Социально экономический статус семьи реферат

Обновлено: 05.07.2024

На первый взгляд, данный статус семьи как способствующий материалистической ценностной ориентации детей может показаться нелогичным. Обычно принято считать, что чем богаче родители, тем корыстнее ребенок, ибо дети из богатых семей имеют практически все, что только могут пожелать, и при этом часто хотят еще большего. Однако результаты исследований в области материалистических ценностей подтверждают развиваемый мной тезис: именно в бедной среде создаются условия, в которых люди озабочены удовлетворением базовых потребностей в средствах к существованию и защищенности и в своем стремлении удовлетворить эти потребности начинают ориентироваться в первую очередь на материалистические цели. Когда ребенок не уверен, что завтра его накормят обедом, что у него будет крыша над головой и что можно, ничего не опасаясь, спокойно выйти на улицу, это нередко приводит к хроническому ощущению незащищенности. Такие чувства зачастую сохраняются на всю жизнь, и даже если финансовое положение человека стабилизируется, в конечном счете они все равно проявляются в четких материалистических тенденциях.

Все эти выводы позволяют с большой уверенностью предположить, что детство, проведенное в малоимущей семье в неблагополучных бедных районах как минимум накладывает отпечаток на формирование материалистической ценностной ориентации. По-моему, такая зависимость объясняется тем, что в подобной социальной среде дети обычно не чувствуют себя в безопасности и неудовлетворенные потребности заставляют их ставить перед собой исключительно материалистические цели. К этому их упорно подталкивает и общество.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

23. Социальный статус

23. Социальный статус Социальный статус – положение, занимаемое индивидом в системе межличностных отношений, определяющих его обязанности, права и привилегии.Статус является отражением иерархической структуры группы и создает в ней вертикальную дифференциацию.

ГЛАВА II ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ТЕОРИИ АНАЛИТИЧЕСКОЙ ТЕРАПИИ

ГЛАВА II ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ТЕОРИИ АНАЛИТИЧЕСКОЙ ТЕРАПИИ Отказавшись от использования катартической терапии и гипноза как вспомогательных средств анализа и предположив, что то, что пациент может рассказать терапевту во сне, он смог бы также поведать ему и в

ЗАМУЖНИЙ СТАТУС

ЗАМУЖНИЙ СТАТУС Замужний статус — главная ценность архетипа Геры. Она занимает соответственно высокое положение в наборе жизненных координат женщины, в которой сильна эта богиня. Мужчины могут сменять один другого, но от каждого будет ожидаться только одно —

12. Смешанные семьи и семьи с одним родителем

12. Смешанные семьи и семьи с одним родителем Примерно от 25 % до 35 % детей живут с приемными родителями. В основном это семьи, где настоящий родитель умер, или разведенные семьи, или родители ребенка так и не поженились. Когда ребенок попадает в такую ситуацию, он становится

Глава 35 Женщины успешнее переживают экономический кризис

Экономический рейх

Глава II Экономический подход в теории аналитической терапии

Глава II Экономический подход в теории аналитической терапии Когда Фрейд покинул почву катартической терапии, отказался от гипноза как вспомогательного средства анализа и пришел к заключению, что все, о чем пациент рассказывает врачу во сне, должно быть рассказано ему в

Семьи с ориентацией на зависимость своих детей и семьи со ставкой на независимость

Семьи с ориентацией на зависимость своих детей и семьи со ставкой на независимость В семьях, исповедующих независимость, стремление к самостоятельности воспринимается как естественный процесс, а не как вызов чьему-либо авторитету, и никогда не подчеркивается

Гендерный статус

Гендерный статус Генетическая задача самца — быть полностью уверенным, что потомство будет от него. В этом специфика мужской ревности. Немного забегая вперед, скажу, что и основы ревности у нас с мужчинами разные. Женщина с гипертрофированным гендерным статусом,

6.1. Социально-психологическая структура семьи

Строительство жилья — мощный экономический локомотив

Строительство жилья — мощный экономический локомотив Экономическая ситуация в России не лучшая: растут цены и безработица, падают зарплаты. Снижение производства в мире сократило потребность в наших нефти, газе, металлах, угле. А других источников дохода у нас

Человек экономический

Человек экономический Многие экономисты забыли (или никогда не знали), что их главный организующий принцип, Homo economicus (то есть человек экономический), – это миф, основанный на предположениях о человеческой природе, а не твёрдая истина, на которой можно строить устойчивую

Экономический кризис и конец Веймарской республики

Экономический кризис и конец Веймарской республики Крах Веймарской республики был спровоцирован в первую очередь экономическим кризисом: падением промышленного производства на 25 % с лета 1929 к лету 1930 г. из-за обвала немецкого экспорта в США. Американские капиталы

Социально-экономический статус семьипредставлен такими основными факторами, как материальное обеспечение (жилищные условия, доходы родителей и др.), профессиональная квалификация, интеллект и образование родителей. К более частным факторам социально-экономического статуса исследователи также относят: а) наличие книг в семье, б) культурный уровень родителей, в) представление родителей об образовании детей, затраты на их образование, заинтересованность в школьных успехах и др.

Когнитивные особенности. По мере увеличения размера семьиснижается такой экономический показатель ее социально-экономического статуса, как доход на каждого члена: при сохранении заработной платы родителей увеличиваются расходы на детей (питание, одежда, образование и т.д.). Возможно, что отрицательная связь IQ с размером семьи является следствием, прежде всего ее статуса (рис. 3).

Рис. 3. Факторы, определяющие когнитивное развитие детей

Опосредующее влияние социально-экономического статуса на взаимосвязь размера семьи и интеллекта детей было обнаружено некоторыми зарубежными исследователями. Но их результаты оказались противоположными. Изучая большую колумбийскую выборку, В. Веланди и др. [96], нашли, что эффект размера семьи наблюдается в хорошо обеспеченных семьях и отсутствует при наименьшем социально-экономическом статусе. А по данным Ф. Пейдж, Г. Грандона, М. Вагнера [87, 97] – наоборот, чем выше социально-экономический статус семьи, тем ее размер оказывает меньшее влияние на IQ детей; снижение реальных доходов на каждого члена семьи увеличивает отрицательную связь интеллектуальных способностей с количеством детей. В семьях с низким статусом эта связь становится наиболее значимой.

Психологами неоднократно подтверждается значимость интеллекта и образования родителей в когнитивном развитии детей. Влияние образования и профессиональной квалификации родителей на интеллект детей отмечается в работах Л. Белмонт, В. Вайс [72, 98]. Однако сторонники теории генетико-средовых взаимодействий считают, что связи интеллекта детей с интеллектом родителей могут иметь не только средовые, но и наследственные причины.

Факт сниженных когнитивных показателей у многодетных родителей обозначен в работе Т.А. Думитрашку. В социологическом исследовании московских многодетных семей, проведенном Е.A. Ачильдиевой, имеются данные о более низком уровне образования родителей в семьях разного размера, прежде всего, имеющих пятерых и более детей. Можно предположить, что интеллектуальная стимуляция развития детей со стороны, как матерей, так и отцов в многодетных семьях несколько слабее, чем в семьях с единственным ребенком [7, 28].

Психологически интересный вывод о том, что интеллект и образование родителей могут иметь разное значение для речевого развития детей из разных по размеру семей, был сделан в работе Т.Н. Трефиловой [62]. В данном эксперименте принимали участие только матери. Оказалось, что в многодетных семьях образование и особенно вербальный интеллект матерей являются факторами, значимыми для развития речи, в то время как в однодетных семьях они с особенностями речи не связаны. Исследователь считает, что обедненное общение родителей с детьми приводит к ослаблению взаимосвязей в семейной структуре. На фоне такого ослабления влияние каких-либо факторов на речевое и, по-видимому, на интеллектуальное развитие проявляется наиболее отчетливо.

Литературные данные подтверждают связь интеллекта, образованности родителей и фертильности (способности к деторождению). Показателем фертильности родителей может являться количество рожденных детей. Р. Резерфорд и др. (1989)предположили, что отрицательная связь между интеллектом и фертильностьюопосредована образованием родителей. Во-первых, более сообразительные люди стремятся достигнуть более высокого уровня образованности. Образованные родители проявляют заботу о том, чтобы их дети дольше и успешнее учились, и соответственно стоимость содержания детей увеличивается, а рождаемость детей уменьшается. Во-вторых, образованные родители имеют больше интересов вне семейных забот, лучше осведомлены в вопросах ограничения рождаемости, более тщательно контролируют размер семьи. Это более характерно для женщин, чем для мужчин [28].

Социально-экономический статус семьи связан не только с размером семьи, но и с фактором очередности рождения.Уровень интеллекта и динамика изменений уровня интеллекта от старших детей к младшим также испытывает влияние социально-экономических параметров семьи.

Но в то же время, по мнению Т.Н. Андреевой, показатели статуса семьи по-разному связаны с уровнем умственного развития детей. Так, некоторые из формальных средовых характеристик семьи, включенных в исследование (размер квартиры, наличие домашних животных), не определяют взаимосвязи интеллекта и очередности рождения. Остальные из рассмотренных параметров: материальная обеспеченность, наличие садового участка, состояние квартиры (чистота и порядок в доме) и особенно размер библиотеки тем или иным образом обуславливают интеллектуальные показатели детей. Автор считает, что влияние оказывают, прежде всего, условия развития детей, отражающие уровень интеллекта или (и) уровень образования родителей.

Отмечая значимость социально-экономического статуса родителей, очередности рождения детей в интеллектуальном развитии детей, Т.Н. Андреева, однако, считает, что эти показатели определяют лишь некоторые тенденции в интеллектуальном развитии детей в семье, что позволяет предположить влияние других факторов.

Зависимости интеллектуальных характеристик от порядкового номера рождения существенно различаются в семьях с разными интеллектуальными и образовательными показателями родителей.

1. В семьях с высоким уровнем образования и, особенно с высоким уровнем интеллекта родителей наблюдаются повышение уровня интеллекта вторых и третьих детей по сравнению с первыми детьми и некоторое снижение уровня интеллекта у четвертых и пятых детей.

2. В семьях со средним образованием и низким уровнем интеллекта родителей была получена противоположная картина: самый низкий интеллект наблюдается у третьих детей, самый высокий общий и вербальный интеллект – у первых детей, а невербальный – у последних пятых детей, т.е., U-образная зависимость оказывается инвертированной.

3. В семьях, как с высоким, так и с низким статусом, интеллект третьих детей оказывается наиболее чувствительным к тому интеллектуальному фону развития, который обеспечивают интеллект и образование родителей [3].

Личностные особенности. Вопрос о влиянии социально-экономического статуса семьи и размера семьи на личность мало изучен и слабо освещается в литературе. Определенной информацией располагает работа А. Робертсона (1971). Он проводил исследование личностных характеристик мальчиков-подростков из семей с высоким, средним и низким социально-экономическим статусом. Были установлены различия в проявлении тревожности и интроверсии детей в зависимости от статуса и размера семьи. В семьях с низким социально-экономическим статусом самые высокие показатели тревожности и интроверсии были получены у первенцев, а в семьях с высоким статусом – у последних детей.

Некоторыми учеными высказываются сомнения относительно корректности выводов о влиянии социально-экономического статуса семьи на когнитивные, личностные, поведенческие характеристики детей. Многодетные семьи с высоким социально-экономическим статусом, как правило, имеют меньше детей (3–4 ребенка), а семьи с низким социально-экономическим статусом – наибольшее число детей. Поэтому старшие дети в семье репрезентативно отражают общество, а среди пятых и последующих – непропорционально велико число детей из бедных и неблагополучных семей [77, 97]. При организации эксперимента, вследствие неравномерности распределения семей с различным количеством детей, эффект размера семьи может быть скрыт [104]. Если бы в исследовании принимали участие семьи с высоким и низким статусом, но имеющие одинаковое количество детей, то, возможно, что значимость и характер связи размера семьи и показателей развития детей были бы иными.

Эффект размера семьи и очередности рождения наблюдается по-разному в семьях с высоким и низким статусом, т.е. значимость и характер связи размера семьи, порядкового номера рождения с психологическими свойствами различны в семьях с разным статусом.

Такие показатели социально-экономического статуса семьи, как интеллект и образование родителей, значимо связаны (непосредственно или опосредованно) с когнитивными особенностями детей. Интеллектуальное, речевое развитие детей выше в семьях, где родители имеют высшее образование и высокий интеллект.

Связи интеллекта родителей и интеллекта детей существенно варьируют в зависимости от порядкового номера рождения. Интеллектуальные показатели родителей в большей степени влияют на интеллект первых детей. Первый ребенок имеет более широкую систему характеристик родителей (предикторов), детерминирующих его интеллектуальные особенности.

Культурные различия

Принадлежность семьи к разным культурам и субкультурам со свойственными им нормами и традициями определяет специфику средовых условий семьи, влияет на особенности воспитания и развития детей и, как следствие, на личность ребенка.

Результаты исследований семьи, проводимых в разных странах и соответственно в разных культурах, не всегда согласуются. В частности, закономерности, описываемые моделью взаимовлияния, не находят подтверждения в ряде других работ. Подобные расхождения наряду с прочими причинами могут объясняться и культурными различиями (этническими, религиозными и пр.). Эти различия опосредуют связи уровня интеллекта и эффектов семьи, накладывая свой отпечаток на полученные результаты [3, 102, 103].

Глава I. Бюджетная политика Российской Федерации
1.1. Классификация уровней бюджетной системы…………………………… 4
1.2. Бюджетная политика государства, доходы и
расходы бюджетов разных уровней ………………………………………….. 5
1.3. Общие принципы исполнения бюджета………………………………… 7
Глава II. Общая характеристика финансового контроля.2.1. Финансовый контроль, его цели и задачи………………………………… 10
2.2. Формы и методы финансового контроля…………………………………. 11
2.3. Органы государственного финансового контроля ………………………. 15
2.4. Счетная палата как орган финансового контроля………………………. 19
Заключение……………………………………………………………………… 27

Список использованной литературы ………………………………………… 28

Приложение № 1 Схема бюджетнойсистемы РФ…………………………….. 29
Приложение № 2 Формы финансового контроля …………………………….. 30

Глава I.Бюджетная политика Российской Федерации
1.1. Классификация уровней бюджетной системы
В Российской Федерации бюджет государства выступает в виде системы состоящей из трех уровней: федерального бюджета, бюджетов субъектов РФ и местных бюджетов (Приложение № 1).
В первый уровень включены федеральный бюджет и бюджеты государственных внебюджетных фондов. Второй уровень состоит из бюджетовсубъектов Российской Федерации и бюджетов территориальных государственных внебюджетных фондов. Третий уровень это местные бюджеты, в число которых входят бюджеты муниципальных районов, бюджеты городских округов, бюджеты внутригородских муниципальных образований городов федерального значения Москвы и Санкт-Петербурга, а также бюджеты городских и сельских поселений .
Государственный внебюджетный фонд, это фонд,образуемый вне федерального бюджета и бюджетов субъектов Российской Федерации и предназначенный для реализации конституционных прав граждан на пенсионное обеспечение, социальное страхование, социальное обеспечение в случае безработицы, охрану здоровья и медицинскую помощь. Расходы и доходы государственного внебюджетного фонда формируются в порядке, установленном.

Ссылка для цитирования

Современная практика работы с семьями выдвигает новые требования к учету социальных факторов, влияющих на психологическое развитие ребенка. Одним из таких фак-торов является социально-экономический статус – понятие, используемое для описания экономических и социальных условий жизни как семьи, так и отдельно взятого индивида.

В ряде современных исследований [8; 11; 15; 21; 22; 25; 28] описывается влияние социально-экономического статуса на специфику субъективного переживания людьми своего положения в обществе, на особенности психологического благополучия семьи и каждого из ее членов, на психологическое развитие детей, особенности их идентичности, на родительское поведение и способы воспитания.

Российские исследования роли СЭС в психологическом развитии ребенка в основном касаются уровня озабоченности подростков проблемами в различных сферах жизни [2], а также воспитательных возможностей и характера детско-родительских отношений, причем наибольшее внимание уделяется семьям с различными вариантами социально-экономического неблагополучия [6]. Отечественные психологи рассматривают социально-экономические факторы через призму концепции социальной ситуации развития, включающей в себя объективные характеристики среды и субъективное переживание их ребенком. При этом внешние условия развития ребенка в обществе определяются не только его фактическим положением (социальным, экономическим, правовым), но и потребностями общества. Социальноэкономические группы могут отличаться требованиями к знаниям и умениям ребенка в том или ином возрасте, представлениями об успешном взрослом, которым он должен стать [2].

1) взаимодействия в семье, семейные отношения;

3) поддержка от окружающих, взаимодействие семьи с местным сообществом;

4) услуги, оказываемые в связи с трудностями семьи и ее членов (инвалидность и т. п.);

5) эмоциональное благополучие;

6) физическое благополучие;

7) материальное благополучие,

8) финансовое благополучие;

9) наличие и содержание значимых ценностей;

10) выбор профессии и карьера;

12) досуг и отдых.

Определение социально-экономического статуса, данное рабочей группой Американской психологической ассоциации по проблемам социально-экономического статуса, является одним из общепризнанных [26]. Оно отражает его психологическую проблематику:

Социально-экономическим статусом называется положение индивида или малой группы в социальной иерархии, которое характеризуется его образованием, доходом и профессией. Социально-экономический статус указывает на различия в доступе к ресурсам, на дисбаланс привилегий, власти и контроля [26].

Стратегии исследования социальноэкономического статуса

В зарубежных исследованиях существуют две различных стратегии измерения СЭС:

одни исследователи опираются на понимание СЭС как единого измеряемого индекса. Например, Д. Эрнандес (D.J. Hernandez) предлагает использовать стратификацию семей на основе данных переписи населения [12];

другие понимают под социальноэкономическим статусом семьи совокупность факторов, набор которых может меняться в зависимости от задач исследования, специфики выборки и других условий [12; 13].

Другая стратегия исследования представлена авторами, которые понимают СЭС как комплексный индекс. Проблема неодинакового влияния разных социально-экономических факторов на развитие ребенка была изучена Т. Смит и П. Грэхэм (T. E. Smith,

P. B. Graham) на материале мета-анализа статей ведущих журналов по семейной психологии (цит. по: [12]). Б. Граэц, Д. Энтвисл, Н. Эстоун (B. Graetz, D. R. Entwisle, N. M. As-tone) рекомендуют анализировать факторы, относящиеся к социальному классу, – доход, образование родителей и др. – как отдельные переменные.

Существуют также подходы, отдающие приоритет влиянию того или иного фактора. Так, Дж. Конелл (J.Connell), изучавший влияние бедности на академические успехи, считает доход семьи наиболее значимым фактором академической успешности. В его работе образование родителей является важнейшим предиктором гармоничного развития детей. Мекэник (Mechanic) считает, что при объединении в единый индекс таких показателей как образование, доход и других может затрудняться понимание влияния каждого из этих компонентов на результаты развития ребенка. А Либератос с соавт. (Liberatos et al.), напротив, отмечают, что часто используемые индикаторы СЭС – профессия, образование, доход – коррелируют с уровнем здоровья, не являясь связанными между собой. Использование общего индекса оправдано отсутствием у исследователя достаточно подробной информации по отдельным индикаторам [14].

Современные тенденции измерения СЭС в зарубежных исследованиях

В настоящее время исследователи пришли к выводу, что объединение различных аспектов социально-экономического статуса в единую переменную обедняет возможности анализа, выделения конкретных факторов, опосредующих те или иные траектории развития детей. Например, рассматривая отдельно образование и отдельно – профессиональный статус родителей, мы можем прийти к выводу, что более образованные родители транслируют ценность образования детям, что приводит их к лучшим достижениям в школе [14].

М. Э. Энсминджер (M. E. Ensminger) и К. Фотерджилл (C. Fotergill) считают, что влияние социально-экономического статуса семьи на развитие ребенка должно изучаться с учетом более широкого контекста. Они выделили следующие теоретические положения, повлиявшие на понимание социальноэкономического статуса в современной психологии [12]:

1) экологические теории (ecological theories) развития предполагают, что отношения между развитием ребенка и контекстом, в котором оно происходит, опосредуются системными характеристиками этого контекста (например, культурой, характером сотрудничества семьи и школы в системе образования данного региона);

2) теории живых систем (living systems theories) предполагают существование динамических отношений между разными аспектами жизненного контекста (например, регион проживания может влиять на трудоустройство родителей);

3) теория принятия решений (decision theory) внесла новый вклад, позиционируя родителей и детей как субъектов, самостоятельно принимающих решение о значимых целях и поступках в своей жизни;

теория развития на протяжении всего жизненного пути (life course theory) показала важность изучения изменений влияния различных аспектов СЭС в разные возрастные периоды.

В современных зарубежных исследованиях наблюдается тенденция к отказу от однофакторного измерения социальноэкономического статуса как однозначного положения в социальной иерархии. Ученые перешли к учету разнообразия его конкретных аспектов: не только доход родителей и уровень образования, но и район проживания, тип школ, этнические характеристики и др.

П. Либератос, Б.Дж. Линк и Дж.Л. Келси (P. Liberatos, B.G. Link, J.L. Kelsey) предлагают ряд критериев выбора факторов для решения исследовательских задач (цит. по: [13]):

1) концептуальная релевантность факторов социально-экономического статуса целям и задачам исследования;

2) роль социально-экономического статуса: является ли он фактором, влияющим на процесс развития, предиктором определенных результатов или критерием для деления испытуемых на группы;

3) адекватность изучаемых факторов социально-экономического статуса временному периоду исследования: возможность зафиксировать влияние фактора в рамках исследования. Роль некоторых факторов может быть выявлена только в лонгитюдных исследованиях;

5) применимость критерия к изучаемой социально-экономической группе;

6) уровень измерения: соотнесение его с масштабом исследования;

7) учет количества и характера всех входящих в них факторов;

8) учет междисциплинарного характера проблемы изучения социальноэкономического статуса: соотнесение результатов психологических исследований с данными исследований смежных дисциплин.

Далее стали выделять конкретные механизмы влияния социально-экономического статуса [21; 23; 24]. Одним из подробно изученных фактов является связь между высоким уровнем образования родителя и быстрым речевым и когнитивным развитием ребенка. Последнее происходит за счет более сложной и разнообразной родительской речи и высокой ценности познавательной активности в семье [21].

В настоящее время активно ведется выявление факторов, опосредующих связь СЭС с конкретными родительскими практиками: формами наказаний и поощрений, правилами и длительностью помощи ребенку с домашним заданием, а также связь этих практик с общими результатами развития ребенка [22]. Однако большинство механизмов опосредованного влияния СЭС на развитие личности либо до сих пор не раскрыты, либо описаны только для конкретных узких возрастных, этнических, социальных групп.

Влияние социально-экономического статуса на те или иные сферы жизни детей может усиливаться или ослабевать в зависимости от глобальных социальных изменений. Так, мета-анализ взаимосвязей между школьной успеваемостью и социально-экономическим статусом, выполненный С. Сирин (S.R. Sirin), показал умеренно выраженную, но устойчивую тенденцию к снижению корреляций между социально-экономическим статусом и школьными оценками [27].

Влияние изменений социальноэкономического статуса семьи на субъективное благополучие детей

Негативные социальные и экономические тенденции в обществе (экономический кризис, усиление социального расслоения и др.) приводят к объективным ухудшениям условий жизни людей. Семьи, имеющие детей, являются особенно уязвимой для экономических проблем группой. Субъективное переживание родителями экономического стресса при снижении привычного уровня жизни семьи сказывается на всей системе внутрисемейных отношений. Результаты исследований семей в ситуациях изменения социальноэкономического статуса говорят о том, что неопределенность, связанная с такими изменениями, чаще всего приводит к снижению уровня психологического благополучия [23].

Р. Конджер и Дж. Элдер (R. Conger, J. Elder) разработали модель переживания семьей экономического стресса как основу для понимания факторов и процессов, опосредующих влияние ухудшения материального положения семьи на адаптацию и психологическое здоровье ребенка. Основными типами таких факторов, по мнению авторов, являются [23]:

Объективные финансовые трудности создают давление на супругов, влияя на психологическое состояние отца и матери, что, в свою очередь, влияет на качество родительского (отцовского и материнского) поведения. Это влияние опосредуется также спецификой супружеских отношений.

Модель Р. Конджер и Дж. Элдер была разработана на выборке семей, живущих в сельской местности в США. Далее модель воспроизводилась в сравнительном исследовании влияния безработицы и снижения уровня жизни в городах с высоким уровнем преступ

Ряд зарубежных авторов в своих исследованиях рассматривают эмоциональные состояния, в частности, депрессию как следствие экономических трудностей. Помимо депрессивных симптомов, экономические трудности приводят к снижению способности к принятию решений, особенно у отцов, и эффективности в выполнении ими своих повседневных обязанностей [там же]. В частности, М. Пинкварт (M. Pinquart) с соавт. установили, что экономические проблемы создают у родителей стресс, повышающий риск супружеских конфликтов и потери поддержки от супруга. Важными индикаторами супружеских отношений в ситуации экономического стресса являются враждебность и отсутствие поддержки в супружеских отношениях [там же].

Модель переживания семьей экономического стресса Р. Конджер и Дж. Элдер предполагает, что родительский стресс влияет на качество детско-родительских отношений независимо от обострения супружеских конфликтов. В данной модели влияние матерей и отцов рассматривается по отдельности. Родители в состоянии депрессии чаще используют наказания и контроль из-за фрустрации и нехватки энергии, при этом матерям с депрессивными симптомами сложно контролировать поведение детей, особенно младших подростков, а отцам – проявлять нежность и обходиться без наказаний. В модели учитываются также данные, что родители влияют на стиль детско-родительских отношений друг у друга [там же].

Стресс, связанный с экономическими проблемами, по-разному влияет на мальчиков и девочек. Мальчики более уязвимы для прямого влияния стресса, а благополучие девочек страдает именно от ухудшения внутрисемейных отношений, вызванного стрессом. Авторами обнаружено прямое влияние экономических трудностей семьи на чувство адекватности и социальной компетентности у мальчиков, но не у девочек [там же].

Дети могут реагировать на экономические проблемы самыми различными симптомами. Дж. Лемперс (J.D. Lempers) с соавт. выявили закономерность: причиной появления экстернализирующих симптомов являются только семейные процессы, а интернализирующие симптомы возникают от прямого влияния экономических трудностей. Данные результаты, свидетельствующие о гендерном специфическом влиянии экономических трудностей и о влиянии, опосредующем появление специфических симптомов, требуют дальнейшего изучения [там же].

Более высокий социальный статус и образовательный уровень не защищают родителей от стресса, супружеских конфликтов и ухудшения качества детско-родительских отношений.

Таким образом, можно констатировать, что в зарубежных исследованиях взаимосвязь социально-экономического статуса семьи с развитием детей рассматривается в самых разных аспектах. Ученые используют множество стратегий при изучении СЭС семьи, а инструменты для его измерения подбираются в соответствии с целями и задачами исследования.

Социально-экономический статус является комплексным понятием, влияние которого на психологическое развитие и благополучие носит сложный опосредованный характер. Исследование такого влияния обязательно должно быть многофакторным. Наряду с социально-экономическими факторами важно учитывать и культурные (религиозные, этнические), которые могут опосредовать отношение родителей и детей к своей жизненной ситуации и, более широко, к ценностям материального благополучия, карьерных достижений. Применительно к развитию детей и динамики детскородительских отношений эти факторы могут выступать как защитные, смягчающие негативное влияние низкого социальноэкономического статуса.

Междисциплинарный характер понятия социально-экономического статуса требует особо внимательного отношения к выбору изучаемых факторов, чтобы они помогли выявить именно психологическую сущность влияния социально-экономического статуса. С этой же целью необходим переход от объективных измерений к субъективным; к переживанию родителями и детьми своего социально-экономического статуса. Такой подход реализуется, в частности, в концепции субъективного экономического благополучия как результат социального сравнения фактического статуса человека с его притязаниями, потребностями и восприятием собственного положения или с финансовой ситуацией у референтных (типичных, подобных или авторитетных) лиц [5].

Среди проблем изучения социально-экономического статуса в психологии развития можно указать нехватку инструментов измерения особенностей семейной системы и психологического развития ребенка, связанных с социально-экономическим статусом. Недостаточно изученными остаются внутренние механизмы взаимосвязи социальноэкономического статуса с различными аспектами развития ребенка.

Современная практика работы с семьей требует конкретных путей профилактики негативных последствий хронически неблагоприятных социально-экономических условий жизни семьи или их резкого ухудшения; нарушений детско-родительских отношений; отставания в когнитивном и речевом развитии от сверстников среднего социального класса и низкой школьной успеваемости [1; 6; 21; 22; 24; 25].

Семья - это неотъемлемая часть общества, одной из важнейших функций которой является рождение и воспитание детей. В человеческом мире тяжело социализироваться без принадлежности к этому институту. К сожалению, выпускники интернатов в большом количестве случаев нуждаются в ресоциализации по их окончании.

Это устоявшийся факт в сфере социальной работы. Проблемой детских домов является изоляция сирот от внешнего мира, полная или частичная. Как следствие, все социальные навыки они могут получать только в рамках своей группы.

Одним из самых важных параметров, обозначающих степень эффективности выполнения основной функции семьи, является ее социальный статус. Поэтому сейчас все активнее выступают за приемные или фостерные семьи.

Что это?

Социальный статус - это характеристика, отображающая адаптированность семьи к воспитанию ребенка на данный момент. Это динамический параметр, изменяющийся со временем. Эффективность воспитания ребенка значительно уменьшается, если ухудшается социальный статус семьи. Что это значит? Данная характеристика влияет на успешность воспитания ребенка.

Есть несколько критериев, по которым можно оценивать социальный статус семьи. Виды, приведенные в этом разделе, являются самостоятельными.

Социально-экономический статус семьи. Так называется категория, отображающая материальную сторону вопроса. В нее входит огромное количество факторов: суммарный доход, душевой доход (то есть такой, который получает один ее член), имеющаяся собственность и ее стоимость, уровень потребления каждого члена этой семьи. Также сюда входят факторы, связанные с заработком денег и трудоустройством членов семьи.
Культурный социальный статус семьи - что это? Его узнать достаточно просто. Для этого нужно определить такие параметры, как уровень образования каждого из членов семьи, насколько каждый из них социализирован, какое отношение у них к разным социальным нормам, принятым в обществе.
Ситуационно-ролевой социальный статус семьи - что это? Его можно отнести и к социально-психологическому, но он касается взглядов родителей на воспитание ребенка, а если быть более точным - на представления о том, какими должны быть мама, папа и ребенок.

Эти критерии можно применять для оценки социального статуса семьи как каждый обособленно, так и все в совокупности. Зависит от цели анализа.

Как определяется социальный статус

Вообще, социальный статус достаточно тяжело четко обозначить. Нужно использовать ряд методов, которые может применять только опытный социальный работник. Тем не менее все способы достижения цели определить такой сложный критерий базируются на основных постулатах.

Количество брачных партнеров. По этому критерию семьи делятся на полные, формально полные и неполные. Здесь все просто - к первому типу семей принадлежат те, в которых есть оба родителя. Формально полные - это те, в которых только один родитель участвует в воспитании ребенка. Ну и неполные семьи - это те, в которых есть только один из родителей или же воспитанием занимается бабушка или дедушка в случае отсутствия отца и матери.
Стадии жизненного цикла семьи. По этому параметру можно все семьи разделить на молодые, зрелые и пожилые. Каждый из этих типов семей лучше справляется с определенным типом задач. Например, молодые семьи с легкостью выполняют задачу рождения ребенка, а пожилым легче его воспитать. Оптимальным вариантом в этом случае являются зрелые семьи, в которых хотя бы одному из родителей недавно исполнилось 35 лет.
Порядок заключения брака. На социальный статус влияет и то, в какой раз уже был заключен брак. Так, семьи, в которых имеется отчим или мачеха, называются вторичными. Если же брак заключается впервые, то такие называются первичными браками.
Количество поколений. В семьях может жить как одно поколение, так и два или три. К примеру, в доме живут не только родители ребенка, но и бабушки с дедушками. В этом случае говорят, что семья имеет два поколения.
Ну и, наконец, по количеству детей они подразделяются на бездетные, малодетные или многодетные.

Данные факторы во многом влияют на образ жизни семьи, а в определенных случаях могут даже сделать ее неблагополучной.

Сейчас поговорим более детально о такой категории, как социальный статус семьи. Виды приведены ниже.

Условно благополучные семьи

Для данного типа семей характерен прекрасный уровень реализации функций. Но при этом нельзя однозначно сказать, что все так гладко. Внутри каждой семьи есть свои неурядицы, но они настолько мелкие, что ими можно немного пренебречь. Именно поэтому в названии имеется слово "благополучные", так они наиболее адаптированные к социуму.

Благодаря этим шероховатостям браки подобного типа можно назвать лишь условно благополучными, но несмотря на это, в услугах социального работника они на данном этапе не нуждаются, так как имеют все необходимые для выживания ресурсы. Супруги зарабатывают достаточно денег, отношения внутри семьи в целом благоприятные, родители имеют если не высокий, то хотя бы средний уровень культуры и быстро адаптируются к потребностям детей и находят с ними общий язык. В общем, можно сказать, что у семьи высокий социальный статус. Примеры искать не приходится. Большая часть семей среднего и высокого достатка, уделяющих внимание своим детям, является примером условно благополучных.

Семьи группы риска

Как правило, у этой категории семей есть какие-то отклонения, но они лишь незначительно сказываются на эффективности воспитания. Как правило, такие браки при наличии определенных обстоятельств могут стать неблагополучными. С целями такие семьи справляются, но через силу. К сожалению, вся социальная работа с такими браками касается преимущественно их поддержки, благодаря чему они не переходят в категорию неблагополучных. Примерами данного статуса могут служить некоторые многодетные, неполные семьи. В них родителям сложно уделять детям должное количество внимания и средств.

Неблагополучные семьи

Для таких семей характерен низкий социальный статус в одной или больше из перечисленных выше сфер, и с функциями воспитания они не справляются. Такие семьи нуждаются в помощи социального работника, без него они ничего не могут поделать. Специалистами проводятся разные мероприятия, направленные на восстановление их функциональности.

Конечно, не всегда воспитание ребенка в таких условиях совсем не имеет результатов, в некоторых случаях оно может осуществляться, но недостаточно интенсивно. Как следствие, ребенок плохо социализируется, что приводит к личностным проблемам в дальнейшем, а также потенциальной неспособности создать хорошую семью из-за отсутствия необходимых примеров для подражания.

Асоциальные семьи

Ну и наконец самая неадаптированная категория семей, которая никак не выполняет своих функций. И причина этого кроется даже не в неумении родителей воспитывать ребенка, а в нежелании. Такие семьи нуждаются в коренных изменениях. Какой брак можно назвать асоциальным? В первую очередь, такой, в котором у одного или обоих супругов присутствуют признаки девиантного или деликвентного поведения. Также при присвоении семье этой категории необходимо обратить внимание на жилищно-бытовые условия, которые зачастую не соответствуют даже элементарным нормам.

Дети в таких семьях растут голодными, беспризорными и часто становятся жертвами насилия как внутри самой семьи, так и за ее пределами. Примерами могут служить семьи лиц с психическими отклонениями, страдающих алкогольной зависимостью, наркоманов. В принципе, грань между неблагополучной и асоциальной категорией временами очень тяжело найти. Условия жизни в семье настолько ужасные в асоциальных семьях, что детям часто на улице лучше, чем с родителями.

Социальный статус семьи - анкета

Часто при поступлении в школу или детский садик предлагают заполнить специальный бланк. В нем зачастую есть графа "социальный статус семьи". Анкета может и не давать разъяснений. Что нужно указывать в этом случае? Как правило, подразумевается всего лишь такой критерий, как полнота семьи. В этом случае пишите, полная ваша семья или же нет.

Итак, мы разобрали значение такого понятия, как "социальный статус семьи", примеры рассмотрели, а также поняли, по каким критериям нужно производить оценку степени адаптированности определенной ячейки общества к воспитанию детей.

Читайте также: