Воспитательная работа со спортсменами реферат

Обновлено: 04.07.2024

Физическое воспитание, органическая часть общего воспитания; социально-педагогический процесс, направленный на укрепление здоровья, гармонического развитие форм и функций организма человека, его физических способностей и качеств, на формирование и совершенствование двигательных навыков и умений, необходимых в быту и производительной деятельности, и в конечном итоге на достижение физического совершенства. Основные средства и пути Физическое воспитание – занятия физическими упражнениями (естественными и специально подобранными движениями и их комплексами – гимнастическими, легкоатлетическими), различные виды спорта и туризма, закаливание организма (использование оздоровительных сил природы – солнце, воздух, вода), соблюдение гигиенического режима труда и быта, овладение специальными знаниями и навыками в области использования физических упражнений, средств закаливания, личной и общественной гигиены в целях физического развития и совершенствования (т. н. физическое образование). Цели, содержание, организация, методы Физическое воспитание обусловливаются социально-экономическим строем общества и отражают классовую идеологию.

В начале 90-х годов была высказана идея широкого привлечения средств спорта к процессу обязательного физического воспитания. Суть идеи заключается в адаптировании высоких спортивных технологий, хорошо зарекомендовавших себя в большом спорте, к повышению эффективности школьного физического воспитания [2]. Это актуализирует возможность использования спорта в целях воспитания и социализации учащихся общеобразовательных школ.

Спорт, создающий ценности спортивной культуры, всегда был мощным социальным феноменом и средством успешной социализации. Об этом свидетельствует жизненный путь многих выдающихся спортсменов. Особенно яркие примеры - это олимпийские чемпионы И. Роднина, А. Карелин, Б. Лагутин, Л. Латынина и многие, многие другие великие спортсмены, которые, пройдя школу спорта, стали настоящими гражданами нашего общества.

Социологические опросы молодежи, занимающейся спортом, показывают, что спорт формирует первоначальное представление о жизни, обществе, мире в целом. Именно в спорте наиболее ярко проявляются такие важные для современного общества ценности, как равенство шансов на успех, достижение успеха, стремление быть первым, победить не только соперника, но и самого себя [3].

Люди, прошедшие "школу спорта", убеждены, что спорт помог им воспитать веру в свои силы и возможности, а также умело этим воспользоваться. Спорт учит идти на жертвы ради достижения цели. Уроки, усвоенные юными спортсменами на спортивном поле, затем, как правило, помогают и в жизни. Многие спортсмены утверждают, что именно спорт позволил им стать личностью. Посредством спорта реализуется принцип современной жизни - "рассчитывать на самого себя". Это означает, что достижение успеха зависит прежде всего от личных, индивидуальных качеств: честолюбия, инициативы, трудолюбия, терпения, волевых навыков.

Эффективность социализации посредством спортивной деятельности зависит от того, насколько ценности спорта совпадают с ценностями общества и личности.

Спорт как социальный фактор как бы модельно воспроизводит альтернативу современной культуры, сохраняет и укрепляет сущностные механизмы социально-культурной жизни человека и перехода в субкультуру индивида, формирует его как социально компетентную личность. Кроме того, современный спорт дает человеку возможность оценить свое отношение к окружающей его среде и через эти отношения оценить свое место в обществе [1]. В большинстве случаев спорт рассматривается как микромодель общества, которая формирует определенное отношение и типовое поведение. Более того, американские социологи сделали заключение, что современный спорт аккумулирует ценности общества. Благодаря занятиям спортом общественные ценности присваиваются индивидом, интериоризируются как личностные. Спорт и современное российское общество имеют много общего: дух инициативы, противоборства и соревнования. В этой связи совершенно справедливо называть спорт миниатюрой самой жизни, где и происходит социализация личности.

Основной и непосредственный механизм воздействия, как отмечает грузинский социолог Л.Ш. Апциаури, - спортивная деятельность. Эти отношения получают предельно концентрированное выражение в процессе формирования личностных характеристик. Очень важно при этом понимать, что быть включенным в социальные отношения через спортивную деятельность и заниматься социально организованной физкультурной деятельностью - это далеко не одно и то же.

Говоря о соотношении физической культуры и спорта, не хотелось бы сводить свои рассуждения к вопросу, какое из этих явлений шире, является ли спорт составной частью физической культуры или наоборот. Можно привести достаточно аргументов, подтверждающих ту или иную версию. Однако известно, что целеполагание определяет результат деятельности. Цели спортивной и физкультурной деятельности не совпадают , следовательно, разворачиваются разные по содержанию социальные процессы, которые определяют результат деятельности.

Цель физической культуры - всемерное и всестороннее развитие физических и духовных способностей человека в аспекте формирования физической культуры личности - самореализации человека в развитии своих духовных и физических способностей посредством физкультурной деятельности, освоении других ценностей физической культуры. При этом основным средством физической культуры выступает физкультурная деятельность, в которой физические упражнения составляют ее главный элемент [5]. Цель спортивной деятельности в большей степени связывают с достижением спортивного мастерства и высокого спортивного результата на основе организации тренировочного процесса. Сам тренировочный процесс организуется в соответствии с целевыми предпосылками, которые конкретно выражаются в задаваемой величине роста спортивного результата. Этот показатель определяет содержание, формы, организацию спортивной деятельности.

Тем не менее не все детерминируется лишь социально-педагогическими воздействиями. Рост спортивного мастерства, результативность обеспечиваются и в то же время лимитируются физическими возможностями организма спортсмена. Исходя из этого становится понятным, что спортивная деятельность - это сложное социально-биологическое явление, не сводимое к физкультурной деятельности.

Специфика любого вида воспитания заключается в том, какими средствами и методами воспитывается человек. Наука о физическом воспитании возникла и развивалась как система знаний о физических упражнениях, прошедших путь от укрепления здоровья и формирования прикладных двигательных навыков через развитие двигательных возможностей и функций человека к формированию его личности и поведения [5].

Сегодня речь идет о развитии нового вида воспитания средствами спорта, соревнования, тренировочных нагрузок, спортивной подготовки, в ходе которой формируется личность спортсмена, способного достигать высокого спортивного результата и быть личностью в самом высоком понимании этого слова.

Под методами спортивного воспитания понимаются способы работы тренера и спортсмена, при помощи которых происходит овладение знаниями, умениями и навыками, развиваются необходимые качества и способности, формируется мировоззрение. Сама природа спорта обладает мощным воздействием на личность. Воспитательное значение спорта очень велико. Достаточно вспомнить уже ставшее "штатным" выражение, что спорт для молодежи - это "школа характера, мужества, воли". Спорт закаляет характер, учит преодолевать трудности, держать "удары судьбы". Спорт формирует личность, заставляет бороться со своими слабостями, преодолевая себя. Благодаря спорту человек учится владеть своими эмоциями, понимать красоту. В спорте человек впервые начинает постигать азы правовой культуры, усваивает правила "честной игры". Спорт выступает мощным фактором социализации, проявления социальной активности. Через спорт человек нарабатывает опыт межличностных отношений, выстраивая взаимосвязи и взаимодействия между собой и тренером, другими спортсменами, собой и спортивными арбитрами. Именно в спорте может родиться настоящий руководитель и организатор, поскольку спорт во многом моделирует жизненные ситуации.

Спортивное воспитание обеспечивает и процесс познания, решает образовательные задачи. Спорт представляет собой особый тип творческой поисковой деятельности. Известно: для того чтобы спортсмен достиг высокого результата, он должен многое знать, начиная с понимания сущности человека как социобиологического индивидуума до правил построения учебно-тренировочного процесса. Давно ушло в прошлое представление о спортсмене как о человеке, которому нужны только сила, ловкость, выносливость. Лишь высокообразованная личность, обладающая спортивной культурой, способна сегодня завоевывать медали и одерживать настоящие победы.

Спортивное воспитание решает также общекультурные задачи: образовательные, воспитательные, оздоровительные. Однако при этом используются средства общеразвивающих упражнений, элементов спорта, оздоровительные. Эффект физического воспитания обеспечивается благодаря правильно организованной физической активности, где соревновательный метод - лишь один из методов воспитания, но далеко не основной [4].

Одним из важных аргументов использования адаптированных спортивных технологий в спортивном воспитании школьников является и то, что представители спорта высших достижений демонстрируют величайший прогресс в самых разнообразных видах спорта, в то время как в спортивномом воспитании наблюдается явный застой.

Ценностный потенциал спортивной подготовки уникален, поскольку прошел многократную проверку и отбор на самых разных уровнях этого процесса. Можно перечислить наиболее яркие и уже доказавшие свою эффективность технологические решения спортивной подготовки.

Во-первых, это приоритет тренировки как основного способа физического преобразования потенциала человека. В физическом воспитании, как правило, присутствуют нагрузки оздоровительного характера, которые, к сожалению, не могут вывести человека на новый уровень физической подготовленности, но особенно важны для развития детей, подростков и молодежи. Нужно успеть использовать благодатный период возраста для развития тех или иных физических качеств, чему в спорте уже научились. В физическом же воспитании педагогам еще предстоит освоить новые технологические аспекты и организационные формы для решения этих проблем.

Во-вторых, формирование у спортсменов ценностного отношения к процессу спортивной подготовки и участию в нем. Вопрос мотивации - один из сложных в привлечении людей к занятиям физическими упражнениями. В спортивной деятельности он во многом блестяще решен. Само по себе отношение человека к спортивной подготовке является важнейшей личностной ценностью и в то же время общественным, общим достижением, если рассматривать его как образец для подражания.

Спортсмена высокого класса не нужно зазывать на тренировку, он с увлечением сам работает над техникой, находит свои собственные технологические решения, продумывает весь тренировочный процесс до мелочей. Часто бывает, что спортсмен является сам себе и тренером. Следует внимательно проанализировать мотивационные механизмы формирования ценностного отношения спортсмена к спортивной деятельности. Полученные в результате такого анализа практические рекомендации позволят во многом решить актуальную проблему привлечения людей к регулярным занятиям физическими упражнениями.

В-третьих, установку большого спорта: " в спортивной подготовке нет мелочей" - нужно распространить на физическое воспитание. Например, спортсмен должен вести дневник тренировок, серьезно относиться к своему здоровью, быть организованным, сосредоточенным на ощущениях и объективных показателях своего состояния и его динамики. По многим аспектам спортивной подготовки уже написаны солидные научные труды, и адаптировать к процессу физического воспитания можно многое. Конечно, речь идет не о слепом копировании, а о серьезном анализе и выборе наиболее удачных концептуальных идей и технологий, способных в короткое время сделать процесс физического воспитания интересным и эффективным.

На сегодняшний день мы можем предложить несколько вариантов новых технологий преобразования традиционного процесса физического воспитания в спортивно ориентированный учебный процесс. Наиболее яркий из них - проект "Наш спорт - мое здоровье", который прошел успешную апробацию в Сургутской школе № 32. Ключевыми моментами преобразований стали:

- использование в процесс физического воспитания приемлемых для его целей средств и методов тренировки;

- организация физического воспитания на основе добровольно выбранного вида спорта;

- предоставление ученику возможности свободного выбора вида спорта;

- организация занятий по учебно-тренировочным группам;

- предоставление ученику возможности перехода из одной группы в другую;

- вынос занятий за рамки обязательного школьного расписания;

- организация занятий не менее и не более трех раз в неделю;

- обязательное выполнение нормативов базового компонента школьной программы.

Результаты эксперимента показали высокую эффективность преобразований. Четыре диссертационных исследования, выполненных учителями и директором этой школы, убедительно доказали на практике, что организация реально наукоемкого процесса спортивно ориентированного физического воспитания существенно улучшает физическое состояние обучающихся, снижает уровень заболеваемости, формирует у них элементы спортивной культуры, серьезно усиливающие образовательную и воспитательную составляющие массового физического воспитания. По уровню физической подготовленности дети и подростки - участники сургутского эксперимента превзошли своих сверстников из других регионов.

Проведенные нами социологические исследования также доказывают правомерность спортизации физического воспитания. Так, при опросе школьников г. Сургута было выявлено, что экспериментальная школа № 32 заняла лидирующую позицию (1-е место по сумме рангов) по количеству детей, никогда не куривших сигарет, никогда не употреблявших наркотиков, не участвовавших в драках, никогда не бывавших пьяными. Сравнение проводилось среди девяти далеко не худших школ г. Сургута. Психологи также высоко оценивают результаты социализации детей экспериментальной школы. Отмечается их уравновешенное поведение на уроках и переменах. Учебно-тренировочная группа - это еще одна малая группа, в которой юные спортсмены находят новых друзей, учатся выстраивать новые социальные отношения.

Успешность данного эксперимента во многом определялась и наличием уникальной спортивной инфраструктуры данной школы. Однако нами предпринята попытка апробирования новой технологии реализации спортивно ориентированного физического воспитания в рамках муниципальной образовательной системы в г. Чайковском. Данный педагогический эксперимент начат в сентябре 2001 г. Его идея состояла в объединении материально-спортивной базы и кадрового ресурса общеобразовательных школ города. В эксперимент включились шесть общеобразовательных школ. После проведения пилотажного исследования в эксперименте задействованы три школы. Уже первые итоги данного эксперимента подтверждают уникальные возможности спортивно ориентированного физического воспитания для формирования и укрепления их физического и нравственного здоровья на основе роста уровня их физкультурной образованности, воспитания культуры жизнедеятельности, успешной социализации.

1. Апциаури Л.Ш. Спорт как социальное явление и фактор социализации личности //Теория и практика физ. культуры. 2003, № 1, с. 12-14.

2. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека. - М.: изд. "Теория и практика физ. культуры". 2000. - 275 с.

3. Лубышева Л.И. Социальная роль спорта в развитии общества и социализации личности //Теория и практика физ. культуры. 2001, № 4, с. 11-13.

4. Лубышева Л.И. Физическая и спортивная культура: содержание, взаимосвязи и диссоциации//Теория и практика физ. культуры. 2002, № 3, с. 11-14.

5. Николаев Ю.М. К проблеме развития физической культуры//Теория и практика физ. культуры. 2001, № 8, с. 2-10.

Развитие высоких моральных качеств у высококлассных спортсменов имеет чрезвычайно большое значение в трудном деле их разносторонней подготовки, так как спорт высших достижений тесно связан с большой политикой и социальная общественно значимая его роль необычайно велика. Можно перечислить несколько показателей важности этой роли.

Моральные качества высококлассных спортсменов

Высшая идейность, верность патриотическому и интернациональному долгу, укрепившееся научное мировоззрение позволяют спортсменам устойчиво и надежно противостоять влияниям потребительской идеологии. Выдающиеся спортсмены нередко становятся объектом самых изощренных провокации.
Благодаря средствам массовой информации — телевидению, радио, прессе — высококлассные спортсмены становятся необычайно популярными. Молодежь равняется на них, берет с них пример. Так, социологические исследования, проведенные нами совместно с А. В. Зюкиным и В. Г. Игнатовым, показывают, что не менее 15-20% старших школьников выбирают известных спортсменов как свой идеал в самовоспитании, стараются подражать им. Честь, благородство, скромность, нравственная чистота в общественной и личной жизни ведущих спортсменов оказывают большое влияние на подрастающее поколение. С другой стороны, отдельные негативные примеры поведения популярных спортсменов наносят делу воспитания огромный изъян.
Благородное, нравственное поведение спортсменов, их поступки в духе высокой спортивной этики способствуют популярности нашего спорта, росту уважения к нашим духовным ценностям. Так, наш прославленный гимнаст Н. Андрианов на одном из международных турниров удачно выступил в упражнении на перекладине. Но вот у гимнаста из противоборствующей команды порвалась кожаная прокладка на ладони, и советский спортсмен отдал свою прокладку сопернику. Это помогло последнему получить более высокие баллы. Трудно сказать, что имело большее значение в такой ситуации, выигрыш лишней медали или урок высокой нравственности. Такие поступки оставляют глубокий след в памяти спортсменов многих стран, делают их нашими союзниками.
Высокие нравственные качества, чувство патриотизма, ощущение высокого долга перёд Отечеством как итог систематической воспитательной работы существенно повышают возможности спортсмена в его тренировочной работе, соревновательной деятельности, пробуждают новые функциональные резервы, увеличивают силы, упорство и настойчивость в достижении победы.
Наконец, высокая нравственность, убежденность играют особенно важную роль в поведении и переживании спортсмена, когда начнут снижаться результативность, соревновательные успехи и возможность поддерживать их на высоком уровне. Такова жизнь, это неизбежно. Рано или поздно чем пионы и рекордсмены уходят со спортивной арены, большинство из них покидает большой спорт с чувством исполненного долга, осознавая, что их достижения — это результат не только собственного таланта, но также совместной работы с тренером, помощи коллектива, условий, которые создавало нм государство, спортивное общество, производственное предприятие и др.

Выдающиеся спортсмены находят свое место в роли тренеров, а некоторые из них по праву стали заслуженными тренерами страны, союзных республик (В. И. Каплунов, В. С. Стогов, Р. В. Плюкфельдер, В. В. Пушкарев, В. И. Рыженков, М. Б. Акопянц, Ю. В. Дуганов, Г. Д. Брушко и др.), становятся учеными и успешно работают в высших учебных заведениях (А. Н. Воробьев — доктор медицинских наук, профессор; А. С. Медведев — доктор педагогических наук, профессор; В. А. Поляков — кандидат педагогических наук, доцент; Ю. П. Власов — известный писатель и общественный деятель, народный депутат и др.).

С другой стороны, высококлассные спортсмены обладающие большим техническим мастерством, но без достаточных нравственных устоев свой уход со спортивной арены, т. е. прощание с чемпионской славой и славой рекордсмена мира, воспринимают как тяжелую личную трагедию. Известно, что некоторые из них начинают злоупотреблять спиртным, опускаются, совершают противоправные поступки.

Воспитание тяжелоатлетов

Нельзя сказать, что наши ученые и тренеры не занимаются решением проблем воспитания тяжелоатлетов, но, как и прежде, уровень разносторонней воспитанности штангистов оставляет желать лучшего.

В целом ряде случаев мы столкнулись с проявлением именно у тяжелоатлетов особой агрессивности, порой нежелания считаться с установившимися нормами поведения в коллективе и в быту. Высокий уровень притязаний у некоторых из них не всегда сочетается с уважением к общественному порядку. Мы встречались и с непризнанием нравственных критериев, которые ограничивают человека в его стремлении к желанным целям, даже если такие цели представляются противоправными.

Перед тренерами по тяжелой атлетике столь острые проблемы, казалось бы, не стоят, в основном все сводится к поднятию различных отягощений в разных режимах и параметрах, и о своих обязанностях воспитателя некоторые из них забывают. Отрабатывая удар (спарринг, по мешку, по груше и т. п.), боксер прекрасно понимает, что это ему потребуется для победы а ринге, а не в уличной драке или в быту. Что же касается штангистов, то, накапливая исполинскую силу на тренировках, некоторые из них не могут удержаться от соблазна ею воспользоваться. В силу этого проблема конфликтов в ряде тяжелоатлетических команд весьма актуальна, хотя сам по себе конфликт (лат. confliktus — столкновение) не во всех случаях является сугубо негативным явлением. В психологической сущности его лежит обострение противоречий, а следовательно, и определенный момент развития.

К воспитательной работе с тяжелоатлетами обязательно следует относиться с максимальной ответственностью, и перед тренерами в данном случае стоят большие задачи в формировании научного мировоззрения, правовых знаний, патриотизма и интернационализма.

В процессе воспитания необходимо передать, а воспитуемым усвоить определенные сведения из области гуманитарных наук, основы высокой морали. Но это лишь первая, начальная ступень в воспитании. Главное же сформировать соответствующие убеждения, которые войдут в плоть и кровь человека, станут его сущностью, мотивами в поведении. Затем на основе знаний и убеждений вырабатываются соответствующие привычки поведения. Для каждого человека эти привычки адекватны человеческим ценностям, а спортсмену следует учитывать еще и требования спортивной этики.

Известный педагог и психолог П. Л. Рудик установил, что некоторые тренеры не придают значения воспитательной работе, не обнаруживают к ней интереса. Он подчеркивал, что такое непонимание тренерами важности воспитания у спортсменов высоких моральных качеств недопустимо и чревато отрицательными последствиями. Следовательно, нам не может быть безразлично, какой ценой добиваются рекорды и победы. К тому же имеется много данных о том, что в сугубо индивидуальных видах спорта, к числу которых относятся и тяжелая атлетика, с ростом спортивных достижений заметно развиваются и нездоровые наклонности.

Да к тому же мы хотим, чтобы на тяжелоатлетическом помосте во время соревнований атлеты были решительными, бесстрашными, а в жизни — добрыми, покладистыми. Возможно ли такое раздвоение личности? Факты свидетельствуют о том, что наиболее талантливые штангисты — ярко выраженные лидеры — стремятся даже в мелочах обыденной жизни быть образцом для окружающих. Поэтому особое внимание целесообразно уделять организации самостоятельной работы спортсменов, в том числе и во время любых учебно-тренировочных сборов, где могли бы проводиться собеседования и читаться лекции следующего содержания:

значение спортивного движения в осуществлении национальной политики;
современное олимпийское движение и попытки определенных сил извратить его гуманную и миролюбивую сущность;
физическая культура и бытие человека;
вопросы спортивной этики;
облик спортсмена-чемпиона, единые этические нормы, его поведение в нашей стране и за рубежом;
физическая культура и спорт как средство сплочения трудовых, воинских и учебных коллективов;
роль физической культуры и спорта в воспитании патриотизма и интернационализма;
быт и свободное время, место физической культуры и спорта в бюджете свободного времени.

Рекомендуемая тематика лекций отнюдь не противоречит политике плюрализма. Напротив, она дает возможность каждому тренеру и спортсмену лучше разобраться в общественной ситуации, определить свое место в обществе и в политической борьбе.

Важная, социально значимая информация может передаваться в ходе встреч с ветеранами войны, труда и спорта.

Стимулом к спортивным достижениям многих спортсменов всегда являлось глубокое сознание своей причастности к делам и свершениям нашей страны. В современном спорте высших достижений высокие результаты, как правило, невозможны без высокой социальной мотивации, и это надо учитывать в лекционной пропаганде.

Педогогические советы тренеру

В тех случаях, когда с лекцией, беседой выступает тренер, руководитель команды или кто-то из авторитетных спортсменов, целесообразно учесть ряд рекомендаций и обратить внимание на приведенные ниже вопросы.

Особое внимание должно обращаться на эмоциональность изложения, организацию эмоционального восприятия материала, что определяется следующим:

Использовать некоторое оптимальное количество наглядных пособий (схем, диапозитивов, если возможно, отрывков из кино- и видеофильмов), соблюдая меру при подборе, предлагая их не все сразу, а по ходу изложения. Не в ущерб логике изложения материала следует как можно чаще определять, когда наступает момент уставания слушателей (потеря интереса к излагаемому материалу).

Не забывать о технике речи (умелом интонировании, хорошей дикции, обязательных паузах после акцентирования на наиболее важных вопросах).

В ходе планирования, организации и проведения собеседовании тренеру (руководителю) занятия следует ориентироваться на ряд соответствующих дидактических требований.

В накоплении знании по гуманитарным наукам, сведений 10 понятиях нравственности, представлений по вопросам идеологии, высокой морали; особую, весьма важную роль играет самостоятельная работа с источниками информации.

Основные положения было предложено законспектировать, всем участникам эксперимента раздали по школьной тетради - дневнику, где каждый должен был сам спланировать свою работу по изучению предложенных материалов и ежедневно делать записи по избранной теме с отметкой о выполнении или невыполнении (с указанием причины) плана. Тренеры подурили инструкцию ни в какой мере не стимулировать участников эксперимента к работе с учебными материалами, но четко требовать, чтобы ежедневно по вечерам были сделаны записи о фактическом выполнении намеченной по плану работы.

Скажем, что все 20 тяжелоатлетов — мастеров спорта и восемь атлетов мастеров международного класса, участвовавшие в эксперименте в течение 23 дней, отведенных на подготовку последнего этапа перед чемпионатом страны, ознакомились (некоторые более подробно) с предложенными нами материалами, сделали конспекты; в ходе заключительного опроса у нас не было оснований кому-нибудь из них выставить неудовлетворительную оценку, хотя в исходном обследовании таких оценок было немало.

Условия формирования убеждений

Тренеру, выступающему в роли воспитателя, целесообразно знать ряд условий, определяющих успешность формирования убеждений.

Своевременность воспитательных воздействий

Высококлассные спортсмены, в частности тяжелоатлеты, как люди доминантные, особенно в состоянии возбужденных эмоций, нередко склонны к подобному самооправданию и предвзятым решениям, навязанным укрепившейся психологической установкой, нейродинамический механизм которой имеет явление доминанты (открытой в физиологии А. А. Ухтомским). Но доминанта функционирует по особым законам и усиливается при любом на нее воздействии (независимо, положительное оно или отрицательное). Вот почему психологическая установка, сформированная на основе доминанты, преобразует поступающую информацию, делает иногда, бесполезным даже весьма логичные воспитательные воздействия. Через своеобразную призму негативной установки эти воздействия воспринимаются в искаженном виде и не могут выступать в качестве убедительных доводов.

В процессе перевоспитания аргументы и контраргументы, доводы, советы целесообразно подбирать вне прямой связи с негативными мотивами (чтобы они не искажались прежней установкой). Необходимо укреплять новый положительный мотив, создавать новую установку, помня, что на ее основе будет значительно легче решить задачу перевоспитания.

Случаи из практики

В ряде случаев спортсмен (в данном случае П. — Примеч. ред.), связанный своей негативной психологической установкой, иногда перерабатывает воспитательную информацию, поступающую от тренера, не пытаясь ее осмыслить. Иначе говоря, слова тренера служат лишь пусковым механизмом, сигналом для давно готового решения, совершенно не зависимого от той информации, которую несет данный сигнал.

Прозрение пришло неожиданно. Добившись путем оптимизации тренировки более строгого контроля, последовательного повышения технических результатов в рывке, мы наглядно убедили П. в реальной возможности подтянуть результат в толчке и выполнить норматив мастера спорта международного класса. Вот здесь наш воспитуемый и задумался. Вскоре ощутил, что ночные прогулки мешают переносить запланированные высоконагрузочные тренировки.

Марищущ В. Л., Пеньковский Е. А. В чем сила сильных? — М.: Изд-во ВЗПИ, 1992.-С. 151-173.

Воспитание — это составная, неотъемлемая часть образования, в которой непосредственно участвуют все работники школы, воспитанники и их родители, социум. Целью воспитательной работы понимаемое как управление развитие и сотрудничество является процесс включения наших воспитанников в жизнь общества, формирования образа жизни достойного человека [3].

Для решения проблем воспитательной работы нужно создать условия для:

- физического развития через систему медицинских и оздоровительных мероприятий;

- интеллектуального развития детей;

- духовно-нравственного развития через систему внеурочной деятельности [1].

В современных условиях при определении содержательных аспектов воспитания школьников первостепенное значение приобретают задачи формирования личности, её социально-нравственных ориентиров, а также выявление и развитие способностей.

Саморазвивающаяся личность — это и цель и желаемый результат воспитания — это процесс воспитания.

Признаки системы воспитания

1. Целенаправленность. Целевая установка воспитательной системы должна соответствовать особенностям ребёнка, коллектива, конкретным условиям воспитания.

2. Целостность. Система представляет собой органическое единство компонентов (создание воспитания, виды деятельности, методы и приёмы, организованные формы, управленческие процессы) внутри которого существует чёткая взаимосвязь и взаимодействия.

3. Динамизм. Очень важно, чтобы было обновление воспитательной системы.

4. Управляемость. Эффективность педагогического управления системой зависит от знания объективных закономерностей воспитания, от того насколько тренер-преподаватель овладел методами анализа своей работы и, наконец, от опоры на детское самоуправление.

5. Взаимодействие со средой. Говоря о признаках системы воспитания, нельзя не сказать о комплексном подходе в ней [1].

Построение воспитательной системы тренером-преподавателем.

Чтобы хорошо понять ученика надо знать, что за каждым его поступком лежат обычно скрытые от непосредственного наблюдения мотивы. Они влияют на характер деятельности воспитанника. Нужно выявить уровень воспитанности учащихся. Для эффективности решения, тренеру следует знать критерии оценки и показатели воспитанности.

Критерии оценки и показатели воспитанности

Критерии оценки

Показатели воспитанности

- старательность и добросовестность;

- регулярность и систематичность;

- организованность и собранность;

- стремление совершенствовать свои результаты;

- привычка к самообслуживанию;

- следование правилам безопасности на тренировках, соревнованиях.

- выполнение правил поведения;

- соблюдение правил внутреннего распорядка;

- следование нормам и правилам человеческого общения, толерантности;

- участие в жизни спортивной школы, города;

- милосердие, как противоположность жестокости.

Эстетический вкус (отношение к прекрасному)

- аккуратность и опрятность;

- умение находить прекрасное в жизни;

- внесение эстетики в жизнедеятельность.

- умение организовать своё время;

- соблюдение правил санитарии, гигиенического ухода за собой;

- забота о здоровье;

- воспитание вредных привычек.

Для изучения воспитанников целесообразно использовать различные методики:

- проверка конфликтной ситуации;

- анализ результатов деятельности;

- обследование условий жизни и воспитание в семье;

- беседы и интервью с учащимися, родителями, классными руководителями;

- создание ситуаций, в которых определяется то или иное качество личности;

- психолого-педагогическая диагностическая карта личности учащихся [2].

При постановке целей и задач важно определить направления развития личности и коллектива на учебный год, придерживаясь следующих правил:

- учитывать развитие индивидуальных особенностей личности каждого ребёнка;

- изменение в развитии качеств личности;

- воспитательные задачи должны быть конкретны, рассчитаны на определённый срок и достижения, они должны выражать то, что мы хотим сформировать [2].

Для достижения задач важным моментом является выбор средств воспитания. Место тренера-преподавателя рядом с ребёнком и главная линия-взаимодействие с самим ребёнком. Основная функция — взаимодействие с отдельной личностью на основе взаимопонимания.

Тренер — советчик, защитник, духовный наставник каждого отдельно взятого воспитанника.

Цель его работы, это правильно организовать жизнь учащихся, он создаёт условия для того, чтобы ребёнок успешно развивался в достигнутых ему видах деятельности.

Важным моментом построение воспитательной работы как системы, является планирование, на примере деятельностного подхода к воспитанию.

Этот процесс творчества тренера в ходе которого следует руководствоваться следующими сложившимися в практике и обоснованными наукой требованиями:

1. План не должен представлять собой бессистемный перечень дел. В нём должен быть стержень;

2. Следует планировать взаимодействие тренера и детей, работу самих воспитанников педагогически направленную и организуемую;

3. Конкретность, осязаемость включить в план дел;

4. Разумное сочетание словесных, наглядных практических форм воспитательной работы;

5. Максимальная индивидуализация плана с учётом особенностей группы отдельных учащихся, возможностей тренера-преподавателя;

6. Учёт плана работы школы, возможностей микрорайона, юбилейных дел города, края, страны;

7. Принцип деятельностного подхода в планировании воспитательной работы. Этот принцип означает, что в основном разделе плана предусматривается организация различных видов деятельности: познавательной, трудовой, общественной, художественной, спортивно-оздоровительной, целостно-ориентированной, и свободного общения [1].

Схема процесса планирования работы коллектива спортивной школы.

1. Планируя работу, тренер-преподаватель должен предусмотреть каких навыков, умений, знаний недостаёт у его воспитанников и как лучше использовать имеющиеся у них знания и опыт.

2. В каких видах деятельности, специально созданных ситуациях можно формировать необходимые навыки? В чём конкретно будет заключаться педагогическая помощь активу, отдельным воспитанникам?

3. В процессе планирования комплекса дел тренер должен исходить из задач соответствующей части процесса воспитания. Наименьшей частью комплекса дел является мероприятие, общественно-значимый день, где реализуются интересы, потребности, склонности ребёнка [3].

1. Общие сведения об учащихся: количество учащихся неполных семей; количество учащихся с ослабленным здоровьем; количество учащихся с правонарушениями и др.

2. Характеристика групп:

- Кто является лидером группы и их краткая характеристика;

- Какой характер взаимоотношений в группе;

- В каких ещё кружках и секциях участвуют ребята;

- Какие нормы и ценности существуют в группе;

- Каковы традиции, ритуалы;

- Какие конфликты наиболее часто встречаются между ребятами;

- Каковы мотивы в деятельности воспитанников, потребность в самоутверждении, самореализоваться, стремление выделиться, получение поощрений и т. д.;

- Отношение воспитанников к спортивно-массовым и культурно-развлекательным мероприятиям в школе;

- Сформирован ли коллектив, на какой стадии формирования находится.

3. Организация самоуправления воспитанников.

4. Основные цели и задачи воспитания, логично вытекающие из характеристики групп и проблем спортивной школы.

5. Основные направления и способы деятельности тренера. Их краткая характеристика.

6. Календарный план-сетка организации общих мероприятий и участие в них, дела в спортивных группах, формы индивидуальной помощи в решении тех или иных проблем, связанных с личностным решением [1].

Приложением к плану может быть педагогический дневник.

Для организации внутри коллектива воспитательной системы должен работать актив группы, отделения, школы. Для этого нужна помощь актива в составе: староста, капитан, помощник тренера, культорг, ответственный за отдельные мероприятия или видов деятельности.

Очень важным моментом в воспитательном процессе являются такие направления воспитательной деятельности как: патриотизм, интернационализм, ответственность, гражданская позиция, бережливость, гуманность, трудолюбие, целеустремлённость, воля, совесть, требовательность к себе, стремление к самоусовершенствованию, идейная устремлённость.

По результатам плана воспитательной работы нужно составить ежегодный отчёт. Отчёт содержит как информацию о факте выполнения запланированного, так и качественную характеристику осуществлённого (что достигнуто, что не удалось, какие коррективы следует внести на будущее и пр.).

Детская спортивная школа это дополнительное образование, которое в первую очередь несёт воспитательный момент в развитии ребёнка. Тренер-преподаватель является, сам по себе, мощным фактором в воспитательном процессе детей. И очень важно, что бы тренер шёл в правильном направлении, используя воспитательные технологии в своей тренерской деятельности.

1. Бабанский Ю. К., Избранные педагогические труды. — 1989г.

2. Велигорская Е. Н. Технологии в воспитании. // Воспитание школьника. — школьная пресса — М. 1990г.

3. Педагогика физической культуры. Карпушин Б. А.. — Советский спорт, 2013. — 299стр.

Основные термины (генерируются автоматически): воспитательная работа, воспитательная система, вид деятельности, критерий оценки, показатель воспитанности, спортивная школа, воспитанник, краткая характеристика, признак системы воспитания, характеристика групп.

Роль тренера в совершенствовании воспитательной работы со спортсменами

Проблемы совершенствования воспитательной работы со спортсменами, занимающимися в спортивном отделении и роль тренера в этом процессе

Лаго А. П. – старший преподаватель кафедры физического воспитания и охраны здоровья.

Современный уровень развития массового спорта предъявляет все более возрастающие требования к тренеру спортивной секции, его педагогическому мастерству. Люди, несведущие в спорте, деятельность тренера, как правило, рассматривают очень узко, выделяя только её внешнюю сторону: руководство тренировкой. На самом же деле подготовка спортсмена – разрядника требует от тренера разнообразия педагогических приемов и способов коллективного и индивидуального воздействия на спортсмена в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

Тренер не только руководит тренировкой, стремясь дать побольше спортивных знаний и умений, очень тесно общается со спортсменами, своими действиями и личным примером воздействует на психику своих подопечных учеников.

Тренер для спортсменов является авторитетом. А такие качества, как ответственность, достоинство, совесть, скромность являются главными составляющими педагогического авторитета. Спортсмены во многом, а чаще во всем копируют своего тренера, поэтом эффективность воспитательной работы тренера во многом определяется тем, насколько у него развита педагогическая этика и педагогический такт. Правилом нормативной педагогической этики следует считать требование: быть уверенным в себе, но ни в коем случае не самоуверенным, не считать себя непогрешимым.

В тренере нетерпимы робость, неуверенность, беспомощность. Эти качества раздражающе действуют на спортсменов (постоянные нравоучения, кокетство, демонстрация умственного и спортивного предовсходства, любование самим собой). Этикет тренера – это не просто вежливость, воспитанность. Это эталон поведения для воспитанников. Точность и умение держать свое слово, сдержанность в проявлении чувств и умение владеть собой, умение с достоинством переживать неприятности – все это влияет не только на внешнее поведение спортсменов, но и на их нравственное самосознание.

Проявление педагогического такта означает установление правильных взаимоотношений тренера с воспитанниками.

Основные признаки педагогического такта: требовательность без грубости и мелочной придирчивости;

- естественность, простота общения, не допускающая фамильярности и панибратства;

- принципиальность и настойчивость без упрямства;

- внимательность и чуткость к ребятам без подчеркивания этого;

- отдача распоряжений без упрашивания;

- обучение спортсменов без подчеркивания своего превосходства в знаниях, навыках и умениях;

- выслушивание спортсмена без выражения безразличия.

Владея педагогическим тактом, тренер эффективнее занимается воспитательным процессом студентов.

Однако, владея профессиональными умениями и навыками в своем виде спорта, будучи воспитанным человеком при организации учебно – тренировочных занятий в ВУЗе нельзя не учитывать специфические особенности своей деятельности:

Добровольный характер занятий.

Это требует поисков особых способов установления и налаживания взаимоотношений со студентами.

Тренер должен постоянно учитывать фактор добровольности, предъявлять к себе очень высокие требования и при подготовке к занятиям и при налаживании взаимоотношений с воспитанниками. Ему надо суметь завоевать симпатии своих учеников, чтобы они, придя к нему один раз, обязательно пришли снова.

Своеобразие спортивного коллектива.

От обычной учебной группы спортивный коллектив отличается некоторой разнородностью состава. В спортивную секцию собираются студенты не только разных факультетов, но и разного возраста, разной физической подготовкой.

Поэтому для сплочения команды. Создания коллектива и благоприятной психологической атмосферы в нем, тренеру необходимо проявлять максимум коммуникативных умений.

Свою квалификацию.

Следует помнить, что к педагогическому мастерству тренера, не имеющего высокой специальной спортивной и педагогической подготовки, наиболее сильные спортсмены часто проявляют недоверие, настороженное отношение.

Необходимость постоянно поддерживать высокий уровень своих физических возможностей и технического совершенства.

Под физическими возможностями тренера понимается состояние его здоровья, возможность выполнять упражнения вместе с занимающимися. Под техническим совершенством понимается умение технически правильно выполнять упражнения. Уровень физических возможностей и технического совершенства существенно влияет на качество показа упражнения и, следовательно, на формирование авторитета тренера. Кроме того, физическое состояние важно не только как элемент педагогической техники, но и как психологический фактов, обеспечивающий тренеру уверенность в себе в любых ситуациях.

Чрезвычайно важен в тренировочных занятиях рост спортивных результатов, но не менее важно учить студентов выковывать крепкий характре, волю, умение преодолевать трудности, бороться с недостатками. Это тем более необходимо, что, выйдя из стен высшей школы, молодые люди порой болезненно реагируют на любое несоответствие идеалов и действительности, более того, иногда начинают терять веру в справедливость.

1. Волков В. М. Тренеру о подростке. – М: ФиС, 1983 г.

2. Есарева З. Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы. – Л., 1984 г.

3. Тер-Ованесян А. А, Педагогические основы физического воспитания. – М: ФиС, 1978 г.

4. Фомин В. П. Возрастные основы физического воспитания. – М: ФиС, 1982 г.

Читайте также:

Воспитательная работа со спортсменами реферат

Моральные качества высококлассных спортсменов

Воспитание тяжелоатлетов

Педогогические советы тренеру

Условия формирования убеждений

Своевременность воспитательных воздействий

Случаи из практики

Похожие статьи

Особенности воспитательной работы с обучающимися.

Воспитательная система школы | Статья в сборнике.

Определение уровня воспитанности подростков

Роль воспитательной системы классного руководителя.

Воспитание и воспитанность: реалии современности

Воспитательный процесс и роль педагога в его организации

Воспитательная деятельность и физическое воспитание.

Показатели социализированности первокурсников техникума как.

Характеристика субъектов воспитательной системы.