Социально психологические проблемы в спорте реферат

Обновлено: 30.06.2024

Спорт занимает большое место в жизни современного общества. Он не только обеспечивает всестороннее физическое развитие человека, но и содействует воспитанию его морально-волевых качеств.
Современный спорт как в организационном плане, так и по сложности подготовки спортсменов безусловно является высокопрофессиональной деятельностью и со стороны тренерского состава, и со стороны самих спортсменов.
Виды спорта многообразны, но все они требуют участия в спортивных соревнованиях и систематической тренировки в избранном виде спорта.

Работа состоит из 1 файл

реферат психология спорта.doc

«Спорт помогает понять самого себя,

Е.Петушкова, чемпионка мира по конному

1. Актуальность

Современный спорт как в организационном плане, так и по сложности подготовки спортсменов безусловно является высокопрофессиональной деятельностью и со стороны тренерского состава, и со стороны самих спортсменов.

Виды спорта многообразны, но все они требуют участия в спортивных соревнованиях и систематической тренировки в избранном виде спорта. Разработка эффективных методов спортивной тренировки не возможна без изучения, с одной стороны, характерных особенностей и закономерностей спортивной деятельности, а с другой – личности спортсмена как субъекта этой деятельности. Наряду с физиологией психология призвана дать анализ важнейших сторон спортивной деятельности, чтобы тем помочь рациональному решению многих связанных с нею практических вопросов.

2. Предмет изучения

Психология спорта – это специальная отрасль психологической науки, предметом которой являются психологические особенности спортивной деятельности в её разнообразных видах и психологические особенности личности спортсмена

Физические упражнения как предмет изучения психологии спорта.

Основные виды спортивной деятельности всегда связанны с определёнными двигательными действиями, называемыми физическими упражнениями. Их отличительной особенностью является специальная направленность на решение задач физического воспитания (развитие и совершенствование физических качеств личности) Одновременно с этим физические упражнения способствуют совершенствованию морально-волевых качеств человека: смелости, решительности, дисциплинированности и др. В связи с этим физические упражнения стали специальным предметом психологического изучения и исследования: без точного анализа психологических основ физических упражнений нельзя разработать рациональные методы обучения и спортивной тренировки.

Психологическая характеристика физических упражнений основывается на изучении общих структурных особенностей спортивной деятельности в данном виде спорта; особенностей двигательных навыков; особенности психических процессов, участвующих в данной деятельности (восприятия, эмоций и т.д) и закономерных изменений в их течении в связи с выполнением тех или других физических упражнений.

Можно выделить следующие группы физических упражнений:

Элементарные движения отдельных звеньев человеческого тела: движение рук, ног, туловища, головы, наклоны, выпрямления, повороты. Эти движения просты по своей структуре. Примером их могут служить упражнения гигиенической гимнастики, утренней зарядки. Психологически эти упражнения основаны на точных проприоцептивных, мышечно-двигательных ощущениях.
Перемещение всего тела при упражнениях на снарядах. В них движения отдельных звеньев тела гимнаста объединены в сложную структуру, обеспечивающую требуемое характером упражнения перемещения всего тела в целом. Психологически они основаны на точности не только проприоцептивных, но также зрительных и осязательных ощущениях в их взаимосвязи.
Передвижение в пространстве, иногда связанные с преодолением внешних препятствий. Это спортивная ходьба, бег, лазанье, конькобежный и лыжный спорт и др. Они требуют высокого развития сложных психических процессов – точного восприятия пространственных и временных отношений, владение темпом и ритмом собственных движений, проявление волевых усилий, соответствующих трудности преодалеваемых препятствий.
Упражнения с различными предметами (поднимание тяжестей, метания, упражнения с булавами и др.) Характеризуются своеобразием техники упражнений. Психологические особенности – сложные восприятия величины, веса, строго координированные мышечные усилия.
Единоборства, упражнения, связанные с преодолением сопротивления противника. Это борьба, бокс, фехтование. Наряду с большой остротой восприятия в психологическую структуру действий входят быстрота и точность мышления, а также скорость и быстрое реагирование на действия противника.
Спортивные игры. Характеризуется коллективным характером спортивных действий, необходимостью решать возникающие в тех или иных игровых ситуациях задачи не в одиночку, а сообща с другими членами команды. Они требуют от спортсмена обостренной деятельности мышления, выражающейся в правильной оценке игровых ситуаций, понимание замыслов, как своих партнёров, так и противников.

Эта прикладная область знаний изучает закономерности проявления и развития психических процессов, состояния и свойств личности спортсменов, а также путей воздействия на них в процессе спортивной деятельности, характерезующейся определёнными особенностями.

3. Цели и задачи

Психология спорта – прикладная область психологии. Её основная задача – дать научное обоснование рациональных методов физического воспитания и спортивной тренировки и этим содействовать эффективному их применению. Исходя из этого, круг задач, стоящих перед психологией спорта, может быть представлен по схеме:

Психология спортивной деятельности Психология спортсмена

Общий психологич. Психол. анализ Специфические качества Общие черты личности

анализ спортивной отдельных видов спортсмена спортсмена.

Психологические основы Психологические основы

обучения и тренировки воспитания спортсмена

Поскольку спортивная деятельность, являющаяся предметом психологии спорта, включает в самые разнообразные виды физических упражнений, одной из задач, стоящих предметом психологами спорта, становится психологический анализ особенностей отдельных видов спортивной деятельности (деятельность гимнаста требует иных психических функций и качеств личности, чем деятельность борца). Без конкретного изучения специфических психологических особенностей каждого из видов спорта невозможно дать научное обоснование методов обучения и тренировки в этих видах спорта. Но между видами спорта имеются и общие черты. Поэтому в задачи психологии спорта должен входить и общепсихологический анализ спортивной деятельности в целом.

Поскольку активным агентом спортивной деятельности является человек, важнейшей задачей психологии спорта является изучение психологических особенностей личности спортсмена, как общих, так и специфических для вида спорта, в котором специализируется данный спортсмен.

Изучение психологических особенностей личности спортсмена имеет большое научное практическое значение: оно должно дать научно апробированный материал для воспитания у спортсмена тех черт и особенностей личности, которые ему необходимы для успешной деятельности в избранном виде спорта . Аналогичное изучение общих и специальных психологических особенностей спортивной деятельности должно дать научно обоснованный материал для построения методов обучения и спортивной тренировки.

Эти два взаимосвязанных направления исследований приводят к решению глобальной задачи психологии спорта – разработке психологических основ спортивного мастерства как в целом, так и применительно к отдельным видам спорта.

Все указанные задачи психологии спорта органически связанны друг с другом. Участие в спортивных соревнованиях требует специальной технической и тактической подготовки спортсмена, высокого развития его волевых качеств. И то и другое может быть достигнуто только путём длительной и систематической спортивной тренировки. Но методика спортивной тренировки должна иметь своей основе углубленное изучение как психологической так особенностей личности, так и самой спортивной деятельности в ее различных видах.

особенностей спортивной деятельности должно дать научно обоснованный материал для построения методов обучения и спортивной тренировки.

4. Теоритическая проработанность.

Психологические идеи П.Ф. Лесгафта ставили теоритическую базу, подготовившую возникновение психологии спорта. Мысли о психологии движений (так назван целый параграф книги), о строении двигательных представлений, о школьных типах детей (лицемерном, честолюбивом, добродушном, заласканном, злостнозлобным) не утратили своего значения до сегодняшнего дня).

В 1952 году была защишена первая докторская дисертация Пунина – это означало признание психологии спорта как науки.

Первая- наличие соревнований. В условиях тренировок и соревнований максимальные физические и психические нагрузки превращаются в привычные – это вторая; спортсмен овладевает телом и движениями для достижения результатов в избранном виде спорта – это третья особенность.

Без тренировки и соревнований нет спорта!

Спортивная деятельность, как правило, связана:

С проявлением мышечной активности в различных формах при выполнении специальных физических упражнений.
С овладением высокой техникой выполнения физических упражнений в избранном виде спорта, она требует от спортсмена специальной систематической и длительной тренировки, в процессе которой он усваивает и совершенствует определённые навыки.
со стремлением к совершенствованию в избранном виде спорта; направлена к достижению наивысших результатов.
со спортивной борьбой , которая преобретает особо острый характер во время спортивных соревнований. Она содействует развитию у спортсмена способности к максимальным напряжениям физических сил, большей силы и глубины эмоциональных переживаний.
с максисимальным выявлением физических и духовных сил, специальных умений и навыков, развитием моторных способностей.
с резко выраженным сознательным характером, что объясняется чувством большой ответственности и стремлением достигнуть наиболее эффективного результата, добиться рекорда в выполнении данного действия. Спортивная деятельность предъявляет огромные требования к процессам информации и ее переработки, к памяти и вниманию спорсмена, к его волевым действмям и эмоциональным состояниям.

5. Разработка методологического аппарат

Методы исследования в психологии спорта в основном имеют те же особенности, что и в общей психологии. Среди них различают методы наблюдения, позволяющие собрать данные, характеризующие особенности проявления психических функций и качеств личности спортсмена во время тренировочных занятий и спортивных соревнованиях; методы беседы и анкетирования для выявления специфических психологических особенностей спортивной деятельности, а также различных личностных отношений, возникающих в процессе спортивной деятельности и оказывающих на неё то или другое влияние; методы лабораторного эксперимента для решения отдельных исследовательских задач, требующих углублённого психологического анализа; педагогический эксперимент для выявления влияния на психику спортсмена тех или иных форм и методов тренировочных занятий и соревнований; различные методы тестирования при проведении социально-психологических исследований и др.

Вопреки существовавшей до недавнего времени официальной концепции спорта, ныне необходимо объединить разрозненные высказывания отдельных ученых и сформулировать четкую методологическую позицию: спорт — это не только игровая, но сложная, тяжелая, трудовая, профессиональная деятельность, требующая от человека большого напряжения всех его физических и духовных сил. Это прежде всего мнение самих спортсменов о спорте.

Оказалось, что независимо и от официальной концепции, и от уровня научных достижений сами, даже юные, спортсмены в подавляющем большинстве считают спорт трудом, в котором они видят и смысл жизни, и основу самосовершенствования, и личный интерес. В исследовании С. Ю. Носачевой, опросившей более 300 мастеров спорта, лишь 3% спортсменов считают для себя спорт развлечением или игрой.

При этом выбор методик обоснован той стратегией исследования, которая убедительно представлена в теоретических изысканиях каждого автора. Каждый автор стремится представить экспериментальные данные во всей полноте, так что часто создается некоторая перегрузка по частным вопросам и было бы желательно проведение более широких обобщений по психологии развития спорта в современном мире. С этой точки зрения, по моему мнению, следует остановиться на некоторых моментах. Первый из них — это тренировочная нагрузка и отношение спортсмена к своей деятельности и к себе как субъекту труда. Аспирантке кафедры психологии СПбГАФК им. Лес-гафта С. Ю. Носачевой в своем исследовании, проведенном с юными пловцами высокой квалификации, удалось убедительно показать, что совершенно не достаточно ориентироваться только на физический эффект тренировки. Порождение у спортсмена определенного отношения к тренировочным нагрузкам влияет не только на успешность выполнения заключительной фазы спортивного труда, т. е. результата на соревнованиях, но и на формирование устойчивого типа его трудового поведения. По-видимому, это имеет немаловажное значение и для того, состоится или не состоится юный спортсмен высшей квалификации как спортсмен-профессионал (С. Ю. Носачева, 1997).

Вышесказанное еще раз позволяет констатировать, что спорт в современном обществе с точки зрения его распространенности по странам и континентам — явление планетарное, всеобъемлющее. В России быстрыми темпами растет вовлеченность населения в занятия массовым оздоровительным спортом. Но еще более высоки темпы роста мировых спортивных достижений. А прогнозы грядущих кажутся фантастическими. В. Ященко, например, совсем недавно в закрытом помещении преодолевавший высоту2 м35 см(новый мировой рекорд), высказал предположение, что в прыжках в высоту рубеж2 м40 смсможет быть достигнут еще до Олимпиады-80. И не ошибся, теперь прыгают уже под2,5 м.

Один из самых выдающихся советских тяжелоатлетов Ю. Власов, первый в толчке двумя руками поднявший штангу весом более200 кг, полагал, что рекорд в этом достижении может быть доведен до300 кг. Ныне толкают штангу весом до400 кг. В1924 г. знаменитый американский пловец Дж. Вейсмюллер проплыл100 мвольным стилем за 57,7 с, установив мировой рекорд. Этот результат казался пределом человеческих возможностей. Современные же достижения — преодоление указанной дистанции за 48,7-49,0 с.

Все это стало возможным не только как результат совершенствования методики и практики подготовки спортсменов высокого класса, но и как следствие соединения с этой практикой психологической науки, направленной на выяснение резервных возможностей человеческого организма и психологии личности, условий, обеспечивающих их развитие и реализацию в соревнованиях. Этим занимаются и медико-биологические, и медицинские, и спортивно-педагогические, и даже технические науки. Однако до сих пор в нашей науке остается неразработанной теория спорта как общественного явления.

Спорт в наши дни — один из наиболее престижных и популярных видов деятельности. Его общественные функции необычайно многочисленны и разнообразны. Данное обстоятельство уже само по себе (даже в отвлечении от содержания этой популярности и социальной значимости этих функций) делает общетеоретические проблемы спорта чрезвычайно важными — масштабность спортивной практики требует соответствующего масштаба теоретической базы, на которой данная практика осуществляется. Помимо этого, теоретический анализ одного из наиболее популярных видов деятельности, в частности анализ социальной природы этой популярности, несомненно, образует очень перспективное направление в решении ряда кардинальных проблем современной философии, социологии и социальной психологии, например проблемы механизмов социальной обусловленности поведения людей.

Крылов А. А. Некоторые проблемы психологии спорта в современном мире // Вестник Балтийской педагогической академии. - Вып. 14. - 1998. - С. 46-49.

Существует официально сформированное понятие "психология физического воспитания и спорта". Его употребляют в тех случаях, когда рассматривается определенная отрасль психологической науки вообще. В тех случаях, когда речь идет о конкретных проблемах, эта интегральная отрасль неизбежно делится на две части и выделяется определенный раздел: или "Психология физического воспитания" или "Психология спорта". Безусловно, в двух этих подразделах нашей отрасли существуют общие методологические проблемы, касающиеся, например, механизмов двигательной активности или особенностей индивидуальных различий субъектов деятельности. В ряде случаев исследователи осуществляют перенос выявленных ранее закономерностей из психологии спорта в психологию физического воспитания. Но чаще мы наблюдаем вполне самостоятельно существующие проблемы двух подразделов психологической науки. Здесь речь пойдет только о проблемах психологии спорта, причем о тех проблемах, которые изучаются на кафедре психологии и в лаборатории НИИ РГУФКа.

Психология спорта - это прежде всего отрасль психологической науки, изучающая особенности личности, действующей в специфических условиях спортивной деятельности и оказывающейся при этом в специфических психических состояниях.

Интегральная подготовка квалифицированных спортсменов в настоящее время представляет собой сложный многолетний и многоэтапный процесс спортивного совершенствования. В этом процессе необходимо учитывать и общие закономерности адаптации спортсмена к тренировочным и соревновательным нагрузкам, и частные особенности формирования спортивного мастерства в зависимости от структуры и динамики физических и психических качеств, морфофункционального и психического статуса спортсмена, наличия своеобразного сочетания специальных способностей. В то же время становится все более ясным, что система подготовки квалифицированных спортсменов к соревнованиям во многом исчерпывает свои возможности, базирующиеся на общих закономерностях адаптации организма к нагрузкам. Все более очевидно, что только при тренировочной нагрузке, адекватной психотипу спортсмена, повышается реактивность центральной нервной системы и совершенствуются механизмы обеспечения эффективной спортивной деятельности в экстремальных условиях, которые, по существу, сопровождают любое крупное соревнование.

В этом отношении спорт специфичен тем, что без выраженной психической напряженности, без стресса невозможна полноценная адаптация к нагрузкам, как невозможен и высокий уровень тренированности спортсмена. Такие условия деятельности всегда провоцируют сильный дистресс, к которому в процессе тренировочной и особенно соревновательной деятельности необходимо адаптироваться. К состоянию дистресса близко примыкает состояние тревоги - последовательность когнитивных, аффективных и поведенческих реакций, актуализирующихся в результате воздействия различных форм cтресса. Состояние тревоги развивается по схеме: стресс - восприятие угрозы - состояние тревоги. Поскольку возрастание состояния тревоги переживается спортсменом как неприятное, болезненное, постольку когнитивные и поведенческие реакции, включенные в это состояние, несут функцию минимизации возникающего дискомфорта. Возникший процесс тревоги сопровождается процессом переоценки стрессовых условий, эта переоценка способствует выбору соответствующих перекрывающих механизмов, облегчающих переживание стресса, а также активации некоторых механизмов избегания, выводящих спортсмена из ситуации, вызывающей тревогу [3].

В связи с этим возникает проблема изучения психических состояний в спорте и особенно - состояния готовности к спортивной деятельности. Перед ней формируется установка, связанная с ожиданием наиболее вероятного исхода соревнований. Нередко установка формируется на неосознаваемом уровне, однако чем сложнее по своей структуре предстоящая деятельность, тем больше в формирующейся установке преобладают осознаваемые, волевые компоненты. Установка как целостная модификация субъекта фокусируется в каждый конкретный момент времени в зависимости от его индивидуальных особенностей и, по существу, определяет не только расположенность к началу действия, но и содержание всей деятельности [5].

ориентаци ю на те социальные ценности, которые являются ведущими для спортсмена (например, стремление к значимой победе и признанию общества);
формирование психических "внутренних опор" (уверенность в способности добиться успеха, надежда на высокий уровень собственного мастерства, даже на благоприятное стечение обстоятельств - везение);
преодоление психических барьеров, различных фобий, особенно тех, которые возникают в борьбе с конкретными обстоятельствами, с конкретными соперниками;
психологическое моделирование условий предстоящей борьбы;
создание программы управления процессами релаксации и мобилизации.

Здесь возникает понятие активации, которое обозначает одновременно и быстрое повышение активности центральной нервной системы и вызванную им интенсификацию периферических процессов. По мнению R. B. Malmo [6], понятие "активация" должно употребляться только в случае самого факта повышения активности центральной нервной системы перед выполнением определенной деятельности. Не вызывает сомнений тот факт, что перед началом спортивной деятельности, тем более протекающей в экстремальном режиме, у спортсмена включаются, произвольно или даже непроизвольно, механизмы активации психических и физиологических функций, непосредственно влияющих на эффективность выполнения такой деятельности.

Изучение недостаточно исследованных сторон психологии спортивной деятельности, в частности:
- психогенетические факторы отбора талантов;
- психологическая реализация принципа индивидуального подхода к процессу спортивной подготовки;
- развитие потенциальных возможностей спортсменов в условиях, психологически моделирующих условия спортивной деятельности;
- психологический подход к реализации метода сопряженных воздействий в спорте;
- психологические механизмы овладения тактическими навыками в процессе спортивной подготовки;
- психологические механизмы адаптации к нагрузкам спортивной деятельности;
- психологические средства и методы сохранения физического и психического здоровья спортсмена.
Психодиагностика ранее принципиально изученных компонентов субъекта спортивной деятельности:
- направленность личности спортсмена;
- основные черты характера и темперамента спортсмена;
- уровень развития психических качеств, наиболее значимых для данного вида спортивной деятельности;
- динамика психической адаптации к нагрузкам;
- психическое состояние спортсмена в экстремальных условиях спортивной деятельности.
Внедрение существующих и разработка новых средств и методов психической регуляции и саморегуляции.

исследование психологических закономерностей деятельности человека и малой группы в экстремальных ситуациях спорта;
совершенствование методов психической (психологической) подготовки спортсменов, различающихся по возрасту, специфике деятельности и индивидуально-типовым особенностям;
апробация новых методов психической диагностики и психической регуляции в спорте;
психологическое сопровождение подготовки спортсменов сборных команд страны и ближайшего резерва.

взаимосвязь культуры тела и культуры личности;
психофизическое сопряжение в спортивной деятельности;
ментальность спортсмена и обоснование условий его самоактуализации (саморегуляции);
адаптация человека к двигательной деятельности (психофизиологический, психологический и социальный аспекты);
индивидуально-типовые особенности лиц, занимающихся спортом, включая исследования индивидуального стиля деятельности в спорте;
технология психической (психологической) подготовки спортсмена.

Повышение роли интеллектуальных моментов в спортивной деятельности требует дальнейшего изучения когнитивных механизмов психомоторных действий. Формирование установки на определенные действия, опережающая подготовка создают возможности, с одной стороны, предупреждать появление нежелательных ситуаций, а с другой - заблаговременно подготавливать адекватные реакции на возникновение тех или иных обстоятельств, обеспечивающих решение оперативных задач.

Существенную роль в практике отбора и подготовки резерва для спорта высших достижений играет проблема оценки спортивной одаренности и роли нейрофизиологических свойств в возникновении такой специфической одаренности. Одним из основных положений, выдвинутых в свое время Б. М. Тепловым [4], является положение о том, что "…не отдельные способности как таковые непосредственно определяют возможность успешного выполнения какой-нибудь деятельности, а лишь то своеобразное сочетание этих способностей, которые характеризуют данную личность". Это, собственно, и является одаренностью. Ее надо рассматривать, исходя из требований, которые предъявляет к человеку конкретная деятельность, учитывая три момента: 1) требования самой деятельности; 2) общественную ценность этой деятельности в данный момент времени; 3) критерии ее успешности в настоящее время.

Несмотря на то что по проблемам формирования и совершенствования индивидуального стиля деятельности с успехом защищены три докторские диссертации, говорить, что в этой проблеме все изучено, было бы преждевременным. Существует представление о человеке как о саморазвивающейся и самоорганизующейся системе, состоящей из относительно замкнутых подсистем (уровней) - физиологической, психологической, социальной. Между ними, как считал В. С. Мерлин [2], существует многозначная зависимость. В качестве основного промежуточного звена, определяющего особенности таких взаимосвязей и такой взаимозависимости, обычно рассматриваются виды деятельности. Это подтверждается фактами изменения характера связей между индивидуальными свойствами различных уровней (гармонизации) в зависимости от того, какие действия, операции и промежуточные цели выбирает человек для решения задач, т. е. какой индивидуальный стиль деятельности или общения у него формируется. Помимо неоднократно описанных стилей спортивной деятельности (особенно много исследований в этом направлении выполнено на материале единоборств), эта проблема может рассматриваться как проблема двух полюсов: существуют так называемые "рациональные" стили, дающие "правильное направление" возможностям спортсмена, и "нерациональные", рассматриваемые как "педагогический брак". С таких позиций проблема индивидуального стиля деятельности в спорте практически не изучалась.

И еще об одной стороне этой проблемы. В ходе развития индивидуального стиля происходят изменение детерминант, смена системных оснований, поэтому на разных стадиях развития формируются разные системы биологических, психических и социальных качеств и свойств человека в их взаимосвязи. На ранних стадиях онтогенеза развитие в большей степени подчинено биологическим закономерностям и именно они влияют на формирование определенной системы свойств индивида. Затем ведущее значение приобретают социальные факторы развития. Как говорил известный советский психолог Б. Ф. Ломов [1], линия биологического развития продолжается в течение всей жизни человека, но она как бы "уходит в основание" этой жизни. Естественно, что психологи спорта должны учитывать эти закономерности в процессе формирования методических рекомендаций по построению тренировочного процесса юных спортсменов различного возраста.

"Вечная" проблема исследования особенностей личности спортсмена сейчас вновь оказалась в авангарде спортивно-психологической проблематики. Речь идет об изучении направленности личности, об особенностях личностных структурных характеристик квалифицированных спортсменов вообще и представителей различных видов спортивной деятельности в частности.

Зарубежные исследователи сейчас много внимания уделяют изучению "мотивационных конструктов" ("целевых ориентаций", "ценностей", "уверенности в своих силах") спортсмена. Особый интерес представляют исследования целевых доминирующих ориентаций: "на собственное Я" или "на задачу". Ясно, что такие ориентации во многом определяют отношение спортсмена к тренировке, к партнерам по команде. "Эго ориентированные" спортсмены в командных видах спорта слишком озабочены повышением собственного социального статуса, что не может не сказаться на психологическом климате в команде.

Среди психологов спорта существуют три основных подхода к проблеме взаимоотношений спортсмена и тренера: социально-эмоциональный, который акцентирует внимание на взаимных аффективных влияниях спортсмена и тренера, поведенческий и организационный. Особый интерес представляет первый подход, в котором можно выделить проблему "тревогогенного поведения тренера". В рамках двух других подходов изучаются особенности взаимного восприятия спортсмена и тренера; факторы их взаимопонимания; причины и пути разрешения конфликтов; особенности работы тренера с юными спортсменами; особенности разнополых и однополых диад тренер-спортсмен.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

В стремительно развевающемся мире, когда каждую секунду, минуту происходят важнейшие события в мировом сообществе, такие как научные открытия, технический прогресс, постоянные изменения в образовании, профессиональной деятельности, катаклизмы и тому подобное, возникает проблема, человечество не успевает адаптироваться в современном мире [36, 50].

Возникают внутренние противоречия и конфликты, непринятие обществом тех или иных событий, не только внешние, но и внутренние. Это говорит о том, что человек или общество в целом, не прошли адаптацию и принятие той или иной ситуации. Проблема адаптации становится особенно актуальной.

Давайте же обратимся к значению слова адаптация. Что же это такое?

Социально – психологическая адаптация - это развитие личности под влиянием различных средовых факторов и условий [39].

В научном мире существует множество определений адаптации. Одни считают, что адаптация – это умение приспосабливаться к окружающему миру, без каких – либо энергозатратных усилий со стороны индивида [33].

Адаптация в социальном мире и окружающей среде – это не что иное, как усвоение человеком определенных норм, традиций, правил поведения, а также ценностей общества [34].

В процессе такой адаптации человек получает необходимые навыки для того чтобы уметь общаться с людьми, умения вести себя в обществе, которые могли бы дать возможность стать успешным в реализации своих планов и интересов.

В научном сообществе в своих исследованиях Хартманн пришел к выводам о том, что адаптация может включать в себя процессы, как связанные с конфликтной ситуацией, так и не связанные с ней.

Важной задачей адаптации к окружающим возникает перед человеком с рождения. Человек не просто принимает активное участие в жизни общества, а еще создает определенные условия, к которым впоследствии ему придется адаптироваться [50].

З. Фрейд с рядом ученых, также проводил исследования в этой области. В результате ряда исследований была разработана концепция адаптации, заключающаяся в том, что человек адаптируется со дня его рождения.

Ученый Г. Гартманн в своих исследованиях пришел к выводу о том, что общественная жизнь, деятельность, а также занимаемая нища человека в целом дает возможность к социальной адаптации. Социальная адаптация – это многослойный процесс влияния различных условий.

В своих исследованиях такие ученые как, Д. Келли, А. Маслоу, К. Роджерс пришли к мнению о том, что человек сам определяет свои возможности, влияние средовых факторов и действительности, которые могли бы влиять на процесс социальной адаптации.

В мировом научном сообществе существуют два абсолютно разных мнения о понятие социальная адаптация.

Первая принадлежит таким ученым как М. Субий, И. Милославова и другие, они говорили о том, что адаптация имеет два аспекта, а именно: адаптация к предмету, и адаптация отношения. Она называется филосовско - психологический подход [29].

Другая теория имеет социально – психологический подход, заключающийся в уравновешивание внутренней среды человека и социума.

В результате изученных научных исследований, можно сделать вывод о том, что адаптацией является свойство живого организма.

В адаптации человека можно выделить три адаптационные составляющие, а именно, физиологический, психологический, а также социальный.

Психологическая адаптация – это результат отношений человека со средой, максимальная потребность человека в удовлетворении его желаний в общении. И других актуальных в данный момент потребностей человека во взаимодействии с окружающей средой.

Психологическая адаптация является важной составляющей адаптации. А именно, избавление от одиночества, страха, опыт общественный помогает в избегание ошибок, методом проб и ошибок в подборе правильной тактики поведения в той или иной ситуации [50] .

Социальная адаптация важна тоже для нормализации взаимоотношений со средой, таким образом, можно сказать, о том, что социальная и психологическая адаптация взаимосвязаны между собой.

Таким образом, можно сказать, что адаптация – это способность организма меняться в результате изменения среды.

Физиологическая адаптация – это процесс физического совершенствования индивида в результате взаимодействия со средой, изменение самочувствия, перестройка работы различных функциональных систем организма и так далее.

Процесс адаптации у каждого индивида протекает по - разному, в результате чего можно говорить о степени дезадаптивности личности или социальной адаптации.

Важное значение, в изучение социальной адаптации является адаптация подростков к жизни в обществе.

Эта тема является актуальной для научных исследований, так как подростковый период – это возраст активного физического, психического и личностного развития. В подростковом возрасте процесс адаптации является процессом для самообразования.

Многие исследователи в области психоаналитики в своих трудах пришли к выводу о том, что социальная адаптация имеет огромное значение для развития личности.

Большинство исследователей в области психоаналитики, успешный человек и как следствие адаптированный человек, это тот, который получает удовольствие от жизни и продуктивность, не нарушая при этом психологический баланс.

Физическая культура и спорт стали приоритетными направлениями в России. Увеличивается объём изготовления спортивного оборудования, появляются новые спортивные сооружения и площадки, зоны для активного отдыха. В СМИ, в сети интернет, по телевиденью ведут активную пропаганду здорового образа жизни, рекламируют спортивные школы и создают общественное мнение о полезности занятиями спорта. В Российской Федерации ввели законы о физической культуре.

Зарубежные научные исследователи: М. Б. Ромм, А. А. Реан, в своих исследованиях большое внимание уделяли влиянию среды на человека, как условие, для нахождения новой информации в процессе изменения условий среды. Эти изменения могли служить фундаментом в строительстве социальной адаптации [46, 48].

Так же в мировой практике существует мнение грузинских исследователей, один из них Ш. А. Надирашвили, считал, что на адаптацию существенное влияние имеет установки, которые содействуют активности человека [36].

Таким образом, многие исследователи пришли к выводу о том, что социальная адаптация - это приобретение постоянно изменяющихся ролей под влиянием условий, факторов и взаимодействии с окружающей средой.

В нашей исследовательской работе изучается проблема развития личностных качеств спортсменов – подростков в процессе адаптации, эта проблема является одной из ключевых в изучении по спортивно- психологической проблемам. А именно, изучение направленности личностных качеств спортсменов, а также структурных характеристик [35, 51] .

Психологическая готовность спортсменов зависит от многих характерных особенностей, таких как надежность, эмоциональность, сензетивность, важными являются также типологические свойства личности. Эти качества личности играют важную роль в успешности спортивной карьеры подрастающего поколения.

Занятия физическими упражнениями – это занятия, направленные на развитие физических качеств и двигательных умений. Занятия спортом имеют еще и социальное влияние в обществе.

Занятия спортом обычно проходят в команде, а это развитие коммуникативных навыков и умений в межличностных отношениях, развивается способность к сопереживанию.

Любые соревновательные мероприятия подчинены определенным правилам, которые должны соблюдать юные спортсмены. Соблюдение правил влияет на спортсмена психологически, развивая в нем самоконтроль над своими чувствами и эмоциями. Все это юные спортсмены делают осознано, для достижения высоких достижений в спортивной карьере.

Таким образом, можно сказать, что, занимаясь спортом, развиваясь физически подростки развиваются всесторонне. Также важно заметить, что все приобретенные умения и навыки в спортивной деятельности также переносятся и в обычную жизнь.

В отечественной и зарубежной научной литературе многие исследования проводились по вопросу социализации подростков в спорте.

Большой вклад внесли такие ученые как, Т. М. Самсонова, А. Г. Маклаков, А. В. Беспалова и многие другие [8, 28, 49].

Так же исследования проводились и зарубежными авторами, их научные труды стали основополагающими в изучении социализации.

Особенно актуальной в современных условиях является проблема социализации детей подросткового возраста.

В психологии и педагогике подростковый возраст определяется как переломный, переходный и критический в развитии личности. Именно в подростковом возрасте формируется самооценка, чувство взрослости, появляется потребность в общении со сверстниками, развиваются познавательные интересы [12, 19, 54].

Т. А. Самсонова в своих исследованиях выявила, что проблема готовности подростка к самостоятельным и ответственным действиям и выбору в будущем в политических, экономических, социальных, культурных и других областях жизни человека была и остаётся актуальной [ 49].

В. А. Сушко в своих исследованиях о социализации подростков считала, что подростки, как подрастающая молодежь, являются лицом нового поколения, которое сменит нынешних молодых людей, и появление глобальных проблем в будущем новом поколении зависит именно от сегодняшних подростков.

Сейчас, подростки имеют много трудностей в процессе формирования социальной компетентности, которые вызваны многими факторами – семья, образование и внешнее влияние общества, интернета и СМИ [53].

В. А. Сушко, в свои исследования пришла к выводам о том, что в системе гуманитарного знания представлены различные подходы к решению проблемы социализации подростков.

Однако в современных социокультурных условиях возникает необходимость их переосмысления, а также поиска видов и форм деятельности, адекватных возрасту, интересам, возможностям, способностям детей подросткового возраста и способствующим их успешной социализации [52].

Занятия спортом в подростковом возрасте может способствовать спортсменам социализации в обществе. Большой вклад, в изучение влияния спорта, на подрастающее поколения, внесли работы таких исследователей как, А. А. Реан и многие другие ученые, которые изучали вопросы по этой проблеме [5].

В своих исследованиях А. В. Беспалова и В. А. Сластенин в своих научных трудах пришли к выводам о том, что в процессе занятий спортивными единоборствами у спортсмена формируется не только социально значимый опыт в сфере межличностного общения и взаимодействия, но формируется и мировоззрение, и ценностно-смысловая сфера [8, 50].

В результате изучения научной литературы многие исследователи изучая процесс социализации, пришли к выводу о том, что это процесс адаптации личности человека и общества, так как социальные нормы и правила, требования, предъявляемые к каждому человеку, существенно влияют на развитие психических, моральных, социальных взаимоотношений людей.

Отечественные ученые, такие как Ф. Б. Березин, А. Налчаджян, считали, что адаптация носит адаптирующий характер для каждого человека.

А именно тем, что индивид преображается в личность только в том случае, если будет обладать духовными, нравственными ценностями, а также быть социально и психологически зрелым [11, 35].

Социальная адаптация и тем самым зрелость личности приобретается в результате взаимосвязи человека и среды, в ходе этого процесса человек приобретает и усваивает новые нормы поведения, даже оказываясь в трудных ситуациях.

При попадание человека в сложные ситуации и преодоление этих ситуаций, способствует развитию навыков и форм поведения в той или иной ситуации и тем самым способствует адаптации в обществе.

Одними из первых современных ученных, которые исследовали социальную адаптацию можно назвать таких как П. Бергер, Л. В. Байбородова, Г. М. Андреева, Л. Н. Рогалева. Они рассматривали процесс адаптации в контексте философии и социологии. По их мнению социальная и профессиональная адаптация неделимы, это усвоение устоявшихся со временем норм и правил. Тем самым можно говорить о том, что адаптируясь в одной среде, достигается возможность влиять на эту среду [3, 4, 9, 47].

В ходе процесса приспособления к среде происходит интенсивное взаимодействие и как следствие взаимодействия происходит изменение качеств, характерных черт, что влияет на ролевые, ценностные, поведенческие ориентиры.

В своих научных трудах Скубий, пришел к умозаключениям о том, что адаптация имеет двусторонний процесс противоположностей, а именно приспособление и трансформация в социальной среде. Особенность процесса адаптации протяжении всей жизни человек встречается интенсивного приспособления к различным составляющим социальной среды.

Таким образом, при изучении научных трудов отечественных и зарубежных авторов, можно сделать вывод о том, что:

Социальная адаптация была изучена многими научными исследователями.

Адаптация это сложнейшая работа в процессе взаимодействия человека с окружающей средой, миром, индивидуальных и групповых взаимоотношений людей [23, 40] .

Из изученных научных трудов становится понятно, что адаптация это не только воздействие и взаимодействия человека и среды, но также важным критерием считается и состояние здоровья, интересы, жизненные условия и потенциальные возможности человека [32] .

Проведя анализ научных работ можно так же сделать вывод о том, что роль занятий спортивными единоборствами как фактор социализации подрастающего поколения мало изучены.

В последние годы произошли существенные изменения в жизни людей. Люди, а в особенности подростки стали все больше и больше в выборе профессиональной деятельности отдавать предпочтения профессиональному спорту.

Возрос интерес к спорту как взрослого поколения людей, так подросткам и как следствие произошел существенный скачек в изучении вопросов влияния спортивной деятельности на социализацию подростков. Все больше возникает интерес к личностному и социально психологическому уровням спортивной деятельности, но проблема еще остается мало изученной.

Читайте также: