Социальная работа с несовершеннолетними правонарушителями реферат

Обновлено: 02.07.2024

На основе изучения и анализа научных источников выявить, проанализировать и обобщить опыт воспитательной работы с несовершеннолетними осуждёнными в различные исторические периоды, с целью выявления и разработки путей и новых направлений повышения эффективности исправления несовершеннолетних осужденных.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ ОСУЖДЁННЫМИ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ 6 1.1. История становления и развития воспитательной работы с несовершеннолетними правонарушителями за рубежом 6
1.2.Становление воспитательной работы с несовершеннолетними правонарушителями в середине XIX начале XX веков 9
1.3. Становление воспитательной работы с несовершеннолетними правонарушителями в период 17-80 годов. 13
1.4.Современное состояние воспитательной работы с
несовершеннолетними правонарушителями 23
2. СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВАЯ, ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ,
ХАРАКТЕРИСТИКИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ОСУЖДЁННЫХ,
ОТБЫВАЮЩИХ НАКАЗАНИЕ В ВИДЕ ЛИШЕНИЯ СВОБОДЫ
В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ КОЛОНИИ 26
2.1. Социально-демографическая и уголовно-правовая
характеристика несовершеннолетних осуждённых 26
2.2. Социально - педагогическая и психологическая
характеристика воспитанников 34
3.ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ КОЛОНИИ
И ПУТИ ЕЁ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ 38
3.1. Формы и методы воспитательно-профилактического воздействия
на образ жизни несовершеннолетних правонарушителей 38 3.2. Совершенствование воспитательной работы с несовершеннолетними осуждёнными 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

Прикрепленные файлы: 1 файл

Курсовая 4 курс.docx

ВВЕДЕНИЕ 3

1. ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ ОСУЖДЁННЫМИ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ 6 1.1. История становления и развития воспитательной работы с несовершеннолетними правонарушителями за рубежом 6

1.2.Становление воспитательной работы с несовершеннолетними правонарушителями в середине XIX начале XX веков 9

1.3. Становление воспитательной работы с несовершеннолетними правонарушителями в период 17-80 годов. 13

1.4.Современное состояние воспитательной работы с

несовершеннолетними правонарушителями 23

2. СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВАЯ, ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ,

ХАРАКТЕРИСТИКИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ОСУЖДЁННЫХ,

ОТБЫВАЮЩИХ НАКАЗАНИЕ В ВИДЕ ЛИШЕНИЯ СВОБОДЫ

В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ КОЛОНИИ 26

2.1. Социально-демографическая и уголовно-правовая

характеристика несовершеннолетних осуждённых 26

2.2. Социально - педагогическая и психологическая

характеристика воспитанников 34

3.ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ КОЛОНИИ

И ПУТИ ЕЁ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ 38

3.1. Формы и методы воспитательно- профилактического воздействия

на образ жизни несовершеннолетних правонарушителей 38 3.2. Совершенствование воспитательной работы с несовершеннолетними осуждёнными 47

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

Актуальность. Необходимость исследования психолого-педагогических особенностей воспитательной работы с несовершеннолетними осуждёнными определяется тем, что за последние годы подростковая преступность у нас в стране существенно возросла. Число умышленных убийств совершаемых, несовершеннолетними, увеличилось на 142%, разбойных нападений – на 122%, тяжких телесных повреждений – на 80%, грабежей – на 46%. Стали преобладать уголовные деяния с использованием различного оружия. В настоящее время число школьников, вооружённых различными видами оружия и средствами самозащиты, составляет около 35%. [28]

Сегодня самой криминально поражённой частью населения являются подростки. Обвальный рост преступности несовершеннолетних вызывает тревогу как у теоретиков в области психологии, педагогики, криминологии, так и у практических работников правоохранительной сферы. Динамика и темпы этого роста заставляют бить в набат, так как речь по большому счёту, идёт о судьбе страны, её будущем. Проблема подростковой преступности ещё более актуализировалась с учётом эпохального события – с наступлением третьего тысячелетия XXI века.

Остаются и проблемы воспитания подрастающего поколения. Среди них одной из актуальных является борьба с негативными явлениями в среде несовершеннолетних правонарушителей и преступностью несовершеннолетних. В среде подростков и молодёжи всё явственнее начали проявляться признаки нравственной деморализации, выражающиеся в негативных явлениях – пьянстве, наркомании, токсикомании, проституции, в возникновении и росте различных неформальных объединений асоциальной направленности.

Подобный рост преступности в среде несовершеннолетних обусловлен рядом объективных причин: большинство общественных и государственных институтов, занимавшихся ранее проблемами подрастающего поколения, включая комсомол, систему работы в школах, дворцах пионеров, разрушены, а взамен не предложено ничего нового. Велик процент рецидивных преступлений несовершеннолетних особенно, это касается амнистированных лиц по данным 2001г., благодаря амнистии (июнь-ноябрь) численность осуждённых в воспитательных колониях сократилась на 7,8 тыс., из которых более 35% в 2002 году вернулись обратно, совершив новые преступления [5]. Таким образом, решение проблемы подростковой преступности невозможно без тщательного изучения исторического опыта по исправлению несовершеннолетних правонарушителей, без изучения особенностей их личности и современного состояния воспитательной работы, которая сейчас проводится в воспитательных колониях.

Актуальность выбранной темы обусловлена также тем, что многие проблемы, стоявшие перед государством и обществом в изучаемые периоды и сегодня не решены. Примером тому может служить то, что к числу наиболее распространённых преступлений, совершённых подростками, на протяжении длительного периода относятся преступления корыстно-насильственной направленности: кражи, грабежи, разбои.

Исходя из вышесказанного, представляется, что интенсивный поиск и разработка оптимальных средств, форм и методов воспитания и исправления несовершеннолетних осуждённых на сегодняшний день являются задачами первостепенной государственной важности. В апреле 2000 года ГУИН Минюста России была разработана Концепция воспитательной работы с осуждёнными в условиях реформирования уголовно-исполнительной системы, где особое внимание уделяется внедрению в деятельность исправительных заведений положительного отечественного и зарубежного опыта.

Объектом исследования является процесс формирования, развития и исправления несовершеннолетних осуждённых

Предметом исследования выступает воспитательная работа, проводимая в воспитательных колониях с несовершеннолетними осуждёнными.

Цель работы. На основе изучения и анализа научных источников выявить, проанализировать и обобщить опыт воспитательной работы с несовершеннолетними осуждёнными в различные исторические периоды, с целью выявления и разработки путей и новых направлений повышения эффективности исправления несовершеннолетних осужденных.

Задачи: изучить историю становления и развития воспитательной работы с несовершеннолетними осужденными;

изучить психолого-педагогические, социально-демографические и уголовно-правовые особенности личности несовершеннолетних осуждённых;

изучить уже известные новые методы воспитательного воздействия на несовершеннолетних осуждённых в современных условиях.

Структура. Данная курсовая работа состоит из введения, трёх глав, первая глава состоит из трёх параграфов, а вторая и третья из двух, заключения, библиографии и приложений.

1. ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ ОСУЖДЁННЫМИ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ

1.1 История становления и развития воспитательной работы с несовершеннолетними правонарушителями за рубежом

Борьба с преступностью несовершеннолетних – дело исключительной государственной важности и всегда представляло одну из острых социальных проблем решавшихся по-разному в различные исторические периоды.

Идеи и первые попытки организации воспитания несовершеннолетних правонарушителей принадлежат Западной Европе и относятся к XVI веку. В этот период предпринимаются шаги к организации особых заведений для таких детей. Эти заведения, по сути, были смешанными сиротскими домами, где содержались дети сироты, ни совершившие, ни чего предосудительного (их называли непорочными), дети порочные, т.е. совершившие различного рода проступки, и дети “преступные”. Первые, такие заведения были открыты в Голландии в 1547 г.; в 1595г. в Германии. Дети всех перечисленных категорий в таких домах содержались вместе, что, по моему мнению, являлось неправильным с одной стороны, ибо помогало (совместное содержание) появлению в мире большему количеству криминально зараженных детей, но с другой стороны нельзя отрицать и влияния детей с положительной направленностью на малолетних правонарушителей, т.к. в процессе общения происходит обмен большим количеством информации, в том числе и позитивной.

В некоторых странах создавались заведения для их раздельного содержания (в Голландии, Бельгии, Дании и Швеции). Однако, количество их было весьма незначительным. Далее в XVII веке характер этих заведений изменился: из них были удалены порочные и преступные дети, и заведения стали просто сиротскими домами. Как ни странно в XIX веке в Голландии и Германии подобных заведений не осталось, но, зато они появились в Англии, во Франции, в Италии, Швейцарии, Испании Португалии, Швеции, Норвегии, Дании, Америке, Новой Зеландии.

В середине XVII века во Франции был открыт дом для порочных и преступных мальчиков. В Генуе в 1656 г. открылось такое заведение для 600 мальчиков и девочек. В 1704 г. подобное заведение учредил папа Клемент XI, которое предназначалось для малолетних преступников с общим заключением днем и разъединенным на ночь. Позже было открыто и отделение для девочек. Необходимо также заметить тот факт, что хотя и были попытки организовать специальные заведения для несовершеннолетних правонарушителей, приводили лишь к созданию тюрем для детей, которые не отличались от тюрем для взрослых. Первые шаги к организации заведений воспитательного характера для детей-правонарушителей были сделаны Песталоцци (1775 г. Швейцария). В основу своей работы по воспитанию с малолетними преступниками И. Песталоцци положил любовь к ним, заботу об их интересах, а также труд (который используется и поныне в пенитенциарной системе в работе со всеми категориями осужденных). В исправительном заведении Песталоцци воспитанники осваивали ремесла, работали, обучались грамоте.

Таким образом, можно сказать, что именно, И. Песталоцци была предпринята первая попытка по созданию тех принципов воспитательной работы с осужденными, в частности с несовершеннолетними, которые и используются, и по сей день в пенитенциарной педагогике: соединение обучения и профессионального труда.

Идеи Песталоцци, несомненно, оказали немаловажное влияние на деятельность аналогичных учреждений в других странах. Так в 1824 году профессор Грикк учреждает в Северо-Американском Союзе убежище для преступных детей. А в 1826 году папа Лев XII в Риме основал исправительное заведение для преступных и порочных детей. С течением времени подобные заведения открылись и во многих других странах Европы, причем нельзя не отметить тот факт, что они открывались по частной инициативе. Далее в работе исправительных заведений стали принимать участие государства и правительства. По существу, имеющиеся заведения получили законодательное закрепление. Во Франции такой закон был принят в 1850 году, в Англии в 1854 году, в Германии в 1878 году. [6]

Правовая поддержка государства способствовала увеличению количества Исправительных заведений: в 1832 году в Англии и Шотландии их было 282, в Швейцарии 60, во Франции 59, в Италии 40. Со временем многие из них отошли от тех идеалов, которые были выработаны педагогами-филантропами, первыми обратившими внимание на несчастных детей.

Учреждения для несовершеннолетних правонарушителей в разных странах, имели и сходства и различия. Одной из важных отличительных характеристик было то, что одни ограничивались работой только с преступными детьми (Бельгия, Франция, Англия), а другие занимались детьми порочными и беспризорными (Швейцария, Голландия, Италия, США). [7]

Среди исправительных заведений произошло еще одно деление на ремесленные и земледельческие учреждения.

В разных странах преобладали и разные методы и системы воспитания: например, в Англии и Германии преобладала казарменная система со всеми армейскими атрибутами, с субординацией и дисциплиной. В Швейцарии, Франции и Дании была распространена семейная система, основная идея которой состояла в создании для воспитанников искусственных семей с поддержанием семейных отношений в самом заведении за неимением естественных.

Накопленный со временем опыт определил в XIX веке лучшие заведения, получивших в последствии всемирную известность и признание. Они стали образцами для вновь создаваемых исправительных учреждений: в Англии - Редгильская колония; в Германии - Суровый дом; в Швейцарии - Бехтеленская колония; в Голландии – Нидерландское Меттре (все они имели семейную систему воспитания), во Франции Меттерейская колония, которая имела семейную систему воспитания, сочетавшуюся с казарменной системой, в Северо-Американских Штатах – Ланкастерская исправительная школа с семейной системой воспитания. Данный опыт формирования исправительных заведений повлиял и на их становление в России в середине XIX века.

Подростковая среда болезненно реагирует на негативные последствия кризисного состояния общества, а состояние и тенденции правонарушений совершаемых несовершеннолетними являются важнейшими индикаторами “здоровья” общества. Причинами данного явления являются как общесоциальные проблемы, так и проблемы формирования личности, носящие глубоко индивидуальный характер.

Содержание

Введение 3
1 Характеристика несовершеннолетних правонарушителей и причины совершения правонарушений 6
1.1 Характеристика несовершеннолетних правонарушителей 6
1.2 Причины совершения правонарушений несовершеннолетними 12
2 Технологии социальной работы с несовершеннолетними правонарушителями 22
2.1 Технологии социальной работы по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних 22
2.2 Технологии социальной работы с несовершеннолетними правонарушителями, освобожденными из исправительных учреждений 27
Заключение 36
Библиографический список

Работа содержит 1 файл

курсовая работа.docx

1 Характеристика несовершеннолетних правонарушителей и причины совершения правонарушений 6

1.1 Характеристика несовершеннолетних правонарушителей 6

1.2 Причины совершения правонарушений несовершеннолетними 12

2 Технологии социальной работы с несовершеннолетними правонарушителями 22

2.1 Технологии социальной работы по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних 22

2.2 Технологии социальной работы с несовершеннолетними правонарушителями, освобожденными из исправительных учреждений 27

Библиографический список 38

На современном этапе своего развития российское общество столкнулось с множеством социальных проблем. Особую актуальность приобретает рост правонарушений совершаемых несовершеннолетними, а также увеличение количества рецидивных правонарушений среди несовершеннолетних отбывших наказание в исправительных учреждениях. Уверенно идет процесс омоложения правонарушителей. Растет среди них число девочек, увеличивается количество тяжких преступлений, совершаемых с особой жестокостью. Статистические данные свидетельствуют, что почти каждое двадцать второе (4,6%) оконченное расследованием преступление совершено несовершеннолетними или при их соучастии (данные за январь 2010 года) 1) .

Предупреждение правонарушений среди несовершеннолетних, имеет большое значение для общества, так как это отклонение от нормы постоянно прогрессирует и очень опасно для социума. Поэтому своевременное выявление причин противоправного поведения, его анализ как проблемы может оказать существенную помощь в поисках методов и технологий по предупреждению правонарушений, совершаемых несовершеннолетними.

Теоретической основой исследования явились работы таких авторов как С.А. Беличева, которая определяет правонарушение как докриминогенный уровень асоциального поведения, не представляющего большую общественную опасность 1) ; В.И. Курбатов, считающий, что любое правонарушение должно повлечь за собой юридическую ответственность 2) ; Г.А. Аванесов, подчеркивающий важность изучения личности несовершеннолетнего правонарушителя 3) ; по мнению М.Н. Гусловой социально-профилактическая работа должна включать комплекс мероприятий социально-экономического, культурно-воспитательного и организационного характера 4) .

Объектом исследования являются несовершеннолетние правонарушители их характеристика и причины совершения правонарушений.

Предмет исследования – технологии социальной работы с несовершеннолетними правонарушителями.

Цель – анализ технологий социальной работы с несовершеннолетними правонарушителями.

Достижение поставленной цели потребовало решения следующих задач:

а) характеризовать несовершеннолетних правонарушителей;

б) рассмотреть причины правонарушений, совершаемых несовершеннолетними;

в) проанализировать технологии социальной работы по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних;

г) проанализировать технологии социальной работы с несовершеннолетними правонарушителями, освобожденными из исправительных учреждений.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, четырех параграфов, заключения и библиографического списка.

1 Характеристика несовершеннолетних правонарушителей и причины совершения правонарушений

1.1 Характеристика несовершеннолетних правонарушителей

Правонарушения несовершеннолетних в России вызывает обоснованную тревогу в обществе. Ломка общественных связей, неустойчивая экономическая ситуация, рост социальной напряженности и отсутствие четкой системы общенациональных ценностей в стране в первую очередь сказывается на детях и подростках, накладывая, порой неизгладимый, отпечаток на их судьбы. Нестабильность нынешней жизни России порождает рост правонарушений совершаемых несовершеннолетними. По данным МВД РФ идет активизация криминальной деятельности несовершеннолетних. Это относится как к количественной, так и к качественной характеристике правонарушений несовершеннолетних.

Прежде чем рассматривать данную проблему необходимо раскрыть такие понятия, как “несовершеннолетний”, “подросток”, “правонарушение”.

Несовершеннолетний – юридическое определение ребенка или подростка, применяемое для разграничения различных прав и обязанностей, мер защиты, привилегий, существующих для взрослых и детей. Подростковый возраст – период развития детей от 11-12 лет до 15-16 лет. Часто подростков называют несовершеннолетними. Несовершеннолетние – лица, не достигшие возраста, с которым закон связывает наступление дееспособности (18 лет) 1) .

Правонарушение рассматривается как “общественно-вредное (опасное) деяние, покушающееся на сложившийся порядок общественных отношений”. Существуют две точки зрения определения понятия правонарушения. По мнению С.А. Беличевой, “правонарушение – это так называемый докриминогенный уровень асоциального поведения, когда несовершеннолетний еще не стал субъектом преступления, и его социальные отклонения проявляются на уровне мягких поступков, правил поведения в общественных местах, уклонений от учебы, в употреблении алкоголя, наркотических, токсических средств, разрушающих психику и других формах асоциального поведения, не представляющих большой общественной опасности” 1) . Несколько по-иному трактует понятие “правонарушение” В.И. Курбатов. Он рассматривает правонарушение как “виновное поведение дееспособного лица, которое противоречит нормам права и влечет за собой юридическую ответственность” 2) .

Правонарушения несовершеннолетних, являются составной частью преступности вообще, но имеют свои специфические особенности, что позволяет рассматривать их в качестве самостоятельного объекта.

Жестокость и насилие становятся характерными чертами правонарушений несовершеннолетних. Несовершеннолетние правонарушители зачастую переступают тот предел насилия и жестокости, который в конкретной ситуации был бы вполне достаточен для достижения цели. Несовершеннолетние, совершая противоправное деяние, при неудачном для них стечении обстоятельств совершают такие преступления как убийство, тяжкие телесные повреждения, разбойные нападения.

Наблюдается тенденция “омоложения” несовершеннолетних правонарушителей, повышение криминальной активности детей младших возрастов. В настоящий момент имеется значительный рост правонарушений несовершеннолетних женского пола.

Отмечается рост правонарушений, совершенных на почве пьянства и наркомании. “Пьяные” правонарушители становятся все моложе. Каждое пятое правонарушение совершается несовершеннолетними в состоянии алкогольного или наркотического опьянения.

Все больше становится заранее подготавливаемых, изощренных и технически оснащенных правонарушений, совершаемых несовершеннолетними. Как правило, такие правонарушения являются групповыми. Группы отличаются большой мобильностью, что увеличивает их общественную опасность и криминальную активность. В подростковой среде “гастролеры” и “криминальные гастролеры” становятся все более популярными.

Среди несовершеннолетних правонарушителей возрастает криминальный профессионализм. Это проявляется в приобретении универсальной специализации и уголовной квалификации. Правонарушения становятся для некоторых групп несовершеннолетних основным способом проведения досуга. По данным МВД РФ, почти каждый десятый осужденный за грабеж и разбой заявил о том, что намерен продолжить преступную деятельность и после освобождения из мест лишения свободы.

За последние 10 лет увеличилось количество правонарушений совершаемых несовершеннолетними мигрантами. В современных условиях миграционные процессы и связанные с ними негативные последствия в виде преступности приобретают все большую актуальность.

В последнее время все большее количество правонарушений совершаются несовершеннолетними с участием взрослых, происходит активное внедрение “авторитетов” преступного мира в подростковую среду. Но, в тоже время, наблюдается тенденция к автономизации несовершеннолетних правонарушителей от преступности взрослых. Что приводит к столкновению интересов групп несовершеннолетних правонарушителей с интересами взрослых преступников в сфере рэкета, наркобизнеса, проституции и т. п.

Наблюдается рост правонарушений среди несовершеннолетних с психическими отклонениями. Речь идет о пограничных состояниях, не исключающих вменяемости и, следовательно, ответственности. К таким состояниям относят различные виды неврозов, умеренную дебильность, психопатию, алкоголизм, сексуальные расстройства. Данные расстройства это не тяжелые и стойкие заболевания. И чаще они приобретены не в результате отягощенной наследственности, а в результате неблагоприятных условий жизни и воспитания. Подобной точки зрения придерживаются многие криминологи. Так, Г.А. Аванесов подчеркивает важность изучения личности несовершеннолетнего, совершившего правонарушение, последствий наследственных заболеваний с учетом психики, последствий наследственных заболеваний 1) .

Подростковая среда болезненно реагирует на негативные последствия кризисного состояния общества. Несовершеннолетние отражают состояние “здоровья” общества.

Статистические данные свидетельствуют, что почти каждое двадцать второе (4,6%) оконченное расследованием преступление совершено несовершеннолетними или при их соучастии (данные за январь 2010 года) 2) .

Противоправные действия детей до 14 лет не влекут за собой для них уголовную ответственность. Отвечают за детей родители или воспитатели. В период от 14 до 18 лет школьники судебно наказуемы только за тяжелые преступления, причем меры пресечения к ним применяются существенно менее строгие, чем по отношению к взрослым 3) .

В структуре правонарушений среди несовершеннолетних две трети составляют корыстные и корыстно-насильственные правонарушения, которые совершаются путем кражи, грабежа или разбоя. Сегодня эти правонарушения совершаются с большей жестокостью и агрессивностью, а также высоки темпы их роста, они опережают темпы прироста общей преступности несовершеннолетних. Неблагоприятные тенденции сохраняются и в насильственной преступности несовершеннолетних.

Особое место в структуре правонарушений, совершенных несовершеннолетними, занимает хулиганство. Из них большинство составляют лица, совершившие злостное хулиганство, а именно, хулиганские действия которые характеризуются особой дерзостью и цинизмом.

Актуальность темы, состоит в том, что проблема правонарушений среди несовершеннолетних стоит в нашем государстве очень остро. Рост числа правонарушений среди несовершеннолетних ведет не только к неблагоприятным последствиям для общества, но и для самих подростков, угрожая их физическому и психическому здоровью, а зачастую – и приводя их к смертельному исходу. Проблема правонарушений несовершеннолетних является показателем нравственного здоровья нашего общества. Эта проблема требует решения на уровне государства.

Несовершеннолетним в юридической науке называют лицо, которое не достигло (в РФ) возраста восемнадцати лет и не имеющее возможностей осуществлять свои права и нести ответственность в полной мере, наравне с совершеннолетними гражданами.

Социальные аспекты правонарушений несовершеннолетних, как проблемы социальной работы, рассмотрели в своих исследованиях М. А. Галагузова, П. П. Павленок, С. А. Беличева.

Сущность социальной работы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних, можно увидеть в работе Е. И. Холостовой и Г. И. Климантовой.

Объект исследования: несовершеннолетние правонарушители.

Предмет исследования: социальная работа с несовершеннолетними правонарушителями.

Цель исследования – на основе анализа теории рассмотреть социальную работу с несовершеннолетними правонарушителями.

Определены задачи исследования:

охарактеризовать несовершеннолетних правонарушителей как объект социальной работы;
изучить причины и формы правонарушений несовершеннолетними;
рассмотреть нормативно-правовые основы социальной работы по профилактике правонарушений с несовершеннолетними;
провести анализ состояния проблем несовершеннолетних правонарушителей;
рассмотреть формы и методы социальной работы с несовершеннолетними правонарушителями.

Для написания курсовой работы использовались следующие источники: нормативные акты РФ, научная литература, периодические издания.

Методы исследования: - теоретические – анализ, синтез, прогнозирование, сравнение;

Структура работы: включает введение, две главы, заключение, список использованных источников.

Глава 1. Теоретические аспекты социальной работы

с несовершеннолетними правонарушителями

1.1. Несовершеннолетние правонарушители как объект социальной работы

Преступность подростков в настоящее время в нашей стране является актуальной проблемой. Подростки лишены жизненных установок, происходит увеличение числа случаев проявления форм девиантного поведения, преступности, беспризорности, аморального поведения — все это приводит к деградации населения, в частности, молодого. Это не может настораживать общество.

Общая характеристика социально - профилактической работы с несовершеннолетними правонарушителями. Одной из форм антисоциального поведения, которое направлено против интересов общества в целом или личных интересов граждан, являются правонарушения.

Вложение	Размер
doklad_po_sa-oobrazovaniyu.doc	62.5 КБ

Предварительный просмотр:

Тема : «Общая характеристика социально - профилактической работы с

Общая характеристика социально - профилактической работы с

Одной из форм антисоциального поведения, которое направлено против интересов общества в целом или личных интересов граждан, являются правонарушения.

В юриспруденции различают правомерное и неправомерное поведение граждан. Неправомерные действия (правонарушения) – это такие юридические факты, которые противоречат нормам права. Подобные действия нарушают установленный в стране порядок.

Все правонарушения делятся на преступления и проступки.

Преступление – это противоправное, виновное, наказуемое общественно опасное деяние, посягающее на охраняемые законом общественные отношения и приносящие им существенный вред. Преступления квалифицируются по нормам уголовно – процессуального права.

Проступок – это тоже противоправное, виновное деяние, но не представляющее большой общественной опасности. Проступки регулируются нормами административного, гражданского, трудового и другими отраслями права.

Правонарушения в форме проступка проявляются у несовершеннолетних в вызывающей манере поведения, сквернословии, драчливости, мелком воровстве, пьянстве, бродяжничестве.

Насильственные правонарушения вызываются потребностями самоутверждения, стадным чувством ложно понятого долга пред своей компанией, недостатками воспитания, особенно в семьях, где нормой поведения было пьянство, грубость, жестокость. К типичным насильственным правонарушениям можно отнести разборки, которые сопровождаются нецензурной бранью, телесными повреждениями, насилием.

Но эти задачи социального педагога не исчерпываются; он обязан постоянно поддерживать доверительные отношения с несовершеннолетними, расширяя арсенал своих средств воздействия. Социальный педагог, контактируя с подростком, реализует его ярко выраженную и неудовлетворенную потребность в неофициальном и доверительном общении с умным взрослым, придерживающимся общепринятых моральных принципов, помогающим постигать смысл жизни и ценности человеческих взаимоотношений.

В общении с подростками педагогам важно продемонстрировать, что он вовсе не старается абсолютизировать себя и свои возможности и всегда готов принять к сведению опыт своего младшего партнера по общению, т.е. самого подростка, считаясь с ним. Доверительные отношения с подростками исключают традиционные методы – получение, морализирование, тотальный контроль, строгую регламентацию. Основным механизмом взаимодействия становится умение устанавливать контакт и способность принимать подростка таки, каков он есть.

Начало профилактической работы с несовершеннолетними правонарушителями подразумевает изучение причин деформации личности и их истоков; затем социальный работник сосредоточивает свои усилия на том, чтобы воспрепятствовать перерастанию многочисленных последствий дезадаптации в социально – психологические патологии.

Педагог может не только инициировать многие социальные начинания, но и пробудить инициативу самого подростка, направленную на изменения в самом себе, желание работать над этим – в союзе ли с социальным работником или используя тот потенциал, который имеется на той территории, где проживает подросток. Так возникает определенный, предметно обозначенный мотив, позволяющий перейти к психокоррекционному воздействию - последовательному преобразованию потребности в деятельность. На этом этапе педагог совместно с социальным педагогом, психологом и др. помогает обрести конкретные навыки этой деятельности, расширить ее возможности.

Хорошо, если после этого подросток начинает заниматься реальным делом, например, становится членом производственной бригад, посильно трудится в мастерской с пользой для себя, своей семьи и т.д. – при этом меняется его самосознание, отношение к себе и другим, проявляются положительные эмоции и чувства, в том числе ответственность, удовлетворенность, самоопределение, идентификация себя с обществом, частью которого ему предстоит стать. Словом, возникает иная, качественно новая позиция, способствующая развитию, а не деградации, ориентирована не на узко личностные, а общественные, общечеловеческие ценности.

Асоциальная деятельность подростков еще не означает неосознанного стремления к совершению преступлений. Личность такого подростка поражена лишь частично: грубым и беспощадным с “чужими”, он может оставаться внимательным и чутким с теми, кого любит и уважает; у него еще долго сохраняется возможность посредством развития новых интересов, связей, деятельности расширять и углублять позитивные стороны своей личности, менять свои убеждения, способы достижения целей.

Здесь важно лишь одно: не опоздать, воспрепятствовать окончательной деградации, не упустить момент, пока асоциальная сторона его жизни целиком и полностью не превратила бы в его суть, образ жизни и мыслей, не стала бы отвечать его возрастным и индивидуальным потребностям.

Профилактическая деятельность государственных органов социальной защиты населения, других служб и общественных объединений в борьбе с девиантным поведением, должна стать всеохватывающей, чтобы посредством специальных профилактических мероприятий исключить возможность возникновения всякого рода нежелательных ситуаций.

Одной из самых актуальных и социально значимых задач, стоящих перед нашим обществом сегодня, безусловно, является поиск путей снижения роста преступлений среди молодежи и повышения эффективности их профилактики. Необходимость скорейшего решения этой задачи обусловлена не только тем, что в стране продолжает сохраняться достаточно сложная криминогенная обстановка, но, прежде всего тем, что в сферы организованной преступности втягивается все больше и больше несовершеннолетних, криминальными группировками, созданными подростками, совершаются опасные преступления, и число их неуклонно растет. Преступность молодеет и принимает устойчивый рецидивный характер. А такая криминализация молодежной среды лишает общество перспектив установления в скором будущем социального равновесия и благополучия.

Главная роль в решении этой острейшей проблемы отводится социальной работе, хотя, конечно, решить ее можно только комплексно, с привлечением всех сил общества. Однако интеграция усилий общества может осуществиться лишь в рамках научно обоснованной, обеспеченной эффективными технологиями социально системы перевоспитания личности несовершеннолетнего посредством последовательных социально-профилактических воздействий, обеспечивающих формирование личности с твердыми и правильными жизненными установками.

Бесспорно, что процесс перевоспитания, как и в целом, профилактика правонарушений, выступает, с одной стороны, как процесс приобщения личности к культуре - материальной, интеллектуальной и нравственной, а с другой - как процесс индивидуального развития, коррекции поведения личности. Научно-техническая революция и последствия ее в сфере социальной жизни привели к тому, что появилась возможность более эффективно управлять процессом перевоспитания личности. Это расширение сферы осуществляется:

- во-первых, за счет качественных изменений субъекта перевоспитания, так как воспитательно-профилактическое воздействие в настоящее время осуществляют не только педагоги, социальные педагоги, специалисты по социальной работе, но и силы общественности, производственные коллективы, учреждения культуры, печать, радио, кино, телевидение;

- во-вторых, это происходит за счет углубления и расширения воспитательных и профилактических задач, поскольку общественное производство, социально-политическая и культурная жизнь активно способствуют эффективной организации всей системы профилактики правонарушений, в частности среди несовершеннолетних, с учетом изменяющихся условий, особенностей различных возрастных групп, их занятости.

Индивидуальная профилактика правонарушений включает в себя исправительно-корректирующее воздействие в качестве одного из элементов, но не сводится только к нему.

Это целенаправленный процесс управления перевоспитанием личности, который заключается в том, что правонарушители под воздействием воспитателей, общественности и коллективов вырабатывают у себя правильные взгляды и убеждения, овладевают навыками и привычками социально-позитивного поведения, развивают свои чувства и волю, изменяют, таким образом, интересы, стремления и наклонности. С другой стороны, индивидуальная профилактика направлена на устранение неблагоприятных влияний на конкретную личность окружающей среды. Чтобы эффективно управлять данным процессом, необходимо выбирать профилактические методы, обеспечивающие:

- выработку нравственного сознания;

- формирование навыков и привычек позитивного поведения;

- воспитание волевых усилий, позволяющих противостоять антиобщественным влияниям;

- социальное оздоровление микросреды.

Однако надо иметь в виду, что перевоспитание личности правонарушителя несовершеннолетнего возраста, выработка положительных навыков и привычек, волевых усилий связаны с различными, особыми сферами психологической деятельности, опираются на определенные физиологические факторы, специфика которых не может не учитываться при выборе методов профилактики.

В структуре индивидуальной профилактики правонарушений можно выделить следующие основные задачи:

- своевременное выявление лиц с социально-отклоняющимся поведением и склонных к совершению правонарушений, а также родителей и других лиц, отрицательно влияющих на них;

- изучение возрастных и психологических особенностей личности несовершеннолетних правонарушителей с целью не допущения конфликта молодого человека с обществом, устранения способствующих ему причин и условий;

- разработка программы индивидуального и группового воспитательно-профилактического воздействия на правонарушителя и окружающую его среду с учетом имеющихся форм и методов, результативности их применения;

Перевоспитание - процесс сложный, требующий огромных усилий, напряжения, использования разнообразного арсенала профилактического и нравственного воздействия, так как приходится иметь дело с наиболее запущенными в педагогическом, воспитательном отношении людьми, которым не смогли дать позитивных навыков поведения ни семья, ни школа, ни трудовой коллектив. Работа с ними нуждается в особом умении выделить потенциальные возможности личности и повлиять на человека в нужном направлении, помочь его исправлению и перевоспитанию. Успех здесь во многом зависит от того, как сам подросток стремится к устранению негативных сторон в своем поведении, социальном образе жизни.

Если по форме и цели индивидуальная профилактика правонарушений заключается в выявлении лиц, склонных к совершению антиобщественных проявлений, и принятии по отношению к ним мер воспитательного воздействия, то по существу она представляет собой организованный процесс перевоспитания отдельных лиц, осуществляемый в узкоспециальных целях, - не допустить совершения повторных правонарушений. При этом особое внимание должно быть обращено на следующие категории несовершеннолетних:

- возвратившихся из воспитательных колоний после отбытия наказания, поведение которых, однако, вызывает беспокойство;

- осужденных несовершеннолетних, в отношении которых исполнение приговора к лишению свободы отсрочено;

- совершивших преступления, но освобожденных от уголовной ответственности в связи с применением мер общественного либо административного воздействия или вследствие амнистии, а также совершивших общественно опасные действия до достижения возраста, с которого наступает уголовная ответственность;

- вернувшихся из специальных учебно-воспитательных учреждений;

- совершивших правонарушения, влекущие меры общественного или административного воздействия или применение мер воспитательного характера;

- употребляющих спиртные напитки и наркотические вещества;

- ранее не судимых, но привлеченных не менее двух раз за год к административной ответственности либо повторному приводу для официального предостережения;

- злостно уклоняющихся от учебы;

- систематически занимающихся азартными играми, а также ведущих антиобщественный образ жизни.

Специфика индивидуальной профилактики, а также особенность самих объектов изучения и воспитательного воздействия требуют учета:

- психологических процессов (особенности воображения, внимания, мышления, памяти, восприятия и др.), которые происходят в сознании правонарушителя при формировании антиобщественных взглядов, убеждений, привычек, при зарождении противоправных замыслов и осмыслении путей их реализации;

Поэтому не всегда удается своевременно выявить таких подростков, определить причины отклонений в их поведении, образе жизни, а значит, и вовремя оказать на них эффективное воспитательное профилактическое воздействие;

- характерных особенностей личности правонарушителя, уровня его сознания, движущие им мотивы, а также его поведение до и после правонарушения;

- обстоятельств, при которых у подростка возникли антиобщественные намерения, зрела и реализовывалась решимость совершить правонарушение или аморальный проступок;

- отрицательных факторов конкретной среды (ближайшее окружение в школе, в семье, на улице), вызывающих эти мотивы противоправного поведения.

Когда становятся известны субъективные представления, цели и намерения ребенка, совершившего правонарушение, поняты и оценены мотивы, убеждения, ценности личности, можно приступать к комплексной разработке программы воспитательно-профилактического воздействия на правонарушителя.

Профилактическое воздействие становится оптимальным, если оно учитывает особенности и тенденции развития личности и совпадает с ее внутренними побуждениями.

Процесс внешнего профилактического воздействия, тогда как бы сливается с процессом самовоспитания, саморазвития. Естественно, что результаты такого совпадения оказываются максимальными. Очень часто этот эффект в профилактике правонарушений зависит не столько от силы внешнего воздействия, сколько от умения привести внешнее воздействие в соответствие с особенностями личности.

Читайте также: