Технология этической защиты реферат

Обновлено: 07.07.2024

Этическая зашита

Когда в сфере взаимодействия (в том числе общения) люди вольно или невольно нарушают общепринятые нормы взаимодействия друг с другом, задевают и оскорбляют достоинство человека, то необходима этическая защита, чтобы остановить такого рода действия, чтобы оградить собственное достоинство от оскорбления.

В сфере предметной деятельности логика достижения предметного результата диктует поведение людей, и потому в этих сферах нет речи об этической защите, вместо нее мы встречаемся с физической, юридической, финансовой, административной и другими видами защиты. Хотя, разумеется, тесная связь сфер и видов человеческой деятельности такова, что выделение этической защиты как исключительного способа сохранения культурного уровня общения между людьми можно считать условным.

Этическая защита — это защита человека от посягательства на его достоинство, производимая морально-этическими средствами.

В процессе взаимодействия и общения с детьми этическая защита совершенно необходима педагогу по причине неопытности детей в общении с другим человеком, а также по причине подражания, свойственного детям, воспринимающим в социальной среде и грубые формы взаимоотношений, в том числе оскорбительные.

Этическая защита педагога выполняет три функции:

§ первая — направляется на сохранение достоинства педагога как человека; такого рода защита выступает для детей в качестве умозрительного опыта, предоставляющего образ поведения человека, не позволяющего унижать человеческое достоинство;

§ вторая — имеет целью корректировать недостойное поведение ребенка, и, одновременно, предлагает ребенку возможный вариант поведения в ситуации, обогащает его новыми формами поведения, до этого ему неизвестными;

§ третья — в своей реализации выполняет роль поддержки ребенка, сохранения его достоинства, невзирая на его дурное поведение, оскорбительное для педагога.

Представим веер десяти распространенных способов этической защиты (первые шесть способов - скрытая форма защиты, корректирующая маленького или наивного непросвещенного ребенка, слепо воспроизводящего бескультурыне формы общения; остальные четыре — сильная форма защиты открытого плана, их рекомендуется использовать лишь для учеников старшего возраста или для общения со взрослыми, осознающими свои действия).

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Надеждой Егоровной разработана технология этической защиты

Специфика педагогической этической защиты заключается в том, что дети плохо осознают наносимый ими морально-психологический урон, поэтому педагог может защититься скрытым способом. Назначение педагогической этической защиты в итоге сводится к инициированию субъектности ребенка, то есть его способности осмысливать произведенное или производимое по отношению к другому человеку.

Способы этической защиты помогут не только оградить достоинство педагога, что часто является его единственной целью, но и сохранить достоинство ребенка. А это всегда ведет к улучшению взаимоотношений, повышает планку уровня общения.

Этическая защита выполняет три основных функции:

во-первых, она ограждает личность педагога от оскорблений;

во-вторых, она предлагает ребенку иной образ поведения в состоявшейся ситуации;

в-третьих, она дает обучающемуся шанс, возвышая его в трудный для него момент, представляет возможность укрепить взаимоотношения со старшими.

Перечислим основные задачи этической защиты:

1) сохранение собственного достоинства в момент грубости, выставить заслон оскорблению;

2) корректировка поведения. С этого нельзя начинать, это может вызвать агрессию;

3) сохранение достоинства партнера - развивает и углубляет взаимоотношения с ним, представляет ему возможность проявить себя иначе, на более высоком уровне.

Рассмотрим некоторые способы этической защиты, дальнейшее использование которых полезно не только в педагогической деятельности, но и в любой другой сфере взаимоотношений

Мягкие способы защиты

4. Ссылка на личностные особенности -- декларация, признание каких- либо личностных качеств, не позволяющих человеку вести общение на заданном уровне:

Вторая задача корректировка поведения ученика.

С неё нельзя начинать. Можно вызвать агрессию и новый поток оскорблений. Эта задача продолжение первой.

Используя способы этической защиты, важно проследить, чтобы педагог не скатывался в вязкое болото нравоучений и открытой оценки . И помните главное: даже защищаясь, вы призваны развивать личность обучающегося , поскольку учитель - эталон для подражания.

Наиболее высоким уровнем нравственной и этической воспитанности личности является её способность ориентироваться соответствующим нормам морали. Этически воспитанным является такой человек, который не только усвоил нравственные знания, но и ведет себя в любых ситуациях в соответствии с ними. Вашему вниманию участникам конкурса я предлагаю практические ситуации, которые они могут решить используя этические способы защиты. Каждый участник получает 1 ситуацию и 5 способов ее решения

Практическая часть.

Сейчас мы вашему вниманию предлагаем

Театр-экспромт

Театральные спектакли, в которых принимают участие абсолютно все учащиеся и делают все легко, весело, успешно. Экспромт освобождает от страха перед неуспехом, экспромт позволяет не быть актером, экспромт предлагает сиюминутное созидание, с ошибками, казусами, смешными ситуациями. Все неудачи участников импровизированной сцены оправданы заранее экспромтом: никто не готовился к игре; никто не знал, какая у него роль; никто из актеров и не является актером, поэтому его поведение свободно, он лишь очерчивает действие персонажа и от него не требуется актерское мастерство.

Театр-экспромт имеет в качестве ведущей психологическую задачу. Задача состоит в психологическом раскрепощении школьника, в формировании у него чувства уверенности и поддержании чувства достоинства .

Сегодня котенок впервые вышел из дому. Было теплое летнее утро…Солнце раскидывало свои лучи во все стороны. Котенок уселся на крылечко и стал щуриться на солнце. Вдруг его внимание привлекли 2 сороки, которые прилетели и сели на забор .Котенок медленно сполз с крылечка и стал подкрадываться к птицам, а сороки стрекотали не умолкая. Котенок высоко подпрыгнул, но сороки улетели. Котенок стал оглядываться по сторонам в поисках новых приключений. И тут котенок увидел петуха. Высоко поднимая ноги, тот важно шел по двору. Затем остановился. Захлопал крыльями и пропел свою звонкую песню. 2 раза. Со всех сторон к петуху бросились куры. Не долго думая, котенок бросился в стаю и схватил одну курицу за хвост. Но та так больно клюнула котенка, что он заорал истошным криком. И побежал обратно на крыльцо. Тут его поджидала новая опасность. Соседский щенок, припадая на передние лапы, громко залаял на котенка. А потом попытался его укусить. Котенок в ответ громко зашипел. Выпустил когти и ударил собаку по носу. Щенок убежал, жалобно поскуливая. Котенок почувствовал себя победителем. Он начал зализывать рану, нанесенную курицей. Потом он почесал задней лапой за ухом. Растянулся на крылечке во весь рост и заснул. Что ему снилось, мы не знаем. Но он почему-то все время дергал лапой и шевелил усами во сне.

Этическая защита – это действия личности, произведенные в целях защиты от посягательства на ее достоинства. К сожалению, учащиеся, да и их родители, порой не осознают, что своими словами и поступками они причиняют ущерб и душевную боль педагогу.

Очевидно, специфика педагогической деятельности не позволяет учителю использовать физическую, экономическую, правовую и иные формы защиты или низводит их эффект к нулю.

Педагоги и психологи выделяют десять распространенных способов этической защиты: первые шесть способов - скрытая форма защиты или мягкий способ, которые корректируют маленького или непросвещенного ребенка, слепо воспроизводящего бескультурные формы общения; остальные четыре - сильная форма или жёсткий способ защиты открытого плана, их рекомендуется использовать лишь для учеников старшего возраста или для общения со взрослыми, осознающими свои действия.

Реализацию своего назначения этическая защита производит благодаря трем принципам, для осуществления которых необходимы операционные умения:

1) сохранение педагогом собственного достоинства в момент грубости, направленной в его адрес;

2) корректировка поведения партнера с целью демонстрации ему иных, более культурных форм общения;

3) сохранение достоинства ученика, допустившего оскорбительные действия в адрес учителя.

Существует несколько способов этической защиты.

Мягкие способы защиты:

1. Вопрос на воспроизведение.

2. Вопрос об адресате.

3. Окультуренное воспроизведение.

4. Ссылка на личностные особенности.

5. Оправдание поведения.

6. Проявление доброжелательности.

Жесткие формы защиты

Жесткие формы защиты могут применяться лишь во взаимоотношениях со старшеклассниками.

2. Сопоставление достоинств партнера с его поведением.

3.Оставить наедине с собой.

Используя способы этической защиты, важно проследить, чтобы педагог не скатывался в нравоучения. Даже защищаясь, педагог призван развивать личность воспитанника.

Психологическая саморегуляция

Саморегуляция – это своеобразная настройка индивидом своего персонального внутреннего мира и самого себя с целью приспособления. То есть это свойство абсолютно всех биологических систем формировать, а в дальнейшем держать на конкретном, более или менее постоянном уровне биологические или физиологические параметры.

Саморегуляция включает 2 элемента:

Самообладание. Иногда это необходимость отказаться от чего-то приятного или желанного ради других целей. Зачатки самообладания появляются уже в 2 года.
Второй элемент – согласие. Мы соглашаемся с тем, что можно делать, а чего нельзя. После 7 лет в норме человек уже имеет сформированное согласие.

Для развития осознанной саморегуляции важно наличие таких личностных черт:

ответственность,
настойчивость,
гибкость,
надежность,
самостоятельность.

Саморегуляция основывается на комплексе закономерностей психического функционирования и их следствиях, которые известны как психологические эффекты. К ним относят:

активирующее влияние мотивационной сферы, которая порождает деятельность субъекта, целенаправленную на трансформацию характеристик;

эффект от управления непроизвольно или произвольно психическими образами, которые возникают в сознании личности;

функциональная целостность и структурное единство всех когнитивных процессов психики, которые обеспечивают эффект влияния субъекта на свою психику;

взаимообусловленность и единство областей сознания и сфер бессознательного в качестве объектов, посредством которых субъект осуществляет регулирующее влияние на самого себя;

функциональную связь эмоционально-волевой области личности индивида и ее телесного опыта, мыслительных процессов.

В норме саморегуляция развивается и формируется вместе с личностным взрослением человека. Но если личность не развивается, человек не учится ответственности, не развивается самосознание, то и саморегуляция, как правило, страдает. Развитие саморегуляции = личностное развитие.

В зрелости благодаря саморегуляции эмоции подчинены интеллекту, но в старости баланс снова смещается в сторону эмоций. Это вызвано естественным старческим ухудшением интеллекта. В психологическом плане старики и дети во многом похожи.

На саморегуляцию, то есть выбор оптимальной реализации личностной активности влияют:

· внешние условия среды;

· специфика взаимоотношений человека и окружающей его действительности.

Человеческая деятельность невозможна без цели, но это в свою очередь невозможно без саморегуляции.

Таким образом, саморегуляция – это умение справляться с чувствами социально приемлемыми способами, принятие норм поведения, уважение свободы другого человека, сохранение безопасности. В нашей теме особый интерес представляет сознательная регуляция психики и эмоций.

Кейс-задания:

Задание 1. Подберите для себя приемы психологической саморегуляции

Громко – не значит понятно. Можно сказать и так, когда кричат.

На слабости ссылаться. – В разговоре с родителями. Я теряюсь, когда вы кричите.

Всегда ли можно делать вид, что учитель не расслышал? Если ученик на весь класс орет чего-нибудь через весь класс. Нельзя применять.Если по-тихому что-то про преподавателя сказал, а преподаватель услышал. Тогда можно применять.

Ученик сидит на последней парте и кричит – помедленнее.

Отвечаем: вы имели в виду, вы не могли бы повторить еще раз.

Гасим конфликт, все то, что чел. сказал в грубой форме, облекаем в приличную форму.

Ссылка на особенности своего характера – очень опасный момент.

Пример: Извините, но я теряюсь при разговоре на повышенных тонах.

Авторитет падает. Можно использовать только на детях адекватных. Есть дети, которые воспримут этот прием как слабость педагога. Если, к примеру, ученик сказал какую-то грубость в адрес. Учитель может взять вину на себя, сказав, что ученик его очень сильно обидел. Это побуждает извинение со стороны ученика. Кто-то поймет, а кто-то нет.

Почему трудно преподавать в классе, над которым держишь классное руководство. Снимается граница (педагог становится другом)

Когда заходят и прерывают урок – это распространенная этическая ошибка.

Великодушное прощение – это очень жесткая форма этической защиты.

Гипертрофия – когда доводит до абсурда.

Ситуации

1. Вот те и на. 4 балла

2. А что тебе смешного? - 3

3. Ну и ради бога. -4

4. Ты что, дурачок? 2

5. Люблю веселых людей. - 5

6. Я рад, что создаю тебе веселое настроение. -5

1. Твое дело учиться, а не учить учителя. 2

2. Таких как ты, я, конечно, ничему не смогу научить. 2

3. Может быть, тебе лучше перейти в другой класс или учиться у другого учителя? 3

4. Тебе просто не хочется учиться. 3

5. Мне интересно знать, почему ты так думаешь. 5

6. Давай поговорим об этом подробнее: в моем поведении, наверное, есть что-то такое, что наводит тебя на эту мысль. 5

1. Не хочешь, заставим. 2

2. Для чего ты тогда пришел учиться. 3

3. Тем хуже для тебя, оставайся неучем. 4

4. Твое поведение похоже на поведение человека, который назло своему лицу хотел подрезать себе нос. 4

5. Ты отдаешь себе отчет, чем это может для тебя кончится. 5

6. Не мог бы ты объяснить, почему. 5

7. Давай сядем и обсудим, может, ты и прав.

2. О, да, конечно, в это ты можешь не сомневаться. 3

3. У тебя прекрасные способности, я связываю с тобой большие надежды. 3

4. Почему ты сомневаешься в себе? 4

5. Давай поговорим и выясним проблему. 5

6. Многое зависит от того, как мы с тобой будем работать. 5

1. Попробуй только. 2

2. В следующий раз тебе придется прийти в школу с родителями. 2

3. Это твое дело, тебе же сдавать экзамены. / 4. Придется все равно отчитываться за пропущенное занятие – я тебя обязательно спрошу эту тему. 3

4. Ты, мне кажется, очень несерьезно относишься к занятиям. 3

5. Может быть, тебе, вообще, лучше оставить школу. 2

6. А что ты собираешься делать дальше? 4

7. Мне интересно знать, почему концерт тебе интереснее, чем занятия в школе. 5

8. Я тебя понимаю – отдыхать, ходить на концерт – это интереснее, чем занятия в школе. Но, тем не менее, мне хотелось бы знать, почему это так именно для тебя? 5

1. Я думаю, что с твоей стороны не очень прилично делать такие замечания. 2

2. Да, я плохо себя чувствую. 3

3. Не волнуйся обо мне, лучше на себя посмотри. 2

4. Я сегодня плохо спал, у меня немало работы. 4

5. Не беспокойся, это не помешает нашим занятиям. 5

6. Ты очень внимателен. Спасибо за заботу. 5

Меньше 3,4 – плохо.

Ситуация 7

Ситуация 8

Ситуация 9

Ситуация 10

Ситуация 11

Ситуация 12

Ситуация 13

Ситуация 14

Оценка результатов и выводы

Этика является острой темой исследования в современной педагогике. Одним из наиболее актуальных аспектов в данной области являются способы этической защиты педагога. В данной статье проанализирован подход к этой проблеме у Н. Е. Щурковой.

Ключевые слова: этическая защита, педагог, этическая защита педагога, форма общения, ученик.

Педагогическая этика или деонтология является одним из главных базисов профессиональной культуры преподавателя. Она определяет нормативные нравственные принципы, которыми руководствуется педагог при коммуникации с учащимися, родителями и коллегами.

Этическая защита — это такая деятельность человека, которая осуществляется в целях сохранения его достоинства. Особенность этической защиты педагога состоит в том, что учащиеся могут наносить морально-психологический вред неосознанно [3].

Именно поэтому педагог должен осуществлять защиту скрытым, завуалированным способом. Назначение этической защиты педагога заключается в развитии у учащегося способности осмысливать произведенные действия или высказывания по отношению к другому человеку.

Свои рекомендации по использованию скрытых приемов этической защиты дает Н. Е. Щуркова [4]. По ее мнению, существуют многочисленные варианты реакций на негативные действия ученика в процессе общения.

Следующие три формы общения представляют собой более жесткие варианты этической защиты и могут быть использованы при общении со старшеклассниками [2].

Педагог выбирает разные формы этической защиты своего достоинства. В зависимости от привычного стиля общения, педагогического опыта, личностных качеств и свойств. Поэтому желательно овладеть всеми этими умениями, так как педагогическая деятельность даже опытного педагога может быть непредсказуемой [1]. Необходимо помнить, что учитель является нравственным эталоном, который должен уметь грамотно и тактично выходить из любых казусных ситуаций.

Основные термины (генерируются автоматически): этическая защита, педагог, этическая защита педагога, ученик, форма общения.

Читайте также: