Внеклассные занятия по биологии реферат

Обновлено: 06.07.2024

В сложном и многогранном процессе повышения эффективности обучения и воспитания учащихся важная роль принадлежит единству и тесному взаимодействию учебной и внеклассной работы.

Внеклассная и внешкольная воспитательная работа пронизывает весь процесс обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Она имеет коррекционную направленность и оказывает корригирующее влияние на личность воспитанников.

Главная задача внеклассной воспитательной работы школы VIII вида заключается во всестороннем развитии учащихся, с целью подготовки их к самостоятельной жизни и труду. Эта задача решается путем проведения системы коррекционных мероприятий, направленных на смягчение недостатков развития детей с интеллектуальной недостаточностью, на формирование их личности и социальную адаптацию. Именно целенаправленная и систематическая внеклассная воспитательная работа в наибольшей степени обеспечивает формирование и развитие личности.

Коррекция нарушений умственного и физического развития осуществляется не только на уроках, но даже в большей степени на занятиях объединений по интересам. Здесь осуществляется как общая коррекция, так и индивидуальная.

Внеклассная работа по биологии является составной частью учебно-воспитательной работы в школе, так как способствует решению важных задач в образовании и воспитании школьников и позволяет разумно организовать их досуг.

Она позволяет соединять познавательное и занимательное, и овладевать прочными знаниями. Как известно, стойкий познавательный интерес и повышение уровня знаний формируются при сочетании эмоционального и рационального обучения. Вот почему включение внеклассных мероприятий делает процесс обучения интересным, способствует преодолению трудностей в усвоении материала.

Содержание её может выходить за пределы программы, изменяться и корректироваться учителем по ходу проведения занятий. Кроме того, сами учащиеся могут предлагать тематику работы, что открывает большие возможности для деятельности детей и позволяет удовлетворить разнообразие их интересов.

Внеклассная работа отличается многообразием форм: кружок, внеклассное чтение, конференция, утренники, вечера, олимпиады, недели и декады биологии, работа над проектами, выпуск рукописных изданий (газет, альбомов, календарей и т.д.). При всём разнообразии форм следует отметить, что в настоящее время необходимо отдавать предпочтение не столько словесным и развлекательным формам, сколько общественно-полезной деятельности учащихся.

Содержание внеклассной работы в школе, выбор форм ее проведения зависят от интересов школьников, их возраста, местных природно-экономических условий, окружающих школу, опыта учителя.

Внеклассные мероприятия нравятся детям, они формируют интерес к предмету, развивают интеллектуальные способности школьников.

Примерный перечень работ, которые выборочно могут быть привлечены учителями для практического использования

во внеклассной работе:

-проведение наблюдений за доступными объектами неживой и живой природы, трудом людей, вызвавшими повышенный интерес учащихся и направленными на более глубокое выяснение причин наблюдаемых явлений, установление связей между различными компонентами природы;

-экскурсии в природу, краеведческие музеи, ближайшие города, к местам добычи полезных ископаемых, на поля, фермы и др. с последующим оформлением собранных материалов;

-внеклассное коллективное чтение детской научно-популярной природоведческой литературы;

-организация уголка живой природы, проведение опытов и наблюдений за растениями и животными , а также наблюдений и опытов на пришкольном участке;

-просмотр кинофильмов природоведческого содержания;

-знакомство с выставками достижений народного хозяйства;

-проведение праздников, утренников, КВН, устных журналов на природоведческую тематику;

-ознакомление с передвижными или стационарными зоопарками, зверинцами или зверофермами;

-беседы по охране природы, о пользе и значении в жизни человека растений и животных;

-обзоры детской научно-популярной литературы, новинок природоведческих материалов детских журналов и газет;

-общественно-полезная природоохранительная работа: охрана зеленых насаждений, посадка и уход за деревьями и кустарниками, сбор семян и плодов дикорастущих и культурных растений, борьба с вредителями и сорняками полей, огородов, садов, лесов, охрана полезных животных и др.;

-посильная работа по оборудованию и оформлению классов-кабинетов биологии, краеведческих уголков, музея школы, экспозиций выставок;

-изготовление простейших наглядных пособий из природных материалов, организация выставок работ учащихся;

-работа по сбору материалов для выпуска стенгазет, альбомов, оформления природоведческих уголков;

-подбор литературы для оформления стенда или уголка новинок, литературы для дополнительного чтения по темам внеклассных занятий;

- вовлечение учащихся в работу станций юных натуралистов, конкурсов и экспедиций.

Использованная литература:

Калечиц, Т.Н. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися/ Т.Н. Калечиц, З.А. Кейлина. – М., 1980. – 119с.

Прохорчик, А.Ф. Организация внеклассной работы по географии/ А.Ф. Прохорчик. – Минск, 1980. – 105с.

Осуществление всех целей образования (обучающих, развивающих, воспитательных) происходит как на уроках, так и во внеклассной работе.

К сожалению, в 90-е и начале 2000-х гг. по разным причинам (сокращение часов на внеклассную работу, уменьшение оплаты труда учителя, преувеличение роли программных знаний, смена поколений учителей, отсутствие необходимых средств и др.) роль внеклассной работы значительно снизилась. Публикации велись, в основном на уровне статей в журналах. В учебниках по методике обучения 2000-х гг. обобщена теория организации внеклассной работы. Во многом потерян практический опыт учителей советского периода по организации внеклассной работы в целом и по биологии в частности. В последние годы начался процесс восстановления значения внеклассной работы, что нашло отражение в нормативных образовательных документах. Определенный интерес представляют веб-сайты учителей и обществознания и других образовательных сайтов, где предлагаются конкретные разработки внеклассных занятий 1 .

Серьезных теоретических публикаций, касающихся по проблемам внеклассной работы сегодня, к сожалению, нет. Опора при изучении тех или иных аспектов внеклассной работы идет в основном на публикации советского периода.

Рассмотрим основные теоретические положения об организации внеклассной работы в школе.

Внеклассная работа делится на:

общешкольную воспитательную работу. Ею занимаются завучи по воспитательной работе и классные руководители. Эта работа отражается в общем плане воспитательной работы школы. Здесь каждый учитель отвечает за какое-либо направление. Кроме того, организуются общешкольные мероприятия;

внеклассную работу каждым классным руководителем в своем классе;

внеклассную работу по предмету для всей школы (общешкольные биологические конференции и др.);

внеклассную работу по предмету в классах 2 .

Внеклассные занятия не связаны обязательной программой, их организуют и проводят с учетом запросов учащихся. При организации внеклассных занятий необходимо рационально использовать время учителя и учащихся, поэтому очень важно до начала учебного года спланировать всю внеклассную работу. Такой план следует составлять в соответствии с желаниями и наклонностями учащихся и с учетом общешкольного годового плана.

Таким образом, под внеклассной работой понимаются необязательные, добровольные, специально организованные занятия вне урока, цель которых – способствовать развитию познавательных интересов, творческих способностей, углублению и расширению их знаний, удовлетворению и обеспечению разумного отдыха школьников.

1.2 Организация внеклассной работы по биологии

Внеклассная работа по биологии – это изучение учащимися биологии вне рамок учебного плана и требований школьной программы 3 . Отличается, прежде всего, от урока как основной формы организации процесса обучения.

В системе школьного обучения, биологический цикл дисциплин занимает особое место, вносит существенный вклад во всестороннее развитие личности, формирует у подрастающего поколения современную естественнонаучную картину мира. Преподавание биологических дисциплин дает все более позитивные образовательные результаты, если связывать учебный процесс с внеклассными занятиями, значение которых в общей системе обучения и воспитания сегодня возрастает. Организация внеклассной работы по биологическому циклу дисциплин должна быть составной частью учебно-познавательной работы учащихся.

Внеклассная работа строится на ином по сравнению с уроками материале; проводится в иных, чем урок, организационных формах; в значительной большей степени, чем на уроке, основывается на самостоятельной работе школьников; проходит во внеурочное время.

Основная цель внеклассного занятия по биологии является биологическое образование обучающихся для воспитания биологически и экологически грамотных людей.

Задачи внеклассной работы по биологии:

расширение и углубление знаний экологического воспитания;

формирование познавательных способностей школьников, практических, коммуникативных умений, а также специальных умений.

формирование системы ценностных отношений личности;

формирование устойчивого познавательного интереса к биологии и способам ее изучения 4 .

Особенности внеклассной работы (по сравнению с уроками):

Организация деятельности учащихся по интересам, что способствует развитию индивидуальных способностей школьников. При это работа должна быть посильной для каждого школьника.

Внеклассная работа строго не регламентирована по времени и по срокам проведения (может проводится не по строгому расписанию). В то же время она должна быть систематичной.

Содержание внеклассной работы отбирает учитель (а содержание уроков определяется по программе). Содержание определяется с учетом интересов школьников, особенностей региона и др.

Осуществляется связь с современностью более широко, чем на уроке.

Используются более разнообразные формы работы, следовательно создаются благоприятные условия для учета психолого-возрастных особенностей школьников (например, в средних классах могут преобладать игровые формы работы, в старших классах - самостоятельная работа в музее, с литературой).

Внеклассная работа содержит более широкие возможности для формирования умений школьников, чем на уроке. Это происходит в основном за счет использования элементов исследовательской работы.

Вместе с тем, несмотря на различия, внеклассная и урочная работа тесно связаны между собой. В современных условиях внеклассная работа становится органической частью обучения. В современной школе возобновляется работа по организации внеклассных мероприятий по предмету. При этом используется богатый опыт советской школы. Однако, нужно помнить, что следует избегать ярко выраженных идеологических установок и стремиться к тому, чтобы деятельность школьников была целесообразна. При правильной организации внеклассной работы повышается качество обучения.

Стоит отметить, что сегодня большую роль во внеклассной работе играют компьютерные средства обучения.

Формирование современного мировоззрения детей в процессе внеклассной работы по биологическому циклу дисциплин является кропотливым делом и требует у учителя больших педагогических усилий, умений и навыков. Как показывает практика, воспитательная ценность внеклассных занятий по биологии, их эффективность во многом зависят от соблюдения ряда требований.

Одно из важнейших требований к внеклассной работе - это тесная связь ее с жизнью .Биологический кружок является основным видом внеклассного занятия. Занятия в кружках не должны быть продолжением классных уроков или дополнительных занятий. Работа проходит по разработанной учителем специальной программе. Она . Работа кружка должна содействовать ознакомлению с окружающей жизнью и активному участию в ее преобразовании.

Таким образом, можно сделать вывод, что организация внеклассной работы позволяет, во-первых, учитывать разносторонние интересы школьников и значительно углубить и расширить их знания в нужном направлении, используя как индивидуальный подход, так и работу школьников "малыми группами". Во-вторых, и это, пожалуй, самое главное, внеклассная работа позволяет работать школьникам с разной скоростью усвояемости учебного материала, что часто способствует вовлечению школьников с низкой успеваемостью и слабым интересом к биологической науке. Успех внеклассной работы по биологии в большей степени связан с ее содержанием и организацией. Внеклассная работа должна вызвать интерес у школьников, увлекать их различными видами деятельности.

1.3. Учебно-воспитательное значение внеклассной работы по биологии для повышения мотивации и интереса обучающихся к предмету

Учение, лишенное всякого интереса и взятое только силою принуждения убивает в ученике охоту к учению, без которой он далеко не уйдет", - писал К.Д. Ушинский . Учение же, опирающееся на интерес учащихся к предмету, становится более легким и плодотворным, способствует активному получению ими осознанных и прочных знаний. Интерес является действенным, реальным мотивом учения.

Это еще одно свидетельство того, что актуальность повышения интереса к предмету очевидна.

Интерес – это такое эмоциональное отношение учащихся к предмету, которое вызывает у детей желание познать изучаемое и стимулирует увлечение этим предметом. Внешне это отношение выражается в пытливости, в любознательности учащихся, в их внимании и активности на уроке 5 .

Интерес школьников к учению является определяющим фактором в процессе овладения ими знаниями. Он является основным внутренним мотивом обучения.

Психологи указывают на три основных мотива, побуждающих школьников учиться:

Во-первых, интерес к предмету. (Я изучаю биологию не потому, что преследую какую-то цель, а потому, что сам процесс изучения доставляет мне удовольствие). Это высшая степень интереса – это увлечение.

Во-вторых, сознательность. (Занятия по данному предмету мне не интересны, но я сознаю их необходимость и усилием воли заставляю себя заниматься).

В-третьих, принуждение. (Я занимаюсь потому, что меня заставляют родители, учителя). Часто принуждение поддерживается страхом наказания или соблазном награды.

Интерес к овладению знаниями у школьников формируется лишь при условии соответствующей организации учителем учебной деятельности. Какой должна быть эта деятельность? Как сделать уроки биологии интересным? Как активизировать деятельность учеников? Эти вопросы ставит перед собой любой творчески работающий учитель.

Выделяют два типа мотивации:

Внешняя мотивация, как правило, нацеливает учащихся на достижение конечного результата: получение хорошей отметки, нежелание быть хуже одноклассников, желание быть похожим на родителей, которые владеют иностранным языком.

Внутренняя же мотивация имеет сильное стимулирующее воздействие на процесс обучения. К внутренней мотивации относятся:

Мотивация, связанная с перспективным развитием личности;

Мотивация порождаемая самой учебной деятельностью 6 .

Согласно психологическим исследованиям мотивации и интереса при обучении биологии усилия учителя должны быть направлены на развитие внутренней мотивации учения школьников, которая исходит из самой деятельности и обладает наибольшей побудительной силой. Внутренняя мотивация определяет отношение школьника к предмету и обеспечивает продвижение в изучении предмета.

В настоящее время, несмотря на возрастание понимания значимости внеклассной работы для достижения общих образовательных целей, многие методисты и учителя по-прежнему недооценивают возможности внеклассной работы, считая ее второстепенной, вспомогательной и даже развлекательной.

У учащихся должны быть воспитаны стремление к непрерывному совершенствованию своих знаний, умение самостоятельно пополнять их и применять на практике. Эти задачи не могут быть полностью решены только на уроках. Многие из них требуют применения форм и методов работы, не укладывающихся в рамках урока. Однако было бы ошибкой считать главной задачей внеурочной работы доучивание того, что не успели доучить на уроке. Общей отличительной чертой внеурочных занятий должен быть признак добровольного выбора занятий учащимися по их интересам.

Но есть и ряд различий: тематика внеклассных занятий не предписана, ее выбирает педагог сам либо совместно с учащимися, сообразуясь со склонностями и желаниями последних и, конечно, возможностями учебного заведения. Занятия не скованы жестким регламентом образовательной программы и лимитом учебного времени. Они почти полностью построены на инициативе учеников, а формы их проведения очень разнообразны, изменчивы и могут быть совсем необычны.

У внеклассного занятия шире возможности для ликвидации имеющегося несоответствия учебной деятельности на уроке интересам учащихся. Именно эти отличия, отличают внеклассную работу от обязательной учебной, и определяют ее привлекательность для учащихся. Педагог же видит в ней еще один канал для установления контактов со своими воспитанниками и влияния на них.

Роль внеклассной работы состоит в следующем:

Повышение интереса учащихся к предмету.

Расширение и углубление знаний.

Развитие творческих способностей.

Внеклассная работа делает уроки более эффективными как для учителя, так и для учеников.

Подготовка к трудовой деятельности.

Развитие умений на практике применять свои знания.

2.1 Биологический кружок как основной вид внеклассного занятия.

Многие выпускники кружков поступают в вузы на биологические, ветеринарные и медицинские направления, хотя юннатские объединения и не ставят такую цель в своей работе. Главное, что в кружках ребята находят новых друзей и единомышленников, познают мир, учатся охранять природу и защищать окружающую среду.

Успех внеклассной работы связан с ее содержанием и организацией. Внеклассная работа должна вызывать интерес у школьников, увлекать их различными видами деятельности.

Занятия в кружках не должны быть продолжением классных уроков или дополнительных занятий. Работа проходит по разработанной учителем специальной программе.

Поставленные цели и задачи программы способствуют развитию интереса учащихся, формируют устойчивость компетенций. Занятия в кружках должны вызывать у учащихся положительные эмоции, хорошее настроение. При составлении программы и организации

кружков необходимо учитывать возрастные особенности учащихся.
Работа в кружках строится на практической, исследовательской деятельности учащихся, которая проводится самостоятельно и под руководством учителя. При определении содержания внеклассной работы учитель должен отдавать предпочтение той деятельности, которая имеет связь с практикой

Таким образом, можно сделать вывод, что при деятельности кружка у детей возникнет не только интерес к биологии как к предмету, но и у многих появиться внутренняя мотивация для занятия и изучения данного предмета: такая как быть лучшим, получать награды, выбор профессии по данному предмету (медицина, ветеринар и т.п.). Также следует учитывать, что при общении одноклассники будут делиться положительными эмоциями и своими достижениями, что повлечет за собой развитие интереса у других детей.

В нашей школе мною проводится большая внеклассная работа

Проводим школьный этап по различным номинациям, затем победители участвуют в муниципальном этапе

Конкурсы по следующим номинациям; 1 Природа- бесценный дар ,один на всех (конкурс проектных работ о результатах социально полезной экологической деятельности.

Вся внеклассная работа проводится с экологической направленностью, поскольку , проблемы экологии очень актуальны .Ежегодно проводится конкурс на лучший плакат и рисунок .

В этих мероприятиях участвуют учащиеся всех возрастов, учителя , родители. которые участвовали и помогали в изучении и в практических делах по охране природы.В конце января была проведена неделя биологии.

Опыт показывает, что разнообразные виды внеклассной работы, взаимно дополняют друг друга, обогащая процесс обучения и воспитания школьников.

Внеклассная работа в стенах школы-реферирования литературы, кружковые занятия, массовые экологические мероприятия готовят учащихся к плодотворной работе по изучению и охране реальной природы.

Васильева Т. В. Организация внеклассной работы по биологии [Текст] / Васильева, Т. В. // Биология в школе. - 2012. - № 3. - С. 42 - 45.

Григорьев Д. В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструкт / Д.В. Григорьев, М: Просвещение.—2011.– 223 с.

Дубовицкая Т.Д. Методика диагностики направленности учебной мотивации / Т.Д. Дубовицкая // Психологическая наука и образование. –2012. –№2. –C. 42 – 45.

Егоров Л. В. Основы организации научно-исследовательской работы / Егоров Л.В // Биология в школе. - 2013. - №6. - С. 42 - 45.

Зайцева М.В. Мотивация и некоторые пути ее повышения [Текст] / М.В. Зайцева // –М.: ИД "Первое сентября", 2005. – C. 23-25

Златопольский Д.М. Внеклассная работа / Д.М. Златопольский. – 2009. - №44– С.14-16

Ионина Н. Г. Зоологический кружок в школе [Текст] / Ионина, Н. Г.// Биология в школе. - 2012. - № 5. - С. 40 - 43.

Казаренков В.И. Внеурочные занятия школьников по учебным предметам / В.И. Казаренко. – Ростов-на-Дону, 2010.– 246 с.

Касаткина Н.А. Внеклассная работа по биологии / Н.А. Касаткина, М.: Просвящение. —2012.– 289 с.

Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / А.К. Маркова. М., Просвещение – 2007.– 367 с.

Изменения, происходящие в обществе, определяют новые требования к отечественной системе образования. Успешная самореализация личности в период обучения и после его окончания, ее социализация в обществе, активная адаптация на рынке труда, являются важнейшей задачей учебно-воспитательного процесса.

Сегодня уже трудно согласиться с классиками методики (Н. М. Верзилин, Д. И. Трайтак и другие), что внеклассная работа способствует усвоению знаний учащимися и усиливает их развивающую функцию. На современном этапе изменилась парадигма биологического образования, новые цели и задачи стоят перед биологическим образованием, основная цель которых, воспитание биологически и экологически грамотных людей.

Учебно-воспитательные задачи школьного курса биологии наиболее полно разрешаются на основе тесной связи классно-урочной системы обучения с внеклассной работой учащихся. Знания и умения по биологии, приобретаемые учащимися на уроках, лабораторных занятиях, экскурсиях и других формах учебной работы, находят на внеклассных занятиях значительное углубление, расширение и осознание, что оказывают большое влияние на общее повышения их интереса к предмету.

Внеклассная работа действительно должна быть организована на добровольных началах и не должна быть связана с рамками обязательных программ. Внеклассная работа позволяет учесть разносторонние интересы школьников, значительно углубить их и расширить в нужном направлении.
Разновозрастной состав групп способствует условиям создания шефской работы. Старшие учащиеся помогают, контролируют работу младших. Это не мешает, а часто помогает - быстрее расти, взрослеть, учиться находить друзей.
Широкое использование во внеклассной работе различных заданий, связанных с проведением экспериментов, развивает у школьников исследовательские способности. Кроме того, необходимость описывать наблюдаемое, делать выводы, рассказывать об итогах развивает у учащихся мышление, наблюдательность. Заставляет задуматься, что раньше они не замечали.
Внеклассная работа действительно приобретает большую общественно полезную направленность. В процессе работы учащимся необходимо дать понять, что Дом у нас общий - это наш город, наша страна, наша Земля. И если мы не научимся сами охранять и защищать наш Дом, то это за нас никто не сделает.

Одно из важнейших требований к внеклассной работе - это тесная связь ее с жизнью. Работа кружка должна содействовать ознакомлению с окружающей жизнью и активному участию в ее преобразовании.

Организация внеклассной работы позволяет, во-первых, учитывать разносторонние интересы школьников и значительно углубить и расширить их знания в нужном направлении, используя как индивидуальный подход, так и работу школьников "малыми группами". Во-вторых, и это, пожалуй, самое главное, внеклассная работа позволяет работать школьникам с разной скоростью усвояемости учебного материала, что часто способствует вовлечению школьников с низкой успеваемостью и слабым интересом к биологической науке.

Содержание и организацию внеклассных занятий необходимо подчинять учебно-воспитательным задачам школы. Важно отбирать такой материал, которых содействовал бы расширению общеобразовательного кругозора, нравственному и трудовому воспитанию, эстетических вкусов и физических сил. Эффективность внеклассных занятий значительно повышается при условии, если они проводятся систематически, регулярно, а не от случая к случаю.

Важное требование к организации - доступность, посильность. Непосильные занятия не дают нужных результатов. Они не интересны для учащихся, не увлекают их. Особенно необходимо обеспечивать их доступность в начальных классах. В кружковой и массовой работе в этих классах большое место занимают разнообразные игры и развлечения, элементы романтики. Главное требование - разнообразие и новизна. Известно, что учащиеся не терпят однообразия и скуки. Они не проявляют интереса к однообразным занятиям, не посещают их. Чтобы школьники охотно шли на занятия кружка, на утренник, на конференцию, нужно чтобы там было увлекательно, разнообразно, ново. Не секрет, что на внеклассных занятиях, которые проходят более непринужденно, чем урок, иногда полнее раскрываются сокровенные тайники души ребенка. А разнообразие форм внеклассной работы, к которой можно привлечь школьников, является важнейшим средством формирования не только познавательного интереса учащихся, но и служит активизации их гражданской позиции в других областях.

В методической литературе и практике работы школы, понятие "внеклассная работа" часто отождествляют с понятиями "внеурочная работа" и "внешкольная работа", хотя в каждое из них вложено свое содержание. Кроме того, внеклассную работу часто считают одной из форм обучения. На основе сопоставления этих понятий с другими общепринятыми методическими понятиями "внеклассную работу следует отнести к одной из составных частей системы биологического образования школьников, внеурочную работу - к одной из форм обучения биологии, а внешкольную работу по биологии - к системе дополнительного биологического образования школьников" (9: с.254).

Анализ учебников биологического цикла показывает, что они не в полной мере отвечают современным требованиям. Многим учебникам свойственны слабая связь изучаемого материала с практикой, перегруженность изложения второстепенными фактами и деталями без четкого выделения заданий для управления самостоятельной работой учащихся, что, в конечном итоге, тормозит развитие познавательных интересов школьников. Поэтому становление научных знаний учащихся на уроках биологического цикла невозможно без последовательного продолжения этой работы на внеклассных занятиях.

Важную роль во внеклассной работе играют научно-познавательные вечера, кружковая работа, внеклассные домашние задания, олимпиады, если они проводятся не от случая к случаю, а систематически. Проблема не только качественного преподавания учебных предметов, но и оживления внеклассной работы сегодня наиболее актуальна. Играя, отвечая на вопросы викторин, решая головоломки, ребусы, кроссворды, ребята не только многое узнают об этом удивительном мире природы, но и научатся делать умозаключения, придумывать гипотезы, запомнят названия растений и животных.

Результаты выполнения внеурочных заданий используются на уроке биологии и оцениваются учителем (отметки он ставит в классный журнал). К внеурочной работе относят, например: наблюдения за прорастанием семян, поручаемые учащимся при изучении темы "Семя" (6 класс); выполнения задания, связанного с наблюдениями за развитием какого-либо насекомого при изучении типа членистоногих (7 класс). К внеурочным работам относят и предусмотренные учебными программами летние задания по биологии (6 и 7 классы), а также все домашние задания практического характера.

Внешкольную работу учащихся в отличие от внеклассной и внеурочной проводят с внешкольными учреждениями (станциями юных натуралистов, учреждениями дополнительного образования) по специальным программам, разработанным сотрудниками этих учреждений и утвержденным соответствующими органами народного образования.

Учебно-воспитательное значение внеклассной работы в обучении биологии

Изменения, происходящие в обществе, определяют новые требования к отечественной системе образования. Успешная самореализация личности в период обучения и после его окончания, ее социализация в обществе, активная адаптация на рынке труда являются важнейшей задачей учебно-воспитательного процесса.

В системе школьного обучения, согласно концепции, биологический цикл дисциплин занимает особое место, вносит существенный вклад во всестороннее развитие личности, формирует у подрастающего поколения современную естественнонаучную картину мира. Но практика свидетельствует, что по биологической дисциплине сокращают содержание (время). Поэтому, преподавание биологических дисциплин дает все более позитивные образовательные результаты, если связывать учебный процесс с внеклассными занятиями, значение которых в общей системе обучения и воспитания, сегодня возрастает. Их роль заключается в расширении знаний, формировании умения, воспитания ответственного отношения к природе. Как показывает изучение литературы по данному предмету, в настоящее время проблемы биологического и экологического образования и воспитания исследуются по различным направлениям:

- вопросы экологического воспитания во внеклассной и внеурочной деятельности учащихся нашли свое развитие в трудах А. Н. Захлебного, С. М. Заикина, В. Д. Иванова, Д. Л. Теплова и др. Ими исследованы пути формирования ответственного отношения к природе во внеклассной работе, раскрыты формы и методы организации внеклассных занятий.

- в исследованиях педагогов О. С. Богдановой, Д. Д. Зуева, В. И. Петровой разработаны методологические и общетеоретические основы методики организации внеклассной деятельности учащихся разных возрастов, что позволило проникнуть в сущность процесса осуществления внеклассной работы, определить эффективные пути организации.

- совершенствованию и методическому обеспечению экологического образования, а также экологизации учебных предметов способствуют работы А. Н. Захлебного, И. Д Зверева, И. Н. Пономаревой, Д. И. Трайтака;

- психолого-педагогические аспекты формирования экологической культуры учителя и ученика раскрыты в работах таких ученых как С. Н. Глазичева, Н. С. Дежниковой, П. И. Третьякова и др.;

- проблемы теории и практики приобщения учащихся к исследовательской экологической работе, подготовка учителей к экологическому образованию школьников рассмотрены в работах С. Н. Глазичева, И. Д. Зверева, Е. С. Сластениной др.;

- Известными психологами Б. Г. Ананьевым, Л. И. Божович, В. А. Крутецким и другими, с учетом возрастных особенностей учащихся, исследованы условия и механизмы организации внеклассной работы, связанные с чувствами, волей и интересами школьников.

Значение внеклассной работы по биологии доказано как учеными - методистами, так и опытными учителями биологии. Она позволяет учащимся значительно расширить, осознать и углубить полученные на уроках знания, превратить их в стойкие убеждения. Связано это, прежде всего с тем, что в процессе внеклассной работы, не стесненной определенными рамками уроков, имеются большие возможности по экологизации биологии, на основе, как было отмечено, в первую очередь, экологического воспитания.

Проводя эксперименты, наблюдения за биологическими явлениями, школьники приобретают на основе непосредственных восприятий конкретные представления о предметах и явлениях окружающего мира, об экологических проблемах и т. д. Проведенные учащимися, например, длительные наблюдения за ростом и развитием какого-либо цветкового растения или за ростом и развитием бабочки-капустницы, либо обыкновенного комара, или эксперименты, связанные с выработкой условных рефлексов у животных уголка природы, оставляют в сознании детей более глубокие следы, чем самые подробные рассказы или беседы об этом с использованием наглядных таблиц и даже специальных видеофильмов.

Широкое использование во внеклассной работе различных заданий, связанных с проведением наблюдений и экспериментов, развивает у школьников исследовательские способности. Кроме того, конкретность наблюдаемых явлений, необходимость кратко записывать наблюдаемое, сделать соответствующие выводы, а затем рассказать об этом на уроке или занятии кружка, способствует развитию у учащихся мышления, наблюдательности, заставляет задуматься над тем, что раньше проходило мимо их внимания. Во внеклассной работе легко осуществляется индивидуализация обучения и реализуется дифференцированный подход.

Тем самым, можно заключить, что внеклассная работа позволяет учесть разносторонние интересы школьников, значительно углубить и расширить их в нужном направлении, подготовить к профориентационной деятельности.

В процессе внеклассной работы, выполняя различные опыты и проводя наблюдения, занимаясь охраной растений и животных, школьники входят в тесный контакт с живой природой, которая оказывает на них большое воспитывающее влияние.

Внеклассная работа по биологии дает возможность плодотворнее осуществлять два принципа обучения - связь теории с практикой, связь биологии с жизнью. Она приобщает школьников к различному посильному труду: подготовке почвы к постановке опытов и наблюдений за растениями, уходу за ними, посадке деревьев и кустарников, заготовке корма для подкормки птиц, уходу за выращиваемыми животными, что, в свою очередь, воспитывает у них чувство ответственности за порученное дело, умение доводить начатое дело до конца, способствует развитию чувства коллективизма.

Если внеклассная работа связана с изготовлением наглядных пособий из собранного в природе материала, а также муляжей, таблиц, моделей, организацией биологических олимпиад, выставок, выпуска стенных газет, она вызывает потребность школьников в использовании научно-популярной и научной биологической литературы, приобщении к внеклассному чтению.

Большое значение внеклассной работы по биологии связано с тем, что она отвлекает школьников от пустого времяпровождения. Увлекающиеся биологией учащиеся свое свободное время посвящают наблюдениям за интересными объектами и явлениями, выращиванию растений, уходу за подшефными животными, чтению научно-популярной литературы.

интереса, творческих способностей и инициативы школьников;
наблюдательности и самостоятельности и принятии решений;
более широкому овладению интеллектуальных и практических умений и навыков;
умений использовать полученные знания в вопросах сохранения природы;
осознанию в углубление знаний о природе, полученных на уроке, что позволяет превратить их в стойкие убеждения;
понимания значимости и ценности природы в жизни человека, что способствует формированию целостного мировоззрения;
ответственного отношения к природе.

Таким образом, внеклассная работа по биологии имеет большое значение как в разрешении учебно-воспитательных задач школьного курса биологии, так и в разрешении многих общепедагогических задач, стоящих перед общеобразовательной школой в целом. Поэтому она должна занимать видное место в деятельности каждого учителя биологии.

Введение
Огромная значимость в формировании всецело сформированной личности имеют школьные биологические дисциплины. Уроки биологии, лабораторные занятия, практическая деятельность дают возможность овладевать обучающимся глубокими и прочными знаниями о живой природе, а кроме того сформировать их научно-материалистические взгляды на природу. В процессе обучения биологии у школьников воспитываются патриотические чувства, эстетические вкусы, формируется любовь к природе, желание к ее охране. В формировании заинтересованности обучающихся к биологии существенная роль отводится внеклассным занятиям, которые выполняет любой педагог биологии.
Отличительная черта внеклассной работы состоит в том, что она основывается с учетом заинтересованностей и наклонностей обучающихся. Наравне с этим внеклассные занятия по биологии дают безграничную возможность для формирования творческой активности подростков. Формирование заинтересованности – это непростой процесс, содержащий умственные, эмоциональные и волевые качества в конкретном сочетании и взаимосвязи. Установлено, что круг интересов обучающихся весьма многообразен. Они находятся в зависимости от личных отличительных черт личности, а кроме того от воздействия внешних условий. Круг интересов может отличаться не только лишь по характеру, однако, и по продолжительности, интенсивности, стойкости и ориентированности.
Зачастую заинтересованность приобретает характер склонности. Этому зачастую содействуют внеклассные занятия, в особенности, если они стимулируют обучающихся к творческому поиску, к практическому использованию полученных знаний. Для активизации у подрастающего поколения заинтересованности к живому миру и формированию бережного отношения к природе в огромной мере содействуют нестандартные формы обучения (разнообразные праздники, тематические вечера, ролевые игры, викторины и т.п.), позволяющие увеличить навыки самообразования, практические умения обучающихся, увеличить их круг интересов. Формированию внешних чувств придавалась огромная значимость крупных методистов прошлого и в нашей русской школе.
Знания и умения по биологии, приобретаемые обучающимися на уроках, лабораторных занятиях, экскурсиях и иных формах учебной работы, обнаруживают на внеклассных занятиях существенное углубление, расширение и осознание, что проявляет огромное воздействие на общее повышение заинтересованности обучающихся к предмету.
Данная работа была изучена в работах таких авторов как: И.Д. Зверев, А.Н. Мягкова, М. Е. Елизарова, М.М. Бондарук, Н. В. Ковылина, Д.П. Широких.
Актуальность изучения обуславливается тем, .

Нет нужной работы в каталоге?

Сделайте индивидуальный заказ на нашем сервисе. Там эксперты помогают с учебой без посредников Разместите задание – сайт бесплатно отправит его исполнителя, и они предложат цены.

Цены ниже, чем в агентствах и у конкурентов

Вы работаете с экспертами напрямую. Поэтому стоимость работ приятно вас удивит

Бесплатные доработки и консультации

Исполнитель внесет нужные правки в работу по вашему требованию без доплат. Корректировки в максимально короткие сроки

Если работа вас не устроит – мы вернем 100% суммы заказа

Техподдержка 7 дней в неделю

Наши менеджеры всегда на связи и оперативно решат любую проблему

Строгий отбор экспертов

Требуются доработки?
Они включены в стоимость работы

Работы выполняют эксперты в своём деле. Они ценят свою репутацию, поэтому результат выполненной работы гарантирован

Читайте также:

Внеклассные занятия по биологии реферат

Нет нужной работы в каталоге?

Требуются доработки? Они включены в стоимость работы

Требуются доработки?
Они включены в стоимость работы