Стадийное профессиональное обучения реферат
Обновлено: 04.07.2024
Теория стадийного обучения разработана академиком С.Я. Батышевым. Сущность этой дидактической системы заключается в том, что учебно-воспитательный процесс расчленяется на две стадии — основную (стабильную) и специальную (динамическую). На данной основе разрабатываются учебные программы. При этом соотношение основного и специального обучения устанавливается в соответствии с конкретными требованиями профиля подготовки.
На основной (стабильной) стадии профессионального обучения решаются следующие задачи:
• помочь учащимся овладеть глубокими знаниями, умениями и навыками по предметам общетехнической и специальной подготовки;
• дать широкую общетехническую подготовку;
• воспитать сознательное отношение к выбранной профессии;
• подготовить учащихся к изменениям в технике и организации производства, которые неизбежны в ходе технического прогресса;
• научить быстро понимать и решать новые задачи, подготовить к творческой деятельности;
• научить на основе имеющихся знаний легко усваивать новые.
На специальной стадии мастеру производственного обучения предстоит:
• обучить работе на современном оборудовании, ознакомить с наиболее передовыми технологическими процессами и методами организации труда;
• помочь овладеть необходимыми знаниями и умениями, научить выполнять различные операции по осваиваемой профессии и квалификации, используя рациональные приемы; при условии соблюдения требований современной технологии и организации производства эти умения должны превратиться в навыки;
• научить выполнять работу с творческой инициативой;
• обучить правильно использовать технологическую документацию;
• использовать работу учащихся в коллективе предприятия как важное средство воспитания;
• научить соблюдению требований безопасности и охраны труда, производственной санитарии и противопожарной безопасности;
• привить бережное отношение к материалам, инструментам, оборудованию, инвентарю, ко всей общественной собственности;
• дать представление о культуре труда, научить правильно организовывать и содержать рабочее место.
Теория стадийного обучения разработана академиком С.Я. Батышевым[39]. Сущность этой дидактической системы заключается в том, что учебно-воспитательный процесс расчленяется на две стадии обучения: основную (стабильную) и специальную (динамическую). На данной основе разрабатываются учебные программы. При этом соотношение основного и специального обучения устанавливается в соответствии с конкретными требованиями профиля подготовки.
Рассмотрим характерные особенности основной и специальной стадии профессионального обучения.
Стадии профессионального обучения
| Компоненты стадий обучения | Основная (стабильная) стадия обучения | Специальная (динамичная) стадия обучения |
| Компонент профессионального образования | Федеральный компонент профессионального образования, на который необходимо затрачивать не менее 75-85% учебного времени. Учебные программы разрабатываются в централизованном порядке (на федеральном уровне) | Региональный компонент про-фессионального образования, рассчитан на 15-25% общего объема материала, предусмотренного учебно-программной документацией для получения рабочей специальности. Учебные программы на региональном уровне разрабатываются непосредственно профессиональными училищами или предприятиями |
| Умения и навыки | Обучающиеся овладевают общетрудовыми навыками и умениями. Они приобретают такие знания, навыки и умения, которые не подвержены быстрым изменениям, происходящим под воздействием научно-тех-нического прогресса. Благодаря приобретению общетрудовых навыков и умений, закладывается фундамент профессиональных знаний, навыков и умений. Учащиеся овладевают навыками и умениями, общими для ряда производств и подвижными в плане их переноса из одной области труда в другую | Формируются профессиональные умения и навыки. Обучающиеся учатся рассчитывать режим работы, мощность и производительность технических средств, с которыми им приходится встречаться в практической деятельности. Главное в содержании труда учащихся – проникновение в сущность обслуживаемых технологических процессов. Приобретаются умения и навыки, связанные с применением инструмента и приспособлений, их установкой, наладкой, регулированием, ремонтом. Учащиеся овладевают производственными навыками, необходимыми для выполнения работ в определенном темпе с соблюдением технологических требований, учатся применять наиболее рациональные приемы работы и передовую организацию труда на рабочем месте |
| Содержание образования | Осуществляется общетрудовая политехническая подготовка, включающая такие предметы, как технология металлов, техническое черчение, техническая механика (в том числе элементы сопротивления материалов и детали машин), электротехника (с элементами электроники), гидравлика, пневматика, допуски, посадки и технические измерения, организация и экономика производства (в том числе и научная организация труда). Учащиеся получают сведения о типовых деталях машин и орудиях труда, имеющих распространение во всех отраслях промышленности и в сфере обслуживания населения, об основах энергетики, электротехники и промышленной электроники, элементах производственной автоматики (а также кибернетики), об общих принципах современной технологии, ее конкретных технологических процессах; об основах экономики производства, задачах его планирования и организации | Содержание производственного обучения зависит от характера выпускаемой продукции, от применения технологических процессов и технического оснащения данного предприятия. Учебный материал распределяется с учетом особенностей предприятия таким образом, чтобы обучающиеся были ознакомлены со всеми видами работ и применяли полученные знания на практике. Они изучают типичные для данного производства машины и технологические процессы, методы труда, последовательно приобретают основные знания, навыки и умения. Обучающиеся учатся определять качество и дефекты, виды и свойства сырья, материалов и заготовок, применяемых на производстве; подбирать для их выполнения задания, определять степень годности заготовок, их соответствие ГОСТам и техническим условиям. Они должны знать технические требования к изготовляемой продукции, иметь представления о типичных трудовых приемах и операциях, осуществляемых рабочим соответствующей профессии на данном рабочем месте, о производственно-технической документации (чертежах, схемах, картах технологического процесса и инструкционных картах), а также об основах технического нормирования, уметь анализировать результаты своего труда |
| Особенности профессиональной подготовки | Обучение на основной стадии подготовки заключается в установлении общих закономерностей производственной деятельности обучающихся. Однако такое обучение еще не дает квалификации, а только способствует ее приобретению на специальной стадии обучения. Обучение на основной стадии является базой, на которой осуществляется несколько специализаций обу-чающихся. Хорошо подготовленный на основной стадии легче приобретает профессию, т.е. более профессионально устойчив. У него имеются перспективы дальнейшего профессионально-квалификационного роста | На специальной стадии обучения осуществляется дифференцированная специализация обучающихся с учетом избранной профессии. Формирование профессиональных навыков и умений проводится на широкой общетехнической основе. Не рекомендуется ограничиваться узкой специализацией, даже если в данное время это отвечает интересам производства. Это дает возможность будущему специалисту работать по своей профессии на любом предприятии |
Задачи стадийного обучения
На основной (стабильной) стадии профессионального обучения решаются следующие задачи:
- помочь учащимся овладеть глубокими знаниями, умениями и навыками по предметам общетехнической и специальной подготовки;
- дать обучаемым широкую общетехническую подготовку;
- воспитать у учащихся сознательное отношение к выбранной профессии;
- подготовить учащихся к тем изменениям в технике и организации производства, которые неизбежны в ходе технического процесса;
- научить учащихся быстро понимать и решать новые задачи, подготовить их к творческой деятельности;
- научить обучающихся на основе имеющихся знаний легко усваивать новые.
На специальной стадии мастеру производственного обучения предстоит:
- научить учащихся работать на современном оборудовании, ознакомить их с наиболее передовыми технологическими процессами и методами организации труда;
- помочь учащимся овладеть необходимыми знаниями и умениями, научить их выполнять различные операции по осваиваемой профессии и квалификации, используя рациональные приемы. Эти умения должны превратиться в навыки при условии соблюдения требований современной технологии и организации производства;
- научить учащихся выполнять нормы работы с творческой инициативой;
- научить учащихся правильно использовать технологическую документацию, рабочие чертежи и т.п., принятые на данном предприятии;
- использовать работу учащихся в коллективе предприятия как важное средство воспитания;
- научить учащихся соблюдать требования безопасности и охраны труда, производственной санитарии и противопожарной безопасности;
- привить обучающимся бережное отношение к материалам, инструментам, оборудованию, инвентарю, ко всей общественной собственности;
- дать учащимся представление о культуре труда, научить его организовывать и содержать рабочее место.
Словарь основных понятий
Рабочая учебно-программная документация – учебный план для обучения по определенной профессии, разработанный для конкретного учреждения начального профессионального образования, и соответствующие ему учебные программы.
Ситуационная производственная задача – метод обучения, используемый для подготовки к профессиональной деятельности: на основе анализа описанной производственной ситуации учащиеся выбирают способы решения и выполняют действия (расчеты), обусловленные вопросом (заданием).
Технологический процесс – совокупность связанных между собой процессов (технологических операций) для превращения заготовки в готовую деталь.
разработана академиком С.Я. Батышевым. Сущность этой дидактической системы заключается в том, что учебно-воспитательный процесс расчленяется на две стадии обучения: основную (стабильную) и специальную (динамичную). На данной основе разрабатываются учебные программы. При этом соотношение основного и специального обучения устанавливается в соответствии с конкретными требованиями данного профиля подготовки.Основная (стабильная) стадия производственного обучения – это федеральный компонент профессионального образования. На этой стадии обучающиеся приобретают такие знания, навыки и умения, которые не подвержены быстрым изменениям, происходящим под воздействием научно-технического прогресса, овладевают общетрудовыми навыками и умениями.
Благодаря приобретению общетрудовых навыков и умений закладывается фундамент профессиональных знаний, навыков и умений, и оттого, насколько прочно он будет заложен, зависит успех обучения.
На этой стадии обучающиеся получают сведения о типовых деталях машин и механизмов, о машинах-двигателях и орудиях труда, имеющих распространение во всех отраслях промышленности и в сфере обслуживания населения, об основах энергетики, электротехники и промышленной электроники, элементах производственной автоматики (а также кибернетики), об общих принципах современной технологии и конкретных технологических процессах; об основах экономики производства, задачах его планирования и организации.
При определении тех знаний, которые должен получить обучающийся в процессе основного обучения, устанавливаются типичные стороны его будущей деятельности, определяются типичные требования, связанные с его подготовкой, и те средства труда, с которыми ему придется иметь дело на производстве и которые соответствуют современному уровню развития производства.
Такая подготовка является основой для последующего изучения специальных предметов.
Обучение на основной стадии подготовки заключается в усвоении общих закономерностей производственной деятельности обучающегося. Однако такое обучение еще не дает квалификации, а является базой, на которой осуществляется несколько специализаций. Обучающийся, хорошо подготовленный на основной стадии, легче приобретает профессию, т.е. более профессионально устойчив.
Подготовка на основной стадии обучения дает возможность в случае необходимости перейти от одного рода деятельности к другому в соответствии с быстро меняющимися условиями производства, овладеть усложненными навыками и методами выполнения работ.
Специальная (динамичная) стадия обучения – это региональный компонент профессионального образования.
На специальной стадии обучения осуществляется дифференцированная специализация обучающихся с учетом избранной профессии. При этом обучающиеся вооружаются такими знаниями, которые отвечают требованиям развития техники и технологии данного производства.
Формирование профессиональных навыков и умений проводится на широкой общетехнической основе. Не рекомендуется ограничиваться узкой специализацией, даже если в данное время это отвечает интересам производства. Все изложенное выше дает возможность будущему рабочему работать по своей профессии на любом предприятии.
На специальной стадии обучения учебный материал распределяется с учетом особенностей предприятия таким образом, чтобы обучающиеся были ознакомлены со всеми видами работ и применяли полученные знания на практике. Они изучают типичные для данного производства машины и технологические процессы, последовательно приобретают основные знания, навыки и умения.
Обучающиеся учатся рассчитывать режим работы, мощность и производительность технических средств, с которыми им приходится встречаться в практической деятельности.
Главное в содержании труда учащегося – проникновение в сущность обслуживаемых технологических процессов, определение оптимального режима их видения; своевременное выявление узких участков, на которых могут возникнуть нарушения; выявление путей рационализации технологических процессов в обеспечении высокого качества работы.Таким образом, на специальной стадии предстоит:
1) научить учащегося работать на современном оборудовании, ознакомить его с наиболее передовыми технологическими процессами и методами организации труда;
2) помочь учащемуся овладеть необходимыми знаниями и умениями, научить его выполнять различные операции по осваиваемой профессии и квалификации, используя рациональные приемы. Эти умения должны превратиться в навыки при условии соблюдения требований современной технологии и организации производства;
3) научить учащегося выполнять нормы и работать с творческой инициативой;
4) научить учащегося правильно использовать технологическую документацию, рабочие чертежи и т.п., принятые на данном предприятии;
5) использовать работу учащегося в коллективе предприятия как важное средство воспитания;
6) научить учащегося соблюдать требования безопасности труда, производственной санитарии и противопожарной безопасности;
7) привить обучающимся чувство бережного отношения к материалам, инструменту, оборудованию, инвентарю, ко всей общественной собственности;
8) дать учащемуся представление о культуре труда, научить его организовывать и содержать рабочее место.
Лит.: Батышев С.Я. Производственная педагогика. – М., 1984; Профессиональная педагогика: Учебник. – М., 1997.
С.Я. Батышев
· Профессиональная подготовка, которая имеет целью ускоренное приобретение обучающимися навыков, необходимых для выполнения определенной профессиональной работы. Профессиональная подготовка не сопровождается повышением образовательного уровня обучающегося. Профессиональная подготовка может быть получена в образовательных учреждениях начального профессионального образования, межшкольных учебных комбинатах, учебно-производственных мастерских, учебных цехах на предприятии, имеющих соответствующие лицензии.
· Начальное профессиональное образованиеимеет целью подготовку работников квалифицированного труда (рабочих, служащих) на базе основного или среднего общего образования. Данное образование может быть получено в образовательных учреждениях начального профессионального образования (профессионально-технических училищах).
· Среднее профессиональное образованиеимеет целью подготовку специалистов среднего звена на базе основного общего, среднего общего и начального профессионального образования. Организуется в образовательных учреждениях среднего профессионального образования (колледжи, техникумы).
· Высшее профессиональное образованиеимеет целью подготовку и переподготовку специалистов на базе среднего общего, начального и среднего специального образования. Может быть получено в учреждениях высшего профессионального образования (институты, университеты, академии). Лица имеющие среднее специальное профессиональное образование соответствующего профиля могут получать высшее профессиональное образование по сокращенным программам.
Таким образом, система профессионального образования предусматривает следующие уровни:
Начальное профессиональное образование (ПУ - профессиональные училища, ПТУ - профессионально-технические училища, ПЛ - профессиональные лицеи).
Среднее профессиональное образование (колледжи, техникумы).
Высшее профессиональное образование (институты, университеты, академии).
Послевузовское профессиональное образование (магистратуры, аспирантуры, докторантуры).
Дополнительное профессиональное образование (институты повышения квалификации).
Система стадийного ПО обучения разработана академиком С.Я.Батышевым в ней:
Теория стадийного обучения разработана академиком С.Я. Батышевым. Сущность этой дидактической системы заключается в том, что учебно-воспитательный процесс расчленяется на две стадии – основную (стабильную) и специальную (динамическую). На данной основе разрабатываются учебные программы. При этом соотношение основного и специального обучения устанавливается в соответствии с конкретными требованиями профиля подготовки.
Рассмотрим характерные особенности основной и специальной стадий профессионального обучения (табл. 9).
Задачи стадийного обучения
На основной (стабильной) стадии профессионального обучения решаются следующие задачи:
помочь учащимся овладеть глубокими знаниями, умениями и навыками по предметам общетехнической и специальной подготовки;
дать широкую общетехническую подготовку;
воспитать сознательное отношение к выбранной профессии;
подготовить учащихся к изменениям в технике и организации производства, которые неизбежны в ходе технического прогресса;
Стадии профессионального обучения
Основная (стабильная) стадия обучения
Специальная (динамичная) стадия обучения
Компонент профессионального образования
Умения и навыки
Федеральный компонент профессионального образования, на который необходимо затрачивать не менее 75-85% учебного времени. Учебные программы разрабатываются в централизованном порядке (на федеральном уровне)
Обучающиеся овладевают общетрудовыми навыками и умениями, приобретают такие знания, навыки и умения, которые не подвержены быстрым изменениям, происходящим под воздействием научно-технического прогресса. Благодаря приобретению общетрудовых навыков и умений закладывается фундамент профессиональных знаний, навыков и умений. Учащиеся овладевают навыками и умениями, общими для ряда производств и подвижными в плане их переноса из одной области труда в другую
Региональный компонент профессионального образования рассчитан на 15-25% общего объема материала, предусмотренного учебно-программной документацией для получения рабочей специальности. Учебные программы на региональном уровне разрабатываются непосредственно профессиональными училищами или предприятиями
Формируются профессиональные умения и навыки. Обучающиеся учатся рассчитывать режим работы, мощность и производительность технических средств, с которыми им приходится встречаться в практической деятельности. Главное в содержании их труда – проникновение в сущность обслуживаемых технологических процессов. Приобретаются умения и навыки, связанные с применением инструмента и приспособлений, их установкой, наладкой, регулированием, ремонтом. Учащиеся овладевают производственными навыками, необходимыми
для выполнения работ в определенном темпе и с соблюдением технологических требований, учатся применять наиболее рациональные приемы работы и передовую организацию труда на рабочем месте
Осуществляется общетрудовая политехническая подготовка, включающая такие предметы, как технология металлов, техническое черчение, техническая механика (в том числе элементы сопротивления материалов и детали машин), электротехника (с элементами электроники), гидравлика, пневматика, допуски, посадки и технические измерения, организация и экономика производства (в том числе и научная организация труда). Учащиеся получают сведения: о типовых деталях машин и орудиях труда, имеющих распространение во всех отраслях промышленности и в сфере обслуживания населения; об основах энергетики, электротехники и промышленной электроники; элементах производственной автоматики (включая кибернетику);
Содержание производственного обучения зависит от характера выпускаемой продукции, применения технологических процессов и технического оснащения данного предприятия. Учебный материал распределяется с учетом особенностей предприятия таким образом, чтобы обучающиеся были ознакомлены со всеми видами работ и применяли полученные знания на практике. Ими изучаются типичные для данного производства машины и технологические процессы и методы труда, последовательно приобретаются основные знания, навыки и умения. Развивается умение определять качество и дефекты, виды и свойства сырья, материалов и заготовок, применяемых на производстве; подбирать их для выполнения задания, определять степень годности, соответствие ГОСТам и техническим условиям.
об общих принципах современной технологии, ее конкретных технологических процессах; об основах экономики производства, задачах его планирования и организации
Учащиеся должны знать технические требования к изготовляемой продукции; иметь представления о типичных трудовых приемах и операциях, осуществляемых рабочим соответствующей профессии на рабочем месте, о производственно-технической документации, а также об основах технического нормирования; уметь анализировать результаты своего труда
Особенности профессиональной подготовки
Обучение на основной стадии подготовки заключается в установлении общих закономерностей производственной деятельности обучающегося. Однако такое обучение еще не дает квалификации, а только способствует ее приобретению на специальной стадии обучения. Чем выше уровень обучения на основной стадии, тем выше эффективность специальной подготовки и тем быстрее приобретается специальность. Обучение на основной стадии является базой, на которой осуществляется несколько специализаций
Осуществляется дифференцированная специализация обучающихся с учетом избранной профессии. На широкой общетехнической основе формируются профессиональные навыки и умения. При этом не рекомендуется ограничиваться узкой специализацией, даже если в данное время это отвечает интересам производства. В дальнейшем это позволит будущему специалисту работать по своей профессии на любом предприятии
научить быстро понимать и решать новые задачи, подготовить к творческой деятельности;
научить на основе имеющихся знаний легко усваивать новые.
На специальной стадии мастеру производственного обучения предстоит:
обучить работе на современном оборудовании, ознакомить с наиболее передовыми технологическими процессами и методами организации труда;
помочь овладеть необходимыми знаниями и умениями, научить выполнять различные операции по осваиваемой профессии и квалификации, используя рациональные приемы; при условии соблюдения требований современной технологии и организации производства эти умения должны превратиться в навыки;
научить выполнять работу с творческой инициативой;
обучить правильно использовать технологическую документацию;
использовать работу учащихся в коллективе предприятия как важное средство воспитания;
научить соблюдению требований безопасности и охраны труда, производственной санитарии и противопожарной безопасности;
привить бережное отношение к материалам, инструментам, оборудованию,инвентарю, ко всей общественной собственности;
дать представление о культуре труда, научить правильно организовывать и содержать рабочее место.
Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.
Читайте также: