Воспитание и индивидуальные особенности личности реферат
Обновлено: 02.07.2024
Ни для кого не секрет, что человек является высшей ценностью нашего общества. Спектр проблем современного общества включает в себя не только глобальные социальные проблемы, но и внимание к образованию личности, поддержанию всеобщего развития человеческих способностей и повышению личностных качеств.
Каждый человек на этой планете уникален, и необходимость индивидуального подхода основана на том факте, что воздействие на человека корректируется с учетом его индивидуальных особенностей, без которых невозможен действительно эффективный образовательный процесс. Полное развитие каждого человека — это не только цель, но и необходимость для нашего общества. Роль возрастного фактора в развитии ребенка так же важна, учитывая, что встает вопрос об индивидуальном подходе к процессу обучения.
Индивидуальный подход — не разовое мероприятие. Оно пронизывает всю систему развития личности. Вот почему это один из основных принципов образования. Следует отметить, однако, что этот подход проявляется в разной степени в разных областях образования и профессиональной подготовки.
Принцип индивидуального подхода должен сопровождать все этапы учебно-воспитательной работы в учебной деятельности. Перед каждым практикующим учителем стоят общеобразовательные задачи, решение которых с помощью педагогического воздействия на каждого ученика учитывает его психические особенности и условия его жизни. В этом суть индивидуального подхода к образованию. [1, с. 27]
Личное развитие человека несет печать его возраста и индивидуальных особенностей, которые должны быть приняты во внимание в образовательном процессе. Это связано с возрастом, характером деятельности человека, особенностями его мышления, диапазоном его желаний и интересов, а также социальными проявлениями.
В то же время каждый возраст имеет свои возможности и ограничения в развитии. Например, развитие умственных способностей и памяти в детском и подростковом возрасте наиболее интенсивно. Если возможности этого времени не используются должным образом в развитии мышления и памяти, это уже трудно, а иногда и невозможно догнать в последующие годы.
При анализе литературы особенно значимы имена П.П.Блонского, Н.К.Крупской, С.Т.Шацкого, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского и других ученых, которые внесли большой вклад в развитие педагогики.
Значимость исследования заключается в возможности воспитания с учетом возрастных и индивидуальных особенностей личности оказать положительное влияние на развитие нового поколения и укрепления теоретической базы исследований в педагогике.
Цель работы — изучить воспитание через призму возрастных и индивидуальных особенностей личности.
Для достижения поставленной цели нам необходимо решить следующие задачи:
Описать основные характеристики возрастных особенностей личности.
Проанализировать характерные черты воспитания с учетом индивидуальных особенностей личности.
1 Теоретические аспекты изучения воспитания.
1.1Выявление возрастных и индивидуальных особенностей личности.
Образовательный эффект извне не всегда приводит к желаемому результату: он может вызвать как положительную, так и отрицательную реакцию у образованного человека или быть нейтральным. Совершенно очевидно, что только когда человек чувствует внутренний положительный отклик (отношение) и поощряет собственную деятельность работать над собой, она оказывает на них эффективное развивающее и формирующее влияние.
Образование — это целенаправленный и осознанно проводимый образовательный процесс, который организует и стимулирует различные действия сформированного человека для овладения социальным опытом: знаниями, практическими навыками и способностями, возможностями творческого проектирования, социальными и духовными отношениями. [5, с. 45]
Такой подход к интерпретации личностного развития получил название деятельностного образования. Суть этой концепции заключается в том, что эффективное вовлечение возможно только путем вовлечения растущего человека в различные виды деятельности, чтобы овладеть социальным опытом и умело привнести свою деятельность (отношение) в эту деятельность. Без организации деятельности и формирования позитивного отношения воспитание невозможно. Это ядро самого сложного процесса.
Следовательно, процесс развития человека является не только генетическим, анатомическим, физиологическим, психологическим, но и педагогически естественным.
Воплощается педагогическое влияние на человека в возникновении и изменении четырех основных образовательных характеристик: образование, воспитание, обучение и развитие; зависимость совершенства этих свойств от степени их соответствия уровню мировой цивилизации; целостность и взаимосвязь образования, воспитания, обучения и развития личности.
Когда речь идет о специально организованных образовательных мероприятиях, эта деятельность обычно связана с определенным влиянием, которое оказывает влияние на образованного человека. По этой причине образование в некоторых случаях традиционно определяется как особо организованное педагогическое воздействие на развивающуюся личность с целью формирования их социальных качеств и качеств.
Общие закономерности и переживания отражаются в общих педагогических принципах развития личности. Наиболее важными из них, большинство из которых ясно на основании вышеизложенного, являются следующие.
1. Принцип целенаправленного, всестороннего и гармоничного формирования личности в интересах личности, его самоопределения и самореализации в жизни, а также в интересах общества и государства.
2. Принцип научности в формировании личности. Сложность и печальный опыт спонтанного, бездумного, основанного на личности формирования, основанного на повседневной жизни, требует, чтобы человек полагался на надежные позиции, то есть на свои собственные.
Основой педагогической периодизации являются, с одной стороны, стадии физического и психического развития, а с другой — условия, в которых происходит образование.
Я
Зарегистрируйся, чтобы продолжить изучение работы
Ни для кого не секрет, что человек является высшей ценностью нашего общества. Спектр проблем современного общества включает в себя не только глобальные социальные проблемы, но и внимание к образованию личности, поддержанию всеобщего развития человеческих способностей и повышению личностных качеств.
Каждый человек на этой планете уникален, и необходимость индивидуального подхода основана на том факте, что воздействие на человека корректируется с учетом его индивидуальных особенностей, без которых невозможен действительно эффективный образовательный процесс. Полное развитие каждого человека — это не только цель, но и необходимость для нашего общества. Роль возрастного фактора в развитии ребенка так же важна, учитывая, что встает вопрос об индивидуальном подходе к процессу обучения.
Индивидуальный подход — не разовое мероприятие. Оно пронизывает всю систему развития личности. Вот почему это один из основных принципов образования. Следует отметить, однако, что этот подход проявляется в разной степени в разных областях образования и профессиональной подготовки.
Принцип индивидуального подхода должен сопровождать все этапы учебно-воспитательной работы в учебной деятельности. Перед каждым практикующим учителем стоят общеобразовательные задачи, решение которых с помощью педагогического воздействия на каждого ученика учитывает его психические особенности и условия его жизни. В этом суть индивидуального подхода к образованию. [1, с. 27]
Личное развитие человека несет печать его возраста и индивидуальных особенностей, которые должны быть приняты во внимание в образовательном процессе. Это связано с возрастом, характером деятельности человека, особенностями его мышления, диапазоном его желаний и интересов, а также социальными проявлениями.
В то же время каждый возраст имеет свои возможности и ограничения в развитии. Например, развитие умственных способностей и памяти в детском и подростковом возрасте наиболее интенсивно. Если возможности этого времени не используются должным образом в развитии мышления и памяти, это уже трудно, а иногда и невозможно догнать в последующие годы.
При анализе литературы особенно значимы имена П.П.Блонского, Н.К.Крупской, С.Т.Шацкого, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского и других ученых, которые внесли большой вклад в развитие педагогики.
Значимость исследования заключается в возможности воспитания с учетом возрастных и индивидуальных особенностей личности оказать положительное влияние на развитие нового поколения и укрепления теоретической базы исследований в педагогике.
Цель работы — изучить воспитание через призму возрастных и индивидуальных особенностей личности.
Для достижения поставленной цели нам необходимо решить следующие задачи:
Описать основные характеристики возрастных особенностей личности.
Проанализировать характерные черты воспитания с учетом индивидуальных особенностей личности.
1 Теоретические аспекты изучения воспитания.
1.1Выявление возрастных и индивидуальных особенностей личности.
Образовательный эффект извне не всегда приводит к желаемому результату: он может вызвать как положительную, так и отрицательную реакцию у образованного человека или быть нейтральным. Совершенно очевидно, что только когда человек чувствует внутренний положительный отклик (отношение) и поощряет собственную деятельность работать над собой, она оказывает на них эффективное развивающее и формирующее влияние.
Образование — это целенаправленный и осознанно проводимый образовательный процесс, который организует и стимулирует различные действия сформированного человека для овладения социальным опытом: знаниями, практическими навыками и способностями, возможностями творческого проектирования, социальными и духовными отношениями. [5, с. 45]
Такой подход к интерпретации личностного развития получил название деятельностного образования. Суть этой концепции заключается в том, что эффективное вовлечение возможно только путем вовлечения растущего человека в различные виды деятельности, чтобы овладеть социальным опытом и умело привнести свою деятельность (отношение) в эту деятельность. Без организации деятельности и формирования позитивного отношения воспитание невозможно. Это ядро самого сложного процесса.
Следовательно, процесс развития человека является не только генетическим, анатомическим, физиологическим, психологическим, но и педагогически естественным.
Воплощается педагогическое влияние на человека в возникновении и изменении четырех основных образовательных характеристик: образование, воспитание, обучение и развитие; зависимость совершенства этих свойств от степени их соответствия уровню мировой цивилизации; целостность и взаимосвязь образования, воспитания, обучения и развития личности.
Когда речь идет о специально организованных образовательных мероприятиях, эта деятельность обычно связана с определенным влиянием, которое оказывает влияние на образованного человека. По этой причине образование в некоторых случаях традиционно определяется как особо организованное педагогическое воздействие на развивающуюся личность с целью формирования их социальных качеств и качеств.
Общие закономерности и переживания отражаются в общих педагогических принципах развития личности. Наиболее важными из них, большинство из которых ясно на основании вышеизложенного, являются следующие.
1. Принцип целенаправленного, всестороннего и гармоничного формирования личности в интересах личности, его самоопределения и самореализации в жизни, а также в интересах общества и государства.
2. Принцип научности в формировании личности. Сложность и печальный опыт спонтанного, бездумного, основанного на личности формирования, основанного на повседневной жизни, требует, чтобы человек полагался на надежные позиции, то есть на свои собственные.
Основой педагогической периодизации являются, с одной стороны, стадии физического и психического развития, а с другой — условия, в которых происходит образование.
Я . А. Коменский первым призвал к строгому учету возрастных особенностей детей в педагогической работе. Он разработал и объяснил принцип соответствия природе, согласно которому образование и воспитание должны соответствовать возрасту развития.
Поскольку в природе все происходит не сразу, образование должно продолжаться как обычно — своевременно и последовательно. Только тогда человек может естественным образом запечатлеть моральные качества человека и стремиться к полному усвоению истины, к которой созрел его разум. [4, с. 36]
Когда существуют объективно биологические стадии созревания организма, его нервной системы и органов, а также развития когнитивных сил, правильно организованное образование должно быть адаптировано к возрастным характеристикам, которые на них основаны.
Игнорирование или отрицание естественных стадий развития неизбежно приводит к ошибочному утверждению о способности учиться в любом возрасте социальному опыту, знаниям, практическим навыкам и способностям при выборе и применении соответствующего метода. Возможности человека благодаря ускоренному социальному развитию увеличивают широкий доступ к различным источникам информации о чем-то, но не о хаосе. Возраст настойчиво поддерживает развитие и определяет его волю. Закономерности в этой области сильно ограничивают возможности развития.
Читайте также: