Средства массовой коммуникации и их роль в процессах социализации реферат

Обновлено: 04.07.2024

Содержание

Введение__________________________________________________3
1. Теория средств массовой коммуникации______________________6
2. Специфика массовых коммуникаций_________________________11
3. Современные средства массовой коммуникации_______________21
Заключение_______________________________________________29
Список литературы____________________

Прикрепленные файлы: 1 файл

психология масс комм.docx

1. Теория средств массовой коммуникации_ _____________________6

2. Специфика массовых коммуникаций_________ ________________11

3. Современные средства массовой коммуникации_______________21

Список литературы____________________ ____________________31

Массовая коммуникация носит публичный характер и выполняет функцию массовизации — сплочения аудитории вокруг общих идей, политических взглядов, ценностей, моделей потребления.

Объектом воздействия массовой коммуникации является человек (аудитория). Аудитория как потребитель информации является не просто объектом воздействия, но и участником коммуникации. Специалисты PR подразделяют аудиторию на потребительскую, духовную, профессиональную, половозрелую.

Роль массовых коммуникаций в современном обществе

Взаимодействие людей на основе массовых коммуникаций обеспечивает социальные действия. Производная от социальных действий — социальная зависимость. Это социальное отношение, при котором некая социальная система не может совершить необходимые для неё социальные действия, если другая социальная система не совершит своих действий.

Взаимодействие людей на основе массовых коммуникаций обеспечивает политическую, экономическую, конкурентную борьбу. Современное общество динамично по своей природе в силу взаимодействия и противоречивости различных социальных групп и классов. Сами противоречия разного уровня выражают конфликт. Посредством обмена информацией, влияния на общественное сознание и настроение массовые коммуникации способствуют разрешению, преобразованию конфликта.

Взаимодействие людей на основе массовых коммуникаций обеспечивает развитие личности. Массовые коммуникации играют важнейшую роль в формировании личности в той ее части, что связана с влиянием культуры. Массовые коммуникации не заменяют межличностное влияние, семью — они доводят до личности социокультурные образцы, личностные образцы посредством образования, религии, пропаганды, рекламы и массовой культуры.

Благодаря массовым коммуникациям общество и государство решают задачи социального взаимодействия, социального контроля, формирования личности, снятия психологического напряжения у людей, влияния на общественное сознание и настроение.

Формы массовых коммуникаций

Средства массовой информации (массовой коммуникации) — организационно-технические комплексы, обеспечивающие быструю передачу и массовое тиражирование словесной, образной, музыкальной информации.

Выделяют следующие формы массовых коммуникаций:

Цель данной работы раскрыть специфику массовой коммуникации. Основная задача - выявить роль и формы массовой коммуникации в современном обществе.

1. Теория средств массовой коммуникации

Можно выделить три способа коммуникации:

Коммуникация через средства массовой информации. Речь идет о печатных (пресса, книги, плакаты и т.д.) и электронных средствах (радио, телевидение и т.д.) массовой информации.
Коммуникация через организации. Политические партии или группы давления служат передаточным звеном между правителями и управляемыми. В настоящее время с полным основанием сюда следует включить разветвленную сеть научных и научно-информационных учреждений, объектом деятельности которых выступает изучение политики и накопление политической информации. Научно-информационная инфраструктура широко развита и представлена научными институтами, центрами, консультационными службами.
Коммуникация через неформальные контакты. Этот способ коммуникации через личные связи важен в примитивных, или традиционалистских, обществах. Но он сохраняет значение и в развитых обществах, даже в условиях расцвета средств массовой информации.

Более подробно остановимся на анализе коммуникации через средства массовой информации. СМИ являются одним из важнейших институтов современного общества. Они выполняют многообразные функции, в том числе информирования населения о событиях, происходящих в стране и мире; образования и социализации; рекламы; развлечений; научного и культурного просветительства и т.д. Средства массовой информации оказывают влияние почти на все сферы и институты общества, включая политику, образование, религию и т.д. С помощью СМИ массовая культура в различных ее вариантах формируется, распространяется и сохраняется. Очевидно, что они играют важную роль в формировании, функционировании и эволюции общественного сознания. Более того, восприятие и интерпретация важнейших явлений и событий, происходящих в стране и в мире в целом, осуществляются через и с помощью СМИ.

Особенность СМИ состоит в том, что они обладают способностью прямо обратиться к общественности, минуя такие традиционные институты, как церковь, школа, семья, политические партии и организации и т.д.

Значительно расширили возможности эксплуатации массовых коммуникационных процессов в политических целях радио и телевидение. Изобретение радио в конце XIX в. Радикальным образом и навсегда изменило механизм передачи информации, сделав возможным передавать ее через государственные границы и на дальние расстояния без физического присутствия передающего. К началу и в период Второй мировой войны радио стало одним из главных средств политической мобилизации общества и важнейшим инструментом пропаганды. Еще более возросла его роль в послевоенный период, когда оно пришло практически во все уголки развитых стран.

Для телевидения период от его возникновения до превращения в важный инструмент формирования сознания оказался еще короче, чем для радио, что объясняется главным образом бурными темпами его развития и распространения. В настоящее время оно, став доминирующим средством массовой информации, обладает огромными возможностями для воздействия на общественное мнение. В зависимости от того, в чьих руках оно находится, его можно использовать как для объективного и оперативного информирования людей о реальных событиях в стране и в мире, их просвещения и воспитания, так и для манипулирования в интересах тех или иных групп людей.

Многие СМИ задают тон в публичных дискуссиях и спорах, доводят наиболее актуальные проблемы и темы, скандалы и аферы до общественности.

Необходимо отметить и то, что, апеллируя к таким чувственным, иррациональным, эмоционально-волевым элементам общественного сознания, как любовь к Родине, национально-патриотические настроения и т.д., СМИ способны мобилизовать поддержку значительными слоями населения тех или иных акций правящих кругов или отдельных заинтересованных групп. Как правило, в подобных случаях изменения в массовом сознании имеют кратковременный характер и по завершении пропагандистской кампании по данному конкретному поводу все, как говорится, возвращается на круги своя. Эта особенность функционирования СМИ наиболее отчетливо проявляется в избирательном процессе, во время избирательных кампаний.

С другой стороны СМИ не всегда и необязательно выступают инициаторами или субъектами изменений в сознании отдельных людей или социальных групп. Сами по себе средства массовой информации не являются ни инструментом разрушения, ни инструментом созидания и прогресса. Их позитивная или негативная роль обусловливается тем, какими именно социальными силами и с какой целью они используются. Здесь уместно вспомнить высказывание известного английского историка Дж.М. Тревельяна о том, что политика – результат, а не причина социальных изменений. С этой точки зрения СМИ лишь один из инструментов, дополнительный фактор, способствующий изменениям в соответствии с задачами и потребностями общественно-исторической ситуации.

Коммуникация имеет свои законы, использование которых может усилить ее эффективность. Человеку неискушенному схема коммуникации представляется простой: некий источник передает информацию – некая аудитория ее воспринимает. Р. Якобсон, П. Лазарсфельд, Г. Лассузлл показали в своих исследованиях необходимость учета следующих факторов:

Реферат по дисциплине:

Выполнила: Полуектова Ульяна Александровна, 5 курс.

Понятие о средствах массовой коммуникации ……………….

Средства массовой коммуникации как фактор социализации ..

Понятие о средствах массовой коммуникации

Средства массовой коммуникации (СМК) - технические средства (печать, радио, кинематограф, телевидение, компьютерные сети), с помощью которых осуществляется распространение информации (знаний, духовных ценностей, моральных и правовых норм и т.п.) на количественно большие рассредоточенные аудитории [2].

Исторически первым средством массовой коммуникации была печатная пресса, которая долгое время являлась лидером по популярности и масштабам распространения из всех масс-медиа. Даже изобретение радио не изменило статус прессы в этой сфере. Ситуация стала стремительно меняться с появлением телевидения. Инновационность современного телевидения проявляется в возникновении не свойственных ему ранее функции [3].

Понятие средств массовой информации не следует отождествлять с понятием средств массовой коммуникации. Это не совсем верно, поскольку СМК характеризует более широкий спектр массовых средств. К ним можно отнести кино, театр, цирк и т.д., все зрелищные представления, которые отличают регулярностью обращения к массовой аудитории, а также и технические средства, такие как телефон, телеграф, телетайп и др.

В этих условиях издателям газет и журналов необходимо было достаточно оперативно и точно знать предпочтения своей аудитории. Это и заставляло их понимать свои издания как средство массовой коммуникации, то есть как средство воздействия на массу как конкретное множество людей, которые были, как правило, непосредственно не связаны друг с другом, но при этом имели общие интересы, побуждающие их прибегать к помощи периодической печати. Как средство массовой коммуникации стали пониматься также кино и радио, а впоследствии телевидение и другие электронные средства коммуникации [4].

Средства массовой коммуникации как фактор социализации

Факторы социализации — это обстоятельства, которые побуждают человека к активному действию. Их всего три:

макрофакторы - влияют на социализацию всех жителей планеты или очень больших групп людей, живущих в определенных странах (космос, планета, страна, общество, государство);
мезофакторы - условия социализации больших групп людей, выделяемых по национальному признаку, по месту и типу поселения, по принадлежности к аудитории тех или иных средств массовой коммуникации (этнос, тип поселения, СМИ);
микрофакторы - социальные группы, оказывающие непосредственное влияние на конкретных людей (семья, группы сверстников, организации).

СМК выполняют в первую очередь рекреативную роль (занимательную), поскольку во многом определяют досуговое времяпрепровождение людей, как групповое, так и индивидуальное. Эта роль реализуется по отношению ко всем людям постольку, поскольку отдых на досуге с книгой, в кино, перед телевизором, с компьютером отвлекает их от повседневных забот и обязанностей.

С рекреативной тесно связана релаксационная роль СМК. Она приобретает специфический оттенок, когда речь идет о подростках и юношах. Этим способом ребенок, находясь один в квартире, включает магнитофон, телевизор, видео, компьютер для того, чтобы снять ощущение одиночества[5].

СМК весьма существенно влияют на усвоение людьми всех возрастов широкого спектра социальных норм и на формирование ценностных ориентации личности. Это любопытным образом проявляется, например, в формировании материальных и социальных потребностей у больших групп людей и конкретных индивидов. Раньше этот процесс определялся, как правило, условиями жизни, и обычно потребности либо соответствовали имеющимся у людей возможностям для их реализации или ненамного их превышали. Теперь кино, видео, телевидение показывают самые различные нормы и стандарты жизни. Это ведет как к позитивным последствиям (росту жизненной активности), так и к негативным (активность может, приобретать антисоциальный, безнравственный характер).

СМК, будучи одним из социальных институтов, в той или иной мере выполняют заказ общества и отдельных социальных групп на определенное влияние на население в целом, а также на отдельные возрастные и социальные слои. Это и позволяет считать, что СМК в той или иной мере оказывают относительно направляемое влияние на социализацию. Отметим лишь два аспекта этого влияния.

Во-первых, СМК весьма существенно влияют на усвоение людьми всех возрастов широкого спектра социальных норм и на формирование у них ценностных ориентации в сфере политики, экономики, идеологии, права.

Во-вторых, средства массовой коммуникации фактически представляют собой систему неформального образования, просвещения различных слоев населения. Но все пользователи СМК приобретают весьма разнообразные, противоречивые, несистематизированные сведения по самым разнообразным вопросам общественной и политической жизни.

Через средства массовой коммуникации возможны разного рода манипуляции с человеком, массовым сознанием людей, которые сказываются на результатах их социализации. В условиях перехода от одного уклада жизни к другому, неопределенности ценностных ориентиров общества такая деятельность СМИ может приводить к напряженности, росту конфликтов, увеличению девиантных форм поведения.

Влияние средств массовой коммуникации на стихийную социализацию человека, по мнению Анатолий Викторович Мудрика (2002), определяется несколькими обстоятельствами:

- во-первых, тем, что они выполняют рекреативную роль, заполняя свободное время людей;

- во-вторых, играют релаксационную роль, становятся своеобразной компенсацией дефицитов межличностных контактов, отвлечением, при возникновении осложнений с окружающими;

- в – третьих, тем, что они представляют собой систему неформального образования;

- в – четвёртых, СМИ влияют на социальные нормы, формируют ценностные ориентации людей;

- в - пятых, становятся ареной для самореализации человека, создают условия для развития, расширения кругозора.

Аннотация научной статьи по социологическим наукам, автор научной работы — Захаркин Роман Александрович

Рассматривается роль средства массовой коммуникации в социализации современной российской молодежи . Анализируются соответствующие теории, конструктивные и деструктивные последствия такой социализации .

Media as a factor of the socialisation of the modern youth

The article deals with media as an important factor of the socialisation of the young. The corresponding theories as well as constructive and destructive consequences of the solialisation are considered in it.

УДК 301.085 Р. А. Захаркин

средства массовой коммуникации как фактор социализации современной молодежи

Рассматривается роль средства массовой коммуникации в социализации современной российской молодежи. Анализируются соответствующие теории, конструктивные и деструктивные последствия такой социализации.

Ключевые слова: социализация, средства массовой коммуникации, молодежь, социальная аномия.

Media as a factor of the socialisation of the modern youth. ROMAN A. ZAKHARKIN (Far-Eastern Federal University, Vladivostok).

Key words: socialisation, media, youth, social anomia.

Необходимо отметить, что в настоящее время исследователи не ограничивают возрастные рамки социализации индивида детским и юношеским периодами становления. Считается, что она длится в течение всего жизненного пути личности. Выделяют четыре стадии социализации [2]:

ранняя (от рождения до поступления в школу);

обучение (с момента поступления в школу до окончания очных форм общего и профессионального образования);

социальная зрелость; завершение жизненного цикла.

Следовательно, социальные установки, поведение и подобные категории относительно молодежи можно и нужно формировать или изменять.

Цель нашей работы - рассмотреть значение средства массовой коммуникации в социализации современной российской молодежи, проанализировать конструктивные и деструктивные следствия такой социализации.

Прежде всего попытаемся ответить на вопрос, какое место занимают средства массовой коммуникации в процессе социализации? Согласно представлениям А.Л. Свенцицкого [5], существуют агенты как первичной, так и вторичной социализации (среды). К первым относится ближайшее и непосредственное окружение человека (близкие и дальние родственники, друзья семьи, сверстники, тренеры и т.д.), ко вторым - школа, вуз, другие социальные институты, средства массовой коммуникации и т.д. Функции агентов первичной социализации взаимозаменяемы, вторичной - нет. Считается, что для ранних этапов социализации характерна исключительная значимость первичной среды, и только по мере взросления человека, развития его личности возрастает роль агентов вторичной среды. Россия сегодня переживает кризис социального института семьи, а школа и вуз далеко

не всегда становятся значимыми социализирующими факторами, отношение к другим социальным институтам, например милиции и политическим партиям, у молодежи довольно скептическое. Поэтому роль средств массовой коммуникации (далее СМК) в социализации значительно возрастает.

На наш взгляд, наиболее актуален подход А.В. Муд-рика [3], который выделяет четыре группы факторов социализации: 1) мегафакторы (космос, планета и мир), 2) макрофакторы (страны, этносы, общество как таковое и государство), 3) мезафакторы (регион проживания и субкультура), 4) микрофакторы (семья, сверстники, организации - т.е. те конкретные структуры, которые являются элементами социальных институтов, поэтому сюда же относятся и средства массовой коммуникации). Таким образом, СМК по своей значимости в процессе социализации ставятся в один ряд с таким социальным институтом, как семья. По нашему мнению, это оправданно, потому что в современном постиндустриальном обществе информация, СМК, особенно Интернет, играют важнейшую роль во всех сферах общественной жизни.

СМК влияют на социализацию всех половозрастных и социально-профессиональных слоев населения. Это влияние определяется следующими причинами [4].

1. СМК выполняют рекреативную роль, поскольку современный человек большую часть своего свободного времени проводит с различными СМК, которые помогают ему отдыхать, забыться, уйти от повседневности, рутины, отвлечься от работы.

3. СМК на данный момент фактически представляют систему неформального образования, выполняющего просветительскую роль для различных слоев населения. Например, молодые люди сегодня редко ходят в библиотеки, так как всю информацию для личного пользования и учебы можно найти в Интернете. Кроме того, на телевидении сейчас большое количество образовательных и научно-публицистических каналов, откуда разные возрастные категории черпают информацию для самообразования.

Проблемы такого образования, во-первых, заключаются в том, что оно бессистемно, поверхностно и в стиле блип-культуры [7], т.е. отрывочно, мозаично. Во-вторых, получаемая информация не всегда

4. СМК значительно влияют на усвоение людьми всех возрастов широкого спектра социальных норм и ценностные ориентации личности. Это проявляется, например, в формировании материальных и социальных потребностей больших социальных групп и отдельных индивидов. Раньше этот процесс определялся тем уровнем жизни или социальным статусом, который имел индивид, таким образом, потребности соответствовали или ненамного превышали те жизненные возможности, которые были у человека. Теперь же кинематограф, глянцевая периодика, телевидение продвигают в массы другие нормы и стандарты жизни. При этом и большие социальные группы, и отдельные индивиды не всегда в состоянии реально оценить свои возможности по их достижению. Например, активно внедряется в общественную среду и особенно пропагандируется в женской среде эстетика гламура.

Г. Маркузе), которые ограничены жесткими рамками общества потребления и массовой культуры.

Социализирующий эффект СМК рассматривался в рамках нескольких теорий, в частности социального научения. Согласно ее современному варианту, получатели информации СМК воспринимают символические репрезентации поведения как основу для построения своего собственного поведения [1]. При этом аудитория не нуждается ни в подкреплении, ни в поощрении, чтобы вести себя по предложенной поведенческой модели, которую она эффективно перенимает. Это происходит следующим образом:

научение через наблюдение - индивиды усваивают новые модели поведения, которые представляют СМК;

подавление - показывая, что за определенное поведение следует наказание, можно уменьшить вероятность того, что личность будет вести себя аналогично;

растормаживание - демонстрация поощрения за угрожающее или запрещенное поведение, ее часто бывает достаточно, чтобы повысить вероятность того, что зритель поступит именно таким образом.

Итак, согласно этой теории, СМК играют важнейшую роль в социализации, так как предоставляют определенные модели поведения, которые при определенных условиях становятся эталоном для аудитории.

Д. Гербнер изучал воздействие телевидения на аудиторию, так как считал, что оно единственное в истории СМК, с которым человек взаимодействует практически всю жизнь, начиная с младенчества и заканчивая старостью. Хотелось бы добавить, что результаты, представленные в теории культивации, на наш взгляд, справедливы для любого СМК, с которым человек взаимодействует достаточно много времени. На данный момент Интернет как средство коммуникации отодвигает телевидение на второй план, так как дает больше возможностей для интерактивности. Для многих молодых людей именно Интернет становится основным источником информации: можно говорить о том, что сеть так же, как и телевидение, культивирует установки для аудитории.

Молодежь как социальную группу общества - со своими чертами, интересами, формами самоорганизации начали выделять в начале ХХ в., когда, например, обучение в школах и вузах, служба в армии предполагали одинаковый возраст учащихся и призывников. Кроме того, на крупных производственных предприятиях трудилось много молодых людей, поэтому возникло молодежное рабочее движение. Таким образом, появились условия для специфических связей между молодыми людьми, что позволило им выйти из-под семейного и общественного контроля.

Одновременно с формированием молодежи как социальной группы разные государства начали конструировать свои подходы и механизмы ее социального контроля. Так как молодежь наиболее активная часть общества, то использование ее энергии, креативности, мобильности помогает государству решать самые разнообразные задачи. Не стал исключением в этом плане и Советский Союз - без участия молодежи были бы невозможны ни индустриализации, ни БАМ.

В современном российском государстве отсутствует и четкая стратегия социализации молодежи с помощью средств массовой коммуникации, т.е. государство не использует их для того, чтобы формировать из молодых людей будущих полноценных членов общества. Отличительной особенностью современной молодежи является тот факт, что ее первичная социализация проходила в условиях невостребованности большей части социального опыта старшего поколения, накопленного им в условиях иной, уже не существующей системы социально-экономических отношений. Это обстоятельство делает средства массовой коммуникации одним из основных агентов социализации современной

молодежи. Но используется этот потенциал не в интересах социума: в молодежной среде формируются установки общества массового потребления, которое в российском варианте характеризуется как общество западноцивилизационного типа, но в виде уже исчерпавшей свою историческую перспективу формации. Эта формация отличается коррумпированной властью, могуществом олигархии, моральной деградацией личности, угрозой ее духовного распада [8].

Итак, значение средств массовой коммуникации в процессе социализации молодежи усиливалось по мере того, как современное общество становилось информационным (постиндустриальным), а молодые люди все более ориентировались на получение информации из СМК (сегодня главным образом из Интернета). В России усиление роли СМК в социализации обусловлено и тем фактором, что старшие поколения не могут представить молодежи жизнеспособные (в рамках капиталистического общества) социально приемлемые нормы и модели поведения, так как сами вынуждены приспосабливаться к новым социальным реалиям. Именно поэтому средства массовой коммуникации для молодежи становятся одним из главных социализирующих факторов.

1. Бандура А. Теория социального научения. СПб.: Евразия, 2000. 320 с.

2. Гилигинский Я.И. Стадии социализации индивида // Человек и общество. Вып. 9. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та. 1971. С. 44-52.

3. Мудрик А.В. Социализация и смутное время. М.: Знание. 1991. 80 с.

4. Мудрик А.В. Социализация человека. М.: Академия. 2006. 304 с.

5. Свенцицкий А.Л. Социальная психология. М.: Проспект. 2004. 336 с.

6. Российский статистический ежегодник. М.: Госкомстат. 2001. 679 с.

7. Тоффлер Э. Третья волна. М.: ACT, 1999. 784 с.

8. Шефель СВ. Личность постиндустриальной эпохи как феномен социокультурного синтеза. М.: Изд-во Соц.-гу-манит. знания. 2000. 278 с.

9. Gerbner G., Gross L., Morgan V. Growing up with television: the cultivation perspective // Media effects: Advances in theory and research / eds. J. Bryant, D. Zillmann. Hillsdale, NJ: Lawrence Eribaum Associates, inc-, 1994. P. 17-41.

О развитии средств коммуникации. Средства массовой коммуникации (СМК) - технические средства (печать, радио, кинематограф, телевидение, компьютерные сети), с помощью которых осуществляется распространение информации (знаний, духовных ценностей, моральных и правовых норм и т.п.) на количественно большие рассредоточенные аудитории.

Дальнейшие тенденции развития СМК можно проследить в постиндустриальных обществах, где формируется совершенно новая структура СМК. Так, в США создается телевидение, которое предложит каждой семье до 500 каналов и предоставит возможность взаимодействия зрителей с телестанциями и между собой. Это телевидение получило название интерактивного (т.е. телевидение взаимодействия).

СМК как фактор социализации. Рассматривая СМК как фактор социализации, надо иметь в виду, что непосредственным объектом воздействия потока их сообщений является не столько отдельный индивид (хотя и он тоже), сколько сознание и поведение больших групп людей, составляющих аудиторию того или иного конкретного средства массовой коммуникации - читателей одной газеты, слушателей определенной радиостанции, зрителей тех или иных телеканалов, пользователей тех или иных компьютерных сетей. В связи с этим вопрос о том, к какой группе факторов социализации относятся СМК, не имеет однозначного ответа.

Рассматривать СМК главным образом как мезофактор социализации позволяют материалы массовых опросов, свидетельствующие о повышении уровня избирательного потребления информации. Телесмотрение, чтение газет и радиослушание становятся сферами все более тщательного выбора. А поскольку основную массу населения интересуют в первую очередь обстоятельства повседневной жизни, постольку этот выбор совершается чаще в пользу региональных СМК, по которым идет соответствующая информация.

СМК и стихийная социализация. Влияние СМК на стихийную социализацию определяется несколькими обстоятельствами. СМК выполняют в первую очередь рекреативную роль, поскольку во многом определяют досуговое времяпрепровождение людей, как групповое, так и индивидуальное. Эта роль реализуется по отношению ко всем людям постольку, поскольку отдых на досуге с книгой, в кино, перед телевизором, с компьютером отвлекает их от повседневных забот и обязанностей.

С рекреативной тесно связана релаксационная роль СМК. Она приобретает специфический оттенок, когда речь идет о подростках и юношах. Для большой части ребят телесмотрение, прослушивание музыкальных записей, работа с компьютером, а для некоторых и чтение становятся своеобразной компенсацией дефицита межличностных контактов, средством отвлечения при возникновении осложнений в общении со сверстниками. Нередко ребенок, подросток, юноша, находясь один в квартире, включает магнитофон, телевизор, видео, компьютер для того, чтобы снять ощущение одиночества. Впрочем, этим же способом он может отгораживаться от родителей, чтобы не слышать их ссор, разговоров на надоевшие темы и т. д.

С появлением кино, радио, а затем телевидения и видео всегда связывали падение интереса к чтению. Это действительно имело и имеет место, но надо понимать, что слушают радио, смотрят кинофильмы и телепередачи огромные массы людей, которые совсем не обязательно стали бы читателями. Исследования показывают, что влияние СМК на развитие человека хотя и неоднозначно, но в целом позитивно. Так, американские ученые Шрам, Лайл и Паркер в 1961 г. пришли к выводу о том, что телесмотрение ускоряет развитие ребенка почти на целый год, особенно к тому времени, когда он идет в школу, ибо учит его рассуждать, дает знания, расширяет кругозор. Исследования, проводившиеся во Франции, показали, что телесмотрение значительно влияет на представления и кругозор малообразованных слоев населения.

СМК и относительно направляемая социализация. СМК, будучи одним из социальных институтов, в той или иной мере выполняют заказ общества и отдельных социальных групп (в основном обладающих политической или экономической властью) на определенное влияние на население в целом, а также на отдельные возрастные и социальные слои. Это и позволяет считать, что СМК в той или иной мере оказывают относительно направляемое влияние на социализацию. Отметим лишь два аспекта этого влияния.

Во-вторых, средства массовой коммуникации фактически представляют собой систему неформального образования, просвещения различных слоев населения. Как источник информации и просвещения СМК наиболее интенсивно используют люди более старших возрастов. Но все пользователи СМК приобретают весьма разнообразные, противоречивые, несистематизированные сведения по самым разнообразным вопросам общественной и политической жизни.

Как показывают исследования, тот набор СМК (программы TV, радио, конкретные газеты и т. д.), которыми пользуется человек, создает специфический для него информационный мир. Он существенно различается даже у жителей одного города. Так, по данным Л.И. Васильченко, полученным еще в середине 70-х гг. XX в., в Тарту эстонские и русские школьники, пользуясь различными источниками, имели весьма различные информационные миры, что во многом определяло и несовпадения в их ценностных ориентациях и стиле жизни.

СМК и самоизменение человека. Самоизменение человека в процессе социализации под влиянием СМК идет в различных аспектах и имеет как положительный, так и отрицательный вектор.

Особо следует отметить в связи с этим то, что в последнее время набирает силу тенденция превращения СМК в сферу самореализации человека. К давно существующей переписке читателей с газетами и журналами добавились передачи радио и телевидения с прямым участием слушателей и зрителей. Развитие электронных систем породило совершенно новый вид коммуникации и самореализации - взаимодействие человека с определенными интересующими его по тем или иным причинам партнерами, которое позволяет ему найти единомышленников и выразить себя в общении с ними. Так, например, уже сегодня к сети Internet подключены миллионы абонентов - от ученых до кинофанатов. Среди них группы экологистов, фанатов и прочие электронные кланы, возникающие в новой электронной среде.

Кроме того, у человека, находящегося в компьютерной виртуальной реальности, создается впечатление, что он непосредственно участвует в им же порожденных событиях. Более того, именно он главный участник событий. Это создает совершенно новые возможности для самореализации и самоутверждения, может вести к тем или иным самоизменениям у детей, подростков, юношей.

СМК и социально контролируемая социализация. Воспитание как относительно социально контролируемая социализация в течение длительного времени использовало лишь печатные средства массовой коммуникации. Во второй половине XX столетия стали использовать возможности кино, и главным образом телевидения, в процессе обучения.

Система воспитания до недавнего времени не ставила перед собой цель подготовки подрастающих поколений к взаимодействию со всеми средствами массовой коммуникации. В нынешних же условиях, овладение человеком умением использовать тот познавательный и иной потенциал, который они несут, приобретает большое значение. В связи с этим особым аспектом социального воспитания становится так называемое медиаобразование, характеристику которого в отечественной науке дал А.В. Шариков.

Создание системы медиаобразования - процесс длительный и дорогостоящий. Но имеющиеся сегодня возможности позволяют приступить к решению этой задачи и в первую очередь - в школе.