Стилистический анализ словообразовательных средств в тексте реферат

Обновлено: 07.07.2024

Большое количество морфем в русском языке является признаком его богатства и источником особой выразительности.

Действительно, образование новых слов морфологическим способом обогащает русский язык не только лексикой, обозначающей новые понятия (река – речной), но и оценкой понятия, этому служат слова с суффиксами оценки (река – речушка , уменьшительно-ласкательный суффикс). Уменьшительно-ласкательные суффиксы могут служить и средством иронии, насмешки; они помогают созданию характера литературного персонажа.

Например:
Помещик был румяненький ,
Осанистый, присадистый
Шестидесяти лет;
Он пистолетик выхватил,
Как сам, такой же толстенький …
(Н. Некрасов)

Слова, различающиеся суффиксами или приставками, различаются и смысловой, а иногда и стилистической окраской.

Умный – стилистически нейтральное, умнейший – книжное, умничать – разговорное.

Словообразование вызывает стилистический интерес в следующих случаях:

1) если мотивированное слово приобретает стилистическую окраску, несвойственную мотивирующему.

Например: дочурка (уменьш.-ласк.) - дочь; инженерша (прост.) - инженер;

2) если аффиксация способствует функционально-стилевой закрепленности слова.

Например: потребовать (общеупотр.) – востребовать (офиц.-дел.); шитье – пошив (спец.); гречиха – гречка (разг.); даром - задаром (прост.), задарма (гр.-прост.);

3) если особенности словообразования ограничивают сферу использования слов, которые употребляются лишь в диалектах или получают профессиональный либо жаргонный оттенок.

Например: земляника – земляница (диал.); свистеть – свистать (всех наверх) (проф.); мультфильм - мультик, мультяшка (жарг.);

4) если особенности словообразования становятся причиной архаизации слова, уступающего свое место в активном лексическом запасе синониму с иными аффиксами.

Например: дерзостный (уст.) - дерзкий; грузинец [Армяне, грузинцы , черкесы, персиане теснились на площади (П.).] - грузин;

5) если словообразование используется как источник речевой экспрессии при создании окказионализмов.

Например: широкошумные (дубравы) (П.); блиноед (Ч.); прозаседавшиеся (Маяк.).

Важно подчеркнуть, что стилистический интерес представляет лишь синхроническое словообразование, так как отражает соотносительность мотивированных и мотивирующих основ, а стилистическая оценка требует четкого восприятия словообразовательной структуры интересующего нас слова.

Остановимся более подробно на стилистических ресурсах словообразования в современном русском языке.

Словообразование в русском языке является ярким источником речевой экспрессии благодаря богатству и разнообразию оценочных аффиксов.

Аффикс (от лат. affixus - прикрепленный) - общее название всех значимых частей слова, за исключением корня.

Аффиксы подразделяются на приставки, или префиксы, - части слова, стоящие перед корнем, суффиксы - части слова, стоящие между корнем и окончанием, и окончания.

Выделяются суффиксы книжных стилей:
-ств- – авторство, достоинство;
-ость - – сущность, точность;
-изм – эгоизм, символизм;
-ур- – скульптура, архитектура;
-ени(е) – снисхождение, утверждение;
-изн- – отчизна.

Разговорную окраску придают словам суффиксы:
-як – здоровяк, добряк;
-ун – болтун, хвастун;
-овк- – столовка, спецовка;
-яг- – дворняга, бедняга.

Можно отметить суффиксы, характерные для отдельных стилей речи.

Например , для научной и научно-технической речи свойственны суффиксы:
-ость – плавкость, ковкость;
-ств- – кантианство, христианство;
-аци(я) – акклиматизация, вулканизация;
-ит – гайморит, бронхит.

Профессиональную окраску придают словам суффиксы:
-аж – литраж, тоннаж;
-к- – вклейка, верстка;
-чат- – коленчатый, ступенчатый;
-льн(я) – гладильня, коптильня

В публицистической речи активно употребляются слова с суффиксами:
-ость – договоренность, сплоченность;
-щин(а) – обыденщина, дедовщина;
-ан- – политикан, интриган;
-истск- – популистский, большевистский.

Экспрессивной и функциональной окраской обладают и некоторые приставки.

Так, экспрессия высокого стиля характерна для приставок:
из- (ис-) – изведать, испустить;
низ- (нис-) – низвергнуть, ниспадать;
воз- (вос-) – воззвать, воспылать.

Функционально окрашены многие приставки иноязычного происхождения, характерные для научного, официально-делового и публицистического стилей:
а- – асимметричный, асептический;
анти- – антисанитарный, антинаучный;
интер- – интернациональный, интервокальный;
ультра- – ультрафиолетовый, ультраправый;
экстра- – экстраординарный.

У разных частей речи оценочность, создаваемая аффиксацией, проявляется по-разному. Наиболее сильной экспрессией обладают суффиксы субъективной оценки существительных.

От существительных, нейтральных в эмоционально-экспрессивном отношении, путем аффиксации можно образовать такие, которые имеют яркое оценочное значение.

Например: дом - домик , домишко ; брат - братец , браток , братишка ; рука - ручка , рученька . Подобные существительные получают уменьшительно-ласкательное значение, обычно с оттенком положительной оценки.

Например: маленький домик, седенький старичок.

В составе размерно-оценочных суффиксов выделяются и увеличительные: дом - домина , домище ; детина , ножища . Они, как правило, включают и оттенок негативной оценки.

Выделяются суффиксальные образования с устойчивой шутливой окраской: бумаженция, книженция, старушенция ;

собирательные существительные с характерными суффиксами, выражающими пренебрежение: солдатня, матросня, пацаньё ;

отвлеченные существительные, которые благодаря суффиксам получают отрицательное оценочное значение: спанье, суетня, кислятина, пошлятина, галдеж, скулеж, скукота, смехота .

Разнообразные экспрессивные оттенки негативной оценки выражают суффиксы, указывающие на категорию лица: воображала, подпевала, гуляка, кривляка, слабак, чужак, вертун ловкач, рвач, разгильдяй, холуй . Правда, у некоторых слов с такими суффиксами экспрессия стирается и сохраняется лишь разговорная окраска: бородач, силач, грамотей, бродяга .

В русском языке исключительным богатством экспрессивных оттенков отличаются суффиксальные образования существительных, обозначающих лицо.

Например: девочка - девчурка - девчушка - девчонка - девчоночка - девонька - девулька - девка - деваха ; старик - старичок - старикан - старикашка - старичишка .

Например: Дочурочка, бабуленция, крохотулечка, духотища, срамотища .

Интересна в стилистическом плане и префиксация существительных. Ей обязаны своей выразительностью такие, например , слова, как раскрасавица, сверхчеловек, суперколосс, ультрамода, экстросовершенство . Однако префиксальный способ словообразования уступает суффиксальному и по количеству продуктивных моделей, и по богатству экспрессивных оттенков.

Для словообразования прилагательных также в высшей степени характерно выражение различных оценочных значений с помощью аффиксации.

Разнообразны суффиксы субъективной оценки, имеющие положительную эмоциональную окраску: маленький, малюсенький , а также – отрицательную: вертлявый, высоченный, завалящий, холоднючий .

Экспрессивны приставочные образования прилагательных, указывающие на степень проявления признака.

Например: всевластный, всесильный, предобрый, прескучный, развеселый, разудалый .

Особой выразительностью обладают и словообразовательные модели прилагательных типа милый-милый, долгий-предолгий , которые указывают на сильное проявление признака.

Одним из выразительных средств словообразования является морфемный (словообразовательный) повтор, который несет смысловую нагрузку и помогает передать чувства автора:

Например:
Забегали, заохали, запрыгали,
Зарыли в землю, словно клад ночной.
Заплакали, запили, зачирикали,
Зашифровали за трубой печной.
(М. Маркова)

Числительные, как правило, не образуют экспрессивных форм с помощью аффиксации. Исключение составляют лишь те, которые совмещают значение числительных и других частей речи.

Так, слова тысяча, миллион, миллиард, сохраняющие грамматические признаки имен существительных, образуют формы субъективной оценки: тысчонка, миллиончик .

В составе неопределенно-количественных слов, совмещающих функции числительных и наречий, суффиксальные экспрессивные образования не редкость.

Например: немножко, немножечко, маленько, маленечко, многовато, маловато, столечко .

Среди местоимений можно указать такие, которые благодаря суффиксам получают экспрессивную окраску.

Например: всяческий, нашенский, ничегошеньки, никогошеньки, таковский . Все они снижены; причем некоторые выражают иронию, пренебрежение.

В стилистическом словообразовании наречий отражаются закономерности аффиксации тех частей речи, с которыми они соотносительны, и прежде всего существительных и прилагательных: рядком, вприкусочку, вприсядочку, давненько, недалечко, полегоньку, ранешеньку , а также числительных: помаленьку, нисколечко и местоимений: по-свойски, по-нашенски .

Отдельные словообразовательные модели типичны только для наречий: опосля, впервой, вдругорядь .

Однако и среди глаголов можно выделить ряд интересных словообразовательных моделей с яркой стилистической окраской.

Как правило, экспрессивны глаголы, образованные от местоимений: якать, тыкать, выкать ; междометий: ахать, охать, мукать, тявкать , а также от существительных и качественных прилагательных, имеющих оценочное значение: базарить, горланить, глупить, грубиянить, ловчить, жульничать, лентяйничать, подличать .

Среди глагольных новообразований продуктивны сниженные глаголы на –ничать .

Например: актив ничать , дипломат ничать , насмеш ничать , подхалим ничать , принципиаль ничать и другие их дополнительные смысловые оттенки - неодобрение, порицание.

Другая продуктивная модель - глаголы на -ить , образованные от существительных: бюллетен ить , температур ить . Они также выделяются сниженной окраской.

Разговорно-просторечный характер отличает глаголы типа тормознуть, спекульнуть .

Для глагольного словообразования весьма характерно снижение стиля путем прибавления постфикса -ся , который в этом случае не влияет на залоговое значение глагола.

Например: звонить ся , зеленеть ся , краснеть ся , маячить ся , обещать ся .

В арсенале словообразовательных средств глагола большое место занимает префиксация , которая нередко вносит изменения не только в семантику слов , но и значительно усиливает их экспрессивную окраску , превращая глаголы межстилевые в разговорные и даже просторечные.

Например: тратиться - поистратиться ; франтить - прифрантиться - выфрантиться .

Среди многочисленных приставочных образований глаголов особое внимание стилиста привлекают те, которые имеют сильную экспрессию, хотя образованы сочетанием нейтральных основ с нейтральными аффиксами.

Например: добегаться, забегаться, отбегаться, уездиться, уходиться, обхохотаться, подзаработать, прихватить, попридержать и др.

Именно приставки создают особую выразительность таких глаголов, указывая на высокую степень интенсивности действия или на разнообразные оттенки его проявления (исчерпанность, ограниченность и т.д.) и придавая словам сниженную, разговорную окраску.

Кроме знаменательных частей речи, стилистическую активность в процессе аффиксации проявляют междометия и частицы . Многие из них получают яркую экспрессию благодаря суффиксам.

Например: баюшки, баюнюшки, охохонюшки, агушки, агунюшки, аиньки (частица а ), нетушки, спасибочко и др.

К этим эмоционально окрашенным словам примыкают и изолированные формы изменяемых частей речи, трансформированные в результате экспрессивной суффиксации.

Например: спать - спатеньки ; потягушки, потягушеньки, потягунюшки . Эти слова употребляются только в устной речи с экспрессией ласкательности, причем обычно при обращении к детям.

Экспрессивное словообразование в художественной и публицистической речи (перейдите на следующую страницу)

Примеров словообразовательной стилистической синонимии в русском языке достаточно много: вода – водица – водичка, сестра – сестрица – сестричка, лиса – лисица – лисичка, старик – старичок – старикашка, белый – беленький – белехонький – белешенький, толстый – толстенький – толстущий – толстенный, пес – песик – псина – псище.

Сердцевину стилистических ресурсов в словообразовании составляют приставки и суффиксы субъективной оценки. Их также называют экспрессивными или эмоционально-экспрессивными. Оттенок уменьшительности обычно сопровождается экспрессией ласкательности, реже – шутливости, ироничности; оттенок увеличительности - экспрессией грубости, пренебрежения, неодобрения, иронии, а также восхищения. Суффиксы субъективной оценки более свойственны устно-разговорной речи, чем книжно-письменной. Например: денек, дружочек, арбузик, бутузик, костюмчик, зеркальце, деревцо, старенький, легонький, близехонек, нонечка /уменьш.-ласк./, лгунишка, городишко, здоровьишко, книжонка, бабенка, лошаденка / пренебрежительность, презрительность, ирония/, грязища, голосище, домина /увелич., неодобрение/, фольклорные формы: красна девица, бело полюшко и др.

Яркой эмоциональностью обладает разговорные образования: деляга, пустомеля, пьянчужка, драчун, недоучка, губастый, растеряша, зубрилка, рвач, толкач, глазенки, лавочка /темное дело/, делишки, капризуля…

В поэтической речи нередки образования безаффиксным способом: синь, гладь, хмарь, ржавь, хлябь, сырь и др.

В современном словопроизводстве в последнее время наблюдаются две противоположные тенденции: с одной стороны, активное образование сложных и сложносоставных слов, а, с другой стороны, стремление к экономии речевых средств – функционирование сложносокращенных слов, безаффиксные образования, усечение производящих основ. Образования первой группы характерны для нейтрального и книжного стилей, а образования второй группы – для нейтрального и разговорного стиля. Например: миноносец, славянофил, морозоустойчивый, дикорастущий, тихоокеанский, южноафриканский, деревообрабатывающий, пепельно-серый, художественно-документальный, кинопроба, киновед, художник-постановщик, выставка-магазин, школа-лицей, кафе-бар, юбка брюки, диван-кровать, лесопарк…

Среди слов книжной лексики немало образований с иноязычными элементами: антихудожественный, интервидение, ультрасовременный, инфракрасный, демонтаж, реконструкция, демилитаризация, демонополизация, экстраординарный, суперзвезда, асимметричный, дисгармония, флорарий, дендрарий, океанариум, шоп-тур, консолидация и конфронтация, вице-президент, экс-чемпион, трансформер, трансатлантический, кибернетический организм – киборг /в фантастических фильмах/, фитобар, дилер, килер, брокер, маркер, мистификатор.

Особый стилистический интерес представляют словообразовательные модели, имеющие ограниченную сферу употребления: они используются в диалектах, профессиональной и жаргонной среде и, следовательно, воспринимаются как отступление от литературно-языковой нормы. Для пополнения терминологии применяются модели, включающие греческие и латинские словообразовательные элементы, превратившиеся… Читать ещё >

Стилистика словообразования ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )

Содержание

1. Стилистические средства словообразования
2. Создание оценочных значений средствами словообразования
3. Функционально-стилевая закрепленность словообразовательных средств русского языка
Заключение
Литература

Так, в научном стиле как медицинские термины используются существительные с суффиксамиом-: ангиома, аденома, гранулема, миома, папиллома, фиброма;

: бронхит, менингит, нефрит, радикулит, спондилит;

: астматол, валидол, ментол.

Некоторые словообразовательные модели продуктивны в научном и публицистическом стилях: существительные — Пушкиниана, Шопениана, Сибириада, Чаплиниана, ницшеанство, толстовство, утопизм, космизация Для глагольного словообразования в научном стиле и профессиональной речи регулярно используется модель, по которой создаются термины на основе существительных и прилагательных, имеющих также терминологическое значение: аммонизировать, азотировать, багажировать, вакуумировать, баризировать, десантировать, докировать, йодировать, капелировать, фторировать, хлорировать.

Для пополнения терминологии применяются модели, включающие греческие и латинские словообразовательные элементы, превратившиеся в интернациональные форматы: антропоним, патроним, этноним, бароскоп, виброскоп, гироскоп, вольтметр, дозиметр, пульсометр, тахометр.

В современном русском языке функционально закреплены и некоторые приставки, прежде всего иноязычного происхождения, имеющие устойчивую книжную окраску и участвующие в образовании терминов, используемых в научном и публицистическом стилях: алогизм, антитоксический, асинхронный, архиреакционный, гиперзвуковая (скорость), демаскировать, дешифровать.

Функционально-стилевая специализация характерна и для образования сложных слов. Так, прилагательные, образованные способом чистого сложения (с сочинительным и подчинительным отношением основ), закрепляются в книжной речи, нередко получая терминологическое значение: легкоатлетический, лесопарковый, металлорежущий, торговопромышленный, научно-технический, тазобедренный, турбореактивный, сушильно-очистительный, взаимовыгодный, всеевропейский, добрососедский.

Есть модели, используемые в официально-деловой речи: новоприбывший, общеобязательный, повсеместный, самоустранение.

Сложные слова, состоящие из трех и более основ, как правило, закрепляются в книжных стилях: трубопроводостроительный, троякоперисторассеченный, тбетско-санскритско-русско-английский.

Большое значение для пополнения лексики книжных функциональных стилей имеет аббревиация. В современном русском языке образование сложносокращенных слов различных типов очень продуктивно в научном и официально-деловом стилях.

Как правило, вновь созданные сокращения вначале становятся известны узкому кругу специалистов, и лишь очень высокая частотность тех или иных новых слов приводит к утрате ими функционально-стилевой закрепленности.

Мы видим, что те или иные слова, образованные одним из словообразовательных способов, имеют притяжение к определенному стилю.

Мы установили, что стилистика анализирует средства языка со стороны их значения и экспрессии, она производит их оценку с точки зрения их большей или меньшей пригодности для выражаемого содержания.

Стилистика общенародного национального языка охватывает все стороны языка — его звуковой строй, грамматику, словарь и фразеологию. Она рассматривает соответствующие языковые явления с точки зрения функциональной дифференциации, соотношения и взаимодействия близких, соотносительных, параллельных или синонимических средств выражения более или менее однородного значения, а также с точки зрения соответствия экспрессивных красок и оттенков разных речевых явлений; с другой стороны, стилистика рассматривает эти явления с точки зрения их связи с отдельными формами речевого общения или с отдельными общественно разграниченными типами и разновидностями речи.

Стилистика, как известно, изучает единицы всех языковых уровней. Лингвисты выделяют в том числе и словообразовательную стилистику, рассматривающую стилистическую маркированность средств словообразования.

Рассмотрев литературу по теме данной работы, мы имеем возможность сделать следующие выводы:

1) те или иные приставки и суффиксы как средства словообразования могут выполнять определенную стилистическую функцию;

2) продуктивность оценочных аффиксов, придающих словам разнообразные экспрессивные оттенки, обеспечивают функционально-стилевую закрепленность некоторых словообразовательных моделей [16, "https://referat.bookap.info"].

Литература

Бондалетов В. Д. , Вартапетова С. С. , Кушлина Э. Н. , Леонова Н. А. Стилистика русского языка /Под ред. Н. М. Шанского . — Л., 1989.

Виноградов В. В. Проблемы русской стилистики. — М.: Наука, 1981.

Голуб И. Б. Стилистика современного русского языка. — М.: Просвещение, 1986.

Голуб И. Б. Упражнения по стилистике русского языка. — М.: Айрис-Пресс, 2004.

Голуб И. Б. Стилистика русского языка Учебное пособие. — М.: Айрис-пресс, 2007.

Кононенко В. И. Грамматическая стилистика русского языка. — Киев: Рад. шк., 1991.

Плещенко Т. П. Стилистика и культуры речи/Под ред. П. П. Шубы . — Мн.: Тетра

Розенталь Д. Э. Практическая стилистика русского языка. — М.: Просвещение, 1987.

Бондалетов В.Д., Вартапетова С. С. , Кушлина Э. Н. , Леонова Н. А. Стилистика русского языка /Под ред. Н. М. Шанского . — Л., 1989, с. 248.

Кононенко В. И. Грамматическая стилистика русского языка. — Киев: Рад. шк., 1991, с. 43.

Голуб И. Б. Упражнения по стилистике русского языка. — М.: Айрис-Пресс, 2004, с. 39.

Кононенко В. И. Грамматическая стилистика русского языка. — Киев: Рад. шк., 1991, с. 12.

Голуб И. Б. Стилистика русского языка Учебное пособие. — М.: Айрис-пресс, 2007, с. 115.

Голуб И. Б. Стилистика русского языка Учебное пособие. — М.: Айрис-пресс, 2007, с. 124.

Плещенко Т. П. Стилистика и культуры речи/Под ред. П. П. Шубы . (Мн.: Тетра

Системс, 2001, с. 18.

Кононенко В. И. Грамматическая стилистика русского языка. — Киев: Рад. шк., 1991, с. 39.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

Филологический факультет

Кафедра русского языка и методики преподавания русского языка

Молостова Юлия Владимировна

МЕТОДИКА РАБОТЫ СО СТИЛИСТИЧЕСКИМИ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СРЕДСТВАМИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5-6 КЛАССАХ

Направление подготовки – 44.03.01 Педагогическое образование Направленность (профиль) - Русский язык и литература

Форма обучения – заочная

РУКОВОДИТЕЛЬ ________________ д.ф.н., доцент Н.Н.Кузнецова

Нормоконтроль пройден _____________ д.п.н., доцент Г.М. Кулаева

ДОПУЩЕНА К ЗАЩИТЕ

зав. кафедрой русского языка и методики преподавания русского языка

________________________________________ д.п.н., доцент Г.М. Кулаева

Оренбург 2020

Общая характеристика стилистики как науки …………………..

1.2 Стилистические ресурсы словообразования в современном русском языке………………………………………………………………….

Глава 2 Методика работы со стилистическими словообразовательными средствами на уроках русского языка ………………..…………………………………………………………………..

2.1 Система работы по изучению средств выразительности на уроках русского языка ……………………………………………………….

Актуальность работы.

В соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта в программе основного общего образования к результатам обучения русскому языку выдвигается ряд требований. Образовательный процесс в данной предметной области обеспечивает достижение метапредметных и предметных целей, что в свою очередь способствует формированию коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культурологической компетенций [34].

М.В. Ломоносов отмечал, что в каждом языке присутствуют определённые качества. Он даже называет их – великолепие испанского, живость французского , крепость немецкого, нежность итальянского, краткость греческого и латинского языков. Русский язык отличает разнообразие, выразительность и многозначность.

Живость языка связана с постоянным его обогащением в соответствии с языковыми законами. Обогащение языка, появление все новых и новых вариантов выражения мысли, имеющих различную стилистическую окраску, может осуществляться за счет средств различных уровней языка. Немаловажную роль в этом процессе играют словообразовательные средства.

Русский язык от многих языков отличается по разнообразию и количеству способов образования новых слов. Подавляющее большинство слов имеет в своем составе словообразовательные морфемы, которые придают им смысловые и экспрессивные оттенки.

Законы образования, изменения и соединения слов, правила построения словосочетаний, законы и правила построения предложений и создание текста – все это составляет грамматический строй языка. Его многообразие и гибкость позволяют говорить и о выразительности.

Словообразование сыграло и играет значительную роль в формировании стилистического своеобразия русского языка. Сложный процесс взаимодействия книжно-славянских и народно-литературных стилей на начальном этапе развития словообразования отличается четкой дифференциацией словообразовательных средств [12,С.24].

Словообразование часто используется для достижения речевой выразительности. Многие словообразовательные средства современного русского языка имеют определенную стилистическую маркированность. Различают два вида стилистической окраски языковых явлений: собственно эмоциональную и социальную. Изучение этих двух типов стилистической окраски признается важной задачей стилистики и в настоящее время.

Применительно к словообразованию это означает исследование функционально-стилистической и эмоционально-экспрессивной окраски словообразовательных моделей и стилистических особенностей их использования в речи.

На наш взгляд, исследование стилистического потенциала словообразования занимает особое место в учебном процессе. Выразительность речи обучающихся достигается за счет использования функционально-стилистических и выразительных ресурсов словообразования.

Изучение словообразования в школе актуально в различных аспектах: теоретическом, стилистическом, методическом.

Так, обучение приемам определения средств выразительности на уроках русского языка обладает немалым педагогическим и методическим потенциалом, который заключается в развитии универсальных учебных действий, в формировании лингвистических, языковых, коммуникативных компетенций учащихся. Вместе с этим обращение к приемам определения стилистических словообразовательных средств, начиная с 5-6 классов, будет способствовать успешной работе по выполнению заданий государственной итоговой аттестации на основном государственном экзамене в 9 классе,едином государственном экзамене в 11 классе.

Степень изученности проблемы исследования.

О стилистических аспектах словообразовательных явлений русского языка писали многие ученые: Л.В. Щерба, В.Г. Костомаров, Г.О. Винокур, Е.А. Земская, Н.М. Шанский, М.Ф. Шацкая, В.М. Марков, Г.А. Николаев, Т.М. Николаева и другие.

Г.А. Николаев проблемы исторического словообразования рассматривает в связи с динамикой процессов и отношений в развитии словообразовательной системы русского языка, а также в связи со стилистической приуроченностью словообразовательных типов [19, С.70].

Т.М. Николаева описывает историю формирования стилистических пластов русского языка и их роль в становлении норм русского литературного языка [20,С.21].

Актуальность исследования обусловили ее проблему: с одной стороны роль стилистического словообразования недооценена в учебном процессе, а с другой стороны необходимо развивать навыки определения средств выразительности у учащихся.

Цель данной работы - разработать методику работы со стилистическими словообразовательными средствами на уроках русского языка.

Объект исследования – процесс обучения русскому языку.

Предмет исследования  методика работы со стилистическими словообразовательными средствами при обучении устной речи учащихся на уроках русского языка.

Гипотеза исследования . Обучение учащихся будет эффективным, если при построении урока русского языка использовать методы и приемы, направленные на формирование умений определять стилистические словообразовательные средства.

В соответствии с целью исследования сформулированы следующие задачи :

дать общую характеристику понятию стилистика как наука

выявить стилистические ресурсы словообразования в русском языке;

рассмотреть систему работы по изучению средств выразительности на уроках русского языка;

Методы исследования : теоретический анализ, обобщение и классификация, разработка упражнений, моделирование учебного процесса

Практическая значимость состоит в том, что предложенны упражнения для работы со стилистическими словообразовательными средствами на уроках русского языка; разработана технологическая карта урока с использованием заданий и упражнений по выразительным словообразовательным средствам

Структура работы . Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающей 39 источников, пяти приложений.

Глава I Теоретические аспекты вопросов изучения стилистических средств словообразования

1.1 Общая характеристика стилистики как науки

Коммуникативная функция реализуется человеком в различных ситуациях. Бесспорно, что речь хорошо воспринимается и понимается, если соответствует орфоэпическим, орфографическим и лексическим нормам. Вместе с тем, язык должен быть выразительным и образным, когда это необходимо и воздействовать на чувства человека.

Среди учёных существуют разные подходы к определению стилистики как науки. Различают два подхода к её изучению. Первый – стилистика наука о выразительных средствах языка, другой  наука о синонимах в широком понимании на всех уровнях языка, третий  наука о культуре речи.

Основоположником стилистики русского языка, считают М.В. Ломоносова, чей вклад в теорию и практику стилистики является значимым. Основной труд, в котором М.В. Ломоносовым были заложены основы стилистики русского языка как учения о выразительных средствах языка, о правильной речи – теория о трёх стилях. Умение пользоваться стилистическими ресурсами русского языка стало основным в содержании обучения стилистике русского языка. Не останавливаясь только на основах, учёный много работает для дальнейшего развития такого перспективного направления в русском языкознании как стилистика.

В отечественном языкознании неоценим вклад А.Х. Востокова, К.С. Аксакова, Ф.И. Буслаева, Я.К. Грота, А.А. Потебни, А.М. Пешковского, Л.А. Булаховского, Г.О. Винокура, А.Н. Гвоздёва, А.И, Ефимова, Р.А. Будагова, В.П. Вомперского, В.Д. Бондалетова, Н.М. Кожиной.

На наш взгляд, наиболее четким и правильным является подход В.В. Виноградова к определению предмета стилистики [4,С. 56]. Он выделяет три направления изучения стилистики:

- стилистика художественной литературы

Структурная стилистика изучает функциональные стили языка.

Стилистика речи – разнообразие жанрово-ситуативных стилей. Особенности речи героев художественных произведений, индивидуально-авторский язык писателя, а также особенности стиля литературных школ и направлений являются предметом изучения стилистики художественной литературы.

Стилистика тесным образом связана с другими разделами языкознания, поскольку не имеет особых единиц исследования, а носителями стилистических значений являются единицы фонетики, лексики, фразеологии, морфологии, синтаксиса. Поэтому целесообразно говорить о фонетической стилистике, грамматической, морфологической, словообразовательной и другой.

В.В. Виноградов акцентирует внимание на связи теоретической и практической направленности стилистики, отмечая, что изучение языковых единиц и средств всех уровней языка происходит с точки зрения стилистики

Стилистика рассматривает такое понятие как норма. Норма – образец, единообразное общепризнанное правило, по которому нужно правильно произносить слова, образовывать формы слов, выстраивать предложения. Рядом с понятием норма в языке и речи всегда рассматривают понятие вариативность. Варианты (или дублеты) – это разновидности одной и той же языковой единицы, обладающие одинаковым значением, но различающиеся по форме. У каждого вида нормы свой вид вариативности. Некоторые варианты не дифференцируются ни семантически, ни стилистически: и наче – ин а че. Однако подавляющее большинство вариантов подвергается стилистической дифференциации: звал а – зв а ла, бухгалтеры – бухгалтера. [23,С.16].

 по экспрессивно-стилистическому значению. Оно обобщённо указывает, в каких ситуациях уместно употребление слова. Например, надоесть – опостылеть – осточертеть. В первом случае нейтральное употребление слова, слово опостылеть – характерно более для книжного стиля, а слово – осточертеть ближе к разговорному стилю. [23, С.69].

В толковых словарях разработаны стилистические пометы, указывающие на употребление слова. Например, благодетель – устар. и иронич.; благотворный - книжн.; голяком – просторечное; гонитель – высокое;

Таким образом, говоря о изучения стилистики как науки, мы отмечаем следующее:

Стилистика (грамматическая) изучает выразительные средства языка, главным образом стилистическую окраску слов, фразеологических выражений, грамматических форм, различных типов предложений, произносительных вариантов.

Описание выразительных средств современного литературного языка происходит посредством стилистических помет в толковых и аспектных словарях, подробных комментариев в грамматиках является устоявшейся.

Стилистические ресурсы словообразования в современном русском языке

Остановимся более подробно на стилистических ресурсах словообразования в современном русском языке. В качестве ресурсов словообразования следует рассматривать приставки и суффиксы субъективной оценки , которые называют экспрессивными или эмоционально-экспрессивными.

Новые слова, которые образуются при помощи аффиксов, префиксов получают определенную функционально-стилевую закрепленность .

Субъективная оценка значения уменьшительности и увеличительности выражается при помощи аффиксов, передаётся разные эмоционально-экспрессивные оттенки.

Функционально-стилистическая окраска также предаётся при помощи аффиксов и характеризует слово по его отношению, во-первых, к книжно-письменной или устно-разговорной речи, во-вторых, к тому или иному функциональному стилю.

Большое количество оценочных аффиксов является ярким источников речевой экспрессии, которая проявляется у разных частей речи по-разному.

Имя существительное. Положительная оценка, оттенок уменьшительности передают суффиксы: -ок- (-ек-): огонек, снежок; -очек- (-ечек-): пенечек, лепесточек; -чик-: трамвайчик; -ец-: морозец; -ушк- (-юшк-): батюшка; - оньк- (-еньк-): косонька, зоренька.

Экспрессивная оценка, оттенок экспрессивности передаётся при помощи суффиксов: -ишк-: людишки; -онк- (-енк-): душонка. Эти суффиксы могут выражать и восхищение, удивление, например: вот это красотища!

Экспрессивная оценка передаётся разными суффиксалными словообразованиями: устойчивая шутливая окраска: бумаженция, книженция, старушенция ; пренебрежение: солдатня, матросня, пацаньё ; отрицательное оценочное значение: спаньё, суетня, кислятина, пошлятина; негативная оценка, указывающая на категорию лица: воображала, подпевала, гуляка, кривляка. У некоторых слов с такими суффиксами экспрессия стирается и сохраняется лишь разговорная окраска: бородач, силач, грамотей, бродяга .

Несколько суффиксов, употреблённых вместе также усиливают экспрессию слова. Например, д очурочка, бабуленция, крохотулечка, духотища, срамотища .

Слова с суффиксы субъективной оценки имеют функционально-стилевую закреплённость и остаются разговорными, утратив экспрессивные значения. Так, например, существительные с суффиксами: –ом, -ит, -ин, -ол, -ин, -ол употребляются в научном стиле как медицинские термины: аденома, простатит, дегоксин, карвалол и другие.

В научном и публицистическом стилях встречаются такие словообразовательные модели: существиетльные - Пушкиниана, Шопениана, Сибириада, толстовство, утопизм; прилагательные: биогенный, вулканогенный, телегеничный и другие; глаголы: азотировать, багажироватъ, вакуумировать и другие; модели, включающие греческие и латинские словообразовательные элементы, превратившиеся в интернациональные форманты: антропоним, патроним, этноним, бароскоп, виброскоп, гироскоп, вольтметр, дозиметр, пульсометр, тахометр.

В приложении С обобщены суффиксы существительных, характерные для разных стилей речи.

Рассмотрим префиксацию и её влияние на стилистику слов, образованных данным способом. В стилистическом плане это выразительные слова, например, раскрасавица, суперколосс, ультрамода, экстросовершенство . В то же время это менее продуктивный способ.

Прилагательные, образованные при помощи приставок, указывающие на степень проявления признака усиливают экспрессивный оттенок. Например: всевластный, всесильный, предобрый, прескучный, развеселый, разудалый .

В современном русском языке приставки иноязычного происхождения имеют устойчивую книжную окраску, используются в научном и публицистическом стилях. Распределение приставок можно увидеть в таблице 1.

Таблица 1 – Экспрессивная и функциональная окраска приставок разных стилей

Читайте также: