Современные инновационные способы консультирования спортсменов и тренеров реферат
Обновлено: 05.07.2024
Психологическая подготовка спортсменов. Инновационные технологии - Мотивы личности в спорте
В обществе спортивные результаты высокого уровня связаны с престижностью двигательных способностей. Спорт несет прикладную функцию (подготовка человека к другим видам деятельности), выполняет эстетическую функцию (зрелищность спорта), является сферой широких социальных отношений, средством общения и досуга. Все эти сферы связаны с экономикой (спонсорство, реклама, бизнес и т.п.).
Важную роль спорт играет в формировании разнообразных психических качеств и способностей человека, выступая как "школа воли", "школа эмоций", "школа характера", поскольку спортивные состязания и вся спортивная деятельность предъявляют высокие требования к проявлению волевых качеств и к саморегуляции.
Таким образом, в спорте заключены огромные возможности для комплексного гуманистического воздействия на личность. Спорт позволяет сознательно, целенаправленно и весьма эффективно воздействовать на самые разнообразные физические, психические, духовные качества и способности человека.
Для современного спорта важен отказ от концепции "спортсмена-робота" и распространение не то, чтобы совсем нового, но пока явно не преобладающего взгляда на спортсмена как творца и новых рекордов, и своей карьеры в спорте и жизни.
Вследствие этого одним из наиболее важных положений для понимания самореализации является представление о личности как субъекте жизни и деятельности. Субъект - это человек, люди на высшем (для каждого из них) уровне активности, целостности (системности), автономности.
Человек - сердцевина спорта. Соревнуются между собой не системы подготовки, не технические навыки, не мышцы. Соревнуются живые, мыслящие люди. Каждое соревнование - это столкновение характеров. И чем выше класс спортсмена, тем более явственно проявляются его характер, неповторимый стиль, индивидуальность. Наиболее плодотворное направление практической психологии в спорте - это развитие, раскрепощение психических возможностей человека.
Представляется, что наличие личностной позиции - важнейшая предпосылка успешной деятельности лаборатории человеческих возможностей, условие активности самой личности в освоении движений. Для того, чтобы человек стал личностью, он должен выйти из "пространства предметов" в "пространство деятельностей и личностных смыслов".
Личность - это прежде всего субъект деятельности, поэтому с нашей точки зрения нет оснований для рассмотрения движений спортсмена только с операциональной стороны несмотря на то, что она достигает в спорте весьма высоких уровней совершенства.
Вследствие этого двигательные упражнения должны рассматриваться лишь как материал деятельно-практического диалога тренера и спортсмена и выступать в качестве средств самореализации личности. В этом случае центральное внимание тренера должно быть направлено на развитие личности как единого социального и природного, духовного и телесного, а не только на формирование организма как на систему безличных физиологических и биологических механизмов. Ориентация на человеческую личность как на цель и субъекта деятельности открывает новый ракурс для определения средств и способов спортивной деятельности.
Спортивная деятельность, как правило, связана:
С проявлением мышечной активности в различных формах при выполнении специальных физических упражнений;
С овладением высокой техникой выполнения физических упражнений в избранном виде спорта. Она требует от спортсмена специальной систематической и длительной тренировки, в процессе которой он усваивает и совершенствует определённые двигательные навыки и развивает необходимые для занятий данным видом спорта физических качеств (силу, выносливость, быстроту, ловкость движений) и волевые черты характера (смелость, решительность, инициативность, волю к победе и др.);
Со стремлением к совершенствованию в избранном виде спорта - направлена к достижению наивысших результатов в определённом виде физических упражнений;
Со спортивной борьбой, которая приобретает особо острый характер во время спортивных соревнований, являющихся, как и систематическая тренировка, обязательной составной частью спортивной деятельности, которая содействует развитию у спортсмена способности к максимальным напряжениям физических сил, большой силы и глубины эмоциональных переживаний, обострённой деятельности всех психических процессов;
С максимальным выявлением физических и духовных сил, специальных умений и навыков развитием моторных способностей, постоянным поддержанием их на высоком уровне. В связи с этим спортивная деятельность приобрела сложную структуру и в настоящее время включает в себя не только участие в соревнованиях, но и систематические тренировочные занятия;
С резко выраженным сознательным характером, что объясняется чувством большой ответственности и стремлением достигнуть наиболее эффективного результата, добиться рекорда в выполнении данного действия. Спортивная деятельность предъявляет огромные требования к процессам информации и её переработки, памяти и внимания спортсмена, к его волевым действиям и эмоциональным состояниям.
Ценностные ориентации - важнейший компонент структуры личности, однако, анализ целого ряда работ свидетельствует об отсутствии единства в изучении их сущности. Это обусловлено разнообразием исследовательских подходов, а также сложностью самого феномена, его близостью с такими личностными образованиями как установки, мотивы, интересы, отношения и т.д.
Прежде всего, импонирует точка зрения тех исследователей, которые видят в ценностных ориентациях содержательную сторону направленности личности и интегрирующий, системообразующий компонент внутренней структуры личности. Проявляясь в убеждениях, оценках, мотивах и потребностях личности, система ценностных ориентаций выступает "свернутой" программой жизнедеятельности. Сложная структура потребностей, мотивов, интересов, целей, мировоззрения, идеалов, убеждений, образующая направленность личности, проявляющаяся в отношении к объективной действительности, коллективу и самой себе и реализующаяся в деятельности , служит психологической базой ценностной ориентации личности.
Различение социального значения и его личностной значимости для человека объясняет процесс формирования системы ценностей личности. В системе ценностей личности выделяются две группы ценностей: признаваемые личностью, то есть человек осознает их существование в обществе, но к реализации их на практике не стремится и усвоенные ценности. Эти ценности характеризуются единством значения и личностного смысла. Глубоко усвоенные ценности соотносятся с наиболее важными и актуальными потребностями личности. Ориентация на реализацию этих ценностей поддерживается не только пониманием их важности, но и положительным эмоциональным переживанием.
Ценностные ориентации занимают высший ряд в диспозиционной системе спортсмена, они играют решающую роль в регуляции деятельности и поведения, подчиняя себе действие других уровней диспозиционной системы личности. Являясь центральным личностным образованием, выполняющим регулятивные функции в становлении мотивационной, волевой, эмоциональной сферы субъекта, готовности личности к преодолению трудностей, в том числе и в экстремальных условиях ответственных соревнований. Ценностные ориентации - это уровень, определяющий смысл жизни спортсмена. Формирование и динамика ценностных ориентаций спортсмена придают смысл и особое значение целям, задают ракурс видения деятельности (действий, операций) и самого себя в процессе осуществления.
Под ценностями спортивной деятельности понимаются те ее особенности, которые позволяют человеку удовлетворять свои материальные, духовные и общественные потребности, служат ориентирами его социальной и профессиональной активности, направленной на достижение общественно значимых гуманистических целей.
С учетом специфики нашего исследования представляется целесообразным разделение ценностей на три группы: ценности-мотивы, ценности-цели и ценности-условия.
Ценности-мотивы спортсмен заимствует в самой спортивной деятельности и эти ценности сформированы всей предысторией современного спортивного движения.
Ценности-цели порождаются спецификой собственных целеполагающих действий спортсмена, служат тем образцом, при соотнесении с которым спортсмен оценивает свою деятельность и при соотнесении с которым можно оценивать деятельность самого спортсмена, то есть изучать его направленность.
Наконец, ценности-условия предполагают учет специфики регламентации операций. В любом виде деятельности всегда присутствует значительная доля зависимости ее успешного осуществления от условий, которые либо существуют как данность (не подконтрольны субъекту), либо для обеспечения адекватности навыков требуют высокого автоматизма (умственного, сенсорного, психомоторного). Спортсмены как правило действуют в жестких рамках дефицита времени, сложных правил, проявления высочайшего автоматизма, высокой опасности получения травм и других многочисленных факторов.
К ценностям-условиям относятся условия среды, погоды, правил соревнований, задатки и одаренность, опыт, статус и престиж, формы контроля, наличие специализированного восприятия (чувство воды, дистанции, мяча, партнера и др.). Именно динамика ценностей-условий поглощает основную массу времени и сил спортсмена, когда в процессе спортивной тренировки и соревнований спортсмен тысячекратно оттачивает соответствие собственных движений всем многочисленным ценностям техники и тактики избранного вида спорта, наработанным поколениями, добиваясь технического совершенства, мастерства, эстетичности и других ценностей, которые служат условиями реализации целей и мотивов, без которых здание спортивного мастерства практически немыслимо.
Похожие документы:
Психологическая подготовка спортсменов Инновационные технологии - Психологические особенности технической подготовки
Психологическая подготовка спортсменов. Инновационные технологии - Психологические особенности технической подготовки Источник: Проблема осознания психологических особенностей в технико-тактической подготовке встает в силу того .
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОМСК 2007
. подготовки спортсменов высшей квалификации: - организационно-методические основы спорта высших достижений; - методология и технология управления подготовкой спортсменов высшей .
Инновационные подходы к профилактике наркомании в учреждениях образования
Психологических наук седьмая волна психологии выпуск 7
. существенную психологическую специфику по сравнению как с людьми, не занимающимися спортом, так и со спортсменами . ) действий, системы ценностей и отношений) к образовательной подготовке личности, необходимой для его эффективной продуктивной .
. технологий в системе подготовки . инновационных технологий . психологическая комфортность в коллективе. Взаимодействие по достижению общеколлективных целей. Усвоение общеколлективных мотивов . Развитие личности . спорте . высоким достижения спортсменов в городской .
спортсменов на основе соотв етс твующих мето дов психо диагнос тики.
В основе развития спортивной психологии лежит постоянно усилив ающийся интерес
к природе человеческого бытия, условиям его развития и формиров ания в человеческом
обществ е, особенностям его вз аимодействия с другими лю дьми. В настоящее время
невозможно осущес твление многих видов деятельности в науке, медицине, препо давании,
в игре и спорте без знания и понимания психологических закономерностей.
Настоящее пособие предназначено д ля спортсменов, тренеров, методистов и широкого
Основные направления психологической по дготовки в спорте. 35
Психологические особенности спортивного соревнования. 5 4
Психологическая структ ура двигательных навыков в спорте. 63
Психологические особенности технической по дготовки. 77
Спорт сегодняшнего дня – это о дна из с торон нашей современной куль туры и социа ль-
ной жизни обществ а, имеющий свое содержание, струк туру , закономернос ти и меха-
низмы проявления. Зрелищнос ть спорта притягивает к се бе многомиллионные массы
людей. Спорт не тольк о спортивная борьба на аренах и дорожках ста дионов, это наш
образ жизни, в которой мы соревнуемся каждый день, это сфера с тановления личнос ти
место, Спорт – чаще в сего первый опыт преодоления тру днос тей и победы над собой,
это опыт поражений и умения работать с ними, это о дин из немногих видов современ-
ной деятельности, где можно еще в перио д юнос ти с тать героем и звездой, о чем мечта-
Как час то прихо дитс я ста лкиватьс я с проблемами, порой необъяснимыми в спортивной
жизни. Спортсмена могут упрекнуть в том, что он не собра лся, недооценил важнос ть
соревнования, расс лабился или, наоборот , из лишне з ажался, с лишком спокоен или че-
ресчур агрессив ен, впадает в депрессию и собирае тся покинуть спорт пос ле неу дач.
А сколько внутренних сомнений, размышлений до и в о время соревнований; каково
атлету , ког да он остае тся наедине со св оей травмой; как воспринимают спорт де ти, при-
шедшие в спортивную секцию; как тренеру вес ти себя с победившей и проиг равшей
командой, да и вообще у знать, что творится внут ри коллектив а – можно долго перечис-
лять огромную массу проблем, в озникающих в спортивной практике.
Спортивная деятельность предс тавляет собой один из немногих путей, где человек мо-
жет проявить свое сов ершенств о, используя физические в озможности для дос тижения
определенных резуль татов. Спорт являетс я великолепной естес тв енной лабораторией
человеческих в озможностей. Эта деятельнос ть обладае т высочайшей мотивацией, чет-
кими критериями оценки резуль татов, тре б ует высокой активнос ти от человека. Она
связана с большим физическим и психическим напряжением, необх одимостью преодо-
левать не только сопротивление сильного соперника, но и собс твенные с лабос ти. Спорт
разносторонне формирует а даптационные возможности челов ека, вк лючая социаль-
Множество социа льных инстит утов сопровож дают спорт и активно учас твуют в спорте – н а -
ука, образов ание, бизнес, политика, искусств о, журна листика, медицина, мода и т . д.
При рассматрив ании приоритетных за дач современной практической психологии,
вс тает в опрос о необх одимости широкого применения психологического знания в этом
направлении. Это необх одимость изучения путей интеграции психологии и в частнос ти
спортивной психологии, в системе наук и вст раивание ее дос тижений в практику спор-
Постоянное с тремление челов ека удовлетв орять свои потре бнос ти в движении, разви-
вать физические качес тва способс твов ало тому , что физические упражнения пос тепенно
трансформиров ались в современные виды спорта. Именно с этим связ ан соревнователь-
ный характер двигательных дейс твий и регулирование их определёнными правилами.
Спортивная психология о чень старая и сов сем молодая на ука. Имея тысячелетнее про-
шлое, она, тем не менее, вс я еще в б удущем. Само название предме та в переводе с древ-
наука). Р азвитие современной психологической на уки харак теризуется усилением ее
роли, ее практического значения как производительной силы современного ускоренно-
Как любая научная дисциплина, психология спорта призвана выполнять познаватель-
ную функцию в изучении своего объекта – спорта. Однако, познавательная функция
психологии спорта должна в зна чительной мере обеспечивать выполнение данной дис-
циплиной профессиональной функции в решении практических проблем спорта. В этом
смысле спорт и его прак тические проблемы - социальные корни психологии спорта.
Предмет психологического изучения спорта в настоящее время нуж дается в определен-
ном переосмыслении. В первую очередь это касается более широкого понимания субъ-
екта спорта. В неда леком прошлом в качестве пос леднего выс тупал лишь спортсмен.
В современном психологическ ом изучении спорта понятие субъек та с ледует рассмат-
ривать более широко: спортивный руководитель, тренер, спортсмен, специалис т-мето-
дист , спортивный ученый (разработчик и практик) и в се другие лица, причастные к сфере
спорта, вк лючая спортивного болельщика. Причем в понятие субъекта с ледует вк лю-
чить и различные виды (типы) сообщес тв указанных лиц.
В связи с этим значительно расширяется диапаз он псих ологического изучения субъек та
спорта. Соотве тств енно расширяется спек тр психологического познания мира деятель-
ности в сфере спорта. В любом конкретном исс ледов ании, нез ависимо от объекта и пред-
мета, необх одимо познание псих ологических фак торов, психологических закономер-
ностей и психологических механизмов управления тем или иным явлением в спорте.
Именно в этом случае происходит по д линное объединение (интеграция) познав атель-
ной и конструк тивной ф ункций познания, имеющего прик ладную направ ленность.
Причем ориентация психологическ ого познания в целом должна работать на “опере-
жение” существующей теории и практики спортивного с троительств а в нашей с тране.
Психология спортивного р уководств а и управления, психология спортивной педаго-
гики, собств енно психологическая служба в спорте - в от магист ральные направления
перспек тивного развития психологии спорта. Псих ология спорта должна превращаться
в по д линно производительную силу спортивного ст роительств а в нашей ст ране. В этом
состоит социа льный смысл развития научной дисциплины.
Современный спорт как объект и предме т псих ологического изучения характеризуетс я тремя
основными факторами: повышением идеологической роли, повышением социа льной роли
и общей интенсификацией на баз е научно-технических достижений в развитии всей к у ль-
туры спорта. Безусловно, это прив одит к у силению психологических требов аний к человек у
- субъек ту спорта и его профессиона льной деятельности и, в конечном итоге, к в озрастанию
роли и практической значимости самой научной дисциплины. В этой связи значительно рас-
На сегодняшний день можно выделить три осно вные группы психо логических про блем
Первая г руппа – социально-психологические проблемы р уководств а, управления и
организации спорта как социа льного явления. К изучению проблем этой группы, а
они наиболее акт уальны в современном спорте, психология спорта практически еще
не прист упала. Создание соотв етс твующей системы знаний в психологии спорта, орга-
фективным в том с лучае, ког да они (резуль таты их разработки) органически начнут
вк лючаться в решение социально-психологических и псих олого-педагогических про-
блем спорта. Т ри указанные г руппы проблем спортивной псих ологии в единств е и вз аи-
модействии призваны обеспечить профессиона льную функцию данной дисциплины на
Намеченные перспективы развития психологии спорта в нашей ст ране связаны с пре-
вращением данной отрас ли знания в прикла дную облас ть особой профессиональной
деятельности, способной ак тивно содействов ать прогрессу отечес твенного спорта.
Хотя понятие “спортивная псих ология”, используемое для обозначения самостоятель-
ной научной дисциплины относительно моло до, некоторые из в ажнейших проблем
и направлений этой науки возник ли, в принципе, очень давно. Первые следы их обнару-
живаютс я еще в античной философии. Наряду с Аристотелем особенно большое внима-
ние вопросам психологии уделял Платон, связав ее с общефилософскими в оззрениями
Платон в юнос ти был извес тным атлетом и успешно выступа л в соревнованиях борцов
на Истмийских иг рах (Diogenos Laertius, III, 4), поэтому неудивительно, что опираясь
на свою философско-педагогическую сис тему , он во в звешенных, тщательно продуман-
ных и в ряде случаев иск лючительно близко соприкасающих ся с нашей современнос тью
формулировках доказывает необх одимость “спортивного воспитания”, не применяя,
разумеется, самих понятий “спорт” и “спортивное в оспитание”.
В терминах своей эпохи он говорил о гимнас тике и гимнастическом воспитании. Даже
не прибегая к дета льной аргументации, можно увидеть, что в сочинениях Платона,
г лавным образом в “Г осударств е” и “Законах”, со держатся г лубокие высказыв ания о
вз аимосвязи между гимнас тикой, воспитанием и пот ребнос тями тела и духа, ставящие
осуществ ление некоторых из поставленных им з адач в прямую з ависимость от гимнас-
В Новое время идеи Арис тотеля и, преж де всего, Платона были “пересажены” на сов ер-
шенно иную почв у . Определяющую роль в этом процессе сыгра л француз ский философ
Руссо. Это произ ошло, разумеется, да леко не случайно, ибо именно Р уссо стал крес тным
отцом спортивной психологии в ка честв е современной науки, обратив ее к человечес-
Руссо впервые в контексте педагогической теории Нового времени пров озг ласил и обос-
нова л идею о настоятельной необхо димос ти физического воспитания. Особенно впе-
чатляющим свидетельств ом этого является его утопический в оспитательный роман
“Эмиль” (1762), г де он из ложил теорию “естес твенного в оспитания”, которое, как он
надеялс я, помимо всего прочего, исцелит и пороки его времени.
К выдающимся деятелям из плеяды философов и психологов спорта принад лежат , наря-
ду с Гутс-Мутсом, Базедовым и К ампе, преж де всего, За льцман, Фит и Вийом. При всех
существ овавших меж ду ними раз личиях этих исследов ателей объединяла оценка, кото-
рую они дава ли физическим упражнениям. Они безогов орочно придава ли этим упраж -
нениям большое воспитательное значение, признав ая их несомненную педагогическую
Необх одимость физических упражнений была глубочайшим образом обоснов ана общей
целью воспитания – помочь челов еку достичь в озможно более полного, совершенного
развития своей личнос ти; сог ласно их взглядам, столь в озвышенная цель недостижима
без физического воспитания. Оно являе тся важнейшей сос тавной час тью процесса пре-
вращения человека в счас тливое, совершенное и общес тв енно полезное существ о.
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО ПОМОЩИ СПОРТСМЕНАМ
1 УрФУ им. Первого президента Б.Н. Ельцина, Институт физической культуры, спорта и молодежной политики
Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF
Спортивное психологическое консультирование – относительно молодая, бурно развивающаяся отрасль психологии. Цель психологического консультирования в спорте – повышение эффективности работы тренера и результативности выступлений спортсмена. Достигнуть этого удается не только путем разрешения проблем, которые возникают у спортсменов на протяжении их спортивной карьеры. Высокая результативность обеспечивается также за счет обучения спортсменов навыкам владения методами саморегуляции и самоконтроля, развитием рефлексии, способности решать психологические проблемы и трудности.
Данная тема изучалась многими учеными и психологами такими как: Горской Г. Б. Загайновым Р. М., Ивановым И. Б., Лупекиной Е.А., Стамбуловой Н.Б. и др.
Востребованность и потенциальные возможности консультанта сегодня охватывают все сферы человеческой жизни и становятся практически неисчерпаемыми. Первой составляющей этого вида профессиональной деятельности является теория и практика психологического консультирования. Консультантам-психологам приходится работать в режиме индивидуального и массового (коллективного) консультирования субъектов и объектов деятельности, опираясь на различные психологические теории и стратегии консультирования.
На данный момент в России востребованность спортивных психологов очень высокая, но от того, что тренеры боятся конкуренции со стороны психолога, или недостаточно понимают значимость и эффективность психологической науки, это ведет к возникновению многих не решенных проблем спортсменов, которые могут влиять на психологическую подготовку спортсменов к ответственным соревнованиям.
А так как психологическая подготовка наиболее важный фактор, если не самый главный это ведет к тому, что многие спортсмены уходят из спорта, так и не реализовав свои возможности.
У тренеров прежде всего отсутствуют навыки вывода спортсмена состояний, которые у них возникают из-за неуспеха или поражения. Типичными для спортсменов являются состояния неудовольствия, огорчения, неудовлетворенности, подавленности, депрессии, фрустрация. Если поражение спортсмена было обусловлено его оплошностью, неудачными тактическими приемами или недостатками в его подготовленности, то его первой реакцией может быть разочарование, обида, огорчение, угнетение, упадок сил, потеря уверенности, подавленность, безразличие.
При плохих результатах на очень ответственных соревнованиях у возбудимых и эмоциональных спортсменов отрицательные эмоции проявляются и в резких формах отчаяния, судорожными двигательными реакциями. Они переживают при этом чувство позора, непоправимых утрат, безвыходности, безнадежности своего положения и т.д.
Для начинающего психолога-консультанта важно хорошо знать своего клиента, чтобы уметь разрешать сложные задачи, стоящие перед ним, знать с какими проблемами может прийти спортсмен. Для этого проводился констатирующий эксперимент среди спортсменов разных возрастных групп, который выявил их психологические проблемы на разных этапах спортивной карьеры.
Эксперимент проводился в электронной форме методом тестирования. В исследовании участвовали 20 человек разных видов спорта в возрасте 14-16 лет, 16-18 лет и от 18 и более лет. Из них 7 человек мастера спорта, 5 кандидатов в мастера спорта и остальные имеют юношеские и взрослые спортивные разряды.
По результатам опрашиваемых спортсменов, можно констатировать то, что 98% респондентов собираются профессионально продолжать заниматься спортом и достигать наивысших для себя результатов. Наиболее частой проблемой является восстановление после травм и неудачных выступлений в разных возрастных категориях. Конфликтные ситуации в тренировочном процессе и на соревнованиях возникают у 34% в связи с отсутствием контроля эмоционального состояния. На личную жизнь спорт оказывает отрицательное влияние у 76% опрошенных, при этом спортсмены уделяют спорту все свое время полностью. В связи со спортом ухудшается здоровье у 48%, в основном у профессионалов, на учебу не хватает времени у 52%, у 94% беспокоят мысли о предстоящих соревнованиях, что может повлиять на результат выступления, у 24% ухудшается самооценка после неудачного выступления.
Таким образом, полученные данные позволяют сделать вывод о том, что психологические проблемы у спортсменов на разных этапах могут быть как типичными, что вызвано спецификой спортивной деятельности, так и индивидуальными, в силу особенностей нервной системы, личностных качеств спортсменов.
Анализ тестирования дает возможность консультанту быть готовым к организации психологической помощи спортсмену на каждом этапе спортивной карьеры, начиная с первых шагов спортсмена в спорте и заканчивая уходом из спорта.
Горская Г. Б. Психологическое обеспечение многолетней подготовки спортсменов. - Краснодар, 1995.
Загайнов Р. М. Психолого-педагогические основы преодоления кризисных ситуаций (на материале спортивной деятельности) - Автореф. - СПб., 1992.
Иванов, И.Б. Психологическое консультирование как средство помощи спортсменам, завершающим и завершившим спортивную карьеру: автореф. . дис. канд. психол. наук / И.Б. Иванов. - М., 2009. - 22 с.
Стамбулова, Н.Б. Кризисы спортивной карьеры / Н.Б. Стамбулова // Теория и практика физической культуры. - 1997. - № 10, - С. 13-17.
Стамбулова Н. Б. Психология спортивной карьеры // Учебное пособие. Санкт-Петербург 1999, - 322-340 с.
Пояснения к теме.Потребность в психологическом консультировании и психологической помощи постоянно испытывают как сами спортсмены, так и их тренеры, руководители команд и спортивных организаций. Психолог может компетентно помочь спортивному менеджеру, спортсмену и тренеру проанализировать наиболее сложные и нередко конфликтные, запутанные ситуации делового и межличностного взаимодействия с целью лучшей подготовки к соревнованиям и избегания типичных ошибок, нарушающих сотрудничество между тренером и
Тема 2. Психологическая помощь спортсменам и тренерам 259
Задание 1. Диагностика умения психолога выслушивать клиентов 1
Вводные замечания.Умение выслушивать другого человека является важнейшим из коммуникативных умений каждого взрослого образованного человека. Это умение входит и в структуру педагогических способностей спортивного тренера, спортивного психолога, организатора соревнований.
Большинство из нас в разное время дня слушают на различных уровнях взаимопонимания собеседников. Тренер-педагог должен уметь слушать своих коллег и учеников на третьем уровне взаимопонимания в любых ситуациях своей профессионально-педагогической деятельности.
Развитие способностей к эффективному общению начинается с осознания значимости взаимного контакта деловых партнеров. Обра-
1 Беркли-Ален М. Забытое искусство слушать. — СПб.: Питер, 1997. — С. 26-35.
260 Раздел 5. Психолого-педагогическое обеспечение подготовки.
тив внимание на свою манеру слушать, тренер может положить начало процессу осознания — процессу, который в результате приведет к улучшению его делового общения и взаимоотношений с членами своей спортивной команды в различных ситуациях. А это, в свою очередь, позитивно отразится на спортивных достижениях учеников тренера и всей команды.
Эффективность слушания. Эффективность слушания можно измерить пониманием собеседника и чувством удовлетворенности партнеров от общения друг с другом. Однако наблюдения показали, что один из собеседников может быть удовлетворен общением, а другой нет. Значит, общающиеся люди могут находиться на разных уровнях слушания.
В течение дня все мы, в зависимости от обстоятельств, слушаем участвующих в процессе общения людей на разных уровнях. Например, труднее всего слушать эффективно в конфликтных ситуациях, когда имеешь дело с эмоционально возбужденными людьми. Трудно также выслушивать человека, который вам неинтересен или вызывает антипатию. Легко слушать заинтересованного делового партнера или симпатичного нам человека.
Тема 2. Психологическая помощь спортсменам и тренерам 261
 |
262 Раздел 5. Психолого-педагогическое обеспечение подготовки.
После распада СССР и политического реформирования российского общества на рубеже XXI в. в отечественной педагогике, основоположником которой считается А. С. Макаренко, возник системный теоретический кризис, выразившийся в свертывании дальнейшей разработки теоретических проблем воспитания подрастающего поколения. Бывшие особенно важными и популярными в советские времена проблемы нравственного, патриотического, эстетического воспитания личности средствами физической культуры и спорта, ведущим теоретиком которого был П. А. Рудик, за последние 20 лет практически не разрабатывались. Наша образовательная система и мы в ней привыкали к новым порядкам рыночной экономики и платных услуг воспитателей.
Характеристика выборки опрошенных тренеров
| Спортивная специализация тренеров | Число испытуемых | Муж. | Жен. | Возраст, лет | Пед. стаж, лет | ||
| до 30 | свыше 30 | до 5 | свыше 5 | ||||
| Спортигры | 23 | 13 | 10 | 10 | 13 | 7 | 16 |
| Единоборства | 21 | 17 | 4 | 11 | 10 | 2 | 19 |
Выход из создавшегося кризиса отечественной педагогической теории воспитательной деятельности видится нам в необходимости активизации тех направлений психолого-педагогических исследований, результаты которых, во-первых, отражают реальную картину уже свершившихся изменений в сознании российской молодежи и, во-вторых, могут быть непосредственно и творчески использованы как теоретиками, так и руководителями-практиками образовательных учреждений и организаций, в том числе педагогами, преподавателями, учителями, воспитателями, тренерами по спорту и пр.
Одним из перспективных научно-практических направлений дальнейшего развития психолого-педагогической мысли в сфере воспитания и формирования личности являются современные теории, методы и фактологически богатая практика психологического консультирования, решающего самые разнообразные задачи психологической помощи, психологического сопровождения личности на различных этапах её формирования, воспитания, социализации, решения жизненных конфликтов и т. д. Однако, прежде чем применять те или иные техники психологического консультирования в сфере физического воспитания и спорта необходимо выявить реальную потребность специалистов по спорту в психологическом консультировании и отношение к этой форме оптимизации воспитательных воздействий.
| 10 | Всегда |
| 9 | Почти всегда |
| 8 | Очень часто |
| 7 | Часто |
| 6 | По ситуации |
| 5 | От случая к случаю |
| 4 | Иногда |
| 3 | Редко |
| 2 | Очень редко |
| 1 | Почти никогда |
| 0 | Никогда |
Вышесказанное позволило определить задачу исследования — выявить реальную потребность тренеров, работающих с юными спортсменами, в психологическом консультировании. В качестве гипотезы мы предположили, что обнаружатся существенные различия в потребностях консультирования у тренеров-единоборцев и тренеров-спортигровиков в силу индивидуализированной и командной специфики работы тренеров со спортсменами. Были опрошены тренеры ДЮСШ по спортивным играм (волейболу, гандболу, баскетболу, 23 чел.) и тренеры ДЮСШ по восточным единоборствам (каратэ, дзюдо, тхеквондо, 21 чел.).
Опрос тренеров проводили спустя полгода после их обучения на курсах повышения квалификации в СПбГУФКе им. П. Ф. Лесгафта в 2004 г. письменно по почте по авторской методике. Лекции на курсах читал доктор психол. наук. проф. А.Н.Николаев. Практические занятия проводил доцент В. В. Андреев. Структура выборки опрошенных тренеров представлена в табл. 1.
Методика опроса. В исследовании использовали методику стандартизованного анкетного опроса, включавшего регистрацию пола, возраста, педагогического стажа и спортивной специализации опрашиваемых. Респондентам предлагалось ответить на три вопроса в форме балльной оценки, руководствуясь смысловым содержанием пунктов предложенной порядковой шкалы (см. ниже). Три вопроса были закрытыми и один открытым:
1. Насколько часто в своей работе вы испытываете потребность в профессиональной консультации специалиста по практической психологии?
2. Насколько часто вы самостоятельно обращаетесь к специальной психологической и педагогической литературе для поиска правильного решения воспитательных проблем в работе со спортсменами?
3. Как часто вы использовали полученные на курсах повышения квалификации в СПбГУФКе им. П. Ф. Лесгафта психологические знания и методы для решения воспитательных задач в работе со спортсменам?
4. Какие проблемы воспитательного характера более всего беспокоят вас в работе с молодежью? (открытый вопрос).
Полученные при опросе числовые данные были введены в стандартную электронную таблицу Microsoft Excel и обсчитаны на уровне средних (х±0).
Результаты опроса показали, что у тренеров достаточно часто возникает потребность в профессиональной консультации практического психолога. При этом значимо более часто эта потребность ощущается тренерами в спортивных играх, поскольку им приходится постоянно сочетать индивидуальный подход к спортсменам с воспитательным воздействием на всю команду (табл. 3).
Таблица 3. Потребности в психологическом консультировании (n-44)
| Ответы опрошенных по вопросам анкеты | Спортивная специализация тренеров | р по t-крит. | |
| Спортигры | Единоборства | Стьюдента | |
| Потребность в психологическом консультировании в работе со спортсменами | 8,7±1,4 очень часто | 7,1±1,1 часто | 0,05 |
| Использование специальной литературы по психологии воспитания | 5,4±1,0 от случая к случаю | 3,2±0,7 редко | 0,01 |
| Использование полученных на курсах в СПбГУФКе психологических знаний | 7,4±1,2 часто | 7,9±1,3 очень часто | - |
Выявлено, что тренеры по сложившейся привычке весьма редко обращаются к специальной психолого-педагогической литературе по спорту. При этом в настоящее время наблюдается ее дефицит. Видимо им не только некогда читать эту литературу, но и негде приобрести. В работе же легче полагаться на свой педагогический опыт и укоренившиеся в привычках стереотипы педагогического воздействия. Выявлено также, что потребность в психологическом консультировании более актуальна для тренеров-женщин, чем для тренеров-мужчин. Тренеры-женщины, по-видимому, психологически более тонко и более дифференцированно воспринимают психические состояния и личные проблемы своих подопечных. В ответах на 4-й вопрос они упоминают о необходимости самим выступать в роли консультантов для школьных учителей и родителей юных спортсменов.
- вредные привычки, секс, недостатки семейного воспитания, нарушения спортивного режима — 50,0;
- как сформировать у спортсменов мотивацию достижения успеха в соревнованиях? — 20,5;
- как работать с лидерами команды? — 9,0;
- проблемы конфликтных взаимоотношений в команде — 6,7;
- как работать с учителями в школе и с родителями спортсменов? — 3,3.
Помимо статей, в нашей спортивной библиотеке вы можете найти много других полезных материалов: спортивную периодику (газеты и журналы), книги о спорте, биографию интересующего вас спортсмена или тренера, словарь спортивных терминов, а также многое другое.
Читайте также: