Реферат на тему человек 3 класс окружающий мир

Обновлено: 04.07.2024

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Человеческий организм является сложной системой. Органы человека делятся на внешние и внутренние. Внешние - мы видим. А внутренние - находятся внутри организма, они не имеют видимого контакта с окружающей средой. К внешним органам относятся: голова, шея, руки и ноги.

Внутренние органы собраны в отдельные системы, каждую из которых мы сегодня рассмотрим более подробно.

Каждый человек, чтобы сохранить здоровье, должен знать основы строения и функции организма человека. Нужно применять эти знания в жизни, чтобы сохранить тело здоровым и крепким.
Анатомия - наука о строении организма человека. Физиология изучает функции организма человека.

Всё в организме человека выполняет определенную функцию. Зная основы строения тела, можно узнать функции органов и систем.
Гигиена – это наука о сохранении организма человека здоровым. Для того, чтобы сознательно соблюдать правила гигиены, нужно знать основы анатомии и физиологии. Данные дисциплины связаны между собой и по отдельности их изучать нельзя.

Одной из главных задач данных дисциплин является сохранение организма человека от неблагоприятных факторов окружающей среды.
Человеческий организм представляет собой единую систему. Структурной единицей которого является клетка. Клетки в организме не могут существовать отдельно друг от друга. Они взаимодействуют между собой, формируя ткани, которые выполняют определенные функции. Существует 4 наиважнейших типа тканей: эпителиальные, соединительные, мышечные и нервная . Ткани объединяются в органы .
Орган выполняет определенную функцию. Органы отличаются друг от друга по форме , положению , внутреннему и внешнему строению . Органы можно разделить на внутренние органы , органы опоры и движения , органы чувств и кожа.

Органы , имеющие общую функцию называют системой органов . Различают следующие системы органов :

1 ) опоры и движения ;

4 ) сердечно - сосудистая ;

Система органов предусматривает функциональное объединение органов . Система органов опоры и движения включает: кости , мышцы , связки и суставы. Функция данной системы : перемещение тела человека . Интересно, что скелет взрослого человека содержит в среднем 204 кости. Основную опорную функцию выполняет позвоночник, который состоит из 33-34 позвонков.

Человек на протяжении жизни питается, чтобы обеспечить нормальную жизнедеятельность организма. Процесс пищеварения осуществляется в пищеварительной системе . Основные функции данной системы : захват пищи , ее измельчение, продвижение, обработка и выведение из организма.

Органы пищеварительной системы : ротовая полость, глотка , пищевод , желудок , кишечник, печень. Желудок является резервуаром для хранения пищи, в нем пища измельчается и формируется в своеобразный комок. Затем пища поступает в кишечник, который имеет длину около 8 метров. В кишечника происходит основная обработка пищи: происходит всасывание полезных веществ и формирование каловых масс.

Дыхание – один из процессов, который обеспечивает жизнь. Прекращение данного процесса даже на небольшой срок ведет к гибели организма от недостатка кислорода. Поступление в организм кислорода и выведение углекислого газа обеспечивают органы дыхательной системы: носовая полость, трахея, бронхи, легкие. Носовая полость и трахея обеспечивают очищение воздуха от мелких частиц. Таким образом в легкие воздух поступают абсолютно чистым. Легкие делятся на правое и левое. Рядом с левым расположено сердце. Левое легкое занимает меньше места в организме и состоит из двух долей. В свою очередь правое легкое состоит из трёх долей. Доли в свою очередь состоят из большого количества пузырьков. При вдохе легкие сжимаются, при выдохе - разжимаются.
Каждая клетка человеческого организма для нормальной жизнедеятельности нуждается в свежем воздухе. Если его не хватает, в первую очередь страдает головной мозг. Появляется чувство усталости, слабости и сонливости. Поэтому очень важно ежедневно проветривать помещение.
Сердце является главным органом сердечно-сосудистой системы. Имеет размер сжатого кулачка. При физической нагрузке работа сердца увеличивается, во время отдыха - сердце работает медленней, при остановке сердца человек умирает. Сердце выполняет роль насоса и перекачивает кровь по сосудам: артериям, венам и капиллярам. По артериям течет артериальная кровь от сердца. Артериальная кровь насыщена кислородом и имеет алый цвет. По венам к сердцу течет венозная кровь, имеющая более темный вид из-за того, что содержит мало кислорода. В организме человека в среднем 5 литров крови.

Нервная система состоит из головного мозга и спинного мозга, которые в свою очередь состоят из нервных клеток. Головной мозг управляет мыслями и действиями человека . Спинной мозг расположен вдоль позвоночника. Нервные клетки отличаются по форме и размерам, имеют отросток и тело. С помощью данной системы происходит координация работы отдельных органов , а также постоянное взаимодействие организма с окружающей средой . Нервные клетки предупреждают нас об опасности. Например, если прикоснуться к горячему чайнику, мозг даст команду быстро отдернуть руку.

Эндокринная система . Данная система выполняет транспортную функцию : доставляет питательные вещества , кислород к тканям и удаляет из организма углекислый газ.

Человеческие организм как живая биологическая система имеет свойства: обмен веществ, подвижность , способность к росту , способность к размножению и т . д .

Таким образом, человеческий организм представляет собой сложную биологическую систему . Для поддержания нормальной жизнедеятельности нашего организма важно запомнить основы его строения и функций.

Цель: показать отличие человека от других объектов живой природы.

Планируемые результаты: учащиеся научатся отличать человека от других живых существ, различать внешность человека и его внутренний мир; узнают о ступенях познания; научатся аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.

Оборудование: карточки с заданиями; листы бумаги для игры в художников; памятки.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания

1. Индивидуальные задания

(Учитель раздает ученикам карточки с заданиями.)

1) Подчеркни объекты живой природы

Человек, автомобиль, игрушка, вода, заяц, дом, береза, мухомор, облако, трясогузка, ветер.

2) Подчеркни объекты неживой природы.

Человек, автомобиль, игрушка, вода, заяц, дом, береза, мухомор, облако, трясогузка, ветер.

3) Прочитай текст. Над выделенными словами напиши, к объектам живой или неживой природы они относятся.

В полет

Мало приготовиться к зиме, надо еще подумать и о расселении. Просто расселяться одуванчику: подхватит ветер плоды-парашютики и перенесет на необжитые земли. Нехитро расселиться и тем, кто вырос у быстрой речки, — вода унесет семена. А что делать тем, кто растет в стоячей воде? Как перескочить в соседний водоем? Водные растения приспособились: семена кувшинок и водокраса прилипают к лапкам и перьям уток, гагар, куликов, чаек и вместе с ними перелетают из озера в озеро.

Тысячи водяных птиц летят осенью с севера на юг. Миллионы семян переносят они с водоема на водоем.

2. Фронтальный опрос

— Что для вас значит природа?

(Ученики используют при ответе рабочую тетрадь (№ 5, с. 4).)

— Расскажите, что вы узнали о лишайнике. (Ответы учеников.) Ото мха, с которым его часто путают, лишайник отличается тем, что у него нет листьев. И еще — по цвету: мох всегда зеленый, а лишайник бывает серый, зеленовато-серый, бурый и даже черный, желтый, белый. Он очень неприхотлив и обладает способностью жить на голых скалах, в безводной пустыне и холодной тундре. Лишайники могут совершенно высохнуть, теряя почти всю воду, и продолжать жить, если получат влагу.

Ученые выяснили, что лишайник отличается от других растений тем, что это не один, а два совместно живущих растения: гриб и водоросль. Водоросли добывают питательные вещества из воздуха, а грибы получают воду и минеральные вещества, растворяя горные породы выделяемыми кислотами. Вот почему лишайники могут жить и на голых скалах. Лишайники — основной корм северных оленей, особенно ягель.

III. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте записанные на доске названия объектов природы.

Можжевельник, подберезовик, осина, цапля, сосна, человек, бактерии, бекас, сыроежка.

— Разделите эти объекты на царства.

— Какое слово лишнее? (Человек.)

— Человек — это часть природы? Докажите. (Человек дышит, питается, растет, развивается, у него рождаются дети, он умирает.)

— Почему человека нельзя отнести к какому-либо царству?

Итак, человек — часть природы, ее живого мира, и относится он к царству людей. Сегодня на уроке будем говорить о человеке.

— Откройте учебник на с. 9. Прочитайте, что мы узнаем и чему научимся.

IV. Работа по теме урока

Беседа

Человек — разумное существо

— Чем человек отличается от объектов живой природы? (Человек — разумное существо.)

— Как вы понимаете это выражение? (Только человек может думать, сравнивать, доказывать, убеждать.)

Среди животных тоже есть немало сообразительных существ (дельфины, собаки), но только человек обладает настоящим разумом. Благодаря этому люди создали особый мир — современные города, дороги, фабрики и заводы, автомобили и самолеты, телефоны, телевизоры, компьютеры. Люди пишут книги, создают скульптуры, картины, музыку. Они изучают природу, раскрывают все новые и новые ее тайны.

Сколько бы мы ни тренировались, нельзя одной рукой поднять трактор или прыгнуть вверх на пять метров. У человеческих сил есть предел. Но у мозга таких пределов нет. Поэтому и от вас зависит, будет ли он думать только о еде и спокойной жизни или обнаружит в бескрайней Вселенной новую, никому не известную звезду.

Внутренний мир человека

— Откройте учебник на с. 12. Прочитайте первый абзац текста. Расскажите, что представляет собой внутренний мир человека.

(Учитель делает на доске следующую запись.)

Внутренний мир человека: чувства, характер, человеческие качества, переживания.

— Прочитайте на с. 12 слова великого русского писателя Ф.М. Достоевского.

— Как вы понимаете это выражение?

Ступени познания

Знания не даются человеку с рождения. Он познает мир в течение всей жизни.

— Как человек получает знания?

— Познание начинается с органов чувств. Какие органы чувств вы знаете?

• Книга-раздвига, по краям волосы, а в середине чудеса. (Глаза.)

• Какая доска не сохнет, не мокнет, не плесневеет? (Язык.)

• Между двух светил посредине один. (Нос.)

Ими все мы слушать можем,

Слух у нас отличный!

Но подслушивать негоже:

Это неприлично. (Уши.)

Органы чувств посылают информацию об окружающем мире в головной мозг. Так происходит восприятие человеком окружающего мира.

— Что такое восприятие? (Восприятие — способность обнаруживать, принимать, различать, усваивать явления внешнего мира, формировать их образ.)

(Учитель делает на доске следующую запись.)

Ступеньки познания: восприятие.

— Прочитайте два последних абзаца текста в учебнике на с. 12—13. О каких ступеньках познания в нем говорится?

— Что такое память? (Память — способность сохранять и воспроизводить в сознании прежние впечатления, опыт, знания.)

— Что такое мышление? (Мышление — способность сравнивать, классифицировать, делать выводы.)

— Что такое воображение? (Воображение — способность представить себе что-то мысленно.)

(Учитель дополняет запись на доске.)

Ступеньки познания: восприятие, память, мышление, воображение. Благодаря восприятию, памяти, мышлению, воображению человек познает мир во всем его многообразии, во всей его сложности.

V. Физкультминутка

Вышли уточки на луг:

Пролетел веселый жук:

Гуси шеи выгибают:

(Круговые вращения головой.)

Клювом перья расправляют.

(Повороты туловища влево и вправо.)

Ветер ветки раскачал,

(Покачивания поднятыми вверх руками.)

Шарик тоже зарычал:

(Руки на поясе, наклон вперед, смотреть перед собой.)

Зашептал в воде камыш:

(Руки вверх, потянуться.)

И опять настала тишь:

VI. Закрепление изученного материала

1. Выполнение заданий в рабочей тетради

— Подчеркните слова, относящиеся к внутреннему миру человека.

— Какие слова вы подчеркнули? (Знания, характер, мечты, переживания, настроения, мысли.)

— Вспомните ступеньки познания, впишите их в клеточки.

2. Практические задания

(Ученики под руководством учителя выясняют, какой тип памяти у них лучше развит.)

Ученые определили, что память бывает разная. Идет урок. Учитель объяснил правило, и некоторые ученики сразу запомнили его. У таких ребят хорошая слуховая память.

Потом учитель записал правило на доске. Другие ученики прочитали его и тоже запомнили. У них хорошо развита память зрительная.

Третьи переписали правило в свою тетрадь. Им так легче запомнить материал. Этот вид памяти, связанный с двигательной активностью, называют моторной, или двигательной, памятью.

А бывает и смешанный вид памяти, при этом ученик запоминает лучше, когда прослушает текст, потом еще прочитает прослушанное и вспомнит рисунки в учебнике.

— Подумайте, что вы лучше запоминаете: образы предметов, рисунки, прочитанный текст или устный рассказ.

— Сделайте вывод, какая память у вас развита лучше.

Задание на развитие зрительной памяти

— Очень внимательно три раза прочитайте ряд из восьми слов, попытайтесь запомнить эти слова. Закройте написанное листом бумаги и письменно ответьте на вопросы.

(Слова напечатаны на карточках, которые раздаются учащимся, или записаны на доске.)

Соло, дом, стол, март, лапа, щека, дело, паром.

— Запишите второе слово с начала.

— Сколько в предложенных словах было существительных мужского рода?

— Правда ли, что вторым с конца было слово дело?

— Запишите слова, в которых повторяется одна и та же буква.

— Правда ли, что все восемь слов начинались с согласной?

— Какое слово было самым коротким?

— Сколько слов заканчивалось на букву о?

— К существительным какого склонения они относятся? Задание на развитие слуховой памяти

— Прослушайте следующие пары слов только один раз. Затем я буду называть первое слово пары, ваша же задача - вспомнить второе.

нос горка — дети

Задание на развитие моторной памяти

Разделитесь на две команды, выберите по два представителя от каждой. Они будут танцевать в течение 15 секунд, а остальные члены команды и жюри — внимательно наблюдать за ними. Задача другой пары - повторить движения танцоров как можно точнее, а жюри — оценить их двигательную память.

Задание на развитие ассоциативной памяти

А теперь поиграем в художников.

(Из детей выбирается ведущий, который заранее составляет список из 20 слов.)

— А теперь подсчитайте количество угаданных слов. 18 очков — хороший результат, 20 очков — наивысший результат.

— Какое задание вам было легче выполнить?

Не пытайтесь оценивать свою память по результатам лишь одного теста. Память может временно ухудшаться из-за утомления или плохого настроения.

К сожалению, еще не придумано такое лекарство, которое делало бы память хорошей. Но можно дать несколько советов, как развить и укрепить свою память.

Как укрепить память

Первое. Прежде всего, определи, какой тип памяти у тебя лучше развит. Потренируйся, понаблюдай, как тебе легче запоминать материал. Обычно у каждого человека из многих типов памяти сильнее развиты один или два, остальные — слабее. Чаще встречаются сочетания зрительно-слуховой и зрительно-двигательной памяти.

Второе. Необходимо тренировать все типы памяти, усваивать материал разными способами. Например, сегодня ты готовил задания, молча читая учебник, стараясь зрительно охватить и запомнить содержание статьи. Завтра проговаривай прочитанное вслух.

Третье. Перед усвоением нового материала сосредоточься и припомни, что тебе уже известно по данному вопросу. Если необходимо, просмотри этот материал в учебнике. Это поможет установить связь между уже усвоенным и новым материалом. Знания прочно останутся в памяти. Необходимое условие запоминания — понимание материала.

Приступая к изучению нового, необходимо сосредоточиться, сконцентрировать свое внимание, не отвлекаться.

Четвертое. Чередуй чтение и пересказ прочитанного материала по памяти. Если ты не можешь полно пересказать содержание, загляни в учебник. Потом перескажи, стараясь не заглядывать в текст. Когда ты только пробегаешь текст глазами, кажется, ты все знаешь. Но для припоминания нужно сделать усилие.

Пятое. Можно составлять план (устно или письменно) прочитанного текста, выделяя в каждой части главное. Потом просмотреть свой план и постараться запомнить последовательность его пунктов. В данном случае развивается смысловая память.

Шестое. Более прочному запоминанию помогает также самостоятельное составление всевозможных схем, таблиц, рисунков. В схематическом рисунке ты тоже выделяешь главное — значит, срабатывает смысловая память. А потом ты стараешься сам запомнить рисунок или схему, и тренируется зрительная память.

Однообразное повторение одного и того же вредно для запоминания, срабатывает тормоз. Мозг человека как бы отключается.

Итак, дело за тобой. Лучше, если ты не будешь откладывать на завтра и начнешь следовать этим советам уже сегодня.

Помни: главное — желание, настойчивость и сила воли, и тогда все получится!

VII. Рефлексия

— Понаблюдайте за своими сверстниками. Постарайтесь описать проявления внутреннего мира человека. За какие душевные качества вы цените этого человека?

(Ученики работают в парах.)

— Обсудите в группах, как формируется богатый внутренний мир человека.

VIII. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали о человеке?

Домашнее задание

Изучение организма человека на окружающем мире в 3 классе необходимо для понимания, какие процессы в нем возникают и что может на это повлиять. В дальнейшем полученные знания пригодятся на уроках биологии при более детальном изучении анатомии. При составлении доклада или проекта следует рассказать об организме, упомянуть все научные направления, занимающиеся этим вопросом.

Науки о человеке

Помимо предмета Окружающий мир в 3 классе, тему человека и его организма изучает биология, которая включает в себя сразу несколько направлений:

анатомия;
физиология;
гистология;
гигиена;
антропология.

Только объединив все данные, являющиеся предметами изучения этих направлений, можно получить целостное представление, что такое организм.

Человеческая анатомия

Эта наука изучает строение организма. Она описывает органы и системы, их структуру и местонахождение. Согласно рабочей программе Плешакова, части тела человека в 3 классе изучаются менее подробно, в общем виде.

Важным разделом научного направления является топографическая анатомия, которая изучает взаимное расположение тканей, органов и систем.

Анатомия подразделяется на нормальную и патологическую. Первая изучает строение и взаимное расположение органов и систем в здоровом состоянии. Вторая описывает особенности организма, подверженного каким-либо изменениям в результате заболеваний. Это направление занимается диагностикой патологий, проявляющихся структурными изменениями органов и тканей, из которых они состоят.

Учения о работе внутренних органов

Задачей этого научного направления является рассмотрение работы систем и органов начиная с клеточного уровня. По аналогии с анатомией, физиологию можно разделить на нормальное и патологическое направления, в зависимости от того, какое состояние органов она изучает. Без знаний в этой области невозможны не только постановка диагноза, но даже и примерное предположение о механизме развития патологического процесса.

Строение тканей

Можно сказать, что наука гистология представляет собой ту же анатомию, но на микроскопическом уровне. Она описывает строение ткани — особенности структуры и дифференцировки клеток, их взаимодействия, взаимное расположение.

Специфика деятельности каждого из органов диктует варианты дифференцировки клеток, поэтому специалист по внешнему виду клетки под микроскопом может определить не только орган, из которого она была взята, но и функциональное состояние.

Практическое применение наука находит при диагностике (как прижизненной, так и посмертной) множества нормальных и патологических состояний организма.

Гигиена — путь к здоровью

Гигиену с уверенностью можно назвать наукой о сохранении здоровья. Это целый свод правил, соблюдение которых препятствует развитию заболеваний, а также их передаче.

Что такое антропология

Это наука, на первый взгляд, не относящаяся непосредственно к строению организма, тем не менее изучает процесс его формирования и становления в историческом аспекте. Благодаря данным, добытым и сопоставленным историками и археологами, ученые-антропологи смогли составить представление, каким образом и под влиянием каких процессов сформировался организм человека в том виде, в котором он существует сейчас.

Единое целое

Основополагающим принципом устройства живого организма является крайне тесная взаимосвязь между различными органами и системами, несмотря на существенные различия в их внешнем виде, строении и местоположении. Например, при поражении какой-либо патологией одного из органов, это неизбежно сказывается на работе ряда других.

С этой точки зрения, слаженное взаимодействие всех органов и систем — это и есть здоровье.

Знание местоположения каждого из органов и основных закономерностей их взаимодействия позволяет с высокой степенью вероятности определять очаг заболевания, и даже механизмы его развития, имея в распоряжении несколько симптомов. Именно обладание подобными навыками является целью изучения различных аспектов анатомии и физиологии на первых курсах высших учебных заведений медицинского профиля.

Неврологическая сфера

Нервная система выступает в роли координатора работы всех органов. Ей подчинены все функции и виды активности:

мышление;
речь;
движение (нервная система координирует как осознанные, так и те, что человек совершает неосознанно. Примером строго контролируемой мозгом неосознанной двигательной активности можно считать дыхание).

Немаловажной функцией периферической части нервной системы (к которой относятся нервные окончания, волокна и стволы) является доставка в мозг (ЦНС) информации с периферии. В дальнейшем она подвергается обработке в соответствующих в центрах. Именно такой сбор и анализ информации позволяет мозгу точно и безошибочно руководить организмом.

К центральной нервной системе относят головной и спинной мозг. К периферической — нервные стволы, волокна и окончания (рецепторы).

Сердце, сосуды и кровь

Сердце представляет собой полый мышечный орган, разделённый на 4 отдела специальными перегородками. Независимо от состояния организма (сна или бодрствования) оно, выполняя, по сути, функцию насоса, прокачивает литры крови, которая циркулирует по кровеносным сосудам, включая самые мельчайшие, пронизывающие все ткани организма. Именно таким образом осуществляется доставка к клеткам питательных веществ и кислорода.

Они растворены в крови, и при поступлении её в мельчайшие капилляры, усваиваются живыми клетками.

Кроме того, кровь выполняет ещё одну важнейшую функцию — эвакуацию продуктов обмена веществ из периферических тканей. Сосуды, по которым кровь течет к органам, называются артериями, а уводящие её в обратном направлении — венами. Эти разновидности сосудов имеют ряд структурных отличий. В частности, мышечный слой артериальной стенки более выражен, благодаря чему артерии способны пульсировать. Венозные сосуды имеют более широкий просвет и более тонкую мышечную стенку. Выраженная пульсации для вен не характерна.

Давление в сосудистом русле контролируется как нервной системой, так и эндокринной, и зависит от объема циркулирующей крови, условий, в которых находятся организм, физической нагрузки или её отсутствия.

Желудочно-кишечный тракт

Эта система органов является тем самым путем, по которому в организм поступают питательные вещества. Они расщепляются специальными ферментами на составные части и через стенку желудка и кишечника всасываются в кровь. Деятельности пищеварительной системы помогают относящиеся к ней железы:

печень, осуществляющая внешнюю секрецию — выделение желчи, расщепляющей жиры;
поджелудочная железа (для нее характерна комбинированная секреция: она выделяет пищеварительные ферменты, поступающие по выводным протокам в просвет тонкого кишечника, и гормоны, осуществляющие свою активность в крови).

Обеспечение газообмена

Кислород попадает в кровь, проникая через тончайшую мембрану структур, локализованных в легких — альвеол, куда он проникает по многократно разветвленному бронхиальному дереву. Оно представляет собой сложную систему трубок. Двигаясь от носовой полости по верхним и нижним дыхательным путям, воздух проходит процесс очистки от различных примесей, находящихся в нём, а также согревается.

Там же, в лёгких происходит выведение из организма углекислого газа — одного из продуктов обмена веществ.

В процессе циркуляции крови по мельчайшим капиллярам это вещество проникает из крови в альвеолы, а оттуда через бронхи при выдохе выделяется в окружающую среду.

Опорно-двигательный аппарат

К этой системе относятся:

костный скелет человека;
связки;
мышцы и сухожилия, посредством которых мышцы прикрепляются к костям.

В совокупности органы опорно-двигательного аппарата обеспечивают передвижение организма в пространстве. Особенностью мышечной ткани является её насыщенность белками и богатое кровоснабжение. Именно эти свойства позволяют мышцам при повышенной нагрузке развиваться, увеличивать объём и выносливость.

Организм человека имеет очень сложное строение, в котором каждый орган находится в тесном взаимодействии с другими органами и системами. Наш организм работает без устали круглые сутки, даже ночью, когда мы спим. Чтобы он долгое время оставался крепким и здоровым, очень важно заботиться о нем с раннего возраста.

Строение организма человека

Люди могут очень сильно отличаться между собой, однако все они, независимо от возраста, расы, пола, имеют одинаковое строение. Любой организм состоит из органов, которые, в зависимости от поставленных задач, образуют системы органов.

В человеческом организме выделяют следующие основные системы:

нервная;
кровеносная;
пищеварительная;
дыхательная.

Все органы и системы очень тесно связаны между собой. К примеру, если заболеет один из органов, это отразится на работе всего организма, который представляет собой единую биологическую систему.

Рис. 1. Больные легкие.

Зная расположение органов, можно с высокой точностью определить очаг заболевания, и сразу же обратиться к соответствующему специалисту. Вовремя сделанная диагностика позволит избежать многих проблем. Слаженная работа организма – это и есть здоровье.

которые читают вместе с этой

В древности люди не знали строения своего тела и не понимали, как нужно лечить заболевший орган. По этой причине продолжительность жизни наших далеких предков была совсем невысокой – не боле 20–25 лет. Триста лет назад люди доживали в среднем до 30 лет, а сто лет назад продолжительность жизни составляла 40–45 лет. В настоящее время благодаря развитой медицине эти показатели существенно поднялись и составляют 70–75 лет.

Системы органов

Все органы, выполняющие общие функции, объединены в системы. Каждая из них имеет собственное предназначение, и вместе с тем очень тесно сотрудничает со всеми другими системами органов.

Кровеносная система. В нее входят кровеносные сосуды, сердце и кровь. Сердце без устали прокачивает литры крови, которая снабжает все органы, системы и ткани кислородом и питательными веществами, и уносит с собой продукты распада.
Пищеварительная система. Благодаря ее работе все, что ест человек, перерабатывается в энергию, необходимую для жизнедеятельности организма. Пищеварительная система включает в себя желудок и кишечник.
Дыхательная система. Человеческий организм нуждается не только в пище и воде, но и в кислороде, необходимом для дыхания. Воздух, вдыхаемый через нос, поступает далее в носоглотку, трахеи и попадает в легкие, где обогащает кислородом кровь. Одновременно происходит процесс очистки – кровь отдает углекислый газ и другие продукты распада, которые человек выделяет в окружающую среду при выдохе.

Для того, чтобы организм работал как хорошо отлаженный механизм, нужно о нем ежедневно заботиться. Для этого необходимо соблюдать режим дня, больше гулять на свежем воздухе, заниматься спортом, есть только полезную и здоровую пищу, не сидеть подолгу перед компьютером или телевизором.

Рис. 3. Здоровый образ жизни.

Что мы узнали?

Читайте также: