Вклад макаренко в развитие педагогики реферат

Обновлено: 05.07.2024

А.С.Макаренко родился в г.Белополье Харьковской губернии в1888г.,в семье мастера малярного цеха железнодорожных мастерских. Закончив городское училище и одногодичные курсы по подготовке учителей он стал преподавать русский язык, черчение и рисование в железнодорожном училище в поселке Крюково (пригород г.Кременчуга).

Вложенные файлы: 1 файл

Документ Microsoft Office Word.docx

Вопрос №1: А.С.Макаренко и его вклад в развитие педагогики как науки.

Педагогическая деятельность А.С.Макаренко.

Учитель-энтузиаст А.С. Макаренко работал среди родителей учащихся, стоял за гуманное отношение к учащимся.Он много занимался повышением уровня своих знаний, особое внимание уделял трудам А.М.Горького.

Школьное начальство, недовольное прогрессивными начинаниями Макаренко, добилось его перевода в др. школу ст.Долинской. В 1914 г. Макаренко поступил в Полтавский учительский институт, где выделялся блестящими способностями и серьезным отношением к делу. В институте по воспоминаниям бывшего директора, Макаренко был одним из активнейших участников педагогических конференций. Его выступления были не только основательны, логичны в раскрытии мысли, но и очень хороши по форме.

А.С. Макаренко закончил институт с золотой медалью и вернулся в Крюково, где работал заведующим высшим начальным училищем. За этим постом застала его Октябрьская революция, которую он встретил с восторгом и радостью, т.к перед ним открылись большие перспективы.

В 1920 г. по поручению Полтавского губернского отдела нар. образа им была организованна колония для малолетних преступников, которой позже дали имя А.М.Горького. 8 лет Макаренко руководил колонией. Это были годы напряженного труда и борьбы за новые, настоящие, советские методы воспитания человека, принесшие Макаренко блестящую победу не только в практике, но и в педагогической теории.

С 1925г. колония завязала систематическую связь со своим идейным шефом А.М.Горьким. В 1928 г. Горький посетил колонию, которая произвела на него сильное впечатление.

За тем Макаренко работал помощником начальника отдела трудовых колоний НКВД в Киеве, а с 1937 г. приехал в Москву и занялся литературной деятельностью.

А. С.Макаренко развернул большую лекционно-педагогическую работу по вопросам воспитания среди широкого советского общества, учителей, родителей, молодежи. Стал разрабатывать систему семейного воспитания. Одновременно Антон Семенович выступает с большим количеством радиолекций, журнальных и газетных статей, работает над большим трудом по методике коммунистического воспитания.

1 апреля 1939г. Антон Семенович Макаренко умирает от паралича сердца.

Педагогическое наследие А.С.Макаренко, его вклад в педагогику.

А.А.Фролов, один из ведущих современных макаренковедов, сделал вывод о том, что основу воззрений и опыта А.С.Макаренко составляла задача выявления закономерностей взаимодействия педагогических целей, средств и результатов. Связь теории и практики закладывалась им в самой теории воспитания, в понимании предмета педагогики.

Необычайно успешный педагогический опыт А.С.Макаренко осуществлялся на уровне всей системы деятельности педагогического учреждения и получил убедительную оценку по дальнейшим жизненным судьбам более 2-х тысяч его воспитанников. Педагогическая практика А.С.Макаренко - это 28 лет его практической работы. Исследование макаренковского опыта в проблемах специфики воспитания, его связи с обучением и социализацией личности, с учетом корневых направлений развития педагогики предшествующего исторического периода может содействовать дальнейшему обоснованию значения наследия А.С.Макаренко для решения актуальных проблем современного воспитания.

Организацию воспитания А.С.Макаренко мыслил на уровне всего педагогического учреждения, считая, что решающим в деле воспитания является не метод отдельного учителя и даже не метод целой школы, а организация школы, коллектива и организация воспитательного процесса.

ГОСТ

Вклад А. С. Макаренко в развитие педагогики

Антон Семенович Макаренко – всемирно известный воспитатель, педагог и писатель. В соответствии с позицией ЮНЕСКО Макаренко является одним из четырех педагогов, определивших способ педагогического мышления ХХ века.

ХХI век прогнозировался в качестве века человека и гуманитарной культуры. О педагогике будущего не только размышлял, но и творил ее один из наиболее значимых педагогов ХХ века А.С. Макаренко.

Макаренко А.С. оставил свое педагогическое наследие, ориентированное на будущее – педагогику завтрашнего дня. Необходимо сказать об основных аспектах богатого теоретического наследия педагога-новатора.

Макаренко утверждал, что задача воспитания – организовать жизнь ребенка, насытить ее богатством культуры человечества и истинно гуманных отношений между людьми. В соответствии с этим строилась стратегия воспитательного процесса. Макаренко осуществлял переход к высшему этапу научного знания – технологическому.

Вся педагогическая концепция Макаренко пронизана заботой о судьбе каждого ребенка, а развитие личности является содержательной основой воспитания и обучения. Главная задача педагога – не воздействовать на ребенка, а содействовать его развитию, стимулировать верное направление этого развития, чтобы раскрыть силы и способности каждой детской личности.

Педагогика завтрашнего дня А. С. Макаренко – деятельностная, результаты работы его системы давали стране достойных граждан. В связи с этим его педагогическая теория и практика стали образцом гуманной педагогики.

Макаренко один из первых в полном объеме поставил вопрос материнства в педагогике. На сегодняшний день практически в каждом педагогическом вузе разработан спецкурс и создана кафедра педагогического материнства.

Наследие А.С. Макаренко и современная отечественная педагогика

Готовые работы на аналогичную тему

Педагогический феномен Макаренко отличается уникальностью, причем не просто своей разносторонностью, а в первую очередь, поразительной глубиной, постижением педагогической истины такой глубины, когда человек способен открыть самые сокровенные тайны воспитания. Его педагогические труды отличаются философичностью и тонким психологизмом. В его работах раскрыта сущность процесса воспитания в качестве сложнейшего инструмента формирования и развития личности и им же теоретически обоснована его структура в качестве взаимосвязи целей, содержания, средств и результатов воспитания.

Работы Макаренко содержат огромный материал, посвященный каждому компоненту воспитания и массу интересных рекомендаций касательно управления воспитательной деятельностью. В своих учреждениях для управления процессом воспитания, Макаренко создавал уникальную систему, главный субъект управления в которой – сами дети.

Произведения Макаренко могут быть использованы в качестве учебников по внутришкольному менеджменту, так как в них раскрывается технология деятельности менеджера в образовательном учреждении, актуальная в современной педагогике. Все управленческие функции, а также стиль и методы руководства коллективом детей и педагогов, принципы управления, традиции и законы, которым нужно научиться, отражены в его работах.

Иными словами, можно сделать вывод, что идеи Макаренко актуальны для решения многих современных педагогических проблем: общественное и семейное воспитание, воспитание и перевоспитание, коллектив и личность, педагогическое мастерство и подготовка педагогов, управление и самоуправление.

Если кратко сформулировать смысл его педагогической новизны, то она может быть определена в качестве борьбы:

борьба за педагогику, возвышающая человеческое достоинство;
борьба за обретение педагогического и человеческого счастья и развитие гуманистического начала в педагогике;
непрерывная борьба за человека и веру в его возможности;
борьба с косными традициями;
борьба за утверждение и развитие альтруистской сущности, которая есть в каждом ребенке.

Макаренко в конечном счет, доказывал, что воспитательная деятельность дает учителю ряд необыкновенных и богатых возможностей для обретения счастливой жизни. Система новаторских теоретических идей может играть существенную роль в современных условиях, так как это наследие содержит не только массу ценного, но и универсального материала.

Философско-педагогическая концепция Макаренко представляет его творческое кредо в качестве классики педагогической науки, как теоретика и практика воспитания, всемирно известного писателя и драматурга, литературного критика.

Методологическая основа теоретико-педагогического наследия Макаренко – это обширные научные знания, обеспечившие ему ответ на вопрос, как и каким образом ему действовать, чтобы по-новому формировать нового человека. При этом он был твердо уверен, что методологические педагогические знания – не догма, не правила на любой случай жизни, они постоянно наполняются и развиваются. Под методологическими основами он понимал совокупность принципов и подходов педагога к процессу организации теоретической и практической деятельности.

Гносеологический подход к рассмотрению педагогических явлений раскрывает механизм воспитания личности, то есть объясняет, как это происходит. Макаренко указывал на основные проблемы педагогической науки и отмечал, что психология должна превратиться в продолжение педагогики в процессе реализации педагогического закона.

Макаренко умело использовал не только гносеологический, но и социологический подход при организации воспитания и обучения. Например, взаимодействие цели и способов воспитания в педагогических работах Макаренко свидетельствуют о том, что он рассматривал их с позиции причинно-следственных связей и обусловленности педагогических явлений процессами жизни всего общества.

Введение…………………………………………………………………………. 3
1. Биография А.С. Макаренко………………………………………………. … 4
2. Основные положения педагогики А.С. Макаренко…………………………..8
2.1. Воспитание детей в коллективе……………………………………………. 8
2.2. Дисциплина и режим………………………………………………………. 9
2.3. Трудовое воспитание………………………………………………………. 10
2.4. Проблема семейного воспитания…………………………………………. 10
3. Отношение педагогов и воспитанников по Макаренко………………………11
4. Особенности педагогических приемов по Макаренко……………………. 13
Заключение…………………………………………………………………….…. 14
Список литературы……………………………………………………………. …15

Прикрепленные файлы: 1 файл

Педагогические взгляды и деятельность А.doc

Министерство образования Российской Федерации

Костромской Государственный университет имени Н.А. Некрасова

Контрольная работа по истории педагогики и образования

Тема: Педагогическая деятельность и взгляды А.С.Макаренко

Выполнила: студентка 3 курса

Проверила: Финогенова Любовь Вячеславовна

1. Биография А.С. Макаренко………………………………………………. .… 4

2. Основные положения педагогики А.С. Макаренко…………………………..8

2.1. Воспитание детей в коллективе……………………………………………. 8

2.4. Проблема семейного воспитания…………………………………………. .10

3. Отношение педагогов и воспитанников по Макаренко………………………11

4. Особенности педагогических приемов по Макаренко……………………. 13

Но А.С.Макаренко был педагогом, а не только художником - литератором. Художественное творчество было для него средством утверждения его педагогического учения.

В художественных произведениях, в статьях, лекциях, выступлениях А.С. Макаренко отразил свой многолетний путь борьбы за нового человека, разработал систему и методику коммунистического воспитания подрастающего поколения.

В Макаренко удачно сочетались мыслитель, мастер - воспитатель и художник.

Его научные выводы и положения - это не плод абстрактных размышлений, а результат многолетней творческой практики.

Во всей своей деятельности А.С. Макаренко воплощает новый тип педагога ленинского стиля. Вот почему так неотразимо убедительно звучат его выводы и мысли, так правдивы его слова.

Мысли и положения А.С. Макаренко выкованы в живой творческой практике, в борьбе за нового человека, они - законы самой нашей жизни.

Ответственность перед детьми - это ответственность перед историей, говорил А.С. Макаренко.

Сегодняшние дети - это завтрашняя история, завтрашнее будущее человечества и нашего великого дела. Из этого положения А.С. Макаренко в своей работе и во имя его делал необыкновенно много.

Целью работы является рассмотрение педагогической теории А. С. Макаренко.

В задачи работы входит: анализ деятельности А.С.Макаренко и особо значимых положений в его педагогической теории.

1.Биография А.С. Макаренко

Антон Семенович родился 1(13) марта 1888г. г. Белополье, в Харьковской губернии, на Украине, в потомственной рабочей семье. На следующий день был крещён. Родился он недоношенным. Антон долго болел, ходить стал лишь в полтора года. Лет восемь был очень болезненным и слабым. Но к взрослым годам окреп.

Отец Антона Семён Григорьевич родился в Харькове. Там говорили на русском языке, и он говорил так же. Формально не получивший никакого образования (рано осиротев, он уже мальчиком вынужден был работать маляром в мастерской) выучился читать, свободно писал. Умел рисовать. Позже выписывал журнал “Нива”, читал Достоевского. Семье Макаренко жилось трудно. Отец трудился в мастерских с зари до самого вечера, но заработки были скудными. Маленький Антон с детства усвоил твердое правило: человек должен трудиться. Отец всегда был примером для сына.

Мать Антона Татьяна Михайловна, в девичестве Дергачёва. Её мать из обедневшего дворянского рода. Отец служил мелким чиновником в Крюковском интендантстве, имел большой дом, пятерых детей. У Татьяны Михайловны было много энергии, силы, подлинного мужества. Занималась домашним хозяйством. Она была талантливой женщиной, до глубокой старости сохранила блестящую память, обладала прекрасным даром рассказчицы и тонким юмором. В доме Макаренко всегда чувствовалась подлинная дружба, взаимное уважение, забота друг о друге.

Антон в 1895году поступил учиться сначала в Белопольскую школу, а затем, в 1901 в Кременчугское четырёхклассное училище. И в Белополье, и в Кременчуге Антон учился отлично, заметно выделяясь среди соучеников глубиной знаний, широтой кругозора.

В документе об окончании училища у Антона стояли только пятёрки. Но сверстники во дворе над ним жестоко издевались, часто избивали. Отличников и слабеньких не любили. Случалось, что за Антона заступалась соседская девочка. ..

Глубоко заблуждались те, кто утверждал, что Антон Семенович плохо разбирается в педагогической теории.

После окончания института он снова возвращается в Крюковское начальное железнодорожное училище, где работает сначала учителем, а потом директором до сентября 1920 г., когда принимает предложение Полтавского отдела народного образования стать заведующим детским домом для несовершеннолетних правонарушителей под Полтавой - впоследствии Детской трудовой колонией имени А.М.Горького.

Прежде всего, именно в эти годы сформировалось педагогическое кредо педагога. Макаренко потом вспоминал, что никогда еще не чувствовал себя таким беспомощным, как в начале работы в колонии. Но переживать и размышлять было некогда: появились первые воспитанники. Все они сполна испили горькую чашу беспризорщины. Многие приходили озлобленными, голодными и оборванными. У части был значительный опыт уголовных преступлений. Всех надо было мыть, одевать, обувать и кормить, надо было наладить нормальную жизнь, учебу, труд, разумный досуг.

И именно тогда, сначала интуитивно, затем все более осмысленно Антон Семенович приходит к пониманию, что налаживание нормальной жизни детей составляет самую суть воспитательной работы. Все более глубоко осознает он основной закон педагогики: жизнь воспитывает. Причем не абстрактная жизнь вообще, а реальная жизнь каждого конкретного ребенка и есть его воспитание.

И такой час наступил.

Оценка, как мы видим, уничтожающая, к тому же резко политизированная.

Антон Семенович был вынужден уйти из колонии. Но это было не самое страшное. Приближались годы массовых политических репрессий, и можно представить, чем грозила такая оценка из уст одного из ведущих деятелей педагогики страны.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3
Антон Семенович Макаренко – педагог, воспитатель, писатель…. 4
Творческий путь А.С. Макаренко ………………………………..4
Основные труды педагога и его социально-
педагогические взгляды. ………………………………………………..5
1.3. Концепция социального воспитания А.С. Макаренко……………8
Основные социально-педагогические концепции
теории А.С. Макаренко………………………………………………….10
Воспитание коллективом…………………………………………10
Методы и средства семейного воспитания ……………………..11
А.С. Макаренко о труде и трудовом воспитании……………….14
Значение игры в воспитании……………………………………. 15
Правильное отношение к деньгам………………………………..17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….18
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………20

Нет нужной работы в каталоге?

Сделайте индивидуальный заказ на нашем сервисе. Там эксперты помогают с учебой без посредников Разместите задание – сайт бесплатно отправит его исполнителя, и они предложат цены.

Цены ниже, чем в агентствах и у конкурентов

Вы работаете с экспертами напрямую. Поэтому стоимость работ приятно вас удивит

Бесплатные доработки и консультации

Исполнитель внесет нужные правки в работу по вашему требованию без доплат. Корректировки в максимально короткие сроки

Если работа вас не устроит – мы вернем 100% суммы заказа

Техподдержка 7 дней в неделю

Наши менеджеры всегда на связи и оперативно решат любую проблему

Строгий отбор экспертов

Требуются доработки?
Они включены в стоимость работы

Работы выполняют эксперты в своём деле. Они ценят свою репутацию, поэтому результат выполненной работы гарантирован

Читайте также: