Внеклассная работа по технологии реферат

Обновлено: 04.07.2024

Планирование и организация внеклассной работы по технологии.Может кому то пригодиться методическое обеспечении и новые методики в проведении внеклассных мероприятий по технологии..

Содержимое разработки

Планирование и организация внеклассной работы по технологии

Принципы организации внеклассной работы

Формы организации внеклассной и внешкольной

Индивидуальная работа с учащимися

Групповые занятия в кружках, клубах и др.

творческих объединениях по интересам

Индивидуальная работа с учащимися по технологии

Групповые формы организации внеклассной работы

Кружок – добровольное объединение учащихся, проявляющих общий интерес к конкретной области техники и стремящихся заниматься практической деятельностью.
Общая цель кружка – создание условий для всестороннего развития личности школьника, его самоопределения и самореализации, организация разнообразной творческой деятельности.

Учебные программы для внеклассной работы

Массовые формы внеклассной работы по технологии

Недели науки и техники и производства
Тематические вечера, посвященные известным ученым, знаменательным датам в области науки и техники
Встречи с учеными, предпринимателями, производственниками
Научно-технические конференции учащихся
Олимпиады и конкурсы по технологии
Соревнования (технические спартакиады)
Выставки технического творчества учащихся
Экскурсии

Планирование внеклассной работы

Перспективное – на ряд лет
Текущее – на учебный год

Получите свидетельство о публикации сразу после загрузки работы

Получите бесплатно свидетельство о публикации сразу после добавления разработки

Новые олимпиады

Комплекты учителю

Качественные видеоуроки, тесты и практикумы для вашей удобной работы

Вебинары для учителей

Бесплатное участие и возможность получить свидетельство об участии в вебинаре.

Прикрепленные файлы: 1 файл

Внеклассная работа по технологии.doc

1.3.Специфика и содержание внеклассной работы.

Содержание внеклассной работы представляет собой адаптированный социальный опыт, эмоционально пережитые и реализованные в личном опыте ребенка разнообразные аспекты человеческой жизни: наука, искусство, литература, техника, взаимодействие между людьми, мораль и пр.

Специфика содержания внеклассной работы характеризуется:

- во-первых, преобладанием эмоционального аспекта над инф ормативным (для эффективного воспитательного воздействия требуется обращение к чувствам ребенка, его переживаниям, а не к разуму, вернее, к разуму через эмоции);

- во-вторых, в содержании определяющее значение имеет практическая сторона знаний, т.е. содержание внеклассной работы направлено на совершенствование разнообразных умений и навыков. Во внеклассной работе совершенствуются учебные навыки ("Занимательная азбука", "Веселая математика" и т.д.), отрабатываются умения самостоятельной работы при поиске информации, организации различных внеклассных дел ("Вечер сказок", викторина "Мой любимый город"), коммуникативные ("общенческие") умения, умения сотрудничать (коллективный труд, КВН, спортивные, сюжетно-ролевые походы, игры); умения соблюдать этические нормы (повседневное общение, "Этикет и мы", "Путешествие в страну дорожных знаков" и пр.). Поскольку в содержании внеклассной работы практический аспект преобладает над теоретическим, разумнее рассматривать содержание с позиции деятельности детей, через которую они осваивают ту или иную область социального опыта.

Познавательная деятельность детей во внеклассной работе предназначена для формирования у них познавательного интереса, положительной мотивации в обучении, совершенствования учебных навыков. Она является продолжением учебной деятельности с использованием иных форм. Это может быть "Клуб почемучек", "Турнир любознательных", "Что? Где? Когда?", экскурсии в Политехнический музей, на производство, посещение разнообразных выставок и т.д.

Досуговая (развлекательная) деятельность необходима для организации полноценного отдыха детей, создания положительных эмоций, теплой, дружеской атмосферы в коллективе, снятия нервного напряжения. Эффективны такие формы, как "Игроград", "Огонек", "Юморина", "День варенья", дискотеки и пр. Очень часто во внеклассной работе объединяются именно эти два аспекта - познавательный и развлекательный. Например, "Поле чудес", "Занимательная. (математика, история, география и т.д.)", конкурс фантазеров, викторины, "Вечер загадок" и пр. Для того чтобы определить, какой из аспектов преобладает, нужно проанализировать цели, задачи, приоритетную функцию, реализуемые педагогом в конкретной форме.

Оздоровительно-спортивная деятельность детей во внеклассной работе необходима для их полноценного развития, так как в младшем школьном возрасте, с одной стороны, наблюдается высокая потребность в движении, а с другой стороны, от состояния здоровья младшего школьника зависит характер изменений в работе организма в подростковом возрасте. Спортивно-оздоровительная деятельность осуществляется в экскурсиях на природу, в спортивных, подвижных играх, спартакиадах, походах и пр.

Трудовая деятельность во внеклассной работе отражает содержание различных видов труда: бытового, ручного, общественно полезного, обслуживающего. Для педагога представляет определенные трудности организация трудовой деятельности во внеклассной работе, но его усилия стоят того воспитательного результата, который дает разнообразная систематическая трудовая деятельность школьников. Данный результат проявляется в сформированной потребности к труду, в умении занять себя. Трудолюбие, трудовые умения и навыки формируются в мастерской Деда Мороза, кружках "Иголочка и ниточка", "Шпунтик и Винтик", "Книжкиной больнице", ремонтной мастерской класса, при регулярном проведении Дня чистоты. Во внеклассной работе можно организовать изготовление наглядных пособий к уроку, играм, шефскую работу, работу по облагораживанию своего города и т.д.

Творческая деятельность предполагает развитие склонностей, интересов детей, раскрытие их творческого потенциала. Творческая деятельность отражается в таких формах, как концерты, конкурсы песни, чтецов, рисунка и пр., театр, дизайн-клуб.

Перед вышеперечисленными деятельностями в качестве одной из задач стоит задача формирования нравственного, эмоционального и волевого компонентов мировоззрения школьников.

Нравственная сфера формируется через знакомство и принятие нравственных понятий и освоение норм поведения: в беседах, диспутах, игровых занятиях и других формах.

Важнейшими составляющими мировоззрения школьников выступают экономические, экологические взгляды и убеждения. Они формируются при использовании таких форм, как "Экономическая школа Скруджа Мак Дака", беседа "Что такое экономика?", "Операция "Дерево в городе", "Экологическая экспедиция ", "В гостях у старичка-лесовичка", беседа "Наши домашние любимцы", посещение театров, обсуждение кинофильмов, мультфильмов и пр.

Содержание внеклассной работы не во всех школах одинаковое. На него оказывают влияние следующие факторы:

1. Традиции и особенности школы. Например, если в школе приоритет обучения, то во внеклассной работе может преобладать познавательный аспект. В школе под патронажем религиозной конфессии внеклассная работа будет содержать соответствующие духовно-нравственные понятия. Экологическое воспитание станет приоритетным в школе соответствующего профиля и пр.

2. Особенности возраста, класса, индивидуальности детей.

3. Особенности самого учителя, его интересы, склонности, установки. Если учитель стремится к получению высоких результатов в обучении детей, то и во внеклассной работе он будет отбирать то содержание, которое способствует достижению этой цели, т.е. организовывать познавательную деятельность. Для другого педагога важно в процессе обучения формировать личность ученика, поэтому во внеклассной работе он будет отдавать приоритет трудовой и творческой деятельностям; воздействовать на школьников через организацию оздоровительно-спортивной деятельности будет педагог, любящий спорт.

За время существования школы и педагогики уже сложились общие принципы организации внеклассной работы. Наиболее распространены следующие формы внеклассной работы: индивидуальные, кружковые, предметные недели ( декады), проектная деятельность

Индивидуальная работа – это самостоятельная деятельность отдельных учащихся, направленная на самообразование и самовоспитание. Это позволяет каждому найти своё место в общем деле. Такой вид деятельности требует от учителя знаний индивидуальных особенностей ученика, его интересов и предпочтений. Подготовка учащихся к конкурсам, олимпиадам

Очень распространенным видом внеклассной работы являются предметные недели. Традиционная ежегодная неделя технологии может стать своеобразным подведением итогов всей работы по предмету. При ее проведении можно объединить все формы и методы работы по обучению детей технологии. В мероприятиях, включенных в неделю, обязательно должны участвовать все возрастные категории детей. Разнообразие этих мероприятий зависит от фантазии и таланта учителя, от его умения привлечь и заинтересовать детей, подобрать себе помощников из ученической среды. Неделя может включать в себя как традиционные викторины, конкурсы, олимпиады, так и новые, ранее не опробованные виды интеллектуальных соревнований. Главное в неделе технологии – это не предмет и не информация, которую мы преподносим детям. Главное – это сам ребенок, которому подскажи, что сделать, чтобы “поиграть”, и он “перевернет весь мир”, добудет какие угодно знания, создаст любые программы.

Актуальность приобретает и такой метод внеклассной работы как создание творческих проектов . В процессе работы над проектом учащиеся пользуются не только приобретенными знаниями и умениями из различных предметных областей, но и осуществляют поиск недостающих знаний, систематизируют и оформляют их средствами изучаемых интегрированных сред.

Действительно, при создании проекта ученики сталкиваются с проблемными ситуациями, явно или смутно осознаваемыми. Во время работы над проектом, в подборе материала активно используется наблюдение, выдвигаются гипотезы, идет экспериментальная их проверка, разрешается интерес, проблемность ситуации.

Учитель в проектной деятельности становится сотрудником учеников, их коллегой. Зачастую в процессе работы над проектом происходит взаимное обучение, когда учитель не только дает какие-то советы, направляет учащихся, но и сам учится у своих учеников, осваивает новые информационные технологии, обогащает свой опыт новыми оригинальными находками детей. Учитель превращается в педагога-исследователя, а педагог-исследователь – главный персонаж школы информационного века.

Результаты выполненных проектов должны получаться "осязаемыми", т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к внедрению. Готовый проект защищается на школьных или городских конференциях, выставляется на конкурсы программ, сайтов, презентаций и т. п. А на современном этапе проекты можно рассматривать и как форму итоговой аттестации учащихся по предмету.

Примером применения проектной деятельности может служить подготовка учеников к выступлению на научных конференциях разного уровня. Ребятами используются все этапы проектной деятельности. Тему проекта ученик выбирает из рекомендованного преподавателем списка или самостоятельно, используя при этом широкий спектр современных информационных источников. Выбор – это личное дело каждого, но желательно, чтобы тема была близка интересам ребёнка, и её разработка доставляла удовольствие. Далее учащийся определяется - будет это индивидуальная работа или работа в группе. Поиск и анализ информационных источников, составление плана экспериментальной или исследовательской части работы. Экспериментальная или исследовательская часть подтверждает теоретические выводы или их опровергает. И как итог - выступление на открытом заседании конференции.

Работа над проектом позволяет учащимся посмотреть на известные задачи с новой точки зрения. В процессе работы над проектом они не только используют весь набор доступных информационных технологий, но и расширяют свои знания в данной предметной области.

В основе метода проекта лежит: развитие познавательных навыков, умений самостоятельно конструировать свои знания; ориентироваться в информационном пространстве; развитие критического и творческого мышления; умение увидеть, сформулировать и решить проблему.

Трудно себе представить какой-то иной метод, который бы лучше учил самостоятельности, при этом учитывал индивидуальные особенности каждого ученика. Результаты работы часто удивляют, поскольку иногда раскрывают новые таланты, о которых никто раньше не подозревал.

Внеклассная кружковая работа формирует и развивает личность ребёнка способствует выявлению и развитию интересов и творческих особенностей в определённой области. Наиболее распространены такие виды, как тематические кружки. Кружок - основной и более распространенный вид групповой внеклассной работы.

Актуальность образовательной программы состоит в том, что она направлена на воспитание у детей желания и умения трудиться, приносить пользу семье и окружающим. Знания и умения, полученные на занятиях, пригодятся в дальнейшей жизни, а также при выборе профессии.

Целью обучения по курсу "Художественная обработка древесины" является - формирование знаний, первоначальных умений и навыков, а также обеспечение всестороннего развития личности подростка.

Мир детства хорош тем, что в нем живет неистребимая вера в чудо-сказку. Этой веры не лишены и наши дети. Внеклассная кружковая работа формирует и развивает личность ребёнка. Не последнюю роль в развитии детского творчества играют занятия при работе с так называемым “бросовым материалом”. Здесь детям предоставляется много возможности для творчества в классе и дома, развивается их фантазия и воображение . Работа с различными материалами, освоение новых приемов приносит детям большое удовольствие и радость. Радость оттого, что, кажется, ненужный предмет он превратил в полезную вещь, которая может пригодиться в быту или послужит хорошим подарком кому-либо. Например, из кусочков древесины ( срезов ) можно сделать красивые поделки, картины животных, мульт- героев, орнаменты, из пластиковой бутылки - вазу, из яиц “киндер-сюрпризов” кого хотите: матрешку, рыбок, осьминога, инопланетянина, лягушонка и многое-многое другое, из опилок - красивый пейзаж или вазу с цветами. Перечислять можно бесконечно.

Поделки у детей получаются разные, и важно при этом заметить особенности каждого. Никогда не требую, чтобы работа ребенка была похожа на образец, этого и не должно быть, т.к. у каждого своя фантазия. Можно только сравнить их работы: какой была первая поделка, и какая теперь. И у ребенка возникает чувство удовлетворенности, искренней радости за свое совершенство. Суть древесины такова, что она несет только благо человеку – это его природа, это материал уютный и поэтичный, экологически чистый. Работа с древесиной – это контакт с природой, который приносит радость и удовольствие .

В ходе выполнения творческих заданий дети приобретают уверенность в том, что они могут от начала до конца создавать необходимые в быту вещи.

В своих мастерских мы организовали, создали музей творческих работ

Время от времени он пополняется изделиями, проектными работами обучающихся одни работы заменяются другими. Это дает возможность украсить интерьер музея и демонстрировать детям во время бесед художественные изделия народных умельцев. Многие работы наших учеников использовались в оформлении школьных выставок, принимали участие в городских и областных выставках где неоднократно занимали призовые места в том числе и первые.

Чтобы успешнее проходило обучение школьников, надо любить детей любить свое дело, работать много и с интересом, делать так, чтобы дети были не посторонними наблюдателями, а активными участниками создания полезных изделий собственного творческого воображения, своей фантазии.

Постигая народное творчество, младшие школьники приобщаются к производительному труду и сами создают материальные и культурные ценности. Я считаю, что работа над развитием творческих способностей детей воспитывает гармонически развитого человека, умеющего творчески относиться к любому делу.

Мы согласны с тем, что “самым высоким видом искусства, гениальным, самым талантливым является народное искусство, то есть то, что запечатлено народом, сохранено, что народ пронес через столетия”.

В процессе конструирования сувениров ребенок испытывает разнообразные чувства, радуется красивому изделию, любуется им, огорчается, если что-то не получается, старается добиться удовлетворяющего его результата или, наоборот, теряется, опускает руки, отказывается заниматься (в этом случае необходимо чуткое, внимательное отношение педагога, его помощь). В работе ребёнок приобретает различные знания, уточняются и углубляются его представления об окружающем, он овладевает новыми для него навыками и умениями, расширяющими его творческие возможности, и учится осознанно их использовать. Все это весьма значимо для его психического развития, ибо каждый ребенок, создавая тот, или иной предмет, включает в него свои чувства, понимание того, как оно должно выглядеть. В этом и заключается художественно-творческая деятельность ребенка школьного возраста, проявляющееся у него не только тогда, когда он сам придумывает тему для своего сувенира, но и тогда, когда создает по заданию педагога, внося интересные дополнения и т.п.

Слишком широко и за рубежом, и у нас распространено мнение о том, что ребенок обладает буйной, неограниченной фантазией, способен изнутри порождать яркие, неорганичные образы. Всякое вмешательство взрослого, педагога в этот процесс лишь сковывает и губит эту фантазию, богатство которой не идёт ни в какое сравнение с фантазией взрослого. Вместе с тем совершенно очевидно, что бедность опыта ребенка определяет и бедность его фантазии. По мере расширения опыта создается прочная основа для творческой деятельности детей.

Связь воображения с действительностью позволяет сделать педагогический вывод о том, что процесс детского творчества не заканчивается созданием сувениров и других результатов творческой деятельности. Их надо использовать для дальнейшего обогащения фантазии и творчества. При этом важно помнить, что на ребенка оказывают влияние не только его изделия, но и изделия, созданные другими детьми. Вот почему мы считаем целесообразным, даже необходимым в конце каждого занятия, по завершении детьми изготовления сувениров-подарков выставить все поделки на доску-стенд, рассмотреть их вместе со всеми детьми, обсудить, что и как изготовили, что получилось особенно удачно, красиво, где можно что-то добавить, чтобы было еще интереснее.

Любая форма внеклассной работы должна быть наполнена полезным содержанием. Характерной особенностью внеклассной работы является то, что в ней наиболее полно реализуется принцип взаимного обучения, когда старшие, более опытные учащиеся, передают свой опыт младшим.

Каковы же пути, ведущие к достижению результата? Я хочу назвать их константами , так как изменение их невозможно, могут быть только дополнения.

Внеклассная работа не имеет такого жесткого планирования, как школьные уроки, и основывается на других принципах.

Принципы внеклассной работы:

нет обучения, а есть разрешение проблем, экспериментирование, анализ, сравнение;

нет домашнего задания, но постоянно задаются вопросы - дома, на улице, на переменах в школе;

нет отметок, но отмечаются личные продвижения - через взаимооценивание, через результат выполненной работы;

учитель никого не воспитывает, а участвует в решении общих проблем, косвенно помогая и направляя работу;

нет назидательной дисциплины, но дисциплинирует само ощущение собственной и коллективной ответственности, совместной работы;

нет класса в общем смысле, а есть детско-взрослая сообщность.

Формы работы проектируются совместно учителем и учащимися, исходя из организации самой выполняемой работы на каждом конкретном этапе: коллективная, групповая, индивидуальная.

Выработаны требования к внеклассной работе по предмету:

внеклассные занятия по предмету, углубляя и расширяя знания учащихся, не должны отвлекать их внимания от основного содержания учебной программы;

необходима тесная связь учебно-воспитательной работы на уроке и на внеклассных занятиях. Однако внеклассная работа не должна быть простым продолжением учебной работы. Планы внеклассных занятий могут отставать от планов учебных занятий или обгонять их.

Предлагаемый учащимся для изучения материал должен быть доступен им, соответствовать их возрасту, уровню развития.

Содержание внеклассных занятий и формы их организации должны быть всегда интересны учащимся. Любое дело, организуемое учителем с детьми, принесет им полное удовлетворение в том случае, если оно опирается на потребности самого ученика, если находит отклик в его переживаниях, чувствах, положительных эмоциях.

Внеклассная работа по технологии планируется и заносится в годовой план школы. Всякая внеклассная работа по предметам учитывается и в конце, после её завершения, получает оценку. Открытые обсуждения внеклассного мероприятия повышают значимость и интерес к внеклассной работе.

Формы внеклассной работы в школе:

Олимпиады. На олимпиадах учащиеся показывают умение разбираться в различных вопросах, проверяют свой уровень подготовки по предмету. Олимпиады способствуют повышению интереса учащихся к предмету и воспитаниют высокой культуры мышления; развитию таких ценных качеств личности, как настойчивость и целеустремленность, самостоятельность и трудолюбие, вырабатывают навыки научно-исследовательского характера; выявлению и отбору талантливых учащихся.

Предметные недели. Одно из популярных внеклассных мероприятий, являющихся своеобразным смотром всей проводимой в школе внеклассной работы по предмету. План составляется заранее (в начале учебного года) на основе общего плана внеклассной работы. В проведении недели принимают участие все классы, в которых изучается предмет.

Кружок. Занятия в кружке способствуют углублению знаний учащихся, поднимают их образовательную культуру и повышают интерес к дисциплине. Участие в работе кружка способствует приобретению навыков и умений самостоятельной работы над дополнительной литературой по предмету. Руководителями разработаны программы, направленные на развитие личности ребёнка, формирование интеллекта, культуры. Занятия в кружках построены на принципах преемственности урочной и внеурочной деятельностью, объединяя одним общим делом коллектив учителей, детей и родителей.

Очень распространены в школах встречи с приглашенными в школу гостями. Такие встречи могут органически сочетаться с торжественными или тематическими вечерами и утренниками. Однако могут быть и встречи, имеющие специальную воспитательную цель, например встреча старшеклассников с представителями разных профессий в целях подготовки учащихся к выбору жизненного пути.

Предметные стенгазеты. Развивают у учащихся интерес к предмету, способствуют выработке навыков работы с литературой, умения в сжатой форме изложить содержание прочитанного.

Викторины. У учащихся воспитывается любознательность, повышается интерес к предмету, они приобретают первичные навыки исследовательской работы, приучаются к чтению научно-популярной литературы.

Интеллектуальный марафон. Комплекс внеклассных мероприятий, позволяющих осуществить показ знаний, приобретенных учащимися за определенный период учебного года. Открывается простор для проявления очень ценной инициативы и творчества, для развития самодеятельности. Учащиеся чувствуют себя ответственными за самое главное в школе – за учение; у них есть определенные права и обязанности и они занимаются настоящим делом.

Школа принимает воспитание как целенаправленную организацию процесса вхождения ребенка в современное общество с учетом знаний русской культуры.

Наиболее распространено следующее деление форм внеклассной работы: индивидуальные, кружковые, объединяющие и массовые. Индивидуальная работа - это самостоятельная деятельность отдельных учащихся, направленная на самовоспитание. Например: подготовка докладов, номеров художественной самодеятельности, изготовление поделок, подготовка иллюстрированных альбомов и т.д. Это позволяет каждому найти своё место в общем деле. Эта деятельность требует от воспитателей знание индивидуальных особенностей учащихся путём бесед, анкетирования, изучения их интересов. Кружковая внеклассная работа способствует выявлению и развитию интересов и творческих способностей в определённой области науки, искусства, спорте. Наиболее распространены такие её формы, как кружки и секции (предметные, технические, спортивные, художественные). В кружках проводятся занятия разного типа: это доклады, обсуждение произведений литературы, экскурсии, изготовление наглядных пособий, лабораторные занятия, встречи с интересными людьми и др. Отчёт работы кружка за год проводится в виде вечера, конференции, выставки, смотра.

К объединяющим формам работы относятся детские клубы, школьные музеи, общества. Широкое распространение получают клубы дружбы, выходного дня, интересных встреч. Действуют они на началах самоуправления, имеют свои названия, уставы. Работа клубов строится по секциям. Распространённой формой являются школьные музеи. По профилю они могут быть краеведческие, исторические, историко-литературные, природоведческие, художественные. Основная работа в школьных музеях связана со сбором материалов. Для этого проводятся походы, экспедиции, встречи с интересными людьми, ведётся широкая переписка, работа в архиве. Материалы музея должны использоваться на уроках, для просветительской деятельности среди взрослого населения.

Формы массовой работы принадлежат к числу наиболее распространённых в школе. Они рассчитаны на одновременный охват многих учащихся, им свойственна красочность, торжественность, яркость, большое эмоциональное воздействие на детей. Массовая работа содержит в себе большие возможности активизации учащихся. Так конкурс, олимпиада, соревнование, игра требуют непосредственной активности каждого. При проведении же бесед, вечеров, утренников лишь часть школьников выступают в качестве организаторов и исполнителей. В таких мероприятиях, как посещение спектаклей, встреча с интересными людьми, все участники становятся зрителями. Сопереживание, возникшее от участия в общем деле служит важным средством сплочения коллектива. Традиционной формой массовой работы являются школьные праздники. Они посвящаются датам календаря, юбилеям писателей, деятелей культуры. В течение учебного года возможно проведение 4-5 праздников. Они расширяют кругозор, вызывают чувство приобщения к жизни страны. Широко используются конкурсы, смотры. Они стимулируют детскую активность, развивают инициативу. В связи с конкурсами обычно устраиваются выставки, которые отражают творчество школьников: рисунки, сочинения, поделки.

Смотры - наиболее общая соревновательная форма массовой работы. Их задача - подведение итогов и распространение лучшего опыта, усиление деятельности по профориентации, организация кружков, клубов, воспитание стремления к общему поиску.

Формой массовой работы с детьми является классный час. Он проводится в рамках отведённого времени и является составной частью воспитательной деятельности. Любая форма внеклассной работы должна быть наполнена полезным содержанием. Характерной особенностью внеклассной работы является то, что в ней наиболее полно реализуется принцип взаимного обучения, когда старшие, более опытные учащиеся, передают свой опыт младшим. В этом состоит один из эффективных способов реализации воспитательных функций коллектива.

В статье рассмотрены формы организации детского технического творчества. Благодаря разнообразию форм проведения внеклассной работы у учащихся имеется множество возможностей для развития творческого потенциала

Леонтьева И.А.

Виды массовых форм внеклассных мероприятий по технологии

Аннотация: В статье рассмотрены формы организации детского технического творчества. Благодаря разнообразию форм проведения внеклассной работы у учащихся имеется множество возможностей для развития творческого потенциала.

Ключевые слова: техническое творчество, олимпиады, технические турниры, тематические вечера, конференции.

Детское техническое творчество учащихся ― наиболее массовая форма привлечения учащихся к техническому творчеству. Массовая работа позволяет последовательно и систематически расширять кругозор учащихся, знакомит их с историей науки и техники, с достижениями советских ученых, изобретателей и новаторов производства, с организацией труда на современном социалистическом производстве. Она связывает кружок с окружающей жизнью, с пионерской организацией, популяризирует работу кружка, воспитывает дружный, работоспособный, боевой коллектив детей.

Основные формы массовых мероприятий по технологии: тематические вечера, посвящённые знаменательным датам в области науки и техники, школьные олимпиады, конкурсы, выставки творческих работ по технике, прикладному искусству, технические конференции и слёты, встречи с новаторами производства и другие формы.

Среди массовых форм организации внеклассной работы по технологии особое место занимают олимпиады в V – IX классах и конкурсы по профессии в X – XI классах, технические турниры, которые представляют собой своеобразные соревнования школьников. Повышающие уровень их подготовки в обучении технологии и уровень преподавания этого предмета в школе, позволяющие выявить наиболее подготовленных учеников, интересующихся техникой, для индивидуальной работы с ними и привлечения в творческие коллективы [7].

Олимпиады и конкурсы обычно проводятся в несколько туров: школьный, районный (городской), областной (республиканский), федеральный. В школьном туре участвуют все учащиеся. Школьная олимпиада по технологии проводится обычно на базе учебных мастерских. В ходе ее учащиеся соревнуются в решении технических задач, выполнении технологических операций. В районном (городском), областном (республиканском), федеральном участвуют победители предыдущих туров. Проводятся также конкурсы творческих проектов. В школах (классах) с углубленной трудовой или профессиональной подготовкой сохраняют своё значение конкурсы по профессиям. Олимпиады и конкурсы по охвату учащихся являются наиболее массовыми формами внеклассной работ по технологии. Подчеркнем, что любое соревнование, конкурс требуют хорошей организации, четких требований и критериев оценки работы участников [5].

Олимпиады и конкурсы позволяют установить качество усвоения учащимися программного материала, обнаружить пробелы в знаниях и умениях учащихся, выявить имеющиеся способности к технике. Однако этим значение олимпиад и конкурсов далеко не исчерпывается. При правильной организации они становятся важными воспитательными мероприятиями. Как в организационном, так и в методическом плане конкурсы и олимпиады тщательной подготовки. Для их проведения создаются организационные комитеты и жюри (судейские коллегии). В состав оргкомитета входят представители органов образования, предприятий, администрация учреждений образования. Оргкомитеты определяют время и место проведения конкурсов (олимпиад), руководят их ходом, награждают победителей. Непосредственные соревнования учащихся сопровождаются большой воспитательной, культурно-массовой, план проведения которой также составляется оргкомитетом [2, c . 140]. Конкурсы и олимпиады начинаются с торжественной линейки, на которой собираются все участники, а также члены оргкомитета и гости. Председатель оргкомитета приветствует участников, вручает им памятные жетоны. Затем председатель жюри знакомит участников с условиями проведения соревнования, напоминает о необходимости соблюдения правил техники безопасности при выполнении основных операций (подробно с правилами безопасности труда участники должны быть ознакомлены в подготовительный период). После торжественной линейки начинаются конкурс. Задания на конкурсах и олимпиадах могут включать в себя теоретическую и практическую части. В таком случае они обычно выполняются на протяжении двух дней.

Жюри (судейские коллегии) подбирают задания для учащихся, следят за тем, чтобы соревнования проходили в нормальных условиях, подводят итоги по каждому виду соревнований, определяют его победителей. Члены жюри ― специалисты предприятий и учебных заведений среднего профессионального и высшего профессионального образования, методисты, учителя. Количественный состав жюри определяется масштабами соревнования: представители жюри должны присутствовать на каждом виде соревнования в каждой группе, быстро и точно оценить все работы. Для определения уровня знаний и умений участников соревнования жюри разрабатывают чёткие критерии. Учащихся знакомят с нормой времени на выполнение заданий, а также требованиями к точности изготовления изделия, его качеству в целом. Кроме этого, учащиеся должны знать, как будут снижаться оценки в зависимости от допускаемых отклонений от заданных требований [2, c . 140].

Конкурсы и олимпиады завершаются общей линейкой, на которой оглашаются протоколы жюри, победителями вручают награды (грамоты, почётные дипломы, ценные подарки).

Конкурсы трудового мастерства по рабочим профессиям могут включаться в программу тематических вечеров техники или технических турниров, но возможно проведение подобных конкурсов в форме самостоятельных мероприятий. Целью проведения этих конкурсов является улучшение профессионального обучения, совершенствование подготовки учащихся к труду на производстве, воспитание любви к профессии. В городских школах и технических лицеях конкурсы проводятся по профессии слесаря, токаря, столяра, автоводителя, швеи, электрика, строителя, кулинара, в сельских школах ― по профессиям механизаторов.

Соревнования (технические спартакиады) юных техников, в первую очередь, подводят итог технических кружков, изучающих эксплуатацию объектов техники и моделирования. В соответствии с профилем кружков проводятся соревнования: юных авиамоделистов, судомоделистов, автомоделистов, радиооператоров, картингистов и т.д. В этих соревнованиях кружковцы выступают с изготовленными ими моделями технических объектов или демонстрируют свои умения в управлении техническими устройствами ─ автомобилем, мотоциклом, картом, моторной лодкой и т.п. Обычно соревнования моделистов предполагают решение комплекса задач: розыгрыш лично-командного первенства; пропаганду развития моделизма; выполнение учащимися разрядных норм и повышение спортивного мастерства; обмен опытом в изготовлении и запуске моделей; отбор моделистов для участия в соревнованиях более высокого уровня [6].

Выставки технического творчества ― одна из самых распространенных, эффективных и наглядных форм научно-технической пропаганды среди молодежи, сильнейшее средство воспитания. Они занимают важное место среди массовых форм внеклассной работы, отражая результаты творческой деятельности учащихся в первую очередь в кружках, популяризируя опыт лучших технических кружков и отдельных учеников, чем способствуют привлечению возможно более широкого круга учащихся к творческой деятельности, содействуют развитию у них интереса к рационализаторской и изобретательской работе.

Выставки могут преследовать различные цели. В течение года устраиваются периодические выставки, которые обычно посвящаются знаменательным датам, тематическим вечерам, могут быть приурочены к общешкольному родительскому собранию или юбилею школы. В конце года, как правило, организуют отчетные выставки технического и декоративно-прикладного творчества, которые показывают конкретные достижения профильных кружков и отдельных учеников. Эти выставки способствуют вовлечению в эту работу многих школьников. За несколько месяцев до проведения выставки директор школы издает соответствующий приказ с указанием ее проблематики, характера участников, сроков проведения и ответственных лиц. К этому времени может быть приурочена и ярмарка-продажа детских работ. Выставка должна привлекать внимание посетителей не только экспонатами, но и самим оформлением. Поэтому при организации выставки следует четко продумать ее назначение, расположение экспонатов, оформление стендов и плакатов. Каждый экспонат должен иметь табличку с краткой характеристикой работы и указанием ее автора. Сами экспонаты должны быть размещены в определенной системе: по классам и кружкам или по видам работ (новые модели, лабораторные приборы и т.п.). Экспонаты следует устанавливать так, чтобы можно было продемонстрировать выставленные изделия в работе, дать чертеж или схему. Красиво и со вкусом должен быть оформлен выставочный зал.

Выставку используют для проведения учебно-воспитательной работы: открытие ее бывает торжественным, что привлекает к ней больше внимания. А на торжественном закрытии выставки учащиеся, работы которых признаны лучшими, награждаются благодарностями, грамотами, ценными призами, представлением их работ на выставки более высокого уровня, что также активизирует интерес к последующему участию в новых выставках.

На выставке необходимо иметь книгу отзывов, в которую посетители записывают свои впечатления и пожелания. Экскурсоводами на выставке назначаются наиболее активные и компетентные члены кружков, которые могут детально ответить на вопросы посетителей [1, c . 93]. Перед закрытием выставки подводятся ее итоги. Жюри определяет призовые места разных экспонатов и отмечает лучших из участников выставки.

Близки к выставкам праздники труда (урожая), которые проводятся с целью ярко эмоционально показать, чему научились учащиеся за год на уроках технологии, в процессе общественно полезного труда, во внеклассной работе в кружках. Это смотр рабочих умений и трудовой активности ребят. Праздник обычно состоит из двух отделений: официально-торжественного (сдача рапортов и отчётов о трудовых делах, выступление директора, заместителя директора по воспитательной работе, вожатых, приветствие почётных гостей, выпускников и др.) и неофициального (концерт художественной самодеятельности учащихся, состязания и конкурсы учащихся, игры, аттракционы и т.п.). На празднике вручаются награды учащимся, отличившимся трудовыми делами, а также поощряются лучшие педагоги, мастера профессионального обучения.

Большую роль в технической пропаганде играет проведение тематических вечеров, технических конференций и слетов рационализаторов и изобретателей. Они помогают в яркой и занимательной форме расширить и углубить знания, полученные учениками на уроках, привлечь внимание учащихся к миру новых научных и технических идей, способствуют развитию их интереса к науке, технике, производству, зажигают ребят в стремлении больше узнать и понять.

В практике внеклассной работы сложились такие виды вечеров: вечера занимательной науки и техники (для учащихся 6–7 классов); тематические вечера, посвящённые отдельным научно-техническим проблемам; юбилейные вечера, приуроченные к знаменательным датам жизни и деятельности выдающихся деятелей науки и техники; праздничные вечера, связанные с некоторыми отмечаемыми в стране датами (День авиации, День космонавтики, День радио, День знаний и др.).

Цель тематических вечеров ― закрепление и углубление знаний учащихся, знакомство с достижениями техники и передовыми методами труда, с работой передовиков производства, изучение наследия прошлого.

Технические конференции и слеты юных рационализаторов и изобретателей ― форма массовой внеклассной работы с учащимися по технике, способствующие популяризации и пропаганде. Цель технической конференции ― популяризация новейших достижений производства, передовых методов труда, ознакомление с новыми образцами техники, вопросами организации и экономики производства. Можно проводить комплексные слеты и конференции юных техников и слеты и конференции по профилям ― юных космонавтов, астрономов, юных рационализаторов и конструкторов и т.п.

Подготовка к конференции включает:

1) составление программы, определение теми последовательности основных докладов и выступлений учащихся на пленарном и секционных заседаниях;

2) подбор выступающих по каждой теме (докладчиками могут быть учителя, работники предприятий, ученики ─ члены технических кружков), подбор материалов, литературы и прикрепление консультантов к учащимся для помощи им в подготовке выступлений;

3) подготовка всех учащихся к конференции (проведение бесед, экскурсий, ознакомление с литературой);

4) оформление альбомов, стендов, тематических выставок, подготовка плакатов, чертежей, образцов изделий, кино- и видеодемонстраций;

5) организация выставки технической литературы по теме конференции и оформление помещений наглядной агитацией.

На конференции проводится обсуждение вопросов. По каждому из них принимаются конкретные рекомендации для последующего использования в учебной и воспитательной работе. Конференция, как никакая другая форма внеклассной учебной работы, формирует личностной аспект восприятия знаний, способствует привитию учащимся умений и навыков, культуры интеллектуального и практического труда, умений самостоятельно добывать и пополнять знания, воспитывает общественную активность школьников, а также способствуют развитию творческого потенциала.

Организации и проведение слета учащихся ─ рационализаторов и изобретателей аналогичны организации и проведению конференции. Разница заключается в том, что на слете нет докладов, участники делятся опытом, рассказывают о результатах работы, демонстрируют интересные технические решения. В конце подводятся итоги и вырабатываются рекомендации. Заканчивается слет торжественной частью, во время которой отмечают лучших рационализаторов (изобретателей).

Предметная неделя по технологии призвана привлечь внимание учащихся к этой области знаний, показать их успехи в ее изучении. План ее проведения обычно утверждается руководством школы. Каждый день недели имеет свою направленность и может включать комплексные (с привлечением учителей других предметов) уроки, викторины, конкурсы, экскурсии, выставки и т.д.

Среди других массовых форм внеклассной работы можно назвать проведение лекций и бесед, чтение научно-технической и популярной литературы, просмотр телепередач и видеофильмов.

В некоторых школах особый уклон в развитии технического творчества делается в сторону рационализации. Учащиеся получают задания от предприятий и решают ту или иную производственную задачу, связанную с конструированием приспособлений, совершенствованием конструкции изделия и др. в этих случаях деятельность в кружках сочетается с соответствующими формами массовой внеклассной работы. Например, могут проводиться слёты рационализаторов, на которых выступают как учащиеся, так и приглашённые новаторы производства, выпускаются бюллетени рационализатора, проводятся вечера, посвящённые деятельности известных рационализаторов и т.д.

В целях воспитания у учащихся интереса к технике и стремления к техническому творчеству в школах могут создаваться уголки научно-технической информации и музеи, соответствующим образом оформленные учебные помещения и мастерские, осуществляются игровые формы технической пропаганды (конкурсы по решению технических задач, на лучшее рационализаторское предложение по ликвидации узкого места в мастерской или цехе предприятия и т.д.), проводятся школьные и межшкольные технические викторины и т.п. К числу других форм массовой работы относятся: чтение научно-технической и популярной литературы; выпуск специальных стенгазет, научно-технических бюллетеней, радиогазет; просмотр телепередач и видеофильмов; организация теле- и видеолекториев.

Для руководства всей работой по развитию технического творчества в школе может быть создан совет научно-технического общества, в который, кроме педагогов, входят представители предприятий.

Детское техническое творчество учащихся ― наиболее массовая форма привлечения учащихся к техническому творчеству.

Благодаря разнообразию форм проведения внеклассной работы у учащихся имеется множество возможностей для развития творческого потенциала.

Разные формы массовых мероприятий по технологическому творчеству позволяют учитывать возрастные особенности учащихся, их интересы; расширяют контекст деятельности; выступают как эффективные средства создания мотива к созданию чего-то нового; способствуют реализации деятельностного подхода в обучении технологии, когда в центре внимания находится ученик со своими интересами и потребностями.

1. Андрианов, П.Н. Техническое творчество учащихся: Пособие для учителей и руководителей кружков: Из опыта работы / П.Н. Андрианов. ― М.: Просвещение, 1986. ― 127 с.

2. Кучерова, О.Е. Школа. Воспитание. Духовность / О.Е. Кучерова, С.И. Тарасова. ― Белгород, 2006. ― 241 с.

3. Марченко, А.В. Настольная книга учителя технологии / А.В. Марченко. ― М.: Астрель, 2005. ― 432 с.

4. Рындак, В.Г. Личность. Творчество. Развитие: Учебно-методическое пособие по педагогике творчества / В.Г. Рындак, А.В. Москвина; под ред. В.Г. Рындак. ― М.: Педагогический вестник, 2001. ― 290 с.

Читайте также: