Учебные заведения башкортостана реферат

Обновлено: 05.07.2024

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Университеты Республики Башкортостан, их научная направленность

Аннотация: В статье изучена научная направленность университетов Республики Башкортостан. В регионе созданы благоприятные условия для профессионального роста ученых, повышения мотивации их творческой деятельности. Система образования Башкортостана является одной из крупнейших в Российской Федерации по количеству образовательных учреждений и числу обучающихся в них студентов.

Ключевые слова: Университеты, студент, научная деятельность, Республика Башкортостан.

Мы занимаем одно из передовых мест в стране по объемам средств, выделяемых на науку. Предпринятые в республике меры позволили смягчить последствия кризиса российской науки 1990-х годов, сохранить существенную часть накопленного научно-технического потенциала, а также передовые позиции в важных направлениях современной науки и техники.

Благодаря государственной поддержке, в Башкортостане сохранены ведущие научные школы, их кадровый потенциал, проводятся фундаментальные и прикладные исследования, созданы уникальные научно-образовательные комплексы вузов, колледжей, научно-исследовательских институтов, опытных заводов, проектных, конструкторских организаций в ведущих отраслях промышленности.

Образовательную деятельность на территории республики по состоянию на 1 октября. 2018 г. осуществляют 10 образовательных организаций высшего образования (8 государственных и 2 негосударственных) и 19 филиалов государственных и негосударственных вузов (17 и 2 соответственно) с общей численностью студентов 100 525 чел.

Численность студентов, обучающихся в государственных вузах и в филиалах государственных вузов, составляет 94 109 чел., из них с полным возмещением стоимости обучения – 55 243 чел., в негосударственных вузах и их филиалах обучается 6 416 чел.

Численность студентов, принятых в государственные вузы и филиалы государственных вузов, составляет 24 994 чел., из них с полным возмещением стоимости обучения – 14 661 чел., в негосударственные вузы и их филиалы принято 1 369 чел.

Численность студентов, выпущенных из государственных вузов и филиалов государственных вузов, составляет 21 427 чел., из них с полным возмещением стоимости обучения – 12 092 чел., из негосударственных вузов и их филиалов выпущено 2 499 чел.

Численность профессорскопреподавательского состава (далее – ППС) в государственных вузах – 4 894 чел., из них имеют ученую степень:

докторов наук – 820 чел. (16,8% от общего числа ППС);

кандидатов наук – 3 028 чел. (61,9% от общего числа ППС).

Уфимский государственный авиационный технический университет - это современный центр образования, науки и культуры, где обучение ведется на восьми факультетах и двух кафедрах дневного отделения. Работает вечерний факультет при УМПО и на филиалах в гг. Кумертау и Ишимбае, осуществляется прием на все факультеты по прямым договорам - контрактам, в том числе на ряд специальностей на филиалах в гг. Кумертау, Ишимбай и в представительствах УГАТУ в гг. Стерлитамак, Туймазы и Нефтекамск. УГАТУ – единственный вуз региона, имеющий свой авиапарк, в том числе современные боевые самолеты Су-27 и МиГ-29. Предметом особой гордости является кабинет-музей авиационных двигателей. Он поистине уникален: в стране таких только два (второй – в Самаре).

Большое внимание уделяется студентам в области научно-исследовательской деятельности. Она осуществляется по следующим направлениям:

исследования, проводимые в рамках курсовых и дипломных работ;

участие и выступление с докладами на международных, всероссийских, республиканских и внутривузовских конференциях, публикация статей в зарубежной, центральной, республиканской и местной печати и т.д.

В феврале 2019 года Специалистами Главного информационно-вычислительного центра Минобрнауки России был опубликован актуальный рейтинг вузов Башкирии по показателю их эффективности. Данный рейтинг позволяет составить объективную характеристику всей системы высшего образования республики на текущий момент. В основном (37,72%) студентов интересует инженерное дело и технические науки. На втором месте (22,50%) стоят науки об обществе, а на третьем – здравоохранение и медицинские науки (12,25%). Чуть отстает от первой тройки область педагогических наук (11,09%).

Какие вузы Башкирии стали самыми эффективными в 2018 году?

Башкирский государственный университет показал в прошлом году неплохие результаты. В образовательной, финансовой и экономической деятельности средней рост составил 2-3%, однако по трудоустройству БГУ не дотянул до порогового значения – 70 из 75. При этом положительную динамику показали его филиалы.

Самолет на главной площади и большой квартал в центре башкирской столицы. УГАТУ всегда считался одним из вузов, закончить который было престижно. Когда-то здесь запускали в космос свой собственный спутник. Сейчас же научная деятельность не останавливается: судя по рейтингу, в 2018 году она выросла на 10%. Участие УГАТУ на международной арене также выросло – на 28%. В БГМУ поступить всегда было сложно. Медицинские специальности требуют отличных профильных знаний и преданности любимому делу. В конце 2018 года к медуниверситету было особое внимание. Во время одной из рабочих поездок Радий Хабиров поставил задачу решить вопрос квалифицированных специалистов в сельских ФАПах. За значительный вклад и высокие достижения в сфере укрепления здравоохранения России Башкирский государственный медицинский университет награжден Дипломом лауреата приоритетного национального проекта "Здравоохранение".

Таким образом, для такого мощного и крупного региона, как Башкортостан, соизмеримого по населению и территории с небольшой европейской страной (превышающего по территории Болгарию, Грецию), совершенно очевидно, необходимы университеты, имеющие высокий статус и дополнительное финансовое обеспечение из федерального бюджета, если перед ними ставится задача социальноэкономического развития субъекта федерации.

Список используемой литературы

Постановление Правительства РБ от 27.07.2017 N 350 "Об утверждении государственной программы "Развитие науки и технологий в Республике Башкортостан"

Ахунов Р.Р. Оценка конкурентоспособности региона на основе структурных элементов воспроизводственного потенциала // Региональная экономика: теория и практика. - 2016. - № 2. - С. 107-124.

Котов Д.В., Гамилова Д.А., Гусманова А.Р. Анализ текущего состояния развития Республики Башкортостан // Интеллектуальный и научный потенциал XXI ВЕКА: сборник статей международной научнопрактической конференции: в 6 частях. - 2017. - С. 125-129.

Характеристика истории становления системы образования в Республике Башкортостан. Анализ особенностей организации учебного процесса в медресе "Галия" и "Гусмания" в конце ХІХ - начале ХХ века. Анализ современной системы образования в Башкортостане.

Рубрика	Педагогика
Вид	реферат
Язык	русский
Дата добавления	21.11.2017
Размер файла	30,1 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Министерство образования Российской Федерации

Уфимский государственный авиационный технический Университет

Кафедра Социологии и социальных технологий

по дисциплине

Выполнил: ст. гр. ПРО-105з

Проверила: канд. пед. наук, доцент

Содержание

1. История образования в РБ

4. Современное образование в Башкортостане

1. История образования в РБ

Определить документально точное время возникновения мусульманских школ в Башкирии трудно. Сохранившиеся письменные источники указывают на вторую половину XVII века. Но, видимо, более правильным будет вести историю исламских учебных заведений на Южном Урале с XVI века, на что указывал еще Р. Фахретдинов - крупнейший исследователь культуры Востока.

Возникающие школы в общем копировали традиционную религиозную школу ислама - медресе (от арабского Мадраса - место, где учат). Основной целью медресе было религиозно-нравственное воспитание детей и подготовка духовных наставников.

В учебном курсе преобладали богословские дисциплины. В зависимости от подготовленности учителей шакирды (учащиеся) получали также некоторые сведения по математике, астрономии, классической арабской литературе, истории. Языком обучения в младших группах был тюрки - региональный литературно-письменный язык. В средних и старших классах преподавание велось на арабском и частично персидском языках.

Медресе открывались при мечетях и находились в ведении мусульманского духовенства. Муллы составляли костяк учительского персонала. Кроме местных кадров к преподаванию привлекались научно-педагогические силы из Поволжья, Дагестана, Крыма, Хорезма, Бухары, Самары, Турции.

Мусульманская школа была сельской. В большинстве городов Башкортостана, возникших как административные центры Русского государства, не было ни мектебов (начальных школ), ни медресе. К отмене крепостного права только в Стерлитамаке, Оренбурге и Троицке имелись более или менее влиятельные школы. Мектебы и медресе материально содержались исключительно за счет местного населения и в этом смысле являлись подлинно народными учебными заведениями башкир и татар. Они приобрели значительное влияние в крае. Заметна была их роль и в политической жизни. Большие медресе часто становились местом распространения антиколониальных идей, а их руководители нередко превращались в духовных вождей башкирских восстаний XVIII века. Поэтому царское правительство приняло ряд мер, направленных против расширения сети и усиления мектебов и медресе. В ходе подавления восстаний школы разрушались, мусульманские духовные лица (ахуны, муллы), заведующие медресе (мударрисы), учителя (мугаллимы), влиятельные образованные лица (абызы), то есть вся интеллектуальная часть башкирского и татарского народа подвергались жестоким преследованиям.

С конца XVIII в. сеть мектебов и медресе в Башкирии стала быстро расширяться. Этому способствовали умиротворение края после передачи башкир в военное управление, постепенный переход местного населения к оседлому землевладению, усиление притока в регион казанских татар, то есть общий рост мусульманского населения края. Увеличению численности школ благоприятствовала также организация Духовного собрания. Государственное признание ислама, широкое строительство мечетей, рост спроса на кадры культовых служителей, подъем религиозного самосознания мусульман вели к открытию все новых учебных заведений, упорядочению всего учебного дела. Укреплению местной системы образования послужило и начало книгопечатания на восточных языках. Львиную долю книжной продукции казанских типографий составляли учебные книги для традиционного образования башкир и татар. Это создавало основу для более широкого, чем раньше распространения книжных знаний в массах.

В первой половине XIX в. Башкирия превратилась в один из центров мусульманского образования на российском Востоке. Здесь работали крупные медресе - подлинные очаги книжности и религиозной учености. Слава некоторых из них вышла за пределы страны. Особенно знаменитыми были медресе в деревне Стерли-баш (Стерлитамакский уезд), Сеитовом посаде (Оренбургский уезд), Троицке (Троицкий уезд).

В медресе с. Стерлибашево приезжали учиться со всего Урало-Поволжья, из киргизских, туркменских и казахских степей. Оно было основано в 1720 году. Одним из его лучших учеников, а затем и последователей был Хуснутдин бин Шамсутдин бин Йагфар (1767 - 1869), основатель и преподаватель знаменитого Балыклы-кульского медресе. В течение шестидесяти лет, отмечает М. Умет-баев, многочисленных шакирдов со всей округи обучал поэг и сэсэн Хуснутдин. В Стерлибашевском медресе работал известный ученый Нигматулла Биктимеров, который активно проводил в жизнь наставления Г. Курсави. Он старался у своих подопечных пробуждать интерес к познанию, воспитывать любовь и уважение к разуму человека независимо от его социального положения, утверждать демократические идеалы. Нигматулла развернул активную собирательскую деятельность, в результате чего начала формироваться богатейшая библиотека Стерлибашевского медресе. Им самим было написано много комментариев, учебных пособий для курса медресе. Особенно Сгерлибашевское медресе прославил Харис Биктимеров, сменивший в 1844 г. отца в должности муда-риса Стерлибашевского медресе. Харис развернул гуманитарную деятельность: на его личные средства был открыт дом благотворительности, построены новые здания медресе, реставрирована и расширена мечеть. Много сделал для Башкортостана его сын Ша-кир Тукаев, который дважды был избран депутатом от Уфимской губернии в Государственную Думу.

Русскоязычные учебные заведения в Башкирии появились в XVIII веке. Они организовывались по линии правительства, преследующего в первую очередь утилитарные цели - подготовку нужных для местных властей специалистов, государственная школа, как правило, носила светский характер.

Дореформенный Неплюевский кадетский корпус оставил яркий след в культурной жизни края. Несомненная его заслуга в подготовке светской национальной интеллигенции. В 1852-1860 годах здесь обучался М. И. Уметбаев - крупный башкирский поэт-просветитель, ученый-энциклопедист.

Согласно законам того времени здания должны были считаться личной собственностью. Поэтому медресе строилось как собственность Бадрия Назирова, а после окончания строительства было передано в дар II приходу Уфы.

Принимались в медресе от 15 до 45 лет. Учились даже 60-летние имамы из деревень как Гумер Хазрят Маликов из Чишминского района и Зариф Хазрят Гали-кеев из Уфы.

Национальный состав шакирдов (учащихся медресе) был разнообразен - башкиры, татары, киргизы, казахи, туркмены, узбеки, черкесы, крымские и сибирские татары. В программу обучения входили такие предметы как психология, педагогика, география, история, физика, химия, французский язык, музыка, физкультура. Наряду с этими предметами изучалась история ислама, история тюркских народов, история религии, арабский язык, логика, татарская литература.

В 1892 учебном году медресе переехало в здание на современной улице Ту-каева (бывшая Фроловская). Оно находилось под постоянной опекой служителей 1-й соборной мечети и в эти годы являлось чисто духовным учебным заведением. В стенах медресе готовили будущих мулл. Шакирдов обучали канонам исламской религии и языкам: арабскому и фарси.

Гак произошло потому, что против новых взглядов X. Усманова активно выступили влиятельные круги татарской интеллигенции и духовенства во главе с Салимгареем Янтуриным.

В 1907 году, после смерти основателя медресе Хайруллы Усманова, во главе медресе становится имам-хатыб 1-й соборной мечети Жигангир Абызгильдин. С этого времени медресе в какой-то степени теряет свое прежнее значение и снова превращается в обычное духовное учебное заведение. Число шакирдов постепенно уменьшается. В 1914 году в медресе обучалось 180 человек.

Медресе делится на 3 класса: приготовительный (ибтидан), 1-й (рушди) и 2-й (игдадия).

Занятия велись в обычных классных комнатах, таких же, как и в русских учебных заведениях: имелись типовые парты, классные доски, географические карты. В программе по географии были общие сведения о частях света, географии России и европейских государств, математическая география с астрономией. Но центральное место в учебном процессе отводилось мусульманским богословским предметам и арабскому языку. Арабский язык изучался настолько хорошо, что окончившие медресе могли свободно читать на нём книги и газеты, только говорить затруднялись за отсутствием практики.

После освобождения Уфы от колчаковцев национальная гимназия была реорганизована в школу-коммуну. Здесь воспитывались и обучались дети-сироты, потерявшие своих родителей во время гражданской войны. Это была четырехклассная начальная школа с обучением детей по программе советских начальных школ.

После окончания 1921/22 учебною года школа была преобразована в открытую советскую начальную школу, куда принимались все желающие дети башкир и татар. Школа была названа именем революционера-большевика Хусаина Ямашева (1882 -1912). Директором школы-интерната был назначен Исмагил Ишмухаметов, завучем - Кашфи Мустафин. В 80-е годы в здании медресе размещался факультет повышения квалификации Башкирского государственного педагогического института. Сейчас в этом здании находится средняя школа.

4. Современное образование в Башкортостане

В настоящее время система образования Республики Башкортостан включает в себя 5730 разнопрофильных учреждений, где обучаются и воспитываются более 1,1 миллиона детей.

Было непросто сохранить столь масштабную систему образования по причине ограниченных возможностей государственного бюджетного финансирования. Президентом и Правительством республики принимались все возможные меры по стабилизации и укреплению финансового положения системы образования, ее материально-технической оснащенности.

Сейчас республика выделяет на содержание одного учащегося (воспитанника) от 3,3 тысячи (в школах) до 35 тысяч рублей (в детских домах) в год. Общество не может экономить на образовании, но образование обязано эффективно использовать свои ресурсы, как выделенные государством, так и заработанные образовательными учреждениями.

В последнее десятилетие XX века в республике, благодаря принятию Декларации о государственном суверенитете, активно разрабатывалась модель образования, учитывающая специфические условия и потребности жителей нашего многонационального Башкортостана. Количество национальных башкирских, русских, татарских, марийских, чувашских, удмуртских, мордовских, украинских школ увеличилось на 1570. Особое развитие сеть национальных школ получила в Абзелиловском, Гафурийском, Миякинском и других районах.

Формируя собственную региональную модель образования, мы находимся в едином российском образовательном пространстве, в котором ныне назревают крупные перемены. Новые ориентиры реформирования образования определяются Стратегией социально-экономического развития России до 2010 года.

Отдельного разговора требует сельская школа. В сельских школах ныне обучаются более 40% учащихся. Сельская школа -это особая забота нашего Президента М. Г. Рахимова и Правительства. Из общего числа построенных в республике школ большая часть - сельские. 90% основных и средних сельских школ расположены в типовых зданиях, имеют газовое и- электрическое отопление. Архитектура и дизайн новых сельских школ не уступают городским. Показательны в этом плане районы Белорецкий, Благо-варский, Зианчуринский, Илишевский. Федоровский и другие.

Качество общего образования определяет уровень образованности всего населения. Расширение практики вариативного образования и инновационной деятельности ставит задачу измерения и объективной диагностики качества обучения на всех ступенях. Условия для этого создают государственные образовательные стандарты.

Министерство народного образования развернуло работу по организации диагностики уровня обучения: за последние три года ею были охвачены учащиеся общеобразовательных школ 46 районов и всех городов республики по 16 школьным дисциплинам. Назрела необходимость создать многоуровневую, постоянно действующую систему мониторинга качества образования. К числу наиболее значимых показателей регионального мониторинга качества образования следует отнести и такие показатели, как здоровье, умение применять знания в жизненно важных ситуациях, творческие умения.

Важная роль в социальной реабилитации и адаптации воспитанников принадлежит специальному образованию. В республике сохранена и получила развитие сеть школ-интернатов и детских домов, открылись республиканские и муниципальные образовательные учреждения для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной помощи. Диагностическую, экспертную, консультационную помощь оказывают психолого-медико-педагогические консультации. Появились центры временного пребывания детей, приюты. В то же время более предпочтительной формой становится патронатное воспитание - передача детей в семьи.

Новые реалии требуют развития сети специализированных школьных образовательных учреждений и специальных коррекци-онных школ, обеспечения общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья, создания для них условий получения профессионального образования.

В условиях переходного периода произошла оптимизация сети учреждений начального профессионального образования при сохранении контингента учащихся. Подготовка кадров ведется по 74 профессиям и специальностям. В 14 опорных учреждениях молодежь обучается различным видам народных промыслов. Около 80% выпускников направляются на работу в госпредприятия, менее 3% - в частные. Обновляется содержание образования, в учебный процесс внедряются государственные стандарты начального профессионального образования (далее НПО). На девяти экспериментальных площадках апробируются новые педагогические технологии. Система выполняет важную функцию социальной защиты. Ежегодно в учреждениях НПО получают профессиональное образование более 800 детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Сегодня в наших учреждениях обучают и воспитывают детей и молодежь 66900 педагогических работников, из них 60 тысяч учителей.

В 90-е годы возрос образовательный уровень учительства. Если в 1991 г. высшее образование имели 69,8% учителей, то в 2000 г. -73,8%. Среди учителей начальных классов, соответственно, 37,2% и 45,9%, что сегодня уже недостаточно. Из числа работающих педагогических работников государственными и отраслевыми наградами, почетными званиями отмечен труд более 15 тысяч человек, 11,6% учителей имеют высшую категорию, 27,7% - первую категорию.

Список литературы

1. Романкова Л.И. Высшая школа: социальные технологии деятельности. М.: НИИВО, 1999.

3. Коломиец Б.К. Образовательные стандарты и программы: инвариантные аспекты. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999.

ГОСТ

История образования Башкирии

Образование в Башкортостане – это система образовательной деятельности в регионе, основанная на совокупности заведений дошкольного воспитания, школ, профессионально-технических, средне-специальных и высших учебных заведений.

Система образования в Башкирии имеет свои исторические особенности, обусловленные религиозными верованиями жителей данного региона – исламом. Ранее, образование было тесно связано с религией. Школа была составной частью церкви и неотделима от нее. В период существования СССР система образования Башкирии была национализирована. Образование было ориентировано на ликвидацию неграмотности. Церковь и мечеть полностью потеряли свою власть над школой.

В развитии образования Башкирии можно выделить несколько этапов:

Готовые работы на аналогичную тему

Структура современной системы образования Башкирии

Современная система образования Башкирии представляет собой совокупность следующих связанных и взаимодействующих компонентов:

Учреждения дошкольного воспитания. Они принимают детей в возрасте от одного года до шести лет. Их на территории региона функционирует порядка 1700 единиц.
Общеобразовательные школы. Они представлены заведениями общего образования, коих насчитывается около 1500 единиц. Каждая школа реализует образовательную деятельность поэтапно: начальное, среднее и старшее школьное обучение.
Профессиональное образование. Оно представлено сетью заведений начального и среднего проф. Образования. Они представлены колледжами и техникумами и заведениями высшего профобразования. Количество вузов на территории Башкирии представлено десятью государственными учреждениями, семнадцатью филиалами вузов России и одиннадцатью частными высшими учебными заведениями.
Специальное образование. Сюда входят учреждения коррекционной направленности. Они функционируют в количестве 35 заведений и обеспечивают обучение и воспитание детей с разными образовательными потребностями.

Принципы национального образования Башкирии

Функционирование национального образования Республики Башкортостан опирается на следующие принципы:

Принцип полиэтнической направленности образования. Он означает использование образования в качестве стратегии политического развития региона, создания условий для реализации полиэтнического развития социальной сферы.
Принцип единства образования и культуры региона. Он означает создание условий для реализации образовательной деятельности, основанной на сохранении культурной идентичности народов, обеспечение защиты национальных культур региона.
Принцип толерантности. Он означает построение образовательной деятельности, базирующейся на проявлении терпимости, уважения к разным народам и культурам, проявления уважения к культурному, национальному и религиозному многообразию региона.
Принцип приоритетности патриотического воспитания. Патриотизм, любовь к Родине, родному краю является приоритетным направлением воспитательной деятельности образовательных заведений.
Принцип приоритетности национального культурного развития. Он связан с ориентацией подрастающего поколения на принятие и сохранение культурных ценностей, национальных традиций, изучение родного языка и приумножение национальной культуры.
Принцип культурологического развития. Он предполагает изучение родного и иностранных языков, знакомство м разными культурами и их особенностями, познание исторического культурного наследия своего народа и других народов.

Направления развития современной системы образования Башкирии

В настоящее время система образования Башкирии развивается по следующим ведущим направлениям:

Наука о Башкортостане - история и современное состояние науки в Республике Башкоростан.

Содержание

История

Прозорливость башкир позволила им не зная научные основы издавна использовать в лечении многих заболеваний мед, кумыс, езду на лошадях. Познания в рудоплавке - разведать рудные месторождения и строить рудоплавительные заводы в Башкирии в XVII-XVIII веках.

В изучение истории обычаев башкирского народа, культуры и языка внесли большой вклад и Башкирские ученые просветители. Так М. Бикчурин, составил сравнительный словарь башкирского языка. М. Куватов и С. Батыршин опубликовали образцы башкирского фольклора, этнографы М. Баишов и В. Юлуев внесли весомый вклад и изучение истории народа. М. Султанов и издал сборник башкирских и татарских мелодий, врач и филолог М. Кулаев разработал азбуку для башкир на базе русской графики и составил грамматику башкирского языка по типу европейских.

В 20-х годах ХХ века в Башкирии имелся научный потенциал области естественных и гуманитарных наук, основой для которых были исследования краеведческих обществ.

В 1922 году научный отдел Наркомпроса БАССР утвердил положение о научном “Обществе по изучению быта, культуры и истории Башкирии”. В обществе было три секции: лингвистическая, этнографическая и историческая. Издавались три краеведческих сборника: “Башкорт аймагы”, “Башкирский краеведческий сборник” и “Хозяйство Башкирии”. В сбониках освещались различные вопросы истории, быта, культуры и языка башкир. В 1920–х годах известность своими исследованиями обретают археолог М.И.Касьянов, этнограф Г.Ф. Вильданов, языковед К.З. Ахмеров и лингвист З.Ш.Шакиров.

Кроме “Общества по изучению Башкирии” в республике научной деятельностью занимались Центральный краеведческий музей революции, истпарт, центральный архив. Ими было собраны исторические материалы, подготовлены десятки воспоминаний. Руководил всей научной работой отдел Наркомпроса БАССР, переименованный в Академцентр. Председателем Академцентра был назначен Х.Ш. Сюнчелей.

Основная работа центра была связана с созданием нового башкирского алфавита и изданием учебников по различным дисциплинам для школ I и II ступеней.

В 1930 годах ХХ века был создан Башкирский комплексный научно-исследовательский институт, организованы научные центры Башкирского научно-исследовательского института социалистической реконструкции сельского хозяйства и Почвенно-ботанический институт, Башкирский научно-исследовательский институт национальной культуры, Институт марксистко-ленинской педагогики и Научно-исследовательский институт промышленности.

Во время Великой Отечественной войны в Башкирию были эвакуированы учреждения АН СССР, АН УССР, вузы Москвы. Они заложили основы для создания в республике центра фундаментальной науки, расширения сети академической науки, ВУЗов. В 1943 году Совнарком БАССР в письме секретарю ЦК ВКП (б) Г.М. Маленкову поставил вопрос об организации в г. Уфе Башкирского филиала Академии наук СССР .

В 1951 году был создан Башкирский филиал Академии наук СССР, объединивший Горно-геологический и Биологический институты, Институт истории языка и литературы, отделы органической химии и экономических наук. Организованы Институт химии, отделы биохимии и цитохимии, физики и математики, Ботанический сад. Филиал был плохо укомплектован научными кадрами(на 61%, руководящими и ведущими научными работниками на 46%). Совет Министров БАССР просил Президиум Академии наук СССР командировать для работы в г. Уфе высококвалифицированных ученых различных отраслей науки [1] .

В 60-70-е годы в республике получили развитие математика (теория функций, дифференциальные уравнения, вычислительная математика), перспективные разделы физики (молекулярная физика, теоретическая физика, теория ферро- и антиферромагнетиков), нефтехимия, химия полимеров, молекулярная биология и генетика, региональная экономика, изучение этнографии башкир и башкирского языка.

После освоения Арланского и Туймазинского месторождений нефти республика заняла ведущее мест по ее добыче. Были построены крупные химические и нефтехимические предприятия в Стерлитамаке, Салавате и Уфе. Башкирская АССР представляла собой ведущий индустриально-аграрный регион с мощным производственным, сырьевым потенциалом, разветвленной системой связи, коммуникаций и энергетики в масштабах России, СССР. В ней были сосредоточены крупнейшие в Европе предприятия нефтепереработки, нефтехимии, химии, ВПК, цветной и черной металлургии. В конце 1980-х гг. в БАССР функционировало 125из 184 отраслей сферы материального производства. По показателям совокупного общественного продукта Башкирия опережала все автономные образования и занимала соответственно шестое-седьмое места среди союзных республик. Спрос на развитие топливно-энергетического комплекса привел к тому , что в Республике получила сильное развитие профилирующая наука химия и нетехимия. В 1960-начало 1970-х годов комплектование институтов и отделов филиала на 20-25% осуществлялось за счет приглашения ведущих ученых (докторов и кандидатов наук) из центральных учреждений АН СССР. Восстановление деятельности Башкирского филиала АН СССР способствовало открытию аспирантуры по многим специальностям и организации диссертационных советов. Со второй половины 1970-х гг. основные потребности в научных кадрах, особенно по химическим, биологическим, геологическим и филологическим наукам, стали удовлетворяться главным образом за счет собственных возможностей.

Основные усилия научных учреждений Башкирии были направлены на развертывание комплекса химических исследований, связанных с продуктами органического происхождения, нефтехимии и катализа, создание ракетного топлива. Вместе с тем был обеспечен высокий уровень развития геологии и биологии, созданы большие возможности для развития математики и исследований в области физики и машиностроения. Большой вклад в академическую науку химию внес академик Г.А. Толстиков. В годы его руководства институтом химии (1977 – 1993 гг.) институт стал ведущим научным учреждением химического профиля в системе РАН.

Современная наука

Научные исследования ведутся в вузах республики, отраслевых научно-исследовательских институтах. В них работает более 250 докторов и 2,5 тыс. кандидатов наук.

Ученые Башкортостана внесли вклад в изучении геологию края, в разведку нефтяных, газовых и рудных месторождений, в науку биологии растений, районировании и повышении урожайности культур.

В республике проведены фундаментальные исследования по истории края и истории башкир, по башкирской филологии, археологии, этнографии и фольклористике. Из ученых башкир большой вклад в науку внесли доктор геолого-минералогических наук К. Р. Тимергазин, профессора-лингвисты Джалиля Киекбаева (родоначальник современной башкирской школы урало-алтайских языков) и К. Ахмерова, член-корреспондент АН СССР С. Рафиков, доктор исторических наук Р.Г.Кузеев, доктор биологических наук М. Бурангулова, доктора сельскохозяйственных наук В.Г. Гирфанов и С. Тайчинова, врач-офтальмоголог профессор Г. Х. Кудояров [2] (изучение эпидемиологии, клиники, патоморфологии трахомы), профессора-филологи А. Н. Харисов, А. Н. Киреев, Г. Б. Хусаинов и др.

Сейчас в Башкирии около 80 научно-исследовательских институтов. В них занято около 33 тыс. человек, в том числе 7 тыс. научных сотрудников. Среди них два члена корреспондента, 170 докторов и 2500 кандидатов наук.

В 1951 году был создан Башкирский филиал АН СССР. Создание филиало способствовало укреплению положения в республике академической науки. При Хрущеве Башкирский филиал АН СССР был упразднен. Отсутствие координационного центра и руководства со стороны Академии наук отрицательно сказалось в дальнейшем на результатах исследовательской работы институтов, в их планах стала преобладать отраслевая тематика. К началу 1970-х годов Башкирия стала крупнейшим химическим и нефтехимическим центров СССР. Экономика республики могла успешно развиваться дальше, опираясь только на крупную научную базу, поэтому Башкирский филиал Академии наук был восстановлен.

В 1991 году в Башкортостане была учреждена Академия наук Башкирской ССР. На Академию наук БССР была возложена координация фундаментальных исследований по ведущим направлениям общественных, естественных и технических наук, эффективного использования научных, научно-технических и культурных достижений на практике.

Академия была создана составе 20 действительных членов (академиков), 40 членов-корреспондентов Академии наук Башкирской ССР. В её состав вошли отделения: гуманитарных наук, физико-математических и технических наук, химико-технологических наук, биологических, медицинских и сельскохозяйственных наук, наук о земле и экологии. Первым президентом Академии наук Башкортостана был избран академик АН Башкортостана, директор института проблем сверхпластичности металлов О.А.Кайбышев, Вице-президентами: Р.Н.Гимаев – академик, А.Г.Гумеров – академик, В.В.Напалков – академик АН РБ, член-корреспондент РАН. По научным направления избраны: А.В.Бакиев – отделение физико-математических и технических наук, Р.Ш.Магазов, У.Г.Гусманов – отделение биологических, медицинских и сельскохозяйственных наук, Р.Н.Гимаев – отделение химико-технологических наук, М.А.Камалетдинов – отделение наук о Земле и экологии, З.Г.Ураксин – отделение гуманитарных наук.

Научные успехи в Башкортостане связаны с именами ученых Г.А. Толстикова (труды в области металлокомплексного катализа и органического синтеза), М.С. Юнусова (биоорганическая химия, антиаритмическое средство Аллапинин), В.Н. Одинокова [3] , Ю.Б. Монакова, А.Ф. Леонтьева (теория функций комплексной переменной), В.В. Напалкова [4] , Р.И. Нигматуллина и др.

Читайте также: