых сложных и дискуссионных сфер науки. 16
4.Индивидуальные траектории обучения 16
4.1.Индивидуальная траектория обучения по программе бакалавриата 16
Выстраивание индивидуальных образовательных траекторий - многоплановый процесс, который призван обеспечить развитие самостоятельности и инициативы обучаемого, возможность наиболее полной реализации его личностного и познавательного потенциала в учебном процессе, помочь обрести опыт выбора целей, предстоящей деятельности, самостоятельной организации деятельности, самооценки. Такое обучение позволит в будущем студенту успешно осуществлять профессиональную деятельность. 16
Схема индивидуальной траектории обучения по программе бакалавриата (рис.1) 17
4.2.Индивидуализация обучения 17
Индивидуализация обучения - это: 17
1) Организация учебного процесса, при котором выбор способов, приемов, темпа обучения обусловливается индивидуальными особенностями учащихся; 18
2) Различные учебно-методические, психолого-педагогические и организационно-управленческие мероприятия, обеспечивающие индивидуальный подход. Технология индивидуализированного обучения - такая организация учебного процесса, при которой индивидуальный подход и индивидуальная форма обучения являются приоритетными. 18
5.Знакомство с выпускающими кафедрами 18
5.1.Сравнение выпускающих кафедр 18
Кафедра Биотехнологии и промышленной фармации была создана в связи с назревшей в современной науке и промышленности потребностью в организации подготовки кадров по направлению науки и технологии — биотехнологии. На данный момент кафедра является ведущей структура в системе Министерства образования и науки РФ по подготовке инженеров-технологов фармацевтического, биомедицинского и биотехнологического направления. Профессорско-преподавательский состав кафедры включает 3 доктора и 8 кандидатов наук. К услугам студентов – современные оснащенные лаборатории. Лучшие студенты получают, помимо основной, именные стипендии кафедры. Кафедра тесно сотрудничает с ВУЗами Европы и Азии по обмену студентами. Иногородним студентам предоставляется общежитие. По завершении обучения кафедра помогает выпускникам трудоустраиваться в ведущие фармацевтические предприятия России, учреждения Минздрава и академические институты. 18
Кафедра ХТБАС им. Н.А. Преображенского – одна из ведущих выпускающих кафедр Московского Государственного Университета тонких химических технологий им. М.В. Ломоносова. Успехи, достигнутые на кафедре в области синтеза биологически активных соединений, непосредственно связаны с именем профессора Н.А. Преображенского, который руководил кафедрой с 1938 по 1968 г. Мировую известность этому ученому принесли разработка и внедрение в производство метода синтеза алкалоида пилокарпина (лекарственный препарат для лечения глаукомы), всего им было опубликовано свыше 540 научных работ, в т.ч. 65 авторских свидетельств. После Н.А. Преображенского кафедру возглавили его ученики – чл.-корр. РАН, проф. Евстигнеева Р.П. (1968 -1991), а с 1991 г. кафедрой ХТБАС руководит заслуженный деятель науки, акад. РИА, проф. Миронов А.Ф. – ведущий ученый в области химии природных и синтетических порфиринов, хлоринов и их металлокомплексов, создатель препарата "Фотогем" для фотодинамической терапии рака. 18
Основные направления научной работы на кафедре связаны с синтезом супрамолекулярных структур на основе порфиринов, липидов, углеводов, аминокислот, пептидов и карборанов с целью изучения процессов, протекающих в клетке и создания препаратов для онкологии, генной терапии и других областей медицины. Научная работа проводится как в рамках фундаментальных исследований, так и развития прикладных работ, и поддерживаться российскими и международными грантами. Результаты научной деятельности реализуются в учебном процессе, подготовка студентов проводится в рамках развития научных направлений кафедры. 19
5.2.Сведения о выбранной кафедре 19
В дальнейшем я бы хотела заниматься научной деятельностью на кафедре биотехнологии и промышленной фармации. В следующих пунктах рассматривается информация о данной кафедре. 19
5.2.1.История кафедры 19
5.2.2.Образовательные программы кафедры 20
Кафедра осуществляет подготовку по следующим направлениям: 20
Перечень читаемых дисциплин: 20
1. Технология белковых препаратов медицинского назначения 20
2. Основы технологии готовых лекарственных форм 20
3. Промышленная биотехнология 20
4. Основы бионанотехнологии 20
5. Синтетические методы в биотехнологии 21
6. Системы обеспечения качества биотехнологической продукции 21
7. Избранные главы биоорганической химии 21
8. Основы биохимии и молекулярной биологии 21
9. Общая биология и микробиология 21
10. Профессиональные профили бакалавриата 21
11. Химия биологически активных веществ 21
12. Технологии получения биологически активных веществ 21
13. Биопрепараты: получение, выделение и очистка 21
14. Информационные технологии и методы компьютерного моделирования в биотехнологии. 21
5.2.3.Преподавательский состав 21
Кедик Станислав Анатольевич 21
Занимаемая должность: зав. кафедры 21
Ученая степень, звание: д.т.н., проф. 21
Специальность по диплому: Химическая технология биологически активных веществ 21
Преподаваемые дисциплины: Система менеджмента качества, 21
Фармацевтическая разработка, Микроинкапсулирование в фармации. 21
Общий стаж работы: 40 лет; 21
Швец Виталий Иванович 22
Занимаемая должность: проф. кафедры 22
Ученая степень, звание: д.х.н., проф. 22
Специальность по диплому: Технология лекарственных и душистых веществ 22
Преподаваемые дисциплины: Современные проблемы биотехнологии 22
Общий стаж работы: 58 лет; 22
Костров Сергей Викторович 22
Занимаемая должность: проф. кафедры 22
Ученая степень, звание: д.х.н., проф. 22
Специальность по диплому: Биохимия 22
Преподаваемые дисциплины: Белковая инженерия 22
Общий стаж работы: 35 лет; 22
Ходонов Андрей Александрович 22
Занимаемая должность: проф. кафедры 22
Ученая степень, звание: д.х.н. 22
Специальность по диплому: Технология биологически активных веществ 22
Преподаваемые дисциплины: Методы создания АФС в биофармтехнологии; ИТ в науке; Инфор. технологии в биофармпроизводстве 22
Общий стаж работы: 36 лет; 22
Пшеничникова Анна Борисовна 23
Занимаемая должность: доц. кафедры 23
Ученая степень, звание: к.х.н., доц. 23
Специальность по диплому: инж.-техн. 23
Общий стаж работы: 41 год; 23
Сорокоумова Галина Моисеевна 23
Занимаемая должность: доц. кафедры 23
Ученая степень, звание: к.х.н., доц. Специальность по диплому: Технология биологически активных веществ 23
Преподаваемые дисциплины: Основы бионанотехнологии; Структура и функции мембран; История и методология биофармтехнологии; Медицинская БТ 23
Общий стаж работы: 35 лет; 23
Шастина Наталья Сергеевна 23
Занимаемая должность: доц. кафедры 23
Ученая степень, звание: к.х.н., доц. 23
Специальность по диплому: Технология биологически активных веществ 23
Преподаваемые дисциплины: Технологии получения БАВ; Избранные главы биоорганической химии; Регуляция клеточной активности 24
Общий стаж работы: 27 лет; 24
Кириллова Юлия Геннадьевна 24
Занимаемая должность: доц. кафедры 24
Ученая степень, звание: к.х.н. 24
Специальность по диплому: Технология биологически активных веществ 24
Преподаваемые дисциплины: Технология белковых препаратов медицинского назначения; Молекулярные основы биотехнологии; Современные направления в химии БАС 24
Общий стаж работы: 27 лет; и др. сотрудники. 24
5.2.4.Виды деятельности, к которым готовит кафедра 24
Опытные разработки и результаты: 24
Разработка новых эффективных методов синтеза биологически активных соединений и оптимизация существующих методов, а также создание лекарственных форм препаратов с целью получения прототипов лекарственных средств нового поколения, превосходящих по своим свойствам уже известные средства, являются актуальными задачами современной биоорганической и медицинской химии, а также бионанотехнологии. 24
Исследования принципов функционирования живых систем – одна из важнейших задач, стоящих перед современной наукой. Частью этих исследований является изучение работы ферментов. Для понимания их принципов их функционирования необходимо знать конфигурацию активного центра. Наиболее удобным способом для исследования геометрии активного центра фермента является рентгеноструктурный анализ. Однако этот способ ограничен необходимость получения кристаллов фермента с субстратом или ингибитором в его активном центре. Эта задача трудно достижима даже в условиях микрогравитации космического полета. В связи с этим данные о структуре активного центра фермента можно получать косвенным путем, изучая субстратную специфичность фермента по отношению к гомологичным субстратам. Создание полимерных нанокомпозитов, обладающих исключительными механическими, диэлектрическими, оптическими и иными свойствами, представляет собой актуальную материаловедческую задачу. Особый интерес в настоящее время вызывают металлополимерные нанокомпозиты – в том числе, содержащие наночастицы золота и серебра, которые могут быть использованы в самых различных областях – от медицины до микроэлектроники. Успешное получение неагрегированных наночастиц в таких композитах и свойства этих композитов во многом связаны с особенностями формирования полимерной матрицы, ее надмолекулярной структурой и поведением при эксплуатации. 24
Вуз – это не только следование порядку обучения, предложенному высшим учебным заведением. Это множество шансов для своего развития: конкурсы, стажировки и гранты, дополнительные дисциплины по выбору. Выбор огромен, и использовать все возможности у студента просто не хватит времени. Поэтому прежде чем бросать все силы на участие в каком-либо конкурсе или программе, следует понять, зачем это нужно. 25
Сделайте индивидуальный заказ на нашем сервисе. Там эксперты помогают с учебой без посредников Разместите задание – сайт бесплатно отправит его исполнителя, и они предложат цены.
Цены ниже, чем в агентствах и у конкурентов
Вы работаете с экспертами напрямую. Поэтому стоимость работ приятно вас удивит
Бесплатные доработки и консультации
Исполнитель внесет нужные правки в работу по вашему требованию без доплат. Корректировки в максимально короткие сроки
Если работа вас не устроит – мы вернем 100% суммы заказа
Техподдержка 7 дней в неделю
Наши менеджеры всегда на связи и оперативно решат любую проблему
Строгий отбор экспертов
Требуются доработки?
Они включены в стоимость работы ![]()
Работы выполняют эксперты в своём деле. Они ценят свою репутацию, поэтому результат выполненной работы гарантирован
Последние размещённые задания
Ежедневно эксперты готовы работать над 1000 заданиями. Контролируйте процесс написания работы в режиме онлайн
Эстетика 17 Век
Срок сдачи к 4 мар.
Решить 2 задания по интегралам
Решение задач, Математика
Срок сдачи к 27 февр.
Разработка модуля информационной системы для организации занятий спортом
Курсовая, Тестирование информационных систем Проектирование и дизайн информационных систем
Срок сдачи к 20 апр.
"Проблема готовности детей к школе".
Срок сдачи к 6 мар.
Основы программирования в корпоративных информационных системах
Лабораторная, Основы программирования
Срок сдачи к 7 мар.
Эссе, История правовых и политических учений
Срок сдачи к 25 февр.
Тема: Организация и выполнение технологических процессов женской.
Курсовая, Парикмахерское дело
Срок сдачи к 2 мар.
Тест дистанционно, Английский язык
Срок сдачи к 28 февр.
Эстетика 17 Век
Доклад, Эстетика, философия
Срок сдачи к 4 мар.
Реферат и презентация
Реферат, Социальная диагностика, социология
Срок сдачи к 28 февр.
Более 35 страниц, возможны доработки по замечаниям.
Курсовая, Технология переработки отходов и утилизации отходов, экология
Срок сдачи к 23 апр.
Выполнить лабораторные работы по организации эвм и систем
Лабораторная, Организация ЭВМ и систем, информатика
Срок сдачи к 7 мар.
Экономика, финансы и кредит , 9 семестр
Тест дистанционно, Эконометрика
Срок сдачи к 7 мар.
Тема: Поликультурное образование в психолого-педагогической.
Эссе, психология поликультурного образования
Срок сдачи к 28 февр.
Нужна качественная (!) курсовая работа с поэтапным выполнением (3.
Курсовая, государственное и муниципальное управление
Срок сдачи к 6 мар.
Контрольная, Английский язык
Срок сдачи к 26 февр.
Курсовая работа Организация маркетинговой службы предприятия (Витте)
Срок сдачи к 1 апр.
Повысить оригинальность по ВУЗ с 49 до 72
Диплом, Бухгалтерский учет и аудит
Срок сдачи к 27 февр.
Размещенные на сайт контрольные, курсовые и иные категории работ (далее — Работы) и их содержимое предназначены исключительно для ознакомления, без целей коммерческого использования. Все права в отношении Работ и их содержимого принадлежат их законным правообладателям. Любое их использование возможно лишь с согласия законных правообладателей. Администрация сайта не несет ответственности за возможный вред и/или убытки, возникшие в связи с использованием Работ и их содержимого.
ГОСТ
Введение в профессиональную деятельность – это научная дисциплина, в задачи которой входит формирование среды для осознания обучающимися будущей профессиональной специализации, соотнесения жизненных установок и целей с будущей профессиональной деятельностью, планирования личного развития в сфере будущей профессиональной деятельности, а также осознания сущности, содержания и социального назначения будущей профессиональной деятельности.
Значение введения в профессиональную деятельность
Общественные отношения, в том числе социально-экономические, сегодня активно развиваются и преобразуются, поэтому подготовка кадров помимо необходимого набора профессиональных знаний, обеспечивающих конкурентоспособность специалистов, требует также и:
- ответственного отношения к профессиональной деятельности;
- осознания социального назначения профессиональной деятельности;
- готовности к инициативной, творческой реализации профессиональной деятельности.
Информатизация и глобализация и иные социально значимые процессы определили высокую динамичность развития социально-экономических отношений, что не позволяет использовать для управленческих, производственных и иных решений в профессиональной деятельности готовых алгоритмов, полученных в процессе обучения специалистами. Сегодня наиболее востребованы профессиональные навыки специалиста к активному отклику на изменяющуюся социально-экономическую среду и готовность решать нестандартные задачи в условиях резко меняющейся внутренней и внешней среды, в том числе в условиях различных рисков и угроз. Поэтому современное профессиональное образование сегодня направлено не только на предоставление качественных специальных знаний в конкретной сфере общественной жизни, но и воспитание ответственного, инициативного подхода студентов к реализации будущей профессиональной деятельности. При этом в системе образования прослеживается негативная тенденция, направленная на формирование конечных наборов алгоритмов и правил осуществления профессиональной деятельности, использования конкретного перечня методов и инструментов для решения профессиональных задач, что не в полной мере, отвечает запросам современного общества, в том числе экономики, инновационного производства, информационного развития и пр.
Готовые работы на аналогичную тему
Введение в профессиональную деятельность как научная дисциплина, преподаваемая в образовательных организациях, направлено на формирование условий, в которых студент может:
- осознать содержание и социальное назначение будущей профессиональной деятельности; соотнести свои жизненные установки и цели такой профессиональной деятельности;
- наметить инструменты собственного профессионального развития.
Иными словами, введение в профессиональную деятельность призвано обеспечить погружение студентов в непосредственное содержание будущей профессии, ее социальное назначение, а также роль будущей профессиональной деятельности в личной, профессиональной, социальной реализации специалиста.
Цели введения в профессиональную деятельность
Прежде всего, необходимо отметить, что вся система специальных и общих знаний, которые в процессе получения образования осваивают студенты, направлена на формирование специальных компетенций, практических навыков, коммуникационных навыков, а также ответственного отношения к профессиональной деятельности у будущих студентов. Дисциплина введения в профессиональную деятельность также предполагает решение значимых для получения профессионального образования задач. К числу таких задач относятся:
- воспитание общей и профессиональной культуры будущих специалистов;
- более глубокое усвоение выбранной профессии, а также осознание мотивов выбора будущей профессии посредством получения полной информации относительно сущности, назначения, специфики будущей профессиональной деятельности;
- ориентация будущих специалистов на профессиональное и личностное развитие и саморазвитие;
- ориентация будущих специалистов на ответственное, инициативное отношение к будущим профессиональным обязанностям и др.
Таким образом, дисциплина введения в профессиональную деятельность решает не только специальные образовательные задачи, но развивает и воспитывает личность будущего специалиста, тем самым обеспечивая успешность его последующей профессиональной деятельности. Здесь важно отметить, что ориентация будущих специалистов на инициативное и добросовестное отношение к собственной профессиональной деятельности возможно только посредством эффективного выстраивания образовательного процесса, которое:
- предполагает постоянное освоение новых методов и инструментов профессиональной деятельности;
- стимулирует творческий подход к решению профессиональных задач;
- обеспечивает освоение знаний путем применения новейших образовательных, в том числе информационных, технологий.
Особенности введения в профессиональную деятельность
Как и всякая научная дисциплина, введение в профессиональную деятельность предполагает специфические характеристики собственного содержания, к числу которых относятся:
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Во второй части задачи контрольной работы студенту предлагается решение двух практических задач по вариантам. Основной целью данной задачи является обобщение, расширение, структурирование и осознание имеющихся теоретических знаний. Решение каждой задачи предполагает составление структурно-логических схем, таблиц, рисунков, перечисление основных категорий и их раскрытия, обоснование алгоритмов действия и т.д.
От студента требуется проявить творческий подход, предложив свой оригинальный вариант решения задачи. Это возможно только после обработки нескольких источников литературы и осмысления материалов по теме. Некоторые схемы даются в учебной литературе в различных вариантах, поэтому студенту необходимо обобщить их и предложить свой вариант.
Решение задач должно сопровождаться необходимыми комментариями, обоснованием структурно-логических построений, а также трактовками (определениями) ключевых понятий, используемых при решении. Здесь также необходимые ссылки на использованную литературу.
Вариант 1 (16)
1. Роль отдельных учебных дисциплин в формировании инструментария экономиста, занимающегося управлением персоналом.
2. Методы повышения эффективности труда студента во время учёбы.
Вариант 2 (17)
2. Квалификационные характеристики должностей экономистов-служащих: экономист по труду, менеджер по персоналу, специалист по кадрам, инспектор по кадрам и др.
Вариант 3 (18)
1. Великие управленцы: биографии и основные идеи выдающихся менеджеров.
2. Должностные обязанности, права и ответственность менеджера по персоналу.
Вариант 4 (19)
1. Профессиональный язык экономиста.
2. Мировоззрение и эффективность деятельности менеджера по управлению персоналом.
Вариант 5 (20)
1. Система управления персоналом в советский период и ее характеристика.
2. Этапы развития управления персоналом как вида деятельности и их характеристика.
Вариант 6 (21)
1. Основные тенденции развития практики управления за рубежом.
2. Квалификационные требования менеджера по персоналу.
Вариант 7 (22)
1. Проблемы кадрового обеспечения службы управления персоналом на отечественных предприятиях.
2. Планирование и управление карьерой менеджера по персоналу.
Вариант 8 (23)
1. Основные требования к организации рабочего места специалиста по управлению персоналом.
2. Работа со специальной литературой. Техника чтения специальной литературы по управлению персоналом.
Вариант 9 (24)
1. Направления и методы формирования положительного имиджа менеджера по персоналу.
2. Современное состояние рынка труда менеджеров по персоналу.
Вариант 10 (25)
1. Международные тенденции в сфере управления персоналом.
Вариант 11 (26)
1. Управленческий труд и его характеристика.
2. Кросс-культурные особенности концепции управления персоналом.
Вариант 12 (27)
1. Непрерывное образование: концепция и ее реализация.
2. Роль кадровых служб в формировании производственных коллективов и их развитии.
Вариант 13 (28)
1. Управленческие идеи в России и СССР.
2. Профессиональный язык менеджера по персоналу.
Вариант 14 (29)
1. Этапы развития управления персоналом как вида деятельности и их характеристика.
2. Основные тенденции развития практики управления за рубежом.
Вариант 15 (30)
1. Планирование и управление карьерой менеджера по персоналу.
2. Должностные обязанности, права и ответственность менеджера по персоналу.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Александрова Е. В. Социально-трудовые конфликты: пути разрешения. – М., 1993.
2. Андреев В.И. Саморазвитие культуры разрешения конфликтов/ Хрестоматия по социальной психологии. - М.: Международная педагогическая академия, 1994.
3. Антипина Г.С. Теоретико-методологические проблемы исследования малых социальных групп. – Л., 1982.
4. Аширов Д.А. Кадровый менеджмент в организации. – М., 2001.
5. Аширов Д.А. Управление персоналом. – М.,2003.
6. Базаров Т.Ю. Управление персоналом. – М., 1998.
7. Бардин С.М. Этика взаимных отношений. – М.: Советская Россия, 1969.
8. Веснин В.Р. Практический менеджмент персонала. – М.: Юристъ 1998.
9. Виханский О.С. Менеджмент: учебник/О.С. Виханский, А.Н.Наумов. – М.: Экономистъ, 2004. – 528 с.
10. Вудкок М., Фрэнсис Д. Раскрепощенный менеджер. – М.: Дело, 1991.
11. Дарендорф Р. Элементы теории социального конфликта // Социологические исследования, 1994, № 5. – с. 144.
13. Зеленкова И.Л. Основы этики: Учеб. Пособие. – Минск: Тетрасистемс, 1998.
14. Зигерд В., Лонг Л. Руководить без конфликтов / Пер. с англ. – М. Экономика, 1999.
16. Иванцевич Дж. М., Лобанов А.А. Человеческие ресурсы управления. – М, 1993.
17. Карнеги Д. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично. – М.: Прогресс, 1990.
18. Кнорринг В.И. Искусство управления. – М., 1997.
19. Кови С. 7 навыков лидера: Nonfiction (Деловой бестселлер). Пер. с англ. В.А. Ноздриной. – Минск: Вегапринт, 1996.
20. Козер Л.А. Функции социального конфликта // Социальный конфликт: современные исследования. – М., 1991.
21. Котлер Ф. Основы маркетинга. – М.: Прогресс, 1992.
22. Кохно П.А., Микрюков В.А., Комаров С.Е. Менеджмент. – М.: Финансы и статистика, 1993.
23. Ларин В.М., Русинов Ф.М., Петросян Д.С. Кадровые проблемы современного менеджмента. – Саратов, 1996.
24. Литягин А. Семинар Оценка эффективности персонала. – М.: HRC/Кадровый клуб, 2002.
25. Лихачева Л.С. Школа этикета: Поучения на всякий случай. – Екатеринбург: Сред.– Урал. книж. изд-во, 1995.
26. Лысихин И.Е. Духовные факторы возникновения и обострения конфликтных ситуаций // Социальные конфликты: экспертиза, прогнозирование, технология разрешения. Вып. 9. Ч. 1. – М., 1995. – 335 с. 27. МакКей Х. Как уцелеть среди акул. – М.: Экономика, 1991.
28. Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы Менеджмента. – М.: Дело, 1996.
29. Моргунов Е. Управление персоналом: исследование, оценка, обучение. – М., 2000.
30. Панкеев И.А. Энциклопедия этикета. – М.: Олма-Прес, 1999.
31. Психология и этика делового общения: Учеб. для вузов / В.Ю. Дорошенко, И. Зотова, В.Н. Лавриненко и др.; под ред. В.Н. Лавриненко. – М.: Культура и спорт: ЮНИТИ, 1997.
32. Репутация, этикет, бизнес. – Омск, 1993.
33. Роджерс Дж. IBM. Взгляд изнутри. – М., 1995.
34. Рощина А. Модель компетенций и практика проведения ассессмента. // Кадровый вестник №11, 2000.
35. Сергеева А. Развитие компетенций в DHL. Год спустя. – М.: Кадровый вестник. – №11, 2000.
37. Соловьев Э.Я. Современный этикет и деловой протокол. – М., 1993.
38. Спивак В.А. Корпоративная культура. Теория и практика. – СПб: ПИТЕР, 2001.
39. Сухарев В.Л. Этика и психология делового человека. – М.: Фаир, 1997.
40. Сухорукова М. Ценности как ключевой элемент организационной культуры. – М.: Управление персоналом. – №11, 2000.
41. Тейлор Ф.У. Менеджмент. – М., 1992.
42. Тейлор Ф.Основы научного менеджмента. – М., Прогресс, 1992.
43. Технологии управления персоналом. Опыт профессионалов. – М.: HRC/Кадровый клуб, 2001.
44. Травин В.В., Дятлов В.А. Менеджмент персонала предприятия. – М., 2002.
45. Управление персоналом организации. Высшее образование. – М.: Инфра-М, 1997.– 492 с.
46. Формановская Н.И. Речевой этикет и культура общения. – М., 1989.
47. Холопова Т.И., Лебедева М.М. Протокол и этикет для деловых людей. – М.: Акция: Инфра-М, 1995.
48. Честар Д. Деловой этикет: Паблик рилейшинз / Пер. с англ. Л. Бесковой. – М.: Фаир, 1997.
49. Шейн Э.Х. Организационная культура и лидерство / Пер. с англ.; под ред. В.А. Спивака. СПб: Питер, 2002. – 336 с.
50. Шейнов В.П. Психология и этика делового контакта. – Минск: Амалфея, 1999.
51. Шекшня С.В. Управление персоналом современной организации. – М., 1996.
52. Шкатулла В.И. Настольная книга менеджера по кадрам. – М., 1998.
53. Энциклопедия тестов / Сост. С.А. Касьянов. – М.: ЗАО Экмос-пресс, 2000. – 496 с.
54. Якокка, Л. Карьера менеджера. – Минск: Попурри, 2002. – 416 с.
55. Kossen, S. The human side of organizations. – NY: Harper Collins College.,1994 – 662 p.
© 2014-2022 — Студопедия.Нет — Информационный студенческий ресурс. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав (0.009)
Читайте также: