Современные представления о механизмах памяти реферат
Обновлено: 05.07.2024
Память – это способность ЦНС фиксировать, хранить и воспроизводить информацию.
В зависимости от того, из каких анализаторных систем она исходит, выделяют: зрительную, слуховую, локомоторную и другие виды памяти.
Кроме того, их можно классифицировать по форме проявления: образная, эмоциональная, словесно-логическая память.
По длительности хранения информации достаточно долгое время существует разделение памяти на мгновенную, кратковременную и долговременную.
В настоящее время между кратковременной и долговременными стадиями часто выделяют промежуточную.
Предложено также в зависимости от времени хранения выделять первичную, вторичную и третичную память.
По длительности хранения информации выделяют несколько вариантов памяти, причем во всех из
них первым этапом является сенсорная (иконическая) память - доли секунды (мгновенная память), далее:
a) первичная память - несколько секунд, вторичная - от нескольких минут до нескольких лет, третичная - на протяжении всей жизни;
6) Кратковременная память - десятки секунд, долговременная - более минуты и на протяжении всей жизни;
в) кратковременная (первичная) – десятки секунд, кратковременная (вторичная) – от
нескольких минут до нескольких лет, долговременная - на протяжении всей жизни.
Кратковременная память
Наличие кратковременной памяти было доказано в опытах немецкого психолога Г. Эббингауза (1885), проводившего оценку эффективности воспроизведения человеком рядов случайных цифр, букв и символов после однократного прочтения или прослушивания можно воспроизвести без ошибок в строго ограниченном количестве единиц.
Память, обеспечивающая удержание и воспроизведение оперативной информации, получила название кратковременной.
Ее объем составляет примерно 7+-2 единицы. Основным свойством данной разновидности памяти является непродолжительность. Хранение в кратковременной памяти длится – секунды, минуты
Механизм кратковременной памяти
Наблюдения за развитием состояния ретроградной амнезии (после электрошока, так же как и после механической травмы мозга ) у человека привели к формулировке одной из первых гипотез о механизме кратковременной памяти – гипотезе реверберации (циркуляции) возбуждения по замкнутым цепочкам нейронов.
Считают, что в замкнутых нейрональных цепочках циркуляция длится в течение минут, сохраняя информацию в виде кода последовательности импульсов, передающихся от нейрона к нейрону.
Допускают, что пока циркуляция продолжается, сохраняется нейрональный след воздействия того раздражителя на организм в прошлом.
Промежуточная память.
По длительности хранения информации – это процесс перевода кратковременной памяти в долговременную (консолидация памяти), который продолжается минуты – часы.
Следы кратковременной памяти становятся устойчивыми через 3-4ч, но могут быть стерты экстремальными воздействиями (наркоз и т.д.).
Да данном этапе электрофизиологические процессы запускают с помощью вторых посредников биохимические реакции. Поэтому данный период переработки поступившей информации и запоминания ее следует назвать нейрохимической памятью.
Долговременная память
Ее основой являются структурные изменения в нейронах (синтез белка), длительность : часы-дни- месяцы-годы.
Объем долговременной памяти практически безграничен. Долговременная память устойчива к мозговым нарушениям. Уже за 1 ч наблюдается хорошая консолидация памяти, причем информация запоминается лучше, если она привлекла внимание - мозг сам ее повторяет и лучше усваивает.
Таким образом, изменение белкового метаболизма нейрона является решающим звеном сложнейшей цепи процессов формирования и закрепления следов памяти - энграммы. Следовательно, долговременную память можно называть структурной памятью.
Теории о природе памяти
В основе кратковременной памяти лежат механизмы, связанные с циркуляцией импульсов по замкнутой системе нейронов (Г. Бергер).
При длительном хранении информации, по мнению ряда авторов, происходит стойкое изменение синаптической проводимости.
М. Бодри, Г. Линч (1984), Р. И. Кругликов (1994) полагают, что в основе формирования памяти лежат процессы, зависящие от уровня метаболизма медиаторов и различных вторичных посредников (гамма-аминомасляной, глутаминовой кислот, ацетилхолина, нейропептидов, цАМФ, цГМФ, кальция и т. д.). Это в свою очередь изменяет эффективность синаптических структур.
Память связана с тончайшими молекулярными изменениями в самих нейронах. Под влиянием поступающих импульсов изменяется ионное равновесие, которое приводит к активированию ДНК, и уже потом происходит выделение РНК (посредника), индуцирующей вместе с р-РНК образование неспецифического активного белка и концентрируется в суб- и постсинаптических зонах и способствует активированию мембран. В современных исследованиях одно из наиболее разрабатываемых направлений - изучение структуры и функций синаптических мембран и их роли в передаче, фиксировании и хранении информации.
Мембрана рассматривается как двойной посредник в передаче информации. Во-первых, ее состояние определяет чувствительность к стимулу. Во-вторых, перестройка мембраны после получения сигнала определяет силу, специфичность и адекватность ответа.
Поэтому, выделяют 2 группы:
2.Формирование устойчивых взаимодействий элементов нервной системы, модификация синаптического аппарата, создающая возможность предпочтительного проведения возбуждения в определенных нервных сетях.
Все люди запоминают по-разному:
Если человек получает информацию небольшими порциями, т. е. учит ежедневно, целенаправленно, многократно повторяя, закрепляя практикой, то в этом случае информация откладывается в памяти на долгое время.
В запоминании имеют значение эмоции и сон.
Эмоционально окрашенная информация запоминается лучше.
Нарушение памяти называется амнезией.
Антероградная амнезия - это неспособность к усвоению новой информации. У таких больных вторичная и третичная память почти не нарушена. Возникновение нарушения может наблюдаться, например, при повреждении гиппокампа и связанных с ним структур.
Ретроградная амнезия - это неспособность извлечь из памяти информацию, накопленную до момента поражения мозга. Причинами могут быть сотрясение мозга, инсульт, применение наркоза и т. д.
Полная амнезия - это состояние, когда человек забывает все, что связано с его личностью, даже имя. Прошлые события стираются, хотя новая информация хорошо запоминается.
Роль отдельных структур головного мозга в формировании памяти
В ходе обучения запоминание осуществляется с помощью различных структур мозга, включающих два уровня:
1) неспецифический (общемозговой) - стволовая ретикулярная формация, гипоталамус, ассоциативный таламус, гиппокамп и лобная кора;
2) модально-специфический (региональный) - различные отделы новой коры большого мозга, за исключением лобной коры.
Мозговая кора - основной субстрат модуляции памяти. Разрушение корковых структур может вызвать расстройство памяти за счет нарушения разных процессов: либо запоминания, либо сохранения, либо воспроизведения.
Височная кора участвует в запечатлении и хранении образной информации. При нарушении работы лобных долей затрудняется организация действий, отмечается повышенная отвлекаемость, наклонность к повторным стереотипным реакциям на предъявляемые раздражители.
Значительная роль в механизмах памяти отводится гиппокампу. Он является зоной конвергенции условных и безусловных стимулов, где мотивационное возбуждение гипоталамуса сопоставляется с информацией, поступающей из внешней среды через перегородку.
Роль гиппокампа в обеспечении механизмов памяти иллюстрируется клиническим наблюдением эффектов, возникших после его двустороннего удаления по поводу эпилепсии. Описан случай, когда прооперированный больной потерял способность к запоминанию новой информации.
Содержание работы
1.Введение. 3
2.Основная часть. 4
2.1.Общее представление о памяти. 4
2.2.Классификация памяти, виды памяти. 5
2.3.Основные процессы и механизмы памяти. 9
2.4.Индивидуальные особенности и механизмы памяти. 12
3. Заключение.
Файлы: 1 файл
Курсовая работа по общей психологии.doc
Курсовая работа по общей психологии
«Современные представления о
Академии Хотякова Н.Н.
2.Основная часть. 4
2.1.Общее представление о памяти. 4
2.2.Классификация памяти, виды памяти. 5
2.3.Основные процессы и механизмы памяти. 9
2.4.Индивидуальные особенности и механизмы памяти. 12
3. Заключение. 13
2. Основная часть.
2.1.Общее представление о памяти человека.
Память лежит в основе способностей человека, является условием научения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. Без памяти невозможно нормальное функционирование ни личности, ни общества. Благодаря своей памяти, ее совершенствованию человек выделился из животного царства и достиг тех высот, на которых он сейчас находится. Да и дальнейший прогресс человечества без постоянного улучшения этой функции немыслим.
Память можно определить как способность к получению, хранению и воспроизведению жизненного опыта. Разнообразные инстинкты, врожденные и приобретенные механизмы поведения есть не что иное, как запечатленный, передаваемый по наследству или приобретаемый в процессе индивидуальной жизни опыт. Без постоянного обновления такого опыта, его воспроизводства в подходящих условиях живые организмы не смогли бы адаптироваться к текущим быстро меняющимся событиям жизни. Не помня о том, что с ним было, организм просто не смог бы совершенствоваться дальше, так как то, что он приобретает, не с чем было бы сравнивать и оно бы безвозвратно утрачивалось.
Память есть у всех живых существ, но наиболее высокого уровня своего развития она достигает у человека. Такими мнемическими возможностями, какими обладает он, не располагает никакое другое живое существо в мире. У дочеловеческих организмов есть только два вида памяти: генетическая и механическая. Первая проявляется в передаче генетическим путем из поколения в поколение жизненно необходимых биологических, психологических и поведенческих свойств. Вторая выступает в форме способности к научению, к приобретению жизненного опыта, который иначе, как в самом организме, нигде сохраняться не может и исчезает вместе с его
уходом из жизни. Возможности для запоминания у животных ограничены их органическим устройством, они могут помнить и воспроизводить лишь то, что непосредственно может быть приобретено методом условно-рефлекторного, оперативного или викарного научения, без использования каких бы то ни было мнемических средств.
У человека есть речь как мощное средство запоминания, способ хранения информации в виде текстов и разного рода технических записей. Ему нет необходимости полагаться только на свои органические возможности, так как главные средства совершенствования памяти и хранения необходимой информации находятся вне его и одновременно в его руках: он в состоянии совершенствовать эти средства практически бесконечно, не меняя своей собственной природы. У человека, наконец, есть три вида памяти, гораздо более мощных и продуктивных, чем у животных: произвольная, логическая и опосредствованная. Первая связана с широким волевым контролем запоминания, вторая — с употреблением логики, третья — с использованием разнообразных средств запоминания, большей частью представленных в виде предметов материальной и духовной культуры [9
2.2.Классификация памяти, виды памяти.
Существует несколько основных подходов в классификации памяти. В настоящее время в качестве наиболее общего основания для выделения различных видов памяти принято рассматривать зависимость характеристик памяти от особенностей деятельности по запоминанию и воспроизведению
Современные нейрофизиологические исследования проникают все более и более глубоко в механизмы закрепления и сохранения следов на нейронном и молекулярном уровне. Установлено, например, что отходящие от нервных клеток отростки (аксоны) соприкасаются либо с отростками (дендритами) других нервных клеток, либо возвращаются к телу своей клетки. Благодаря этому возникают так называемые реверберирующие круги возбуждения разной сложности, которые некоторые исследователи считают физиологическим субстратом процессов памяти (точнее, процесса сохранения следов).
Заметное влияние на постановку проблемы памяти оказала известная аналогия между этапами переработки информации человеком и структурными блоками вычислительных устройств.
Содержание
Введение…………………………………………………………………………………3
1. Общая характеристика памяти. Основные виды, процессы и механизмы памяти…7
2. Мышление. Общая характеристика. 15
2.1. Виды мышления…………………………………………………………………. 20
Заключение……………………………………………………………………………..24
Глоссарий……………………………………………………………………………….25
Список используемых источников………
Прикрепленные файлы: 1 файл
курс.doc
Основные данные о работе
Современные представления о функционировании памяти
Содержание
1. Общая характеристика памяти. Основные виды, процессы и механизмы памяти…7
2. Мышление. Общая характеристика. . . . . 15
Список используемых источников…………………………………………………… 26
Введение
Что думали о памяти раньше?
Большинство мыслителей древности так или иначе обращались к вопросу о том, что же представляет собой память. В каком месте человеческого тела она расположена? Почему у одних людей ее больше, а у других меньше? О людях же, обладавших особенно хорошей памятью, слагали легенды, их уважали, им преклонялись.
Уже древние греки разрабатывали целые теории относительно работы памяти. Конечно, сейчас нам их размышления кажутся наивными, но все же, я думаю, вам будет интересно узнать мнения величайших людей прошлого на этот счет. Одно из первых целостных представлений о работе памяти принадлежит греческому философу из Элей Пармениду, жившему в VI—V веках до н.э.
Он считал, что память — это смесь света и тьмы, тепла и холода, и что если эту смесь не взбалтывать, то память будет отличной. Но если же эту смесь взболтать, то может произойти забывание. Таким образом, Парменид рассматривал забывание как результат замутнения, взбалтывания. А вот более известный вам философ, Диоген, живший в V веке до н.э. рассматривал память как процесс, который определяется равномерным распределением воздуха в теле. И, следовательно, забывание есть не что иное, как изменение этого распределения.
Великий древнегреческий философ-идеалист Платон (IV век до н.э.) создал теорию, которую и сейчас разделяют некоторые ученые, конечно, в усовершенствованном виде. Эта теория носит название "гипотезы восковой доски". Платон считал, что память подобна воску, на котором отпечатываются все предметы, которые с ним соприкасаются. Память человека точно таким же образом запечатлевает весь его опыт. Забывание же подобно стиранию, изнашиванию этих отпечатков со временем. Полное забывание же наступает тогда, когда поверхность становится абсолютно чистой и гладкой.
Другой величайший философ и ученый Древней Греции, ученик Платона Аристотель, также обращался к вопросам, связанным с памятью. Он считал, что запоминание связано с движением крови по организму, а забывание происходит в результате замедления этого движения. Но самым важным вкладом Аристотеля в изучение процессов памяти стала его идея "ассоциаций " как основного механизма возникновения образов без видимых внешних раздражителей. Эту концепцию в наши дни в том или ином виде признают практически все ученые, а слово "ассоциация" вы еще не раз встретите на страницах этой книги.
Большинство римских мыслителей полностью разделяли концепцию "восковой доски" и практически не внесли ничего нового в развитие представлений о памяти. Зато именно римские мыслители разработали первые техники эффективного запоминания. Так, римский оратор и государственный деятель Цицерон, живший в I веке до н.э., создал систему "комнаты" или систему "мест", которая по сей день носит его имя. Метод Цицерона по сей день считается одной из наиболее простых и эффективных техник запоминания, которую, я думаю, без труда освоите и вы, поскольку достаточно подробное ее описание есть в этой книге.
Выдающийся римский врач Гален (II век н.э.) рассматривал память и другие психические процессы как проявление действия "животных" жидкостей. Местом локализации памяти он определил мозг, поскольку именно в нем вырабатываются все эти жидкости. Практически не изменились представления о памяти вплоть до XVII века. Даже Декарт (1596—1650), по праву считающийся одним из величайших мыслителей своего времени, разделял взгляды Галена и лишь привнес в его теорию идею более конкретного места возникновения "животных" жидкостей, в качестве которого он называет шишковидную железу. По его мнению, движение жидкости от шишковидной железы включает механизмы памяти.
Новый виток развития теорий и представлений о том, что такое память, начался только в XVIII веке. Английский философ-материалист Дэвид Гартли (1705—1757), один из основоположников ассоциативной психологии, создал вибрационную теорию памяти. Гартли предположил, что в мозгу существуют вибрации, которые возникают еще до рождения человека. Новые впечатления изменяют различные параметры этих вибраций.
Затем вибрации опять становятся прежними, но если то же впечатление возникает снова, то на возвращение в прежнее состояние потребуется уже больше времени. В конце концов все это приводит к окончательному изменению характера вибраций и их закреплению в новом состоянии. Именно в этом новом состоянии вибраций Гартли видел образовавшийся след памяти.
Швейцарский естествоиспытатель и философ Шарль Бонне (1720—1793) развил идеи Гартли. Он полагал, и кстати говоря, в некотором смысле совершенно верно, что чем чаще человек "задействует" нервы, тем легче они вибрируют и, следовательно, тем лучше у него память.
В XIX веке французский физиолог и врач Пьер Жан Мари Флуранс (1794—1868) разработал концепцию, согласно которой мозг действует как единое целое, а не как совокупность его отдельных частей. Память же, считал Флуранс, расположена во всех частях мозга, а не в каком-то одном месте.
В конце прошлого — начале нынешнего века немецкий психолог Герман Эббингауз (1850—1909) положил начало экспериментальному изучению памяти. Он вывел зависимость забывания от времени и построил кривую забывания, носящую в наше время его имя — "кривая Эббингауза", а также проводил множество других экспериментов, направленных главным образом на запоминание бессмысленного материала. Почти одновременно началось изучение механизмов запоминания сложного осмысленного материала.
В начале XX века французский философ Анри Бергсон (1859—1941) противопоставил "памяти-привычке", которая формируется в результате механического повторения, "память духа", которая запечатляет осмысленные единичные события биографии. Популярная в начале нашего века гештальтпсихология исследовала организацию материала при запоминании. А основатель психоанализа Зигмунд Фрейд (1856—1939) объяснял забывание "вытеснением" неприятных, травмирующих впечатлений из сферы сознания.
В XX веке было создано несколько десятков различных теорий памяти — психологических, физиологических, биологических, химических, биохимических, кибернетических. Но в настоящее время в науке нет ни одной единой, признаваемой всеми теории памяти. Во всех современных концепциях памяти в качестве центральной выступает проблема механизмов ее функционирования. Например, исследования на биохимическом уровне, начатые Хайденом в 50-х годах, показали, что работа памяти тесно связана с количеством РНК (рибонуклеиновой кислоты) в организме.
Не меньший интерес представляют исследования, начатые хирургом Уайлдером Пенфилдом(1891—1976). Перед операцией Пенфилд осуществлял электростимуляцию различных областей мозга. Когда он стимулировал височные отделы коры головного мозга, пациенты говорили, что перед ними встают яркие воспоминания, более того, эти воспоминания отличались исключительной точностью и полнотой (в них присутствовали цвета, запахи, звуки, движения и даже эмоции).
Кроме того, часто то, что пациенты вспоминали при стимуляции, было ими уже забыто в обычном состоянии. При этом Пенфилд установил, что только стимуляция височных долей (и никаких других областей мозга) приводит к возникновению связных и осмысленных воспоминаний. Пенфилд считал, что наш мозг запоминает абсолютно все, на что мы обращаем внимание, но затем припоминание по каким-то причинам затрудняется.
Современные нейрофизиологическ ие исследования проникают все более и более глубоко в механизмы закрепления и сохранения следов на нейронном и молекулярном уровне. Установлено, например, что отходящие от нервных клеток отростки (аксоны) соприкасаются либо с отростками (дендритами) других нервных клеток, либо возвращаются к телу своей клетки. Благодаря этому возникают так называемые реверберирующие круги возбуждения разной сложности, которые некоторые исследователи считают физиологическим субстратом процессов памяти (точнее, процесса сохранения следов).
Заметное влияние на постановку проблемы памяти оказала известная аналогия между этапами переработки информации человеком и структурными блоками вычислительных устройств. Однако структура памяти обнаруживает значительно большую гибкость. Итак, механизм функционирования процессов памяти и ее материальный субстрат пока четко не определены.
Основная часть
- Общая характеристика памяти. Основные виды, процессы и механизмы памяти.
То, что воспринимается человеком, не исчезает бесследно: в коре больших полушарий мозга сохраняются следы от процесса возбуждения. Эти следы создают возможность возникновения возбуждения и тогда, когда раздражитель, его вызывавший, отсутствует.
На основе этого человек может запомнить и сохранить, а впоследствии воспроизвести образ отсутствующего предмета или воспроизвести усвоенные ранее знания. Как и восприятие, память является процессом отражения, но отражается не только то, что действует непосредственно, в данный момент, а и то, что имело место в прошлом.
Память — это отражение опыта человека путем запоминания, сохранения и воспроизведения
Многочисленные исследования показали, что нервная система может с большой точностью сохранять длительное время следы различных раздражителей. Вопрос о механизмах памяти сложен и является предметом ряда наук — физиологии, биохимии, психологии:
- физиологи связывают процесс хранения информации с образованием нервных связей (ассоциаций);
- биохимики — с изменением состава рибонуклеиновой кислоты (РНК) и других биохимических структур;
- психологи подчеркивают зависимость памяти от характера деятельности человека и направленности личности.
Одной из первых психологических теорий памяти, не потерявшей своего научного значения до настоящего времени, была ассоциативная теория. Она возникла в XVII в., активно разрабатывалась в XVIII и XIX вв., преимущественное распространение и признание получила в Англии и в Германии . В основе данной теории лежит понятие ассоциации — связи между отдельными психическими феноменами, разработанное Г. Эббингаузом, Г. Мюллером, А. Пильцекером и др. Память в русле этой теории понимается как сложная система кратковременных и долговременных, более или менее устойчивых ассоциаций по смежности, подобию, контрасту, временной и пространственной близости. Предметы или явления, связанные в действительности, связываются и в памяти человека. Мы можем, встретившись с одним из этих предметов, по ассоциации вспомнить другой, связанный с ним. Запомнить что-то — значит связать запоминаемое с уже известным, образовать ассоциацию.
С физиологической точки зрения ассоциация представляет собой временную нервную связь. Различают два рода ассоциаций: простые и сложные. К простым относят три вида ассоциаций: по смежности, по сходству и по контрасту.
Ассоциация по смежности объединяет два явления, связанные во времени или в пространстве. Такая ассоциация образуется, например, при заучивании алфавита: при назывании буквы вспоминается следующая за ней.
Ассоциация по сходству связывает два явления, имеющих сходные черты: при упоминании одного из них вспоминается другое. Например, на уроке географии, знакомя учащихся с названиями портов Австралии, учительница говорит, что одно из них похоже на женское имя Аделаида, и таким образом устанавливает ассоциацию по сходству, обеспечивающую запоминание.
Ассоциация по контрасту связывает два противоположных явления. Так, особенности зоны пустынь запоминаются по контрасту с зоной лесов.
Кроме этих видов, существуют сложные ассоциации — смысловые. В них связываются два явления, которые и в действительности постоянно связаны: часть и целое, род и вид, причина и следствие. Эти ассоциации являются основой наших знаний.
Для образования ассоциации требуются повторения. Иногда связь возникает с одного раза, если в коре больших полушарий мозга возник сильный очаг возбуждения, облегчающий образование ассоциаций. Более важным условием для образования ассоциации является подкрепление на практике, т. е. применение того, что требуется запомнить, в самом процессе усвоения.
В процессе онтогенеза каждый организм получает из внешней среды информацию, которую он обрабатывает, хранит и воспроизводит или использует в поведении. Для работы мозга необходимы не только поступление информации, переработка, но и хранение определенного запаса ее. В нервной системе хранится два вида информации: информация, накопленная в процессе эволюции вида и закрепленная в безусловных рефлексах, или инстинктах, и информация, приобретаемая в индивидуальной жизни организма в виде условных рефлексов. Соответственно существует и два рода памяти; память видовая и память индивидуальная.
Память как познавательный процесс обеспечивает целостность и развитие личности.
Уровни развития памяти в значительной мере зависят от возраста человека, общего состояния организма и т. д. Процессы памяти нельзя рассматривать как протекающие независимо от особенностей и свойств личности. Мнемические процессы тесно связаны прежде всего с направленностью и мотивацией личности.
Память изменяется с возрастом и поддается тренировке. Успешность памяти зависит от степени завершенности действий запоминания; интересов и склонностей личности; отношения личности к той или иной деятельности; эмоционального настроя; волевого усилия
Память в системе познавательной деятельности
Большое влияние на память человека оказывает направленность деятельности, осуществляемой при запоминании и воспроизведе нии. Различают два вида направленности, оказывающих влияние на успешность работы памяти. В одних случаях деятельность человека прямо направлена на то, чтобы запомнить воспринимаемое в данный момент, воспроизвести или узнать воспринятое ранее. В других случаях деятельность человека бывает направлена на достижение иных целей, не имеющих прямого отношения к работе памяти. Тем не менее и тогда может иметь место тот или иной мнемический эффект. Мы можем в процессе выполнения деятельности что-либо запомнить, воспроизвести или указать, хотя соответствующая задача не ставилась.
Продуктивность памяти характеризуется объемом и быстротой запоминания материала, длительностью сохранения, готовностью и точностью воспроизведения
Характеристика продуктивности памяти
В памяти людей наблюдаются большие индивидуальные различия. Это обнаруживается: в различной скорости запоминания; в прочности сохранения; в легкости воспроизведения. Индивидуальные различия памяти могут быть обусловлены и врожденными особенностями высшей нервной деятельности и воспитанием.
Запоминание - процесс запечатления воспринятой информации с целью последующего воспроизведения.
Виды запоминания:
А) непреднамеренное (сплошное) - без волевых усилий, яркое, нестандартное, субъективно-значимое.
Б) механическое - ключевой механизм- заучивание (механизм повторения)
В) логическое (11-12 лет)- запечатление в форме причинно-следственных связей, зависимостей; наиболее успешным оказывается при наличии достаточной осведомленности.
Функция "чтения" служит для ознакомления с работой. Разметка, таблицы и картинки документа могут отображаться неверно или не в полном объёме!
Тема Современные представления о функционировании памяти Содержание Введение
. Память как психологическая категория
.1 Подходы к изучению памяти в отечественной и зарубежной психологии
.3 Процессы памяти
. Память и личность
.1 Роль памяти в жизни и деятельности человека как личности
.2 Индивидуальные особенности памяти
.3 Типологические особенности памяти
Список использованных источников Введение Актуальность. Психологические процессы поставляют и составляют материал внутреннего мира человека. Они издавна привлекали внимание ученых не только потому, что образуют уникальность, индивидуальность каждого человека, но и потому, что являются средствами, инструментами всякого познания. Без раскрытия их природы невозможно сколько-нибудь полное, достоверное и надежное разделение объективного и субъективного компонентов при познании внешнего мира.
Одним из важнейших психических процессов является память.
Память - форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания.
Ни одна психическая функция не может быть осуществлена без участия памяти. И сама память немыслима вне других психических процессов. Особенности памяти как важнейшей психической функции изучали многие исследователи с мировым именем: Г. Эббингауз, Т. Рибо, А. Л. Смирнов, П. И. Зинченко, А. Р. Лурия и др. И. М. Сеченов отмечал, что без памяти наши ощущения и восприятия, исчезая бесследно по мере возникновения, оставляли бы человека вечно в положении новорожденного
Таким образом, память - это совокупное психическое отражение прошлого взаимодействия человека с действительностью, информационный фонд его жизнедеятельности. Память - процесс организации и сохранения человеком своего прошлого опыта, позволяющий его повторное использование в деятельности.
Цель исследования: изучить современные представления о функционировании памяти.
Объект - процессы памяти.
Предмет - специфика и сущность проявлений процессов памяти.
В соответствии с поставленной целью необходимо решить следующие задачи исследования.
.На основании изучения различных научных подходов провести анализ сущности понятия память.
.Рассмотреть виды и процессы памяти, её роль в жизни и деятельности человека как личности.
.Описать индивидуальные и типологические проявления процессов памяти.
.Сделать выводы и заключение.
Метод исследования - монографический, заключающийся в теоретическом анализе отечественной и зарубежной литературы.
Теоретическая значимость. Нами рассмотрен теоретический материал, освещающий проблему индивидуальных
Современное представление об устройстве памяти
Описание: Устройство памяти. Физическая основа памяти. Виды памяти. Благодаря памяти в сознании субъекта его прошлое связано с настоящим и доступно понимание категории будущего.
Дата добавления: 2014-12-22
Размер файла: 11.98 KB
Работу скачали: 4 чел.
Поделитесь работой в социальных сетях
Если эта работа Вам не подошла внизу страницы есть список похожих работ. Так же Вы можете воспользоваться кнопкой поиск
Современное представление об устройстве памяти
Физическая основа памяти…………………………………………5
Список использованной литературы……………………………. 11
Память человека представляет собой сложный и многоуровневый процесс психики, благодаря которому происходит последовательно запечатление, сохранение и воспроизведение опыта, событий или действий человека.
Благодаря памяти в сознании субъекта его прошлое связано с настоящим и доступно понимание категории будущего. Для обучения и развития субъекта память является главным и ключевым процессом.
Память состоит из ряда уровней, в ней задействованы различные системы, память поддерживает работа большого количества механизмов. Вообще процессы мнемической деятельности, объективно говоря, не до конца изучены, механизмы воспроизведения запомненного и удержания в памяти очень сложны.
Что же касается физиологической основы человеческой памяти, происходит следующий процесс: на пространстве коры больших полушарий мозга остаются следы случившихся ранее нервных процессов, которые сохраняются благодаря способности нервной системы к пластичности. Главное, что память человека это не цельная функция, она состоит из целого ряда процессов. Сущность и устройство памяти мы и рассмотрим в нашей работе.
Память является важнейшим образованием, с нею напрямую связаны процессы, происходящие в мозгу, от неё зависит строение нервной системы, только память по-сути обеспечивает хранение и передачу информации, является базой для успешного обучения.
Память определяет суть и строение нашей личности, она является самой долгосрочной нашей способностью, именно она предопределяет, в-большинстве, способы наших действий и даже служи базисом для самого формирования личности. У каждого память, хранящаяся в ней информация уникальна, потому при потере памяти человек утрачивает понимание своей личности, сущность абсолютно всех психических процессов. Память задает вектор движения времени для человека и в таком понимании напрямую связана со всеми возможными науками от физики и синергетики до истории и биологией, она определяет даже процессы развития человеческого языка и даже эволюции.
Основной функцией нервной системы человека является переработка и передача информации. Это происходит через передачу от рецепторов органов чувств посредством центральной нервной системы к эффекторам (органам-исполнителям). Тут задействуются нейроны, их синапсы и нервы.
При запоминании образуется нервный импульс, он-то и проходит по нейронам и синапсам. Этот происходит благодаря электрическим зарядам на клеточных мембранах, находящихся снаружи. Сохранение, воспроизводство и передача информационных комплексов очень неравномерны, они распределяются по различным сторонам мембраны, они обусловлены избирательностью проницаемости мембраны.
Если рассмотреть процесс подробнее, в клетку поступают ионы натрия, они приводят мембрану к деполяризации и возникает потенциал действия. Он переходит по аксону в качестве волны от сомы клетки к её выходному синапсу. Этот потенциал действия становится сигналом, когда происходит высвобождение нейромедиатора в синаптическую щель. Это вызывает реакцию следующего нейрона. После прекращения поступления ионов натрия, они выходят наружу и возвращается изначальная разность потенциалов. Уникальность таких возбудимых клеток, как нейроны, заключается в возможности генерирования потенциалов действий. И при этом возможна химическая, электрическая или механическая стимуляция, поэтому свойства мембраны быстро меняются в местах раздражения.
Наша нервная система развивалась постепенно из диффузионной нервной системы, когда в определенных участках нейроны стали концентрироваться, что привело к формированию центральной нервной системы и её главнейшему образованию мозгу. Центральная часть головного мозга это его большие полушария, левое и правое. Важнейшая функция мозга в способности переработки сенсорных данных и формировании абстрактных и конкретных понятий и категорий памяти.
Физическая основа памяти
Человеческую память кодируют прядка 10 млрд. нервных клеток, и триллионы синапсов. При структурных изменениях в нервной системе появляется возможность хранения образов и обучения. Так формируется опыт, который диктует изменения в поведении и закрепляет их на структурном уровне. Там же образуется и принцип оптимальности информации при дефиците энергии через самоорганизацию.
Установлено, что существует две формы памяти кратковременная (лабильная) память и долговременная память, постоянная:
- В кратковременной памяти следы проявляются сразу же, она тесно связана с электрической активностью нейронов мозга. Когда активность прерывается, следы эти сразу пропадают. Со временем такие следы могут сохраниться и в долговременную память, отдел, так сказать, длительного хранения.
- В долговременной памяти информация сохраняется уже после завершения электрической активности. Она закрепляется в нервных связях и срок её хранения иногда достигает периода всей жизни.
Но человеку подвластна способность и декларативной абстрактной памяти, запоминание названий, этого нет у животных. Такое различие обусловлено разницей в устройстве мозга животных и человека. Животное не способно к запоминанию, сохранению абстрактных понятий и их воссозданию в голове. Правда по результатам некоторых экспериментальных наблюдений есть свидетельства зачатков памяти у животных, похожих на человеческую. Но мозг человека способен к анализу и обобщению внешних информационных данных, абстрактных понятий и воссоздаёт идеальные ситуации.
Понимание феномена памяти возможно при исследовании мозга как цельной самоорганизующейся системы, где постепенно проходит организация порядка из хаоса и обратный переход от порядка к хаосу.
Подводя итоги на основе нашего исследование, отметим следующее:
1. Информация любой направленности, выраженная словами, обычно легче запоминается, чем исключительно зрительные и слуховые образы.
При этом тщательное обдумывание и визуализация материала способствует более прочное запоминание.
2. При запоминании текста наличие продуманных к нему вопросов, когда ответы ищутся в процессе чтения, это помогает хорошему запоминанию. Так текст хранится в памяти дольше и может быть воспроизведён точнее.
3. Чем масштабнее и больше умственных усилий прилагается к организации информации, к приданию ей целостной, осмысленной структуры, тем легче такая информация воспроизводится.
Сейчас разработано и используется большое количество различных систем и методов влияния на память для её улучшения.
4. От внимания к информации зависит непосредственно его запоминание и любые способы управления вниманием полезны дли запоминания.
5. Вспоминание информации связано с эмоциями и в зависимости от их специфики такое влияние проявляется по-разному.
6. Эмоциональные состояния, сопряженные с процессом запоминания, и есть часть запечатленной в памяти ситуации; потому, когда они воспроизводятся, то по ассоциации с ними восстанавливается в представлениях и вся ситуация, припоминание облегчается.
7. Привычка к осмыслению материала улучшает память. Большую пользу в развитии памяти оказывают упражнения и задания по пониманию информации и составления её планов и конспектов.
В заключение отметим, что человек не представляет мир, жизнь без процесса памяти, что снова подтверждает огромное значение этого процесса. Каждому человеку крайне важно развивать свою память, она является необходимейшим психофизиологическим, культурным и социальным процессом, выполняющим в жизни человека огромное количество различных функций.
Список использованной литературы
1. Аткинсон, В. Познай себя: Развитие памяти и интеллекта / В. Аткинсон, Скотт Дж. - СПб., 1994.
2. Возрастные и индивидуальные различия памяти /под ред. А.А. Смирнова - М., 1967.
3. Исследование памяти / отв. ред. И.Н. Корж. - М., 1990.
4. Крутецкий, В.А. Психология / В.А. Крутецкий. - М., 1986.
5. Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии / А.Н. Леонтьев. - М., 2000.
6. Леонтьев, А.Н. Пробелы развития психики / А.Н. Леонтьев. - М., 1981.
7. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. - СПб., 2001.
8. Общая психология / под редакцией В.В. Богословского. - М., 1973.
9. Психология памяти / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. - М., 1998.
10. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб., 2000.
11. Горбачев В.В. Концепции современного естествознания. В 2 ч.: Учебное пособие. - М.: Издательство МГУП, 2000
Читайте также: