Труд и творчество реферат 5 класс

Обновлено: 02.07.2024

В презентации отражены вопросы: 1. Трудовая деятельность человека. 2. Мастер и ремесленник. 3. Что такое творчество. 4. Творчество в искусстве.

Презентация поможет учителю организовать занятие, а также поможет учащимся, которые не могли присутствовать на уроке, изучить тему самостоятельно.

Презентация разбита на 2 части из-за веса файла, их можно соединить или использовать автономно.

Вложение	Размер
22_urok_trud_i_tvorchestvo_-_1_chast.pptx	1.47 МБ
22_urok_trud_i_tvorchestvo_-_2_chast.pptx	2.17 МБ

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Труд и творчество Урок 22

План урока: 1. Трудовая деятельность человека. 2. Мастер и ремесленник. 3. Что такое творчество. 4. Творчество в искусстве.

Трудовая деятельность человека. Чем труд челове -ка отличается от деятельности жи-вотных ?

Ж ивотное выполняет всегда одни и те же дей-ствия . Это условные и безусловные рефлек-сы , данные природой. Подробнее о них ты уз-наешь на уроках биологии. Н и одно животное не создаёт чего-то нового . Н и одно животное не думает заранее , как оно будет работать, какую цель поставит, какие средства подберёт для её достижения, ско-лько времени на это понадобится. Т о есть животное не умеет планировать свою работу. Планирование – черта деятельности человека.

Ч еловек учится трудиться. Ч еловек исполь-зует природные материалы, умеет созда-вать для своей деятельности различные ма -шины и ин- струменты . Л юди постоян -но изменяют то, что создано.

Мастер и ремесленник Ремесленником назы-вают человека, владе-ющего ремеслом. Ремесло – это деятель- ность человека по про- изводству различных важных и нужных предметов. Б ыть ремесленником – значит заниматься ка-ким-то ремеслом.

Г лавное отличие труда ремесленника от труда на заводах и фабриках – труд обыч -но ручной. С реди ремесленников много мастеров, трудом которых восхищаются. Мастер – человек достигший высокого мас-терства (искусства) в своём деле. Он вкла-дывает в свой труд смекалку, творчество, делает уникальные предметы.

Домашнее задание : § 10, сс. 81-89, З адания в рабочей тетради: №№ 1-3, сс. 51-53.

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Труд и творчество Урок 22

Что такое творчество Творчество – это создание чего-то нового, ценного не только для данного челове -ка, но и для других. В ыдумка, фантазия, воо-бражение неотделимы от творчества. Т ворчество отличает дея-тельность очень многих лю-дей – учёных, писателей, художников, музыкантов и многих других.

У чись удивляться красоте и наслаждаться красотой. Е сли ты ещё не умеешь этого, не мешай другим наслаждаться произведениями ис-кусства . И скусство требует от человека умения тво-рить , создавать прекрасное.

З аполните пропуски букв и восстанови те слова: _ _ _ ец Ш катулка для хранения драгоценностей. _ _ _ _ ец С оздатель, автор. _ _ _ _ ец П остройка мастера-архитектора. _ _ _ _ _ ец П охвала за то, что ты выполнил(а) задание. Давай повторим главное Л а р Т в о р Д в о р М о л о д

Домашнее задание : § 10, сс. 81-89, З адания в рабочей тетради: №№ 1-3, сс. 51-53.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Презентация к уроку обществознания в 6 классе "Труд и творчество"

прзентация составлена к уроку обществознания в 6 классе по теме "Труд и творчество". По учебнику Л.Н.Боголюбова "Обществознание".

Урок обществознания в 6 классе по теме "Труд и творчество"

Разработка включает в себя конспект урока и презентацию. Метапредметными результатами урока являются умение извлекать необходимую информацию из источника, анализировать, делать выводы, структури.

Труд и творчество. Урок обществознания, 6 класс

Презентация к уроку "Труд и творчество", обществознание, 6 класс.

Организация процесса формирования положительного отношения к труду и творчеству у обучающихся в системе дополнительного образования детей. В статье представлены факторы, мотивы,формы занят.

ТРУД – ТАЛАНТ – ТВОРЧЕСТВО.

Труд и творчество

Разработка урока по обществознанию для 6 класса.

Труд и Творчество

Презентация к уроку обществознания в 5 классе, на тему "Труд и творчество".

Определения и объединение понятий

Труд можно определить как физическую деятельность человека, направленную на создание каких-либо благ, получение прибыли, личной выгоды, пользы для общества. Часто труд ассоциируют с фактической работой, карьерой индивидуума. Но все же это понятие намного шире, так как охватывает и процесс обучения, и работу по дому, и садоводство. Даже хобби людей можно назвать не только творческим процессом. Например, любители рисования тратят много сил и времени на создание одной картины. Для многих художников это становится настоящей работой, приносящей как моральное удовлетворение, так и материальную прибыль, признание общества.

С такой же точки зрения можно рассматривать творческие процессы. Творческий труд все же остается именно трудом. Музыка, живопись, кинематография — яркие тому примеры. Конечно, они сильно отличаются по производственной части, функциям. Но даже полноценный физический труд может быть связан с абсолютно творческим процессом. Например, работая в поле, человек объединяет этот процесс с песнями. И это помогает улучшить показатели, меньше уставать, поднимает настроение, а значит, напрямую влияет на производительность.

Программа ФГОС в школах с ранних классов обязательно включает в себя как технические навыки, конкретные и точные науки, так и приобщение детей на уроках к творчеству, обществознанию: рисунки, сочинения, создание презентаций и научных проектов, написание рассказов.

Отдельное внимание уделяется домашнему воспитанию, культуре общения в семье и обществе. Проводятся тесты для определения уровня умственной деятельности.

Критерии профессий и взаимосвязь

Творчество и труд требуют от человека определенных усилий. Например, для создания нематериальных благ (живопись, музыка) требуется столько же сил, сколько и для производства материальных — мольберты, инструменты. При этом изготовление уникальной скрипки зависит не только от технических навыков, но и от понимания принципов музыки, а также творческой жилки мастера. Ремесленник может создать сотню одинаковых предметов, мастер же будет кропотливо работать над одним, но он будет единственным в своем роде. Таким образом, можно выделить 3 основные категории профессий:

Но творчество может быть крайне необходимо даже для последней категории. Наблюдая за происходящим, человек постоянно мыслит, продумывает возможность облегчить собственный труд, автоматизировать процессы, улучшить производительность, качество или технические характеристики продукта.

Именно так появляются новаторы, изобретатели. Основные принципы творческого процесса при внедрении в фактический труд человека основаны на необходимости искать новое решение какой-либо проблемы, научные изыскания, ответы на поставленные вопросы и т. д. Можно выделить 3 основные фазы:

Осознание необходимости менять установленные правила, порядки в связи с их устареванием или найденными ошибками, недочетами.
Поиск наилучшего решения. На этом этапе происходит мозговой штурм, генераций идей, выбор оптимального варианта.
Внедрение идеи, конструктивная реализация.

Творческое мышление дано человеку именно с целью улучшить свою жизнь и состояние общества. Ни одно изобретение, научное открытие не появилось без умственной деятельности. И также оно не могло быть воплощено в жизнь без механических усилий, физического труда.

Нельзя нарисовать картину силой мысли, но и без задумки создать шедевр не получится. Так и любой школьный реферат включает в себя мыслительный (творческий процесс) и труд по поиску информации, грамотному написанию.

Для чего это человеку

Для решения различных задач на протяжении жизни человеку необходимо заниматься и трудом, и творчеством, понимать их ценность. Только так можно самореализоваться, добиться успехов. Чтобы заниматься любым видом художественного творчества, предстоит трудиться и учиться этому. Ведь даже если у человека идеальный слух, необходимо уметь пользоваться музыкальными инструментами, читать ноты. А чтобы в дальнейшем улучшать результаты и показатели в творчестве, приходится трудиться вновь на этом поприще.

Творчество также помогает развиваться, ведь исключительно ручной, механический труд убивает фантазию, разум теряет остроту, притупляется внимание. Все это может привести к деградации человека как личности. Именно поэтому со школьных лет детям прививают любовь к труду и желание творить, созидать, мыслить.

Труд и творчество, кажется, никак не взаимосвязаны, не имеют точек соприкосновения, но творчество, определяется как многогранное понятие, с характерным для него индивидуализмом, выраженным в непременно коллективной трудовой деятельности, группы людей.

Категории творческой деятельности

Основные критерии творчества представляют его своеобразной интеллектуальной деятельностью, завязанной на прочной трудовой основе, ставящей для себя цель создания качественных и новаторских подходов к ценностям материального, культурного и духовного характера. Всякий творческий процесс объединяется с трудовым. Конечно, они сильно отличаются и функциями, и производной частью, но если вспомнить как наши предки занимаясь тяжёлым физическим трудом и при этом пели, начинает прослеживаться прямая связь.

По словам Льва Толстого, прекрасно знакомого со всеми сторонами и труда и творчества: Творчество, соприкасаясь с трудом физическим, всегда находится в конфликте с общепринятыми устоями, и на подозрении у добропорядочности.

Человеческая деятельность охватывает практически все сферы трудовой направленности, но они, в какой-то мере, нуждается в особом творческом подходе и является неотъемлемой общего процесса. Другими словами, как для создания нематериальных объектов культуры, таких как изобразительное искусство, так и для создания материальных, мольбертов и подрамников, к примеру, требуется прилагать одинаковые усилия. Это простой пример сопоставления плотников художникам. По этим признакам выделяется 3 основных категории совместной творческой деятельности, занятой людьми совершенно разных профессий:

Первая из них, объединяет только те аспекты деятельности, что относятся к творческим: научные изыскания, образовательная структура, любые виды искусства и культуры. Субъектами творчества, при этом, выступают люди, по роду профессиональной занятости, имеющие прямую принадлежность к этой категории: научные работники, учителя, художники, поэты, скульпторы и прочие;
Вторая категория, объединяет те сферы деятельности, где творческий и практический процессы, сочетаются с работой друг друга, по реализации их конечных результатов. В этом случае субъектами творческой направления являются люди, в обязанности которых вменяются поиски и принятие конструктивных и ответственных решений. Выполняя одновременно инновационные и информационные задачи, решают вопросы организации с социальными функциями руководства. Таким образом, их бурная деятельность охватывает и интеллектуальный и профессиональный труд;
К третьей категории, относятся исключительно представители трудовых сфер деятельности, осуществляющие основной и самый ответственный производственный процесс. При этом, частично занятые на производстве работники, имеющие вакуум свободного времени, наблюдая за происходящим, имеют возможность отдать себя всецело творческому поиску и проявить способности. В ряде случаев, это приветствуется – инициатива порождает новых новаторов, рационализаторов, изобретателей.

Основные принципы творческого поиска

В любых творческих процессах происходит осмысленные анализы существующих положений в среде консерватизма, одновременно с применением новаторских идей, благодаря чему происходит поиск творческого начала. До поры он не открыт для применения качественно новых принципов и решений, но здесь важнее всего поиск аргументов, способных засвидетельствовать как о правильном, так и ошибочном применении проектов. Здесь также можно выделить 3 основные фазы:

Первая– это понимание что нужно отказаться от установленной практики по причине серьезных недочётов и недостатков, проявляющихся в виде сопутствующих проблем. Для этого потребуется взвешенное решение, или же проведение всестороннего масштабного анализа в сложившейся ситуации;
Вторая– заключается в поиске подходящих, в данной ситуации, путей изменения установленной практики или принять решение, на фоне назревающей проблемы, выбрать наиболее оптимальный вариант, генерирующий идеи;
Третья– выражена в нахождении и подборе подходящих путей, способных материализовать идеи проекта, путём его практического воплощения.

Творческому человеку любой труд несогласующийся с его интересами, это худшая из форм личной несвободы, воспринимается как тюрьма для его способностей и душой.

Что мы узнали?

Тему труда и творчества рассматривает обществознание 5 класса. Основная идея темы – творчество не может существовать без труда. Это видно на простом примере: чтобы музыканту сыграть на инструменте, нужно чтобы мастер инструмент сначала сделал.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ ТКУ урока.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Верхнедонского района

Мигулинская средняя общеобразовательная школа

Ростовская область

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

УРОКА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ И ИСКУССТВА

Подготовили: учитель истории и обществознания

МБОУ Мигулинской СОШ

Гоголева Татьяна Михайловна

учитель искусства МБОУ Мигулинской СОШ

Сушкина Елена Петровна

Ст. Мигулинская, 2017-2018 учебный год

Сушкина Е.П. Гоголева Т.М.

Образовательное учреждение

МБОУ Мигулинская СОШ

Искусство и обществознание

Труд и творчество

Осознание сущности и связи труда и процесса творчества через роспись дымковской игрушки

сравнивать трудовую деятельность человека с трудом животных;

охарактеризовать труд мастера и труд ремесленника;

объяснять причины появления творчества у людей

продолжить развитие умений и навыков работы с обществоведческими понятиями;

продолжить развитие навыков смыслового чтения и работы с информацией;

продолжить развитие творческих навыков работы

способствовать реализации творческого потенциала в учебной деятельности;

продолжить формирование добросовестного отношения к труду

Методы и формы организации учебной деятельности

Бинарный (обществознание + искусство)

открытия новых знаний

Планируемые результаты

Метапредметные

формирование мотивации направленной на активное и созидательное участие в общественной и государственной жизни

заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность;

вырабатывать умение работать с учебной информацией;

определять цель, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели;

быть готовыми к сотрудничеству с одноклассниками;

вырабатывать стратегию смыслового чтения и работы с текстом: поиск информации и понимание прочитанного; делать выводы из сформулированных предложений

выявлять характерные черты трудовой деятельности человека;

объяснять смысл понятий мастер и ремесленник, связь слов творчество, творец, творение;

систематизировать обществоведческую информацию и представлять ее в виде таблицы

Основные понятия

Ремесленник, мастер, творчество

Междисциплинарные связи

Окружающий мир, история, искусство

Ресурсное обеспечение

Информационные: учебник, раздаточный материал

Демонстрационные: мультимедийная презентация.

Технические средства: компьютер, проектор

Деятельность

обучающихся

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

1. Организационный момент

Приветствует учащихся, создаёт доброжелательную атмосферу

Приветствуют учителя и гостей

На партах у вас лежат рабочие листы, на которых вы будете работать во время урока, а мы перейдем к повторению

2. Актуализация знаний

На прошлом уроке мы говорили с вами о том, что такое труд вообще, насколько он важен, насколько необходим, а также о том, что дает человеку труд. Немного повторим изученный материал.

Отвечают на вопросы

- Чем труд человека отличается от деятельности животных?

Объяснять смысл понятий, выявлять их существенные черты

Выявлять характерные черты трудовой деятельности человека.

Составлять целое из частей

- формирование познавательного интереса, мотивации к обучению.

- умение логически мыслить;

-правильно решать поставленные вопросы;

- умение формулировать и высказывать свою точку зрения;

-уметь слушать и слышать.

3. Введение темы урока, постановка цели и задач, проблемы урока

- На доске тайный шифр, это тема урока, кто догадался, что зашифровано?

- (Труд и творчество).

Запишите в тетрадях число и тему урока: "Труд и творчество".

Создаёт проблемную ситуацию. Подводит обучающихся к формулированию цели урока, наводящими вопросами помогает учащимся составить план урока:

1.Что такое творчество

2. Мастер и ремесленник

3.Творчество в искусстве.

Цель нашего урок следующая:

осознание сущности и связи труда и процесса творчества.

Чтобы достичь эту цель мы будем решать следующие задачи:

-выяснить особенности труда ремесленника и мастера;

-продолжить развитие творческих способностей, фантазии и воображения

В ходе решения задачи обучающиеся определяют тему.

Записывают тему урока.

Предлагают постановку цели урока и предполагают, что для ответа на вопрос необходимо изучить особенности труда ремесленника и мастера

Расшифровывая головоломку, предполагают тему урока.

Используя знания, полученные на уроках истории, отвечают на следующие вопросы:

- какое значение имел труд для развития общества и жизни людей?

- кто такой ремесленник?

- любой ли труд является творческим?

Уметь сформулировать и принять учебную задачу.

Формирование представления о том, что ремесленник создавал необходимые для жизни человека предметы

- поиск существенной информации.

- высказывать собственное мнение; слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания

- определять свою позицию и понимать позицию другого человека.

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- умение формулировать и высказывать свою точку зрения;

Учитель проводит параллель между трудом ремесленника и трудом мастера и предлагает сравнить их труд (таблица на слайде)

Рассмотрите иллюстрации в учебнике на стр. 84 ответьте на следующие вопросы:

- какой предмет сделал мастер, а какой ремесленник?

- почему вы так думаете?

- что лежит в основе деятельности мастера, а что в основе ремесленника?

Выявлять по тексту особенности труда мастера и ремесленника

- уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов;

- уметь обобщать полученную информацию, делать вывод.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблица)

Учащиеся предлагают варианты ответа на вопрос

- Что такое творчество?

(Выбирают ответ в рабочих листах из предложенных вариантов)

Прочитайте определения из словарей и выскажите свои предположения.

Вывод: творчество – создание чего-то нового не только для одного человека, но и для других.

-уметь ориентироваться в системе знаний;

- осуществлять анализ объектов;

- уметь обобщать полученную информацию, делать вывод;

Организует проведение физкультминутки

Участвуют в физкультминутке.

Ветерок спросил пролетая,

Отчего ты рожь – золотая,

А в ответ колоски шелестят,

Золотые руки растят

5. Практическая часть

При помощи изображений изделий народных промыслов выясняет, с какими промыслами знакомы учащиеся.

Называют народные промыслы России, которые им известны.

Просматривают слайды с изображением изделий народных промыслов России и называют их.

Понимать роль творчества в становлении личности и в жизни общества;

Стремиться к художественному творчеству, умножающему красоту в мире.

Рассказывает об истории возникновения промыслов глиняных игрушек.

Знакомит с историей возникновения Дымковской игрушки и с особенностями ее изготовления и традициями росписи.

Предлагает учащимся раскрасить изображение дымковской игрушки в соответствии с традициями.

Выполняют практическое задание: раскрашивают изображение Дымковской игрушки в соответствии с традициями и правилами.

Получают листы с контурным изображением дымковской игрушки, раскрашивают изображение традиционным дымковским орнаментом, создают свой вариант Дымковской игрушки.

Применять полученные знания на практике.

Уметь обобщать полученную информацию и применять знания на практике

6. Домашнее задание

Предлагает разноуровневые задания

Записывают домашнее задание в дневник

2.Стр.89 задание 2.

7. Обобщение знаний полученных на уроке. Рефлексия.

Сегодня я узнал…

Ученики продолжают предложения обобщая таким образом знания, полученные на уроке.

Мы рады, что вы уходите с нашего урока с новыми знаниями и с радостным настроением

Нам приятно было с вами работать. Урок окончен. До свидания.

Спасибо всем за урок!

Уметь оценивать свою деятельность и эмоциональное состояние, возникшее в процессе работы на уроке.

Уметь обобщать и систематизировать полученные знания

Анализировать эмоциональное настроение от урока.

Рабочий лист урока.

3. _____________, _____________, _____________

Задание 2 . Тема урока:________________________

Задание 3 . Записать слово зашифрованное на доске.

М___ ___ ___ ___ Р.

Задание 4 . Прочитайте внимательно все определения и выберите то, которое вы считаете наиболее полным. Подчеркните определение, которое вы выбрали. Объясните почему.

- это создание новых ценностей;

- это деятельность, порождающая нечто новое, никогда ранее не существовавшее;

- это создание чего-то нового не только для одного человека, но и для других;

- это особый взгляд на мир.

Выбранный для просмотра документ открытый урок 5 класс.pptx

Описание презентации по отдельным слайдам:

дурт и овтсечровт

Труд и творчество

План урока: 1. Что такое творчество 2. Кто такие мастер и ремесленник 3. Творчество в искусстве.

Работает по шаблону и трафарету Работает без творчества, вдохновения Умеет создавать новые оригинальные, необычные предметы Вкладывает в свой труд смекалку, творчество Ремесленник Мастер

Творчество – это создание чего-то нового, ценного не только для данного человека, но и для других

Филимоновская игрушка Абашевская игрушка Городецкая игрушка Каргопольская игрушка

Рисуем крупные элементы Полоски и точки наносим в последнюю очередь Начинаем рисовать со светлого тона Незабываем оставлять белое поле Основные цвета: красный, жёлтый, синий, зелёный, алый, чёрный Правила росписи Дымковской игрушки

Домашнее задание § 10 стр. 81 Задание 2 стр. 89

Продолжи предложения: Сегодня я узнал… Было интересно… Было трудно… Я научился… Меня удивило… Мне захотелось…

Выбранный для просмотра документ рассказ о Дымковской игрушке.doc

В тех областях России, где были залежи качественной глины, развивалось гончарное производство. А наряду с посудой здесь скоро стали делать глиняные игрушки. Сначала игрушки из глины были не основным промыслом, а попутным. Устанет мастер от основной работы, возьмет кусочек глины и смастерит забавную игрушку или свистульку на радость и забаву своим детям. Позднее глиняные игрушки стали предметом продажи.

Долгими зимними вечерами делали их для весенних ярмарок: свистульки, всадники, барыни из глины. Заниматься игрушками стали целыми семьями, передавая секреты мастерства из поколения в поколение.

Самыми известными глиняными игрушками были и остаются Филимоновская (деревня Филимоново Тульской области), Каргопольская (г. Каргополь Архангельской области), Городецкая (Городецкий район Нижегородской области), Абашевская (село Абашево Пензенская область).

Все игрушки интересны, имеют свою историю и свои отличительные черты. Но сегодня мы познакомимся поближе с Дымковской игрушкой.

Но самой популярной была и остается Дымковская игрушка (слобода Дымково Кировской области). Дымковская игрушка — один из самых старинных промыслов Руси, который существует на Вятской земле более четырёхсот лет. Возникновение игрушки связывают с весенним праздником Свистунья , к которому женское население слободы Дымково лепило глиняные свистульки в виде коней, баранов, козлов, уток. Позднее, когда праздник потерял своё значение, промысел не только сохранился, но и получил дальнейшее развитие.

Дымковская игрушка — изделие ручной работы. Каждая игрушка — создание одного мастера. Изготовление игрушки, от лепки и до росписи — процесс уникальный и творческий, никогда не повторяющийся. Нет и не может быть двух абсолютно одинаковых изделий. Каждая игрушка уникальна, единственна и неповторима.

Для её производства используется местная ярко-красная глина , тщательно перемешанная с мелким коричневым речным песком . Фигурки лепят по частям, отдельные детали собирают и долепливают, используя жидкую красную глину как связующий материал. Следы лепки заглаживают для придания изделию ровной и аккуратной поверхности.

После полной просушки в течение от двух до пятидесяти дней и обжига при температуре 700—900 градусов игрушки покрывают темперными белилами в два-три слоя (прежде побелку осуществляли мелом, разведённым на молоке). Раньше игрушки расписывали темперными красками, замешанными на яйце с квасом , используя вместо кистей палочки и перья. Расписанная игрушка вновь покрывалась взбитым яйцом, что придавало блеклым анилиновым краскам блеск и яркость. Сегодня для росписи применяются анилиновые красители и мягкие колонковые кисти.

Использование широкой гаммы, в которой много красного, жёлтого, синего, зелёного, алого, чёрного придаёт дымковской игрушке особую яркость и нарядность. Строго геометрический орнамент строится по разнообразным композиционным схемам: клетки, полоски, круги, точки, круглые пятна наносятся в различных сочетаниях. Завершают украшение игрушки ромбики из потали или сусального золота , наклеенные поверх узора.

Дымковской игрушке чужды полутона и незаметные переходы. Вся она — бьющая через край полнота ощущения радости жизни.

Благодаря своей простой пластике, простоте узоров, яркости палитры дымковская игрушка широко изучается и используется в детском творчестве.

И сейчас мы будем творить – создавать свои эскизы Дымковской игрушки.

У вас на столах листы бумаги с контурным изображением Дымковских игрушек, карандаши, фломастеры и краски. Ваша задача: расписать эти игрушки, не забывайте, какие геометрические узоры и какие цвета используют мастера для росписи Дымковской игрушки. Приступайте.

Яркая, жизнерадостная, красивая глиняная игрушка обладает волшебной способностью украшать наш быт, вносить тепло и радость в убранство жилища.

Читайте также: