Становление дошкольного образования в чувашии кратко реферат
Обновлено: 05.07.2024
Развитие народного образования, науки и культуры
Система образования. Значимые перемены произошли в области народного образования. В рассматриваемый период существенно выросла сеть детских дошкольных учреждений. В 1985 г. 172 детских сада посещали свыше 33,2 тыс. детей, т.е. по сравнению с 1970 г. количество детских дошкольных учреждений выросло на 62 единицы, а число детей в них удвоилось, увеличившись за 15 лет на 16,7 тыс. чел. В то же время обеспеченность города детскими дошкольными учреждениями составляла в 1985 г. 81,2%, в очереди на получение направления в детские сады и ясли насчитывалось 12,9 тыс. детей дошкольного возраста. И хотя к началу 1991 г. число детских садов возросло до 203, проблема нехватки мест оставалась довольно острой: обеспеченность детей в возрасте от 1 года до 6 лет постоянными дошкольными учреждениями составляла в городе всего 72,5%. В то же время необходимо отметить, что в остальных городах и районах Чувашии, за исключением Новочебоксарска, ситуация была еще более плачевной.
К началу 1961 г. в Чебоксарах действовали 23 общеобразовательные школы, в них обучалось более 15 тыс. учащихся, работало 800 учителей. В 1985/86 учебном году насчитывалось уже 50 дневных общеобразовательных школ с 50 тыс. учащимися, а также 12 вечерних (сменных) школ с 6,7 тыс. учащихся; в школах города работало 2672 учителя148. Новые школы строились по типовым проектам и отличались от старых светлыми и просторными классами, учебными кабинетами, библиотеками, спортивными залами. Тем не менее школ не хватало, в 1985/86 учебном году в 72% школах во вторую смену занимались свыше 22% общей численности учащихся, в 1990/91 — 21%, т.е. более 13,1 тыс. чел.
Большое внимание во 2-й половине 1980-х гг. уделялось организации экспериментальной работы. В учебно-воспитательный процесс к началу 1990 г. введено 18 экспериментов: по математике и конструированию (СОШ № 18, 43, 55, 53 и др.), ранней специализации (СОШ № 24, 37, 46), изучению английского языка с 6-летнего возраста (СОШ № 30, 36, 38, 49) и т.д. В СОШ № 54 начался эксперимент по созданию новой модели общеобразовательной школы с открытием на ее базе школы искусств, спортивной школы, производственных объединений и малой школьной академии с введением медико-психологической службы и учителей-ассистентов. Расширялась сеть классов с углубленным изучением предметов: в 1989/90 учебном году в 129 таких классах занимались более 3,6 тыс. учащихся. В Московском районе были открыты 11 профильных классов и кафедрально-педагогический комплекс на базе ЧГУ, ЧГПИ и медицинского училища. В 22 общеобразовательных школах и школах-интернатах № 3 и 4, Ленинском межшкольном учебно-производственном комбинате к началу 1990г. установлена вычислительная техника с дисплеями, что позволило учащимся этих учебных заведений изучать компьютерную грамотность в полном объеме153. На рубеже 1980—1990-х гг. активно началось перепрофилирование средних общеобразовательных школ. Школа № 1, к примеру, стала школой-лицеем, COLLI № 4 — школой с углубленным изучением отдельных предметов на иностранном языке, СОШ № 16, СОШ № 34, СОШ № 46 — школами-гимназиями, СОШ № 24 — педагогической школой и т.д.
Большое внимание в Чебоксарах уделялось внешкольным формам работы с учащимися. В городе действовали сотни внешкольных учреждений и кружков, станции туристов и юннатов, спортивные школы, художественные и музыкальные школы, комнаты школьников. Центром организации воспитательной и внеурочной деятельности школьников являлся Дворец пионеров, бурно развивавшийся в 1960—1970-е гг. Многие его воспитанники стали известными деятелями культуры и искусства, науки и образования, спортсменами, специалистами в разных отраслях экономики и производства. В 1986 г., в год 50-летия Дворца, кружковцы и педагоги получили новое современное здание с просторными кабинетами, актовым залом на 500 посадочных мест, мраморным залом, зимним садом, уютным кафе. Все это позволило увеличить число детских объединений, разнообразить направления их деятельности.
Расширилась сеть средних профессионально-технических училищ, в 1985/86 учебном году в городе действовали 9 профтехучилищ, в которых обучались 6,2 тыс. чел. Был завершен процесс включения всех ведомственных профессиональных школ и училищ в единую систему профтехобразования. Все училища стали выпускать квалифицированных рабочих со средним образованием. Первым на подготовку рабочих из числа учащихся, окончивших 8 классов, которые наряду с профессией получали среднее (полное) общее образование, перешло в 1969 г. ПТУ № 1. В системе профтехобразования профессию получал примерно каждый пятый рабочий промышленности и строительства, каждый третий рабочий транспорта и связи.
Всего в 1985/86 учебном году в Чебоксарах действовало 14 средних специальных учебных заведений, в них обучалось 12,9 тыс. учащихся. Наиболее крупными учебными заведениями являлись планово-экономический, электромеханический, машиностроительный, энергетический и строительный техникумы, педагогическое, торговое и медицинское училища. В 1969 г. в Чебоксарах открылась межобластная школа подготовки младшего и среднего начальствующего состава МВД Чувашской АССР (с 1979 г. — Чебоксарская специальная средняя школа милиции). Она готовила участковых инспекторов милиции и сотрудников уголовного розыска для органов внутренних дел.
Дальнейшее развитие получило высшее образование. Если в 1965/66 учебном году в вузах обучалось 10,4 тыс. студентов, то в 1986/87 учебном году — 18,1 тыс., в том числе на дневных отделениях занималось 10,2 тыс. чел., на вечернем — 2,6 тыс. и на заочном отделении — 5,3 тыс. чел.156 В 1990/91 учебном году в вузах города насчитывалось 19,4 тыс. студентов. В высших учебных заведениях работало более половины всех научных работников Чувашии, в том числе 94,2% докторов и 84,6% кандидатов наук. Всего в вузах работало около 1270 преподавателей, среди которых в 1987 г. насчитывалось 57 докторов наук и профессоров, 657 кандидатов наук и доцентов. Усилия коллективов вузов были сосредоточены на двух главных направлениях — повышение качества подготовки специалистов и выполнение научно-исследовательской работы. Потребности общества вызывали появление новых специальностей и новых факультетов. К концу 1980-х гг. подготовка кадров велась по 39 специальностям.
Чувашский государственный педагогический институт им. И.Я. Яковлева ежегодно выпускал примерно 700 учителей по 14 специальностям, благодаря чему республика входила в число лучших регионов страны по обеспечению общеобразовательных школ учителями высшей квалификации.
В Чувашском сельскохозяйственном институте ежегодно выпускалось по 280 агрономов, зооинженеров и инженеров по механизации сельского хозяйства. Во многих уголках республики и страны трудились его выпускники. В 1985 г. на 4 факультетах функционировали 28 кафедр, работали 6 докторов и 82 кандидата наук. Коллектив вуза охватил различными формами научного обслуживания свыше 500 колхозов и совхозов Чувашской и Марийской республик. Ими были разработаны новые схемы почвообрабатывающих машин, мероприятия по рациональному использованию техники, механизации производственных процессов в растениеводстве и животноводстве.
В городе действовали также филиалы крупнейших вузов страны. Учебно-консультационный пункт Московского кооперативного института в 1974 г. преобразован в заочный факультет, а в 1976 г. — в филиал этого института. В начале сентября 1984 г. коллектив преподавателей и студентов начал занятия в новом учебном здании в Северо-Западном районе города. На двух факультетах обучалось свыше 1,3 тыс. студентов. Филиал ежегодно выпускал примерно 100 специалистов по бухгалтерскому учету и экономике торговли, которые получали распределение по республикам и областям Нечерноземной зоны РСФСР. Летом 1991 г. Чебоксарский филиал Московского кооперативного института первым среди вузов республики перешел на платное образование, установив сумму за обучение 5000 руб. в год.
Успешно продолжал работу по подготовке инженерных кадров учебно-консультационный пункт Всесоюзного заочного политехнического института (ВЗПИ).
В середине 1960-х гг. в вузах республики зародилось движение студенческих строительных отрядов — трудовых коллективов студентов, добровольно объединявшихся на время летних каникул для участия в строительстве народнохозяйственных объектов. В июле 1964 г. 100 студентов Волжского филиала Московского энергетического института в дни летних каникул участвовали в работах, связанных с электрификацией колхозов и совхозов республики. В этом же году отряд из студентов Чувашского государственного педагогического института работал на строительстве химического комбината. Вскоре новое движение приняло широкий размах. Хотя основным направлением деятельности отрядов было сельское строительство, они также участвовали в сооружении объектов Чебоксарского завода промышленных тракторов и Чебоксарской ГЭС. С 1968 г. большое количество чебоксарских студентов ежегодно выезжало за пределы республики, участвуя в работе Всесоюзных сводных студенческих строительных отрядов.
В мае 1991 г. на базе Чувашской школы управления агропромышленным комплексом организован Чувашский институт переподготовки и повышения квалификации руководящих кадров и специалистов агропромышленного комплекса.
На основе анализа архивных источников и опубликованной литературы рассмотрена проблема создания и организации дошкольных учреждений в Чувашии. Появление первых учреждений и развитие системы дошкольного образования определялись общероссийской тенденцией и комплексом местных социально-экономических, культурных и психолого-педагогических условий.
In this article is placed the purpose to trace on the basis of the analysis of archive sources and published literature the organization of pre-school establishments in Chuvashia. The appearance of the first establishments and the development of the system of pre-school formation was determined by all-Russian tendency and set of local social and economic, cultural and psychological and pedagogical conditions.
В связи с вышесказанным представляется, что наиболее эффективным подходом в развитии системы дошкольного образования и воспитания являются глубокий анализ отечественного и зарубежного опыта, апробирование и адаптация к современным условиям наиболее эффективных практик и технологий. Знание истории позволит в условиях стандартизации образования сохранить традиционное и внедрить инновационное в систему дошкольного образования. Теоретическое знание истории дошкольной педагогики необходимо современному воспитателю для расширения содержания, повышения качества воспитания и обучения, усовершенствования программ дошкольного образования. Решению данной задачи послужат представленные в статье
результаты исследования системы дошкольного образования в дореволюционной Чувашии.
На заседании Чебоксарской земской управы было решено открыть ясли-приют в с. Исмелеи (выселок Тогаев) Чебоксарского уезда. Заведование яслями поручили местному врачу Д.А. Кушникову, который взял на себя заботы о снабжении яслей продуктами и питанием. Ясли были открыты 14 июля 1901 г. в доме крестьянина Николая Терентьева. За аренду помещения было уплачено 5 руб. В первый день детей в возрасте от 9 месяцев до 10 лет собралось - 25, во второй - 39, в третий - 46. В среднем в яслях находилось 32 человека. Почти все дети были из самого выселка Тогаева, из других селений было 5 человек, которые остались ночевать. Детям ежедневно давали по два раза чай с молоком и черным хлебом и обед, состоявший из лапши и пшенной или полбенной каши с постным маслом, маленьким выдавался еще белый хлеб (2. Л. 22-23). В организации работы садик испытывал трудности: не хватало игрушек, многие родители, не понимая до конца смысла организации садика, просили после обеда возвращать детей домой, что порой поддерживалось служившей в яслях прислугой (2. Л. 23).
ных учреждений была в руках отдела по охране материнства и младенчества. Большую работу по повышению качества в организации дошкольного воспитания сыграли делегаты съезда. Они затронули широкий круг вопросов народного образования, здравоохранения, продовольственного и социального обеспечения. Однако финансовые трудности;
отсутствие специальных помещений, детских игрушек и литературы, скудное питание, нехватка специально подготовленных кадров - тормозили развитие дошкольных учреждений (4. С. 266).
Необходимо отметить, что основной государственной задачей в дореволюционный период было создание сети дошкольных учреждений. В первые годы после революции данный вопрос не просто оставался актуальным, но и приобрел большую качественную содержательность. Материнство и детство стали восприниматься как неразделимые понятия. Активную роль в определении содержания процессов обучения и воспитания стала играть женская общественность. Большую помощь в организации дошкольных учреждений сыграли благотворители. Благодаря их усилиям и поддержке был создан важный институт социализации детей и их просвещения. Самый главный результат работы данных учреждений - уменьшение уровня детской смертности.
Исследование показало, что появление первых учреждений и развитие системы дошкольного образования в Чувашии определялись в первую очередь общероссийской тенденцией и комплексом местных социально-экономических, культурных и психолого-педагогических условий. Представляется, что в дореволюционный период определяющее влияние на содержание дошкольного образования в Чувашии, как и в России в целом, оказали традиционные народные истоки. Несмотря на сложные социально-экономические условия, местные власти направляли все усилия на функционирование дошкольной сети, представленной различными видами детских учреждений. Литература и источники
1. Алексеев Г.А. Чувашская медицинская энциклопедия. Чебоксары: Чуваш. кн. изд-во, 1997. Кн. 2.
2. Государственный исторический архив Чувашской Республики (далее ГИА ЧР). Ф. 15. Оп. 1. Д. 1381.
4. Крылова В.С. Становление дошкольного воспитания в Чувашии // Вопросы истории Чувашской АССР // Ученые записки ЧнИи. Чебоксары, 1970. Вып. 52. С. 266-267.
5. Научный архив Чувашского государственного института гуманитарных наук (далее НА ЧГИГН). Отд. I. Т. 288. Инв. № 6080.
8. Соколов Д.А., Гребенщиков В.И. Смертность в России и борьба с нею. СПб., 1901.
EGOROVA OKSANA VENIAMINOVNA - doctor of historical sciences, professor of Archeology, Ethnography and Regional History Chair, Chuvash State University, Russia, Cheboksary.
Самая яркая и неповторимая страница в жизни каждого человека — дошкольный возраст. Важный этап развития маленькой личности характеризуется становлением связи с окружающим миром людей, природы, предметов. Первый социальный опыт начинает формироваться в семье через общение с родителями, а продолжается в детском саду, в котором процесс социализации осуществляется уже целенаправленно и планомерно. Именно в дошкольном образовательном учреждении дети учатся строить взаимоотношения со сверстниками, осваивают навыки самостоятельности, развиваются умственно и физически. Специалисты Чувашстата подготовили краткий обзор о деятельности детских садов по итогам 2018 года в сфере дошкольного образования в Чувашской Республике.
На конец 2018 года в республике осуществляли образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми 544 организации, из них 333 самостоятельные дошкольные организации. Их посещали 76,4 тыс. дошкольников, из которых 64,8 тыс. детей (85%) в возрасте 3 года и старше. При этом в городской местности функционировало 214 организаций (57,1 тыс. воспитанников), в сельской — 330 (19,3 тыс. человек).
Отправляя любимое чадо в детский сад, родители всецело надеются, что их малыш в новых условиях будет себя чувствовать комфортно и защищенно под руководством квалифицированных и опытных сотрудников учреждения. В 2018 году в сфере дошкольного образования трудилось 6,1 тыс. педагогических работников, из которых 76% было занято в городской местности. В возрастной структуре педагогического персонала преобладают сотрудники в возрасте от 30 до 54 лет (72%), молодежь до 30 лет составляет 14%. Основная доля педагогических работников (64%) имеет высшее (педагогическое) образование, треть работников (33%) – среднее профессиональное (педагогическое). Почти половина педагогов дошкольного образования (42%) работает с малышами более 20 лет, более четверти специалистов (28%) – от 10 до 20 лет.
Правильно организованная предметно-пространственная среда детского сада имеет важное значение для обеспечения полноценного образования и развития детей. В республике в 2018 году в среднем на одного воспитанника приходилось 8 кв. м площади помещений, используемой непосредственно для нужд дошкольной образовательной организации. Все самостоятельные дошкольные образовательные организации располагали персональными компьютерами и имели свой сайт в сети Интернет, из них в 244 (73%) организациях компьютеры были доступны для использования детьми. В 300 детских садах оборудованы музыкальные залы, в 172 — функционировали физкультурные залы, а в 31 — закрытые плавательные бассейны. Зимний сад, как необходимый элемент экологического и эстетического воспитания, оформлен в 5 организациях.
Дошкольное образование – первое звено в системе образования, направленное на гармоничное развитие интеллектуальных, физических и личностных качеств малыша. От уровня подготовки ребенка в детском саду к школе напрямую зависит его будущее и дальнейший успех.
Самая яркая страница в жизни каждого человека — дошкольный возраст. Важный этап развития маленькой личности характеризуется становлением связи с окружающим миром людей, природы, предметов. Первый социальный опыт начинает формироваться в семье через общение с родителями, а продолжается в детском саду, в котором процесс социализации осуществляется уже планомерно. В дошкольном учреждении дети учатся строить взаимоотношения со сверстниками, осваивают навыки самостоятельности, развиваются умственно и физически. Специалисты Чувашстата подготовили краткий обзор о деятельности детских садов по итогам 2018 года в сфере дошкольного образования в ЧР.
На конец 2018 года в республике осуществляли образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми 544 организации, из них 333 самостоятельные дошкольные организации. Их посещали 76,4 тыс. дошкольников, из которых 6468 тыс. детей /85%/ в возрасте 3 года и старше. При этом в городской местности функционировало 214 организаций 57,1 тыс. воспитанников/, в сельской — 330 /19,3 тыс. человек/.
Отправляя любимое чадо в детский сад, родители всецело надеются, что их малыш в новых условиях будет себя чувствовать комфортно и защищенно под руководством квалифицированных и опытных сотрудников учреждения. В 2018 году в сфере дошкольного образования трудилось 6,1 тыс. педагогических работников, из которых 76% было занято в городской местности. В возрастной структуре педагогического персонала преобладают сотрудники в возрасте от 30 до 54 лет 72%/, молодежь до 30 лет составляет 14%. Основная доля педагогических работников /64%/ имеет высшее /педагогическое/ образование, треть работников /33%/ — среднее профессиональное /педагогическое/. Почти половина педагогов дошкольного образования /42%/ работает с малышами более 20 лет, более четверти специалистов /28%/ — от 10 до 20 лет.
Правильно организованная предметно-пространственная среда детского сада имеет важное значение для обеспечения полноценного образования и развития детей. В республике в 2018 году в среднем на одного воспитанника приходилось 8 кв. м площади помещений, используемой непосредственно для нужд дошкольной образовательной организации. Все самостоятельные дошкольные образовательные организации располагали персональными компьютерами и имели свой сайт в сети Интернет, из них в 244 /73%/ организациях компьютеры были доступны для использования детьми. В 300 детских садах оборудованы музыкальные залы, в 172 функционировали физкультурные залы, а в 31 — закрытые плавательные бассейны. Зимний сад, как необходимый элемент экологического и эстетического воспитания, оформлен в 5 организациях.
Дошкольное образование —первое звено в системе образования, направленное на гармоничное развитие интеллектуальных, физических и личностных качеств малыша. От уровня подготовки ребенка в детском саду к школе напрямую зависит его будущее и дальнейший успех.
ЧУВАШСТАТ.
Аннотация . Статья посвящена истории становления и развития Ядринской гимназии. В статье освещены основные этапы развития гимназии, дается информация о выдающихся учителях и учениках гимназии.
Ключевые слова: Ядринская гимназия, элитарная школа, система образования, общеобразовательное учреждение, учащиеся.
M. A. Korolkova
I. Yakovlev Chuvash State Pedagogical University, Cheboksary
Annotation. The article is devoted to the history of the formation and development of the Yadrin gymnasium. The article highlights the main stages of the development of the gymnasium, provides information about the outstanding teachers and students of the gymnasium.
Keywords: Yadrinskaya gymnasium, elite school, education system, general education institution, students.
История Ядринской гимназии своими корнями уходит в начало XX в. 26 октября 1908 г. в живописном месте города на берегу Суры открылось реальное училище и просуществовало до 1918 г. За годы существования реального училища полный 7-летний курс обучения прошли 81 человек.
В 1918 г. Ядринское реальное училище было преобразовано в школу второй ступени. В этой школе были оставлены 4-7 классы реального училища, сюда же переведены соответствующие старшие классы женской гимназии города. Младшие три класса были распределены по начальным школам города.
В 1925 г. Ядринская школа второй ступени была преобразована в Ядринский Чувашский педагогический техникум. Из учащихся старших классов было укомплектовано 3 первых курса с контингентом учащихся 118 человек. Первый выпуск учащихся произведен в 1927 г. Они распределялись на учительские должности в школы 1 ступени ЧАССР. С 1938 г. педагогический техникум стал именоваться педагогическим училищем.
За 31 год своего существования с 1925 по 1956 г. Ядринского педагогического техникума и училища в его стенах было подготовлено 1846 народных учителей. Его выпускники работали во многих областях России: в Бурят-Монгольской АССР, Новгородской, Горьковской,Чкаловской и других областях, в Приморском крае. В Чувашской Республике учителями работали 75% выпускников. Некоторые из них за выдающиеся заслуги в области народного образования были удостоены звания заслуженного учителя школ Чувашской АССР: А. Н. Сыромятников, Д. Д. Краснов и т. д.
Выпускник М. А. Андреев стал заместителем председателя Совета Министров Чувашской Республики, М. С. Семенов – заведующим отделом Обкома, Н. П. Макаров – кандидатом физико-математических наук, преподавателем академии в Москве, Л. А. Михайлов–главным конструктором Челябинского тракторного завода, П. А. Шумилов – генералом артиллерии, П. Ф. Мешалкин, И. Д. Железнов – секретарями РК ВКП(б), Л. Я. Агаков – знаменитым писателем Чувашской АССР, В. А. Алексеев – ответственным сотрудником МИД СССР и т. д.
Известные выпускники гимназии:
– Ольга Филатова – с 2008 г. заместитель декана факультета английского языка Нижегородского Государственнго лингвистического университета им. Н.А. Добролюбова;
– Татьяна Иванова – заместитель декана факультета немецкого языка Нижегородского Государственнго лингвистического университета им. Н.А. Добролюбова;
– Оксана Иванова – начальник отдела молодежной политики Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики,
Государственный советник Чувашской Республики 3 класса, дважды Лауреат Премии Президента Российской Федерации для поддержки талантливой молодежи, обладатель стипендии Президента Чувашской Республики
для представителей молодежи и студентов за особую творческую устремленность;
– Елена Громова – старший преподаватель кафедры английской филологии и переводоведения ЧГПУ им. И.Я. Яковлева;
– Виталий Михайлов – доцент кафедры технологии и предпринимательства ЧГПУ им. И.Я. Яковлева;
– Сергей Степанов – преподаватель кафедры машиноведения ЧГПУ им. И.Я. Яковлева;
В традициях гимназии – стабильность и высокий профессионализм педагогического коллектива. Со дня открытия школы педагогический коллектив взял курс на развитие педагогических традиций.
Гимназия попала в число 90 лучших образовательных организаций Чувашской Республики, продемонстрировавших высокие образовательные результаты. Анализ успеваемости обучающихся показал, что качество обученности учащихся по итогам учебного года из 354 учащихся 236 занимаются на "отлично", "хорошо" [11, с.12].
Показатели качества обученности по всем учебным дисциплинам самые высокие в районе. Отдельные учащиеся показали отличные результаты на ЕГЭ. В 2016 г. с золотой медалью окончили учебное заведение 13 выпускников. Из года в год хорошие результаты показывают гимназисты на районных предметных олимпиадах [11, с.30].
Показателем активной жизненной позиции, высоких достижений в учебе и творчестве является тот факт, что учащиеся гимназии ежегодно становятся стипендиатами Президента Чувашской Республики, депутата Государственного Совета Чувашской Республики Н.В. Малова, Главы Ядринской районной администрации.
На 2017 год в гимназии обучались 354 учащихся. Качественное и востребованное обществомобразование обеспечивают высококвалифицированные педагоги:
– Почетные работники общего образования - В. Н. Тимофеева, В. П. Тимофеева, Ю. А. Смирнов, Л. А. Иванова, Ю. М. Охандерова, Е. Б. Филимонова, Ю. Н. Никитин;
– Заслуженные учителя Чувашской Республики – Л. М. Ерофеева, З. З. Казанбаева, Ю. Н. Никитин;
– Отличник просвещения – Л. М. Ерофеева;
– обладатели Гранта Президента Российской Федерации – В. Н. Тимофеева, Л. Ф. Жукова, С. Б. Данилов, А. В. Агакова, С. Д. Сергеев;
– обладатели Гранта Президента Чувашской Республики – Е. Б. Филимонова, С. Н. Трофимова С. Б. Данилов;
– имеют Почетную грамоту Министерства образования Российской Федерации – Л. А. Иванова, З. Н. Ефимова, А. В. Агакова, Р. А. Мокеева, С. Д. Сергеев, С. Б. Данилов, В. Н. Тимофеева, З. И. Ястребова.
Гимназия стабильно подтверждает свое предназначение, как учебное заведение, готовящее учащихся к поступлению в вузы. Педагогический коллектив гимназии осуществляет высокопрофессиональную подготовку учащихся, что характеризуется тем, что ежегодно выпускники оканчивают учебное заведение с медалью. За 20 лет (с 1997 по 2017 г.) существования гимназия выпустила 961 учащегося, из них 238 медалистов: 128 – с золотой, 110 – с серебряной. Аттестаты особого образца за курс основной школы получили 23 ученика [1.30].
Гимназия предоставляет доступное качественное образование, воспитание и развитие в безопасных, комфортных условиях. В гимназии работает квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на деятельность по развитию образовательного учреждения и умеющий на основе анализа и структурирования возникающих проблем, выстроить перспективы развития
1. Арсентьева, А. В. Из истории Ядринского реального училища / А. В. Арсентьева, И. И. Демидова // Народная школа – Халăх шкулĕ – 1996. – С. 81– 86.
2. В списках ста лучших школ России попали четыре чувашских: [г. Новочебоксарск – школа-комплекс № 16, гимназия № 6, г. Ядрин – Яд-ринская национальная гимназия, г. Чебоксары – школа № 59] // Советская Чувашия. – 2000. – 12 апр.
3. В Ядрине не боятся экспериментов: [о Ядринской гимназии] / подгот. Н. Иванова // Молодежный курьер. – 2003. – 5–11 марта. – С. 4.
4. Григорьев, П. А. Ядринское педагогическое училище / П. А. Григорьев // Народная школа – Халăх шкулĕ.– 2005. – С. 82 – 84.
6. Ефимов, А. Л. Женские гимназии в образовательном пространстве дореволюционной Чувашии / А. Л. Ефимов // Школа, государство и общество: сборник статей II Международной научно-практической конференции. Пенза: Приволжский Дом знаний, 2009. – С. 27 – 29.
7. Иванов, В. Н. Обучение одаренных детей в гимназии-интернате: научно-методическое издание / В. Н. Иванов, Д. Е. Иванов. – Чебоксары: НАНИ ЧР, 1996. – 176 с.
8. Иванов, В. Н. Элитарная школа в национальной системе образования: [монография] / В. Н. Иванов; М-во общ. и проф. образования Рос. Федерации. Чуваш. гос. ун-т им. И. Н. Ульянова. - Чебоксары, 1999. - 286 с.
10. Ильина, М. В. Образование Ядринского района / М. В. Ильина // Знамя труда. – 2012. – 25 августа. – С. 3.
11. Мельцов, В. М. Молодежь и народное образование чувашского края (конец ХIХ - начало ХХ веков): учеб. - метод. пособие / В. М. Мельцов. – Чебоксары: Клио, 2002. – 47 с.
Korolkova Maria Aleksandrovna-teacher of history and social studies of MBOU "Gymnasium No. 4" Cheboksary
Читайте также: