Структура детской игры как процесса реферат
Обновлено: 05.07.2024
Игру исследовали в своих работах такие выдающиеся ученые, как Л. С. Выготский, Т. А. Маркова, В. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский, Д. Б. Эльконин и многие другие.
Таким образом, игра является видом деятельности в определенной ситуации, которая ориентирована на воспроизведение и усвоение социального опыта, на удовлетворение необходимой потребности в отдыхе и развлечении, а так же снятие стрессового напряжения и на развитие положительных качеств личности. Игра занимает важное место в дошкольном и младшем школьном возрасте, поскольку является сферой общения детей. Игровой процесс ориентирован на подражание детьми действий взрослых, в результате чего происходит познание окружающей действительности [6, с. 45].
Благодаря такому виду деятельности, как игра, происходит развитие качеств личности:
- интеллектуальных (логика, дедукция, произвольность, умение прогнозировать, абстрактное, образное и аналитическое мышление и др.);
- социальных (самостоятельность, активность, трудолюбие, смелость, ответственность и др.);
- физических (ловкость, выносливость, сила воли, быстрота, гибкость и др.).
В процессе игровой деятельности дети проходят определенный процесс обучения: познают что-то новое для себя, акцентируют внимание на нестандартных ситуациях, увеличивают словарный запас.
Структура игры – это характерная основа, наличие которой необходимо для игры, отражающее взаимосвязь структурных игровых единиц.
Игра имеет многогранную структуру, ее основными элементами являются: тема, сюжет, роли, игровой материал, правила игры, игровые действия, игровое пространство и время, участники игры [7, с. 170].
Сюжет игры отражает те действия, которые воспроизводятся детьми в игре.
Роли подразделяются на главные и второстепенные. Само понятие роль обозначает позицию ребенка в данной деятельности, которую он способен отображать в соответствии с сюжетом игры.
Игровой материал представляет собой различные предметы, игрушки, вещи, которые используются в процессе игрой деятельности.
Правила игры – это положения, которые устанавливают тот или иной порядок действий.
Игровые действия представляют собой моменты игры, воспроизводимые ребенком как средство осуществления сюжета.
Участники игры – те, кто выявил желание, и готовность играть по заданной теме с определенными правилами.
Еще одной не менее важной характеристикой игры являются функции игры, так как необходимо понимать для чего игра как особый вид деятельности предназначен.
Выделяют следующие функции игры: коммуникативная, деятельностная, компенсаторная, воспитательная, дидактическая, прогнозирующая, моделирующая, развлекательная, релаксационная, психотехническая, развивающая [8, с. 207].
Коммуникативная функция игры отвечает за установление контактов со всеми участниками игрового процесса. Общение необходимо для обмена информацией, в ходе которой младшие школьники учатся правильно оценивать и воспринимать окружающих людей.
Деятельностная функция игры показывает взаимодействие людей
друг с другом и окружающим миром. Благодаря такой функции младший школьник акцентирует внимание на отношения человека с его окружением.
Компенсаторная функция игры способствует восстановлению энергии, эмоциональной стабильности, тонизирует психологические нагрузки. Для младших школьников очень важна смена деятельности. Игра способна помочь восстановить силы, снизить напряженность учения.
Воспитательная функция игры проявляется в том, что она организует деятельность человека, воспитывает необходимые в нем качества. В ходе игры ребенок не только приобретает новые знания, но и развивает в себе положительные качества личности.
Дидактическая функция игры отвечает за развитие различных умений и навыков. Игра – форма деятельности в условных ситуациях, направленной на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий, в предметах науки и культуры [11, с. 125].
Прогнозирующая функция игры стремится предсказать дальнейшую деятельность. Игра невозможна без правил, а они и задают ритм последующей активности ребенка.
Моделирующая функция игры способна отражать условные ситуации, созданные для воссоздания и усвоения социального опыта. Игра для ребенка отражает реальность, в ней ребенок может смоделировать и проиграть любые ситуации из жизни, заданные учителем.
Развлекательная функция игры в том, что она создает благоприятную положительную атмосферу, способствует установлению эмоциональной комфортности. Для младших школьников, у которых ведущим видом деятельности является учение, важно иметь возможность развлечения. Это непосредственно дает игровая деятельность.
Релаксационная функция отвечает за снятие эмоциональной напряженности. При получении значительной нагрузки на уроке с помощью игры учитель может создать для детей благоприятные условия, в ходе которых энергетические силы будут восстановлены.
Психотехническая функция игры заключается в перестройке психики участников игрового процесса для получения и усвоения новой информации. Существуют игры, учитывающие психические особенности младших школьников, и их изменения в процессе игры.
Таким образом, в научной литературе определены сущностные признаки игры, раскрыты ее структура и функции. Игровая деятельность младших школьников может быть тесно связана с их учебной деятельностью. Для подтверждения этого необходимо систематизировать представления об учебной деятельности младших школьников с использованием различных игр и без них, что является предметом нашего дальнейшего исследования.
Список использованных источников
Запись опубликована в рубрике Актуальные вопросы общей педагогики. Добавьте в закладки постоянную ссылку.
Читайте также: