Темы рефератов по методике преподавания изо

Обновлено: 05.07.2024

Цель исследования: Изучить современные методики преподавания изобразительного искусства.
Объект исследования: Современные методики преподавания.
Предмет исследования: современные методики преподавания как средство развития творческих способностей на уроках изобразительного искусства у детей 6-9 лет.
Гипотеза исследования. Развитие творческих способностей у детей 6-9 лет на занятиях изобразительным искусством будет эффективным, если:
- если занятия будут согласовываться с основными принципами преподавания изобразительного искусства;
- если в работе с детьми все методы будут сочетаться друг с другом.

Содержание работы

Введение. 3
Глава 1. Теоретические и практические методики и принципы обучения
1. Основные методики обучения. 6
1.1 Методики организации и проведения уроков. 8
2. Основные дидактические положения методики преподавания изобразительного искусства в школе. 10
2.1 Принцип научности. 11
2.2 Принцип наглядности. 12
2.3 Принцип активности и осознанности обучения. 14
2.4 Принцип систематичности и последовательности обучения……. 16
2.5 Принцип доступности и посильности в обучении. 19
Глава 2. Практическая часть
3. Методы развития творческих способностей на уроках изобразительного искусства у детей 6-9 лет. 22
3.1 Методы и приемы, используемые на уроках изобразительного
искусства. 23
3.2 Урок по воображению и наблюдению……………………………. 24
Заключение. 31
Список литературы. 33

Файлы: 1 файл

курсач изо.doc

Современная методика преподавания изобразительного искусства.

Глава 1. Теоретические и практические методики и принципы обучения

1. Основные методики обучения. . . . 6

1.1 Методики организации и проведения уроков. . 8

2. Основные дидактические положения методики преподавания изобразительного искусства в школе. . . 10

2.1 Принцип научности. . . . 11

2.2 Принцип наглядности. . . . 12

2.3 Принцип активности и осознанности обучения. . 14

2.4 Принцип систематичности и последовательности обучения……. 16

2.5 Принцип доступности и посильности в обучении. . 19

Глава 2. Практическая часть

3. Методы развития творческих способностей на уроках изобразительного искусства у детей 6-9 лет. . . 22

3.1 Методы и приемы, используемые на уроках изобразительного

3.2 Урок по воображению и наблюдению……………………………. . 24

Список литературы. . . . 33

«Если хочешь построить корабль,

то не собирай своих людей для

того, чтобы, достать лес, подготовить

инструменты и распределить

работу, а научи их тосковать

Современная методика преподавания изобразительного искусства, как предмет изучения рассматривает особенности работы педагога с учениками. Здесь важное значение имеют способы обучения, расположение учебного материала (учебный план, программа) принципы обучения, цели и задачи учебно-воспитательной работы в целом [12;34].

Под словами современная методика мы имеем в виду прежде всего совокупность рациональных (эффективных) приемов обучения и воспитания. Это специальный отдел педагогики, который изучает правила и законы построения учебно-воспитательного процесса. В этом смысле методика может быть 1) общей — в ней рассматриваются способы и приемы обучения, присущие всем предметам, и 2) частной — здесь имеют в виду способы обучения, применимые к какому-нибудь одному учебному предмету [6;67].

Поскольку приемы преподавания вырабатываются в соответствии с материалом преподавания, то в каждом школьном предмете имеются свои особенности методики обучения. В данной работе будут рассмотрены современные методики преподавания изобразительного искусства в средней общеобразовательной школе и в частности в практической части, методы развития творческих способностей на уроках изобразительного искусства у детей 6-9 лет.

Методика преподавания изобразительного искусства как наука теоретически обобщает практический опыт работы, предлагает такие методы обучения, которые уже оправдали себя и дают наилучшие результаты. Методика основывается на научных данных педагогики, психологии, эстетики и искусствоведения. Она формулирует правила и законы обучения изобразительному искусству, указывает современные методы воспитания подрастающего поколения.

Практическая методика изучает сам процесс обучения и воспитания. Изучение и приобретение навыков педагогической работы требует известных способностей и наклонностей, так как эта область педагогики является искусством, искусством трудным, сложным и очень ответственным.

Современная методика преподавания рисования была выработана не сразу, до этого методика прошла сложный путь развития [4;89]. Методы преподавания менялись в результате борьбы мнений, смены художественных направлений, изменения принципов обучения.

Для успешного овладения методикой в первую очередь необходимо критически использовать все лучшее, что было достигнуто за предыдущие эпохи. Вопросами изучения методики преподавания изобразительного искусства мало кто занимался, в особенности среди художников.

Вопросы взаимосвязи искусства, науки и практики были в поле зрения таких ученых, как Б.Арватов, М.Бахтин, Леонардо да Винчи, З.Гидион, В.Гропиус, Ле Корбюзье, М.Ломоносов, Д.Менделеев, М.Петрушевский, Б.Раушенбах, и др [16;106].

Проблему развития художественно-творческого развития детей изучали А.Бакушинский, Н.Гросул, А.Дмитриева, В.Копцев, Г.Лабунская, А.Мелик-Пашаев, З.Новлянская, Е.Торшилова, В.Щербаков, Б.Юсов и др [7;97].

Первые шаги в этом направлении в отечественной педагогике были сделаны еще в начале 20-х годов П.Блонским, А.Бакушинским, Г.Лабунской, Н.Сакулиной, Е.Флериной и др. В детях старались, прежде всего, развить коллективные навыки [5;38].

Над совершенствованием пропедевтической методики образования в разное время работали: Н.Адаскина, И.Вакс, А.Волков, В.Гамаюнов, Л.Демьянов, К.Истомин, А.Коротковский, Г.Курьерова, Н.Ладовский, И.Ламцов, Л.Марц, Д.Мелодинский, А.Мельников, Г.Минервин, Л.Попова, Е.Розенблюм, Ю.Сомов, В.Фаворский, М.Федоров, С.Хан-Магомедов, Л.Холмянский, А.Щипанов, и др. За рубежом - Р.Арнхейм, М.Брейер, В.Ястшембовский, П.Клее, Т.Мальдонадо, Г.Майер, А.Моль, П.Мондриан, Ф.Погань, О.Хансен, Л.Фенингер, А.Хофман и др [18;98].

Цель исследования: Изучить современные методики преподавания изобразительного искусства.

Объект исследования: Современные методики преподавания.

Предмет исследования: современные методики преподавания как средство развития творческих способностей на уроках изобразительного искусства у детей 6-9 лет.

Гипотеза исследования. Развитие творческих способностей у детей 6-9 лет на занятиях изобразительным искусством будет эффективным, если:

- если занятия будут согласовываться с основными принципами преподавания изобразительного искусства;

- если в работе с детьми все методы будут сочетаться друг с другом.

1. Исследовать принципы и современные методы преподавания изобразительного искусства..

2. Разработать в практической части план урока для развития творческих способностей на уроках изобразительного искусства у детей 6-9 лет на основе современных методов преподавания.

Глава 1. Теоретические и практические методики и принципы обучения

1. Основные методики обучения

Успех воспитания и обучения рисованию во многом зависит от того, какие методы и приемы использует педагог, чтобы донести до детей определенное содержание урока, сформировать у них знания, умения, навыки, а также развить способности в той или иной области деятельности.

Приемами обучения называют отдельные детали, составные части метода.

Словесные: Рассказ, беседа, инструктаж и др.
Практические методы: Упражнение, тренировка, самоуправление и др.
Наглядные методы: Иллюстрирование, показ, предъявление материала.

Это традиционная классификация.

В педагогической литературе нет единого мнения относительно роли и определения понятия "метод обучения".

В середине XX века разработана новая классификация методов причем в каждом из последующих степень активности и самостоятельности в деятельности обучаемых нарастает. Авторами новой классификации являются: Лернер И.Я., Скаткин М.Н. она включает следующие методы обучения:

1. В информационно – рецептивный метод включаются следующие приемы:

рассматривание;
наблюдение;
экскурсия;
образец учителя;
показ учителя.

Учащиеся получают знания на уроке, из учебной литературы, через экранное пособие в "готовом" виде. Воспринимая и осмысливая факты, оценки, выводы, ученики остаются в рамках репродуктивного (воспроизводящего) мышления [20;134].

2. Репродуктивный метод - это метод, направленный на закрепление знаний и навыков детей. Это метод упражнений, доводящих навыки до автоматизма. Он включает в себя:

прием повтора;
работа на черновиках;
выполнение формообразующих движений рукой [20;136].

3. Метод проблемного изложения. Используя самые различные источники и средства, педагог, прежде чем излагать материал, ставит проблему, формулирует познавательную задачу, а затем, раскрывая систему доказательств, сравнивая точки зрения, различные подходы, показывает способ решения поставленной задачи. Ученики как бы становятся свидетелями и соучастниками научного поиска. Метод проблемного изложения, по мнению дидактов не может быть использован в обучении дошкольников и младших школьников: он применим только лишь для старших школьников [20;138].

4. Частично-поисковый, или эвристический, метод. Заключается в организации активного поиска решения выдвинутых в обучении (или самостоятельно сформулированных) познавательных задач либо под руководством педагога, либо на основе эвристических программ и указаний. Процесс мышления приобретает продуктивный характер, но при этом поэтапно направляется и контролируется педагогом или самими учащимися. Педагог предлагает ребенку выполнить часть работы самостоятельно [20;139].

5. Исследовательский метод. После анализа материала, постановки проблем и задач и краткого устного или письменного инструктажа обучаемые самостоятельно изучают литературу, источники, ведут наблюдения и измерения и выполняют другие действия поискового характера. Метод направлен на развитие у детей не только самостоятельности, но и фантазии и творчества. Педагог предлагает самостоятельно выполнить не какую – либо часть, а всю работу [20;140].

1. Изображение пейзажа на уроках изобразительного искусства в 1-4 классах.

2. Изображение пейзажа на уроках изобразительного искусства в 5-8 классах.

3. Изображение натюрморта на уроках изобразительного искусства в 5-8 классах

4. Изображение натюрморта на уроках изобразительного искусства в 1-4 классах.

5. Методика обучения тематическому рисованию на уроках изобразительного искусства в 1-4 классах.

6. Методика обучения тематическому рисованию на уроках изобразительного искусства в 5-8 классах.

7. Методика организации уроков-бесед об изобразительном искусстве.

8. Изучение городецкой росписи на уроках изобразительного искусства.

9. Изучение хохломской росписи на уроках изобразительного искусства.

10. Изучение гжельской росписи на уроках изобразительного искусства.

11. Методика работы над лепкой и росписью народной глиняной дымковской (каргапольской, филимоновской) игрушки.

12. Лепка на занятиях изобразительного искусства в общеобразовательной школе.

13. Аппликация и ее виды на уроках изобразительного искусства.

14. Изучение народного и декоративно-прикладного искусства в общеобразовательной школе.

15. Методика обучения орнаментальному искусству в общеобразовательной школе.

16. Активизация творческой деятельности учащихся на уроках изобразительного искусства по средствам художественно-дидактических игр, упражнений и творческих заданий.

17. Реализация национально-регионального компонента на уроках изобразительного искусства в общеобразовательной школе.

18. Методика обучения дизайну на уроках изобразительного искусства.

19. Методика обучения бумагопластике на уроках изобразительного искусства.

20. Основы научно-исследовательской работы в области изобразительной деятельности детей.

21. Педагогические условия успешного обучения изобразительному искусству в общеобразовательной школе.

22. Изучение основ цветоведения на уроках изобразительного искусства.

23. Методика обучения композиции на занятиях тематического рисования.

24. Методика обучения композиции на занятиях декоративного рисования.

25. Методика обучения композиции на занятиях рисования с натуры.

26. Изучение техники акварельной живописи на уроках изобразительного искусства.

27. Изучение техники гуаши на уроках изобразительного искусства.

28. Теоретические и практические основы обучения рисунку на уроках изобразительного искусства в общеобразовательной школе.

29. Теоретические и практические основы обучения живописи на уроках изобразительного искусства в общеобразовательной школе.

30. Теоретические и практические основы обучения композиции на уроках изобразительного искусства в общеобразовательной школе.

31. Теоретические и практические основы обучения народному и декоративно-прикладному искусству в общеобразовательной школе.

32. Теоретические и практические основы обучения дизайну на уроках изобразительного искусства в общеобразовательной школе.

В обществе распространён стереотип о художниках, как о людях искусства, которые ждут вдохновения, а не грызут гранит науки. На самом деле тем, кто решил связать свою жизнь с творчеством и выбрал художественный вуз или колледж, также приходится писать много учебных работ и рефератов, защищать курсовые и дипломы. Именно о темах курсовых по изобразительному искусству мы расскажем в сегодняшней статье.

Доверь свою работу кандидату наук!

Узнать стоимость бесплатно

Больше полезных советов, которые помогут студентам любых направлений, можно найти в нашем телеграм-канале. А тем, кто любит экономить, советуем подписаться на группу со скидками и выгодными предложениями.

Как выбрать тему курсовой по изо

Главное правило выбора темы — она должна быть интересна самому студенту и при этом быть актуальной для предмета. Можно писать курсовую по любимой художественной технике или исследовать аспекты творчества любимого мастера. Если же вы ещё не определились с кругом интересов, с выбором темы поможет:

Научный руководитель (старайтесь ориентироваться на тематику его работ, которые можно будет использовать в качестве источников).
Полученные знания (выбирайте тот раздел дисциплины, в котором разбираетесь лучше всего).
Профильные мероприятия (идея для курсовой может появиться во время визита на выставку или в галерею).
Публикации в научных журналах (они отражают актуальную проблематику конкретной сферы).
Практика (хорошо, когда работа имеет прикладной характер).

Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы

Учёба в художественном вузе способствует развитию творческих способностей

Примерные темы курсовых работ по изо

Если в методичке не нашлось ничего полезного кроме правил, можете взять тему из нашего списка.

А если возникли трудности не только с темой, но и с самой работой, обращайтесь в студенческий сервис. Его эксперты всегда готовы прийти на помощь.

Методика преподавания родной природы в творчестве Ф. Васильева, И. Шишкина, И. Левитана.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Практическая работа по МДК "Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания"

Практическая работа по МДК "Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания" имеет цель: формирование профессиональных компетенций студентов Задание: заполнить алг.

Технологии группового обучения при организации учебного процесса в ССУЗе.

Методическая разработка для преподавателей на тему: Преподавание иностранного языка: от истоков методики преподавания к современной методологии.

Обзор подходов и методов преподавания иностранного языка.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОМУ КУРСУ МДК.01.05 Естествознание с методикой преподавания. по специальности: 44.02.02 Преподавание в начальных классах. ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

Учебно-методический комплекс по дисциплине Естествознание с методикой преподавания создан обучающимся в помощь для работы на занятиях, при выполнении домашнего задания и подготовки к текущему и итогов.

Сборник лабораторных и практических работ по МДК 01.05 Естествознание с методикой преподавания/Теория и методика обучения предмету "Окружающий мир"

В сборнике приведен перечень лабораторных и практических работ с использованием цифрового оборудования (цифрового микроскопа и цифровой лаборатории) по МДК 01.05 «Естествознание с методикой преп.

Канакова Наталья Михайловна
1. Художественность как принцип организации урока ИЗО (целостность, образность, ассоциативность, эмоциональность).
2. Расширение опыта эмоционально-ценностных отношений учащихся на уроке ИЗО.
3. Развитие форм художественного воображения как способности выражать эмоциональную оценку явления в чувственно воспринимаемых образах языком пространственных искусств.
4. Развитие эмоциональной отзывчивости учащихся средствами пластических искусств на уроках ИЗО.
5. Развитие художественно-творческих способностей учащихся в …
6. Сотворчество ученика и учителя в процессе создания художественного образа.
7. Функционирование произведения изобразительного искусства на уроке ИЗО.
8. эмоционально-ценностное восприятие искусства на занятиях изобразительной деятельностью.
9. Интеграция искусств в художественно-эстетической деятельности.
10. Художественное пространство осуществления урока изобразительного искусства (кабинет), современные средства и оборудование.

Продолжение
Темы рефератов:
1.Становление нового типа отношений (младшего школьника)подростка и взрослого при создании урока-образа.
2.Изучение мотивов уч деятельности (мл школьника) подр, как условие совершенствования процесса обучения.
3. Изучение мотивов изо деятельности подростков.
4. Изучение мотивов общественно-полезной (социальной) деятельности подростков в рамках урока изо (выполнени коллективных работ,проекты).
5.Мотивация обучения подростков на урока изо.
6.Методы стимулирования учебной деятельности подростка.
7.Особенности познавательной деятельности подростка.
8.Индивидуальный подход к подросткам в процессе обучения искусству.
9.Развитие творческого воображения подростков на уроках изо.
10.Беседа об искусстве как метод воспитания личности подростка.
11. Роль коллектива уч-ся в формировании личности подростка.
12.Роль изо деятельности в формировании личности подростка.
В выполненной работе должно быть:
1. Обоснование выбора темы.
2. Перечень ключевых понятий содержания.
3. План работы (о чем работа, какие вопросы включены).
4. Сформулированные тезисы (что именно). Сжатое содержание каждого вопроса темы.
5. Структурированные тезисы (основные группы тезисов по разделам работы).
6. Сгруппировав тезисы (основные мысли), установив между ними основные и соподчиненные связи составить логическую модель содержания работы, (реферата).
Возможно первоначальное построение модели содержания работы и основных блоков (мыслей), а затем каждый тезисный блок наполнить структурным кратким содержанием. Это позволит в дальнейшем раскрывать работу, ее содержание, с разной степенью подробности.
7. Список используемой литературы.
Соколова Елена Николаевна
1. Учебно-методический комплекс (УМК) по изобразительному искусству/конструированию/ дизайну для общеобразовательной школы по теме … (тема на выбор студента в соответствии с программами Б.М. Неменского или Т.И. Шпикаловой)
2. Гуманитарные технологии обучения изобразительному искусству в обучении младших школьников / подростков/ старшеклассников ( выбор технологий по желанию студента)
3. Методика применения активных форм обучения восприятию, анализу и эстетической оценке произведений искусства младших школьников/ подростков/ старшеклассников.
4. Методика обучения младших школьников/ подростков/ старшеклассников языку изобразительного искусства: языку графики/ языку живописи/ композиции/ способам изображения пространства/ основам ДПИ на уроках изобразительного искусства ( по выбору студента)
5. Методика обучения основам декоративно-прикладного искусства младших школьников/ подростков.
6. Эстетическое воспитание учащихся младших классов на уроках и во внеклассной деятельности по изобразительному искусству.
7. Организация художественной деятельности учащихся в кружке / студии на примере кружка ( по выбору учащегося)
8. Методика организации внеклассной деятельности по изобразительному искусству на примере проектирования и моделирования школьных праздников/ фестивалей/ олимпиад/ конкурсов.
9. Создание эстетической среды в процессе художественного образования и обучения искусству
10. Культурное наследие исторических образовательных моделей в современном художественном образовании
11. Исторические изменения роли учителя в художественном образовании.
12. Развитие воображения на уроках изобразительного искусства в начальной школе.
13. Методы и средства определения художественных задатков и способности к изобразительной деятельности младшего школьника / подростка.
14. Методы диагностики и мониторинга художественного развития детей и подростков.
15. Технологии и методики развития художественных потребностей подростков.
16. Формы создания эмоционально-эстетической атмосферы, творческой активности, интереса к изобразительной деятельности у детей/подростков на уроке и во внеклассной деятельности (по выбору студента)
17. Методическая разработка форм педагогического рисунка. Комплект методических пособий.

Продолжение
18. Методика обучения скульптуре детей/ подростков/старшеклассников на занятиях в школьном кружке
19. Развивающие методы обучения на уроках изобразительного искусства.
20. Принцип наглядности обучения на уроках изобразительного искусства: новые формы

Читайте также: