Структура студенческой научной работы реферат

Обновлено: 02.07.2024

Все чаще мы сталкиваемся с тем, что ведущее место во многих научных отраслях занимают молодые специалисты, буквально только что покинувшие студенческую скамью. Важнейшим фактором успеха является то, как смогли раскрыть их научный потенциал непосредственные наставники – преподаватели ВУЗа. Научно-исследовательская работа студентов - это одна из важнейших форм учебного процесса. Научные лаборатории и кружки, студенческие научные общества и конференции, - всё это позволяет студенту начать полноценную научную работу, найти единомышленников, с которыми можно посоветоваться и поделиться результатами своих исследований.

Содержание

Введение
1. Организация научно-исследовательской работы студентов: цели и задачи
2. Содержание и формы научно-исследовательской работы студентов
3. Планирование и руководство научно-исследовательской работы студентов
4. Проведение научно-исследовательской работы студентом
Заключение
Список используемой литературы

Прикрепленные файлы: 1 файл

нир.docx

Негосударственное некоммерческое образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Организация научно-исследовательская работа студентов

Выполнил: Цыбиков Б. М.

Проверила: к.псих.н. Тудупова Т.Ц

1. Организация научно-исследовательской работы студентов: цели и задачи

2. Содержание и формы научно-исследовательской работы студентов

3. Планирование и руководство научно-исследовательской работы студентов

4. Проведение научно-исследовательской работы студентом

Список используемой литературы

Научные лаборатории и кружки, студенческие научные общества и конференции, - всё это позволяет студенту начать полноценную научную работу, найти единомышленников, с которыми можно посоветоваться и поделиться результатами своих исследований.

Научно-исследовательская работа студентов является одной из важнейших форм учебного процесса. Научные лаборатории и кружки, студенческие научные общества и конференции, - всё это позволяет студенту начать полноценную научную работу, найти единомышленников по ней, с которыми можно посоветоваться и поделиться результатами своих исследований. Так или иначе, исследовательской работой занимаются все студенты вузов.

Написание рефератов, курсовых, дипломных работ невозможно без проведения каких-то, пусть самых простых исследований. Но более глубокая научная работа, заниматься которой студента не обязывает учебный план, охватывает лишь некоторых.

Студент, занимающийся научной работой, отвечает только за себя; только от него самого зависят тема исследований, сроки выполнения работы, немаловажно, и будет ли выполнена работа вообще Студенческие научные объединения часто становятся кузницей молодых кадров для ВУЗов, в стенах которых они работают и за их пределами.

Студенты, занимающиеся научной работой, - это не самая большая часть затрат бюджета ВУЗа; они требуют главным образом моральной поддержки, и отказывать им в этом просто кощунственно.

Целью данной работы является рассмотреть известные виды и формы научно-исследовательской работы студентов, сделать рекомендации по применению некоторых из них к исследованиям в области изучения экономической теории.

Автор ставит перед собой задачу найти пути совершенствования НИРС, способы её гармоничного и непрерывного развития. Для этого используются материалы о НИРС в стенах СГЭА.

студентов: цели и задачи

Научно-исследовательская работа студентов (НИРС) является важным средством повышения качества подготовки и воспитания специалистов, способных творчески применять в практической деятельности достижения научно-технического и культурного прогресса.

Привлечение студентов к научной работе позволяет использовать их творческий и трудовой потенциал для решения актуальных задач народного хозяйства страны.

Основными целями являются:

- содействие повышению качества профессиональной подготовки молодых

специалистов, созданию условий формирования творческой активности,

самостоятельности студентов университета в их научной работе;

- выявление наиболее талантливой и одаренной молодежи, содействие раскрытию ее способностей и организации ее дальнейшего образования;

- развитие и повышение качества научных исследований и разработок,

выполняемых студентами во вне учебное время в научных подразделениях

- координация и руководство всеми формами научно-исследовательской работы студентов университета;

- расширение научного сотрудничества между вузами.

Основные задачи научно-исследовательской работы студентов:

- овладение студентами научным методом познания и на его основе углубленное и творческое освоение учебного материала;

- овладение методикой и средствами самостоятельного решения научных и

- приобретение навыков работы в научных коллективах и ознакомление с

методами организации научной работы;

- непосредственное участие в решении научных и технических задач народного хозяйства.

2. Содержание и формы научно-исследовательской работы студентов

НИРС является продолжением и углублением учебного процесса и организуется непосредственно на кафедрах.

Базой организации НИРС являются научно-исследовательские работы, выполняемые профессорско-преподавательским составом кафедры. Содержание НИРС должно соответствовать профилю кафедры.

Участвующими в НИРС считаются студенты, выполняющие элементы самостоятельной научной работы в области гуманитарных, естественных, специальных и технических наук.

НИРС подразделяются на:

- учебно-исследовательскую работу студентов – работу, включаемую в учебный

- собственно НИРС – работу, выполняемую во вне учебное время.

Научно-исследовательская работа студентов, включаемая в учебный процесс,

осуществляется в следующих формах:

- Система менеджмента качества

- Организация научно-исследовательской работы студентов

- выполнение лабораторных работ, домашних работ, курсовых и дипломных

работ, содержащих элементы научных исследований;

- введение элементов научного поиска в практические и семинарские занятия;

- выполнение конкретных нетиповых заданий научно-исследовательского

- характера в период производственной и преддипломной практик;

- ознакомление с теоретическими основами методики, постановки, организации и выполнения научных исследований, планирования и проведения научного эксперимента и обработки полученных данных;

- участие в работе студенческих научных семинаров.

Учебная научно-исследовательская работа студентов (УИРС) является одним из важнейших средств повышения качества подготовки и воспитания специалистов с высшим образованием, обладающих навыками исследования и способных творчески применять в практической деятельности.

Учебная научно-исследовательская работа студентов в университете должна быть увязана с годовыми планами хоздоговорных исследований, а также с прикладными инициативами НИР, дополняющими и подкрепляющими направления университета.

УИРС, включенная в учебные планы специальностей, является обязательной для всех студентов. Курс УИРС ставит целью расширить и углубить знания студентов в области научных исследований по проблемам соответствующей специальности.

Основными задачами УИРС являются:

• овладение студентами научных методов познания, углубленное и творческое освоение учебного материала;

• обучение методике и средствам самостоятельного решения научных задач и навыкам работы в научных коллективах;

• ознакомление с методами организации их работы, выработка у студентов способности к самостоятельной, творческой, активной деятельности, направленной на непрерывное обновление и обогащение научного багажа.

УИРС, включенная в учебные планы специальностей, не должна дублировать научно-исследовательскую работу студентов, выполняемую во внеурочное время.

• внедрение элементов научных исследований в лабораторный практикум, семинарские занятия, домашние задания, производственную практику, курсовое и дипломное проектирование;

• изучение специального курса по основам организации и проведения научных исследований с выполнением конкретного научного исследования по профилю

По характеру выполняемых исследований УИРС подразделяется на:

• теоретические исследования в области общественных и гуманитарных наук;

• информационный поиск и реферирование;

• разработка методов, алгоритмов и программ.

В качестве конкретного научного исследования УИРС могут выступать работы студентов, выполняемых ими в студенческих научных коллективах. Предпочтительным является такая организация УИРС, когда конкретное исследование непосредственно увязывается с курсовой работой по профилирующим дисциплинам и продолжается в рамках дипломной работы.

НИРС, организуемая во вне учебное время, включает следующие формы:

• участие в работе студенческих научных коллективов;

• участие в работе проблемных научных групп на профилирующих

• участие в выполнении хоздоговорной тематики кафедры.

На кафедрах учебно-исследовательская работа студентов включается в семинарские занятия. Студенты готовят учебно-исследовательские работы. Лучшие работы заслушиваются на научных семинарах кафедры и рекомендуются на конкурсы, конференции, в печать, а также могут быть использованы в качестве пособий.

Формы и методы НИРС зависят от уровня подготовки студентов. На младших курсах преобладают такие формы НИРС как написание рефератов, выполнение расчетных работ, перевод литературы и др. На старших курсах – реальное курсовое и дипломное проектирование, постановка и модернизация лабораторных работ, участие студентов в подготовке и проведении научных экспериментов, выполнение хоздоговорных научно-исследовательских работ.

3.Планирование и руководство научно-исследовательской

Научно-исследовательская работа студентов проводится в соответствии с планом НИРС университета на весь период обучения, в плане содержатся мероприятия по планированию и организации НИРС, проводятся организационно-массовые и научно-практические мероприятия, организация НИРС по курсам.

Опорный методический центр по организации НИРС – выпускающая кафедра. Выпускающая кафедра по согласованию с другими кафедрами составляет программу проведения научно-исследовательской работы по соответствующей специальности на весь период обучения. В этой программе приводятся рабочий учебный план по НИРС и излагается примерное содержание учебно-исследовательской работы по всем видам учебной работы.

На основании программы проведения НИРС по специальности кафедры составляют методические указания по проведению учебно-исследовательской работы по отдельным дисциплинам.

Методические материалы по УИРС, разрабатываемые выпускающей кафедрой, включают:

• методические указания по выполнению лабораторных работ, курсовых и дипломных работ, домашних заданий с элементами научно-исследовательского характера;

• методические указания по выполнению заданий научно-исследовательского характера в период производственной и преддипломной практик.

Выпускающая кафедра разрабатывает и утверждает следующую документацию по организации НИРС в учебном процессе:

• тематику индивидуальных заданий;

• распределение студентов для проведения НИРС среди преподавателей кафедры;

• наименование студенческих научных семинаров и список их руководителей;

• планы работы студенческих научных руководителей;

• тематику курсовых и дипломных работ с элементами научных исследований;

• перечень лабораторных работ с элементами научных исследований;

• тематику домашних заданий научно-исследовательского характера;

• тематику индивидуальных заданий по НИРС на период производственных и

На кафедрах разрабатывается и утверждается следующая документация по НИРС:

1. Реферат как форма самостоятельной учебной деятельности студентов в вузе — это рассуждение на определенную тему на основе обзора литературы (нескольких источников информации), доказательство или опровержение какой-то главной мысли (тезиса), в котором информация нескольких источников используется для аргументации, иллюстрации и т. д. (объем — 10-15 страниц).

2. Реферат — краткое изложение содержания научной статьи, книги или ее части, включающее основные положения, аргументацию, сведения о методе исследования и выводах. Такие рефераты составляются профессионалами-референтами и публикуются в реферативных журналах (объем — 1 страница).

3. Реферат как составная часть курсовой работы, выпускной работы бакалавра или дипломной работы — краткое описание содержания работы (объем — 10-12 строк).

Цель написания реферата как формы самостоятельной учебной деятельности студентов в вузе — научиться:

1) самостоятельно находить научную литературу по теме;

2) работать с литературой;

3) анализировать проблему, факты, явления, систематизировать и обобщать данные, делать выводы;

4) аргументированно высказывать свои мысли;

5) оценивать теоретическое и практическое значение проблемы;

6) выстраивать логику изложения материала;

7) строить стилистически грамотное высказывание научного характера;

8) правильно оформлять научную работу (рисунки, таблицы, цитаты, ссылки, список использованной литературы).

Структура реферата (студенческой письменной работы)

2. Основная часть.

В студенческих письменных работах рассматривается проблема изучения какого-либо явления (процесса), одна из теорий, явившаяся результатом решения проблемы, или метод решения проблемы. В этом случае целью рассуждения может быть доказательство актуальности и важности данной проблемы, теоретического и практического значения теории или метода.

При рассмотрении нескольких теорий, объясняющих одно и то же явление, или нескольких методов решения проблемы рекомендуется сравнить эти теории и методы. Целью работы в этом случае является выбор наиболее перспективной теории или метода и обоснование выбора.

2. Особенности отбора материала

Следует отбирать только ту информацию, которая непосредственно касается темы реферата.

Нельзя включать в реферат лишнюю информацию, то есть информацию, которая не помогает раскрыть тему.

3. Особенности изложения и организации материала

При написании реферата материал из разных источников можно группировать на основе трех принципов.

1. Принцип подчинения — материал одного источника более подробно раскрывает одну из тем, затронутых в другом источнике, развивает и конкретизирует ее. Например, в одном источнике дается общая информация, а в другом описывается частный случай, приводится пример и т. д.

2. Принцип соединения — материалы двух источников раскрывают одноуровневые понятия, два разных аспекта темы, не пересекаясь между собой. Например, один источник сообщает об одной особенности явления, второй — о другой особенности, третий — о его причинах, четвертый — об изучении этого явления, о его применении и т. д.

3. Принцип противопоставления — материалы двух источников представляют две точки зрения на одно явление, одну проблему. Например, два объяснения одного явления, два метода решения одной проблемы (их нужно сопоставить, сравнить, сделать вывод и аргументировать его).

Языковые средства оформления отношений между блоками информации:

Подчинение. Более подробно этот вопрос рассмотрен в работе. ; Детали этого процесса описаны (кем?). ; Конкретный пример этого явления проанализирован в статье. и т. д.

Соединение. Другой аспект этого явления рассматривается в работе. ; Причины этого явления изучены автором в статье. ; Исследованию перспектив развития этой проблемы посвящена работа. и т. д.

Противопоставление. Другую точку зрения на. высказывает (предлагает) автор в работе. ; Другое объяснение. представлено в работе. и т. д.

Если приводятся статистические данные, излагается чье-либо мнение, теория, вывод, необходимо указывать на источник информации. Если описывается общепринятая точка зрения, указывать на источник информации не обязательно.

4. Написание введения и заключения

Во введении необходимо:

1) обосновать выбор темы и охарактеризовать ее;

2) сформулировать цель и задачи реферата (обычно в форме перечисления: рассмотреть, изучить, установить, выявить, сравнить, определить и т. п., например: рассмотреть основные особенности чего-либо, выяснить основные черты чего-либо, установить взаимосвязи чего-либо).

В заключении необходимо:

1) подвести общий итог работы (таким образом, итак, анализ. показал, что. );

2) сформулировать выводы (рассмотрение. позволяет сделать вывод о том, что. ;рассмотрение. дает возможность предположить, что. ).

Выводы должны быть обоснованы.

5. Редактирование текста реферата (проверка соответствия требованиям научного стиля речи)

Реферат — жанр научного стиля речи, поэтому выбор языковых средств должен соответствовать требованиям научного стиля речи.

При изложении точки зрения какого-либо автора необходимо использовать языковые средства реферативного изложения:

♦ проблема рассматривается (где? кем?), исследуется, анализируется;

♦ данной проблеме посвящена работа (кого?);

♦ автор рассматривает, описывает, анализирует, исследует, выделяет, определяет, подчеркивает, уточняет, отмечает, сравнивает, обращает внимание на, предлагает, утверждает, высказывает предположение, мнение, подвергает критике, дает определение, характеристику, оценку, приводит данные, приводит пример, иллюстрирует, в качестве доказательства приводит следующие аргументы, приходит к выводу;

♦ в работе описан эксперимент, приведены данные, представлены доказательства, дано определение и т. д.

Особенность научного текста — подчеркнутая логичность изложения, поэтому необходимо использовать средства выражения логических связей.

Порядок редактирования текста реферата

После написания полного текста реферата (введение, основная часть, заключение) следует просмотреть весь текст в целом, чтобы выявить и ликвидировать:

1) несоответствия рабочему плану, то есть нарушения логичности изложения;

2) случайные смысловые повторы, то есть нарушения последовательности изложения;

Значение реферата в гуманитарной подготовке студентов. Структура и подструктура аналитического реферата, приобщение учащихся к написанию. Написание и оформление реферата. Публичная устная защита реферата и основные задачи рецензента (оппонента).

Рубрика	Педагогика
Вид	методичка
Язык	русский
Дата добавления	15.05.2011
Размер файла	68,4 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Методические указания для студентов всех специальностей по гуманитарным учебным дисциплинам

Печатается по решению Методического совета ИМСТ

Бочкарёв, В.П. Самостоятельная научная работа студента: реферат [Текст] / Метод. указания для студентов всех специальностей по гуманитарным учебным дисциплинам / В.П. Бочкарев; СибГАУ - 4-е изд. испр. и доп. - Красноярск, 2005. - 66с.

Методические указания системно в последовательном порядке рассматривают основные этапы и особенности самостоятельной научной работы студентов по написанию, оформлению, устной защите, письменному рецензированию и устному оппонированию при защите на семинарском занятии реферата по гуманитарным учебным дисциплинам в техническом вузе.

Наличие теоретических и практических научных рекомендаций, с использованием многочисленных наглядных примеров, в том числе речевых матриц изложения мысли при устной защите реферата, а также при защите контрольных, курсовых и дипломных работ, делают данное методическое пособие эффективным для развития аналитических способностей у студентов на всех курсах и уровнях обучения по всем специальностям технического вуза - инженера, бакалавра и магистра, а также по всем учебным курсам любого научного профиля - гуманитарного, технического, естественного.

Использование в методическом пособии новейших примеров библиографической записи и библиографического описания на основе межгосударственной Системы стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу РФ - ГОСТ 7.1-2003, делает данную работу актуальной и полезной для учащихся старших классов общеобразовательных школ и колледжей, для студентов и аспирантов вузов и их научных руководителей.

Методический совет ИМСТ.

Отпечатано в отделе копировально-множительной техники СибГАУ.

660014 Красноярск, проспект имени газеты "Красноярский рабочий", 31

Введение

Наступивший XXI век - начало эпохи реконструкции, реформированной в 90-е годы России. Её цель - укрепить как межгосударственные, так и федеративные отношения внутри российского государства, ведущую роль его органов власти во внутренней и внешней политике на основе обеспечения социальной стабильности в РФ через увеличение внутреннего валового продукта (ВВП) и завершения рыночного и реформирования отечественной экономики, науки, образования, культуры, здравоохранения, пенсионного и социального обеспечения на основе договоров, заключённых правительством РФ с европейским и мировым сообществом, их управленческими структурами - ООН и Европарламентом.

Выход на новый, более качественный, уровень высоких технологий XXI века тесно взаимосвязан с совершенствованием учебной и научной методологической подготовки молодых специалистов в вузе, главная цель которой состоит в том, чтобы повысить образовательный, интеллектуально-аналитический и методологический, нравственный, культурный потенциал студента, как будущего высококвалифицированного специалиста отечественных структур экономики и управления российским обществом.

Наука и практика научно-технического прогресса в области высоких технологий, а также специфика важнейшее отличие академического университетского образования от прагматического институтского как в России, так и за рубежом убедительно требуют давать студентам знания не только в области специальных технических дисциплин, но и развивать у молодежи такие значимые профессиональной и гражданской параметры аналитической культуры как - прогностическую гуманитарность научного анализа; умение логически (прагматично и абстрактно) мыслить; знать, понимать и любить Родину, историю, язык, культуру своего народа; ценить, беречь, преумножать и развивать этнокультурные ценности своих предков, предвидеть социокультурные последствия результатов своей и других людей деятельности на среду нашей жизнедеятельности и стремится быть реальным и активным носителем повышенных норм нравственной личностной и гражданской культуры всегда и во всем.

Достижение вышеназванных гуманитарных задач формирования высококвалифицированных специалистов и руководящей элиты управленческих и хозяйственных структур России предполагает включение молодёжи со студенческих лет в самостоятельную научную работу на основе развития у молодёжи аналитических способностей, например, через комплексное обучение её методике написания, оформления, рецензирования (оппонирования) студенческих рефератов и практике их устной публичной защиты по всем учебным дисциплинам гуманитарного профиля на основе единых стандартных требований в вузе.

Аналитического характера реферат является первой и важной своей системно-структурированной комплексностью самостоятельной письменной научной работой студента с первых лет обучения вплоть по старшие курсы очной и вечерней форм обучения по гуманитарным дисциплинам - отечественной истории, культурологии, философии, социологии, педагогики, психологии, правоведения, политологии и иным.

Написание реферата количественно и качественно обогащает знания студентов по выбранной теме, помогает им логично, грамотно обобщить и изложить в письменном виде собранный материал, а затем умело, аргументировано публично устно защитить его перед своими сокурсниками на семинарском занятии или на научной студенческой конференции и, таким образом, приобрести методологический опыт публичной защиты курсовых, дипломных и иных научных исследований.

Опыт многолетней работы автора в вузе показал, что студенты, в первую очередь первых-вторых курсов, не знают основных отечественных и международных требований, предъявляемых к научному содержанию, оформлению, рецензированию (оппонированию) и к практике публичной устной защите реферата, что негативно отражается впоследствии на курсовых и дипломных проектах, на качестве публичной защиты своих исследований, например, на студенческих научных конференциях, перед государственной экзаменационной или аттестационной комиссиями, а затем, работая по окончании вуза в качестве специалистов, - при защите ими на производстве своих инженерных и иных проектов, бизнес-планов.

Отсюда, как приобретённое студентами в вузе умение, так и качественно не развитое у него умение (то есть неумение) логически мыслить, структурно ясно, четко, аргументировано, устно и письменно выражать и отстаивать свои взгляды значимо (положительно или, наоборот, отрицательно) сказывается на всей последующей производственной деятельности и управленческом должностном росте молодых специалистов.

Цель методической работы - теоретически и практически оказать комплексную помощь студентам вузов по осознанию методологической важности реферата в развитии их аналитических способностей и по обучению их писать, защищать, рецензировать (оппонировать) и оформлять свою первую самостоятельную научную работу - аналитический реферат.

Главными задачами методического пособия являются - теоретическое разъяснение и практическое обучение студентов написанию, рецензированию (оппонированию) и устной публичной защите своего научного исследования, а также. ознакомление их с основными требованиями и нормами межгосударственных стандартов по научному и библиографическому оформлению самостоятельной научной работы - реферата по гуманитарным учебным дисциплинам.

Глава 1. Значение реферата в гуманитарной подготовке студента и основные требования к нему

аналитический реферат оформление

Реферат - первая и наиболее частая для студентов с первых курсов обучения форма самостоятельной письменной научной работы, которая наилучшим образом, приобщая их к системной работе в библиотеках с литературными источниками, обогащает знания молодёжи и развивает аналитические его способности, ораторское умение, а в воспитательном плане - формирует ответственность и сочетание личного интереса с общественной необходимостью, то есть качества необходимые для будущего инженера, руководителя государственного, муниципального или хозяйствующего субъекта.

Реферат - это форма контроля самостоятельной научной работы студента, как письменный доклад-отчёт автора по исследуемой им проблеме конкретной учебной дисциплине гуманитарных наук.

Описательный реферат - перечисление фактов, событий, явлений без их анализа, структурирования и синтеза, в лучшем случае - на основе обзора литературных и иных источников по выбранной теме. Это - низший, первичный вид (на уровне 6-8 классов общеобразовательной школы) приобщения учащихся к самостоятельной исследовательской работе на основе обучения их умению делать систематическую подборку литературы, источников по определённой теме.

Аналитический реферат - системно-структурированное изложение автором содержания научной проблемы, исследуемой или исследованной в его реферативной работе как на основе научного (анализа и синтеза) изучения литературных и иных источников по проблеме (в форме историографического анализа), так и, отталкиваясь от историографии проблемы, на основе самостоятельно проведённых исследовательских работ, например - социологических, социально-психологических и иных.

Анализ (гр. analysis - разложение, расчленение) - метод комплексного, системного, структурного, проверяемого экспериментом или конкретно указанными источникам, упорядоченного научного познания (исследования), который состоит в разложении целого на составные части и изучение их количественно-качественных параметров по отдельности для последующего синтеза полученных частных выводов.

Синтез (гр. syntesis - соединение, сочетание, составление) - метод научного исследования какого-либо предмета, явления, процесса, факта, состоящий в познании его как единого целого, в единстве и взаимообусловленности всех его частей, то есть обобщение всех частных выводов, полученных методом анализа в единое целое.

Из вышесказанного следует, что каждая структура и подструктура аналитического реферата, как отражение определённой новой информации обязаны завершаться обобщением:

промежуточным - в тексте главы, её подразделов (например, в конце абзаца или после нескольких абзацев);

в форме вывода в конце главы и его параграфов, подразделов;

в виде заключения, как итоговое обобщение содержания и выводов глав в завершении реферативного исследования автора исследования.

Приобщение учащихся к написанию аналитических рефератов необходимо уже в старших классах общеобразовательных школ. В вузе же все студенческие рефераты, на наш взгляд, должны быть только аналитическими, так как они наиболее эффективным образом развивают аналитические способности, ораторское умение студентов, а в воспитательном плане - формируют ответственность и сочетание личного интереса с общественной необходимостью и иные профессиональные качества, которые необходимы для будущего инженера, руководителя государственного, муниципального или хозяйствующего субъекта.

Этап представления студентом преподавателю своего реферата без последующей им публичной его устной защиты будет неполным в системе комплексной дидактики педагогического процесса, и, следовательно, требует к себе повышенного внимания со стороны всех заинтересованных сторон: студента, преподавателя, деканата, руководства высшего учебного заведения.

Так, на гуманитарном факультете Института менеджмента и социальных технологий Сибирского государственного аэрокосмического университета имени академика М.Ф. Решетнёва сложилась традиция - лучшие из успешно защищенных на семинарском занятии рефератов представлять на вузовский и межвузовские конкурсы студенческих рефератов по гуманитарным и иным дисциплинам, а также для публикаций в научных сборниках студенческих рефератов и на получение грантов от различных Фондов.

При этом тех из студентов, кто на внутривузовской и/или на межвузовской научной конференции займёт одно из первых трёх призовых мест, - приказом декана, директора ИМИСТ и ректора СибГАУ поощряют призами и премиями, награждают грамотам или выражают благодарность в иной форме, а преподаватель вуза засчитывает качество самостоятельной научной работы этих студентов при сдаче ими зачетов и экзаменов по данной учебной дисциплине.

Реферат, как итоговый отчёт о научном исследовании студента в области самостоятельного изучения им узкой научной проблемы, свидетельствует об овладении студентом навыками научной организации своего умственного труда и профессиональной культуры выражения его в письменной форме, а затем в процессе публичной устной защиты своего реферата на практическом (семинарском) занятии, об ораторских и организаторских способностях докладчика.

Написание аналитического реферата и аналогичной студенческой рецензии на него способствуют углублению знаний по избранной проблеме и активно формируют самостоятельный подход в проведении любых иных научных исследований, а также вырабатывают у студентов собственные методы и формы творческого авторского аналитического исследования.

Вместе с тем, реферат является показателем уровня гуманитарной и интеллектуальной подготовки студента, отражает состояния его убежденности в результатах своего труда, а для преподавателя реферат является критерием оценки роста научных знаний и умений студента, в том числе как аналитических и методических, так и ораторских, в процессе самостоятельного углублённого освоения им отдельных научных проблем учебного курса.

Однако, как теория без практики мертва, так и написание рефератов и на них студенческих рецензий без практики их устной публичной защиты на семинарском занятии в форме устного доклада и оппонирования, лишает процесс написания самостоятельной научной работы студента важного этапа своей завершенности - этапа публичной ответственности и публичного обсуждения в студенческой группе качества данного научного исследования студента.

Основным недостатком в области руководства самостоятельной научной работы студентов с последующим написанием отчёта в форме реферата по гуманитарным направлениям является отсутствие межгосударственных (на территории СНГ), федеральных, региональных, вузовских единых унифицированных, системно-структурированных норм и стандартов как проведения семинарских занятий в виде устной защиты студентами своих рефератов с выступлениями сокурсников в качестве оппонентов, так и по научному оформлению рефератов по гуманитарному циклу учебных дисциплин.

Автор, на основе многолетнего личного педагогического опыта в вузе и обобщив опыт преподавателей многих гуманитарных кафедр вузов Красноярского края и РФ, предлагает учебным управлениям вузов разработать единые принципы и требования к студентам и к их научным руководителям по написанию, оформлению, рецензированию и публичной устной защите реферата, включив в них, например, следующие:

1. Реферат есть самостоятельное письменное научное изложение студентом исследуемой им проблемы по изучаемому учебному курсу. Он пишется на основе сбора, систематизации, структуризации и научного анализа и синтеза (обобщения) фактов, явлений, процессов и выводов ряда источников - документов, монографий, учебников, сборников, журнальных и газетных публикаций, Интернета и т. д.

2. Научность студенческого реферата по гуманитарным дисциплинам определяется полнотой, аргументированностью, системной структурированностью методологии излагаемого исторического, философско-культурологического, политологического или иного анализа и синтеза изучения проблем темы студенческого исследования. Все теоретические положения реферата, сравнения, сопоставления, обобщения и выводы должны вытекать из аргументированного (цифрами, фактами, цитатами, статистикой, ссылками на источник и т.п.) анализа.

3. Студент в реферате обязан показать своё умение исследовать исторические, социокультурные, философские и иные события, факты, явления и процессы на основе комплексного теоретического подхода, в том числе на основе использования научных знаний и теоретических выводов и законов и смежных (гуманитарных, естественных и т.д.) наук

4. В реферате исторический, философско-культурологический, социологический, политологический, правовой, политологический или иной профессиональный анализ темы гуманитарного исследования и его выводы должны соответствовать результатам практики, накопленного опыта, а в итоговой части реферата - Заключении, данное обобщение желательно вывести на уровень связи с современностью, например в форме рекомендаций для воплощения в практике воспитательных, экономических, информационных, управленческих или иных процессов повышения качества результативности в области организационно-институциональной культуры должностных лиц государственных, муниципальных, коммерческих или общественных структур, организаций, учреждений.

5. Реферат описательного характера, как сумма перечисления фактов без их авторского анализа и синтеза (сопоставления, сравнения, обобщения и т.д.), а также оформленный вопреки требованиям ГОСТ 7.1-2003, введенным в действие непосредственно в качестве государственного стандарта РФ с 1 июля 2004 г., в том числе без ссылок на источник чужой интеллектуальной собственности и без библиографии, преподавателем не должно засчитываться и к устной защите такой реферат не должен не допускаться.

Игнорирование автором реферата ссылки на источники, приводимых в тексте чужих цифр, цитат, обобщений, называется плагиатом [

Научно-исследовательская работа (НИР) — работа научной направленности, связанная с исследованиями или экспериментами.

Цель научно-исследовательской работы — расширить имеющиеся научные знания о предмете или явлении, испробовать новые методы исследования, выявить новые способы решения вопроса, рассмотреть предмет или явление под новым углом.

Выполняется самостоятельно или в соавторстве.

НИР бывают теоретические и практические. В теоретических исследуется и анализируется литература. К теоретическим работам относятся эссе и рефераты, а также некоторые виды курсовых, дипломных работ и научных статей.

Практические виды НИР — курсовые и дипломные работы, научные статьи с практической частью, диссертации.

Студенты пишут научно-исследовательские работы, начиная с первого курса. Они развивают навык работы с информацией, учат строить рассуждения в определенной логике, оформлять научные работы согласно ГОСТу, доказывать собственную точку зрения.

Эссе — самостоятельная творческая работа ограниченная по размеру (до 500 слов). Эссе отражает точку зрения автора, подкрепленную аргументами. Эссе содержит вступление, основную часть и заключение.

Нужна помощь в написании работы?

Внимание! Если сомневаешься, что получиться написать хорошую курсовую, реферат или диплом, то доверь это профессионалам. Сроки от 1 дня, цены от 500 рублей.

Важные требования — последовательное и четкое изложение мыслей, грамотное оформление, наличие доказательств на каждое суждение автора.

Пишется эссе по любым дисциплинам, например, истории или английскому языку, в свободном стиле.

Пример эссе

Реферат

Реферат — самостоятельная исследовательская работа, основанная на данных из нескольких источников.

Признаки, присущие реферату: строгая структура, отсутствие субъективных выводов.

Текст доклада может сопровождаться таблицами, схемами, графиками. Реферат оформляется по ГОСТу или по требованиям методички.

Пример реферата

Научная статья

Научная статья — описание исследования учащегося, которое он оформляет в письменном виде для публикации в научном журнале или сборнике.

Тема научной статьи согласовывается с преподавателем. Для студентов написание научных статей не является обязательным. Оценку за публикации в зачетку не выставляют. Однако если студент планирует посвятить себя науке, научные публикации будут ему в плюс.

Структура статьи включает:

Нужна помощь в написании работы?

введение;
основную часть;
заключение; .

Работа предполагает углубление знаний, получение научного результата.

Пример научной статьи

Курсовая работа

Курсовая работа — самостоятельное исследование выбранной или назначенной темы. Курсовая работа — обязательный элемент учебных программ. Оценка за нее выставляется в зачетку.

Некоторые вузы требуют курсовую работу защищать перед комиссией. К защите работа допускается при наличии положительных рецензии на курсовую и отзыва преподавателя.

Приложения в виде таблиц, рисунков, расчетов, фото и т.п.

Оформляется курсовая по ГОСТу или методичкам, чьи требования могут отличаться от общих.

Список литературы, приложения, пояснительная записка и реферат к курсовой (необходимые элементы в некоторых дисциплинах) в общем объеме не учитываются.

Пример курсовой работы

Нужна помощь в написании работы?

Выпускная квалификационная работа

Выпускная квалификационная работа (ВКР) — это самостоятельная научная работа учащегося, которая демонстрирует полученные за весь период обучения знания и навыки.

ВКР различаются в зависимости от уровня высшего образования: диплом бакалавра и диплом специалиста.

Дипломные работы бывают нескольких видов — делятся они по типу исследования.

Структура ВКР для всех одинаковая:

аннотация;
список сокращений;
содержание; ; ; ; ; .

Объем работы зависит от типа ВКР: у бакалавров текст занимает от 40 до 60 страниц, у специалистов — 70-90 страниц.

Пример ВКР

Диссертация

Диссертация — самостоятельная научная работа соискателя на научную степень. Различают магистерскую диссертацию, кандидатскую диссертацию и докторскую диссертацию.

К диссертациям предъявляются более строгие требования по актуальности, научной новизне и практической значимости результатов исследования.

Нужна помощь в написании работы?

Структура для всех видов диссертаций выглядит следующим образом:

титульный лист;
аннотация;
список сокращений;
содержание;
введение;
основная часть;
заключение;
список использованных источников;
приложения.

В зависимости от типа диссертации к стандартной структуре добавляется отзыв научного руководителя, рецензия независимого рецензента (для магистерской и кандидатской), автореферат и отзывы от оппонентов (для докторской).

Примеры диссертаций

Сравнительная таблица разных видов НИР

НИР различаются по целям, видам исследования, требованиям к оформлению, объему:

Характеристики	Эссе	Реферат	Научная статья	Курсовая работа	ВКР	Диссертация
Объем	1-2 стр.	до 25 стр.	до 20 стр.	до 30 стр.	до 130 стр.	от 200 стр.
Задачи	Раскрытие личной точки зрения, обязательное наличие аргументов	Сбор и анализ информации	Проведение исследования	Проведение исследования	Проведение исследования	Проведение исследования с высокой степенью научной новизной
Структура	Наличие титульного листа	Наличие обязательных частей	Наличие обязательных частей	Наличие обязательных частей	Наличие обязательных частей	Наличие обязательных частей
Наличие таблиц, схем, графиков	Нет	Желательно	Обязательно	Обязательно	Обязательно	Обязательно
Оформление	Свободное	Согласно ГОСТ	Согласно ГОСТ	Согласно ГОСТ	Согласно ГОСТ	Согласно ГОСТ
Отметка о выполнении в зачетной книжке	Нет	Нет	Нет	Да	Нет	Нет
Требования к списку литературы	Нет	До 10 источников	4-5 источников по теме возрастом не старше 2 лет	Нет ограничений по количеству источников. Возраст — не старше 5 лет	Нет ограничений по количеству источников. Возраст — не старше 5 лет	Нет ограничений по количеству источников. Возраст — не старше 5 лет
Наличие практической части	Нет	Нет	Зависит от характера исследования. Допускается теоретическое исследование, в к-м автор обозначает и изучает проблему	В зависимости от дисциплины бывают только теоретические курсовые работы. В некоторых вузах анализ литературы по проблеме также считается исследованием	В зависимости от дисциплины бывают только теоретические ВКР	Исследование в работе должно быть обязательно
Требования к уникальности	Так как работа авторская, подразумевается, что она полностью уникальна. Допускается использование цитат с указанием источника	Уникальность не ниже 80%. Допускается использование цитат с указанием источника	Уникальность зависит от требований издательства. Допускается использование цитат с указанием источника	Уникальность не ниже 80%. Допускается использование цитат с указанием источника	Уникальность не ниже 70%. Допускается использование цитат с указанием источника	Уникальность не ниже 70%. Допускается использование цитат с указанием источника

В зависимости от вуза и специальности студенты в рамках учебных программ чаще выполняют определенные виды НИР. Например, студенты гуманитарных специальностей чаще пишут эссе и делают рефераты.

Формы научно-исследовательских работ студентов

Формы научно-исследовательской деятельности студентов зачастую носят внеучебный характер.

Форма научно-учебной работы	Характеристика	Оценка
Предметный кружок или секция	Участвуют студенты младших курсов. Рассматриваются простые теоретические проблемы	Студенты готовят доклады для заседания кружка. Оценка в зачетку не выставляется, но студент может получить автоматом зачет
Проблемные студенческие лаборатории	Участвуют студенты 3 курса и старше. Акцент делается на практическое решение поставленной задачи	Оценка в зачетку не выставляется, но студент может получить автоматом зачет

Разные виды и формы НИР развивают навыки работы с информации, логическое мышление, умение оформлять исследования по требованиям ГОСТ, отстаивать свое мнение, находить доказательства для своих доводов, в письменном и устном виде излагать свои мысли.

Вывод

Виды научно-исследовательских работ (НИР) — научная работа с исследовательской или экспериментальной частью. Среди НИР можно выделить реферат, эссе, ВКР, курсовую работу, научную статью, диссертацию. В зависимости от наличия практического исследования НИР делятся на теоретические и практические.

Нужна помощь в написании работы?

Существуют обязательные для студентов НИР — эссе, рефераты, курсовые и ВКР. Научные статьи можно отнести к необязательным для студентов.

У каждого вида НИР есть своя структура, требования к оформлению, цели, требования для допуска к защите.

НИР учат студентов самостоятельно проводить исследования, собирать и анализировать информацию, логически излагать мысли, отстаивать собственную точку зрения, оформлять научные работы.

Читайте также: