Социализация дошкольника в игре реферат

Обновлено: 05.07.2024

Оценить 1129 0

Зянкина Елена Фёдоровна

Современная практика дошкольного образования реализует положение о том, что в каждом ДОУ необходимо создавать условия для полноценного социального развития детей: предоставлять ребенку возможность проявлять социальную мотивацию, способность самостоятельно выбирать адекватный ситуации стиль поведения, совершенствовать личные отношения с окружающими. Своеобразие социального развития ребенка и ДОУ отражено в специальных педагогических ориентирах, характеристике базовых навыков воспитанников детских садов, показателях социального развития дошкольников.

Педагогические ориентиры социального развития ребенка в ДОУ:

- педагог формирует у ребенка чувство собственного достоинства, уверенность в своих возможностях;

- педагог развивает, стимулирует позитивное отношение ребенка к
окружающим;

- педагог воспитывает у ребенка социальные навыки и формирует
социальную компетентность.

Базовые социальные навыки ребенка в ДОУ:

- навык соблюдать правила этикета;

- навык соблюдать правила безопасности;

- навык сотрудничества и взаимодействия с окружающими;

- навык соблюдения общих правил, договоренности;

- навык применения позитивных способов решения конфликтных
ситуаций.

Согласно данным исследований уровень социализации ребенка в условиях ДОУ целесообразно контролировать с помощью специальных показателей. Показателями успешного социального развития дошкольника в детском саду могут служить умения ребенка:

- умение ребенка войти в детское общество:

- умение ребенка действовать совместно с другими;

- умение следовать и уступать общественным нормам;

- умение ребенка контролировать свои желания и др.

Уровень социального развития ребенка в ДОУ возможно определить с помощью показателей, характеризующих социально-личностные качества дошкольников:

- интерес ребенка к себе;

- интерес к сверстникам;

- отношение ребенка к группе детского сада и др.

Дошкольный возраст (с 3 до 7 лет) – это период овладения социальным пространством человеческих отношений через общение с близкими взрослыми, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками.

В возрасте с трёх до семи лет самосознание ребёнка развивается настолько, что это даёт основание говорить о детской личности.

Рассмотрим, что такое:
Социализация (от лат. Socialis – общественный) – это развитие и самореализация человека на протяжении всей жизни в процессе усвоения и воспроизводства культуры общества.

Социализация происходит в условиях стихийного взаимодействия человека с окружающей средой, в относительно направляемом обществом и (или) государством процессе влияния на те или иные возрастные, социальные, профессиональные группы людей, а также в процессе относительно целесообразного и социально контролируемого воспитания (семейного, религиозного, социального).
Сущность социализации состоит в том, что она формирует человека как члена того общества, к которому он принадлежит..
Процесс социализации личности С. И. Гессен, отечественный педагог, рассматривает как три ступени:

Первая ступень – дошкольный период, период произвольного существования ребёнка, в котором преобладает игровая деятельность;
Вторая ступень – период активного познания ребёнком окружающей жизни, её законов и требований;
Третья ступень – этап завершения её формирования, - это процесс самообразования, внешкольного и университетского образования.

Поскольку ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игра, то в игровой деятельности происходит социализация ребёнка. Именно в игре он развивается и самореализуется, усваивая и воспроизводя культуру общества, социальные нормы и ценности того общества, к которому он принадлежит.

Игра – не развлечение, а особый метод вовлечения детей в творческую деятельность, метод стимулирования их активности.. Детство без игры и вне игры ненормально.

Лишение ребенка игровой практики - это лишение его главного источника развития:. По мнению психологов, именно в игре ребенок строит свои первые модели окружающего мира, усваивает правила общения между людьми, развивает свои способности и характер. Играя вместе, дети начинают строить свои взаимоотношения , учатся общению, не всегда гладко и мирно, но это путь обучения. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. Наиболее эффективная форма социализации ребёнка, где закладываются основы будущей личности. Процесс социализации в младшем дошкольном возрасте должен выполнять следующие задачи:

2. Приобщить их к социальным ролям, правам и обязанностям;

3. Адаптировать к социальной среде;

4. Интегрировать в жизнь общества.

Рассмотрим игру дошкольника, каким образом она является средством социализации.

2. Игра – важнейшее средство социализации дошкольников.

2.1. Игра в жизни дошкольников.

В настоящее время специалисты дошкольной педагогики единодушно признают, что игра как важнейшая специфическая деятельность ребёнка должна выполнять широкие общевоспитательные социальные функции.

Игра – наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребёнка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении.

Игра – один из тех видов детской деятельности, которые используются взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. В игре ребёнок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми.

Уже на ранних и младших возрастных ступенях именно в игре дети имеют наибольшую возможность быть самостоятельными, по своему желанию общаться со сверстниками, реализовывать и углублять свои знания и умения.

1.Через игру ребёнок входит в мир взрослых, овладевая духовными ценностями, усваивает предшествующий социальный опыт.
2.В игре формируется и проявляется потребность ребёнка взаимодействовать с миром, развиваются интеллектуальные, моральные и волевые качества, формируется личность в целом.

Например, в игре формируется такое качество личности ребёнка, как саморегуляция действий с учётом задач коллективной деятельности. Важнейшим достижением является чувство коллективизма. Оно не только характеризует нравственный облик ребёнка, но и перестраивает существенным образам его интеллектуальную сферу, так как в коллективной игре происходит взаимодействие различных замыслов, развитие событийного содержания и достижение общей игровой цели. Доказано, что в игре дети получают первый опыт коллективного мышления.

Игра – подлинная социальная практика ребёнка, его реальная жизнь в обществе сверстников. Например, игра, в которой дети воспроизводят в наглядно-образной, действенной форме труд и взаимоотношения людей, не только позволяет лучше понять и глубже пережить эту действительность, но и является мощным фактором развития мышления и творческого воображения, воспитания высоких человеческих качеств.

Детям особенно нужна игра для физического развития, для укрепления здоровья.

Игры используются как одно из средств нравственного воспитания. Можно сказать, что игра является школой особого типа, в которой дети активно и творчески, на основе подражания усваивают разработанные обществом нормы поведения.

Игры у детей дошкольного возраста бывают очень разнообразными. Традиционно различают игры подвижные, ролевые, настольные и дидактические.

1. Подвижные игры. Они очень полезны для здоровья. Растущий детский организм не может долгое время сидеть на одном месте, ему нужно движение, высвобождение накопившейся энергии. И подвижные игры являются незаменимым способом этой энергетической разрядки и развития физических качеств младших школьников. Во многих проводится борьба за личное первенство или первенство коллектива. Кроме физических качеств, они развивают такие свойства личности, как смелость, выдержка, настойчивость.

2. Ролевые игры. Они отражают явления и процессы, которые дети наблюдают или о которых слышат из мира взрослых. В этих играх каждый ребенок берет себе определенную роль, например врача, учителя, пожарника, и изображает соответствующую деятельность. Иногда сюжет игры бывает заранее намечен, события и действия развертываются в определенном плане (сюжетные игры) .

3. Настольные игр. Полезны для расширения познавательных интересов и для умственного развития. К числу таких игр относятся лото с картинками, словесные игры со всякого рода загадками, шарадами, ребусами, игры-головоломки и т. п.

4. Дидактическая игра. Это активная учебная деятельность по имитационному моделированию изучаемых систем, явлений, процессов. Так как дошкольники очень любят играть, процесс передачи системы знаний, умений и навыков в форме игры является наиболее эффективным. Такие виды игр помогают ребенку лучше усвоить учебный материал. Кроме того, они способствуют активному взаимодействию участников этих игр.

Игра позволяет ребенку получать и обобщать знания об окружающем мире, развивать у него чувство коллективизма, желание и умение помогать другим. Игра есть сильнейшее средство включения ребенка в систему отношений общества, которому он принадлежит, усвоения им культурных и духовных богатств. В игре, развиваются интеллектуальные, личностные качества и физические способности.

Цель нашей работы состоит в том, чтобы показать, что игра является эффективным средством социализации дошкольника.

Курсовая работа

Введение 3
1. Теоретические основы социализации дошкольника в процессе игровой деятельности 5
1.1 Социализация детей дошкольного возраста 5
1.2 Игра как средство социализации дошкольника 8
2. Практическое исследование социализации дошкольника в процессе игровой деятельности 11
2.1 Констатирующий эксперимент 11
2.2 Формирующий эксперимент 16
Заключение 24
Список литературы 26

Введение

Актуальность темы заключается в том, что социализация дошкольников – важный процесс установления взаимоотношений личности с социумом на основе совокупности социальных знаний, социально-развивающего общения и социального опыта самореализации, обеспечивающей социальное становление ребенка. Между тем в работе с дошкольниками недооценивается значение игровой деятельности как средства социализации личности. Игра содержит значительные резервы для естественного включения дошкольника в социализирующие ситуации познания, общения, творчества. В этом контексте социализация дошкольника в игровой деятельности приобретает особое значение.
Значимость работа приобретает тем, что в дошкольном возрасте ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций людей. Он испытывает сильное желание включиться в эту взрослую жизнь, активно в ней участвовать, что, конечно, ему недоступно. Кроме того, не менее сильно он стремиться к самостоятельности. Из этого противоречия рождается игра — самостоятельная деятельность детей, моделирующая жизнь взрослых.
Детство без игры и вне игры ненормально. Лишение ребенка игровой практики — это лишение его главного источника развития: импульсов творчества, признаков и примет социальной практики, богатства и микроклимата коллективных отношений, активизации процесса познания мира.
Для успешного воспитания и развития ребенка-дошкольника необходимо создать такие условия, которые бы обеспечивали всестороннюю детскую деятельность.
Задача гармоничного развития детей дошкольного возраста предполагает не только определенный уровень развития широкого круга знаний и умений, способов овладения различным содержанием, но и обязательно достаточно высокий уровень развития его эмоциональной сферы и нравственной позиции, что имеет не только узко педагогическое, но и общественное значение .
Объект исследования – игровая деятельность дошкольника.
Предмет исследования – социализация ребенка посредством игровой деятельности дошкольника.
Цель исследования – проанализировать социализацию дошкольника в процессе игровой деятельности.
Задачи:
1. Рассмотреть социализацию детей дошкольного возраста.
2. Исследовать игру как средство социализации дошкольника.
3. Провести практическое исследование социализации дошкольника в процессе игровой деятельности.
Методологической основой исследования являются труды психологов и педагогов по проблеме социализации детей, ведущие теоретические положения педагогики о роли игры в социализации личности детей, таких как:
Методы исследования: изучение и анализ социально-педагогической и психолого-педагогической литературы; игра, наблюдение в ходе игровой деятельности; беседа, игровые методы; анализ результатов педагогического эксперимента и др.
База исследования: дошкольное учреждение.

Список литературы

С первых дней своего существования человек окружен другими людьми. С самого начала своей жизни он включен в социальное взаимодействие. Первый опыт общения человек приобретает еще до того, как научится говорить.
Личность развивается и совершенствуется под влиянием других людей, приспосабливается к выполнению в обществе конкретных обязанностей, несёт за своё поведение, действия и поступки определённую ответственность. Этот процесс получил название социализации, основным содержанием которого является передача обществом социально-исторического опыта, культуры, правил и норм поведения, ценностных ориентаций, кроме того, усвоение их индивидом.
В детском возрасте огромное влияние на процесс социализации оказывают агенты социализации, то есть лица, с которыми у ребенка происходит непосредственное взаимодействие.

Содержание
Работа содержит 1 файл

Реферат.Социализация.docx

Министерство образования РФ

Российский Государственный Педагогический

Университет имени А.И. Герцена

Кафедра дошкольного образования

Социализация детей дошкольного возраста

Студентка 2-го курса,

Очной формы обучения

Казикова Екатерина Петровна

Кандидат псих. наук

Котова Светлана Аркадиевна

    1. Феномены, механизмы, направления социализации……………… ……….5
      1. Содержание процесса социализации………………………………………. 6
          1. Стадии процесса социализации………………………………………….. 8

          Глава 2. Специфика социализации ребёнка…………………………………..11

          Список использованной литературы…………………………………………. 18

          С первых дней своего существования человек окружен другими людьми. С самого начала своей жизни он включен в социальное взаимодействие. Первый опыт общения человек приобретает еще до того, как научится говорить.

          Человек - существо социальное, его прогресс зависит не только от биологических, а, прежде всего, от социальных законов. Поэтому он формируется только при наличии общественных условий жизни.

          В процессе взаимодействия с другими людьми он получает определенный социальный опыт, который, будучи субъективно усвоенным, становится неотъемлемой частью его личности.

          Личность развивается и совершенствуется под влиянием других людей, приспосабливается к выполнению в обществе конкретных обязанностей, несёт за своё поведение, действия и поступки определённую ответственность. Этот процесс получил название социализации, основным содержанием которого является передача обществом социально- исторического опыта, культуры, правил и норм поведения, ценностных ориентаций, кроме того, усвоение их индивидом.

          Тема социализации в настоящее время актуальна, т.к. научно-технический прогресс достиг высокого уровня развития, обществу необходим активный человек с высокоразвитым творческим потенциалом, способный к быстрому принятию решений, гармонично взаимодействующий с окружающими, конструктивно решающий возникающие проблемы.

          В детском возрасте огромное влияние на процесс социализации оказывают агенты социализации, то есть лица, с которыми у ребенка происходит непосредственное взаимодействие. Ими могут являться:

          - семья (родители или лица, постоянно заботящиеся и общающиеся

          с ребенком, братья или сестры);

          - детский сад (в первую очередь воспитатели);

          - общество (сверстники, друзья).

          По своей роли в процессе социализации агенты различаются в зависимости от того, насколько они значимы для ребенка, как выстраивается взаимодействие с ними, в каком направлении и какими средствами они оказывают свое влияние.

          Важным фактором в воспитании и развитии ребенка, в приобретении им социального опыта является семья (как один из институтов социализации). Ребенок в семье учится общению, приобретает первый социальный опыт, учится социальному ориентированию. Изучение образовательной практики показывает, что традиционно вопросам социального воспитания детей дошкольного возраста не уделяется должного внимания, часто игнорируется влияние семьи на процесс социализации ребенка-дошкольника. Так как детский сад является одним из основных институтов социализации, представляется необходимым обратить внимание на совершенствование деятельности дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) по организации условий для успешной социализации ребёнка, охватывая развитие его поведенческой, эмоционально-чувственной, познавательной, бытийной, морально-нравственной, межличностной сторон его жизни.

          Социализация — процесс и результат включения индивида в социальные отношения. Она осуществляется путем усвоения индивидом социального опыта и воспроизведения его в своей деятельности. В процессе социализации индивид становится личностью и приобретает необходимые для жизни среди людей знания, умения, навыки, т.е. способность общаться и взаимодействовать с другими людьми.[8]

          Термин "социализация", несмотря на его широкую распространенность, не имеет однозначного толкования среди различных представителей психологической науки [4].

          Более того, иногда к понятию социализации вообще высказывается довольно критическое отношение, связанное уже не только со словоупотреблением, но и с существом дела. Не давая пока точной дефиниции понятия социализации, скажем, что интуитивно угадываемое содержание этого понятия состоит в том, что это процесс "вхождения индивида в социальную среду", "усвоения им социальных влияний", "приобщения его к системе социальных связей" и т.д. Процесс социализации представляет собой совокупность всех социальных процессов, благодаря которым индивид усваивает определенную систему норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве члена общества. [3]

          В истории психологии существует несколько трактовок процесса социализации:

          - социализация как экстериоризация ( раскрытие изначальной сущности человека в социуме);

          - социализация как гоминизация (приобретение сущности в социуме);

          - социализация как адаптация (сопряжение сущностного и общественного);

          - социализация как интернализация (овладение социальным, перенесение его в глубинные пласты личности).

          В рамках социальной психологии процесс социализации рассматривается со стороны среды, с точки зрения того, как и какие общественные нормы входят в индивидуальное сознание человека, личности. В этом случае социализация синонимична воспитанию.

          Понятие "социализация" связано с такими понятиями, как "воспитание", "обучение", "развитие личности".[8]

          Социализация осуществляется через ряд условий, которые могут быть названы "факторами". Такими факторами социализации являются: целенаправленное воспитание, обучение и случайные социальные воздействия в деятельности и общении. Случайные социальные воздействия имеют место в любой социальной ситуации, т.е. когда взаимодействуют два или более индивидов. Например, разговор взрослых о своих проблемах может достаточно сильно повлиять на ребенка, но это едва ли можно назвать воспитательным процессом.[8]

          Первая сторона процесса социализации — усвоение социального опыта — это характеристика того, как среда воздействует на человека; вторая его сторона характеризует момент воздействия человека на среду с помощью деятельности. [1]

          Активность позиции личности предполагается здесь потому, что всякое воздействие на систему социальных связей и отношений требует принятия определенного решения и, следовательно, включает в себя процессы преобразования, мобилизации субъекта, построения определенной стратегии деятельности. Таким образом, процесс социализации в этом его понимании ни в коей мере не противостоит процессу развития личности, но просто позволяет обозначить различные точки зрения на проблему. Если для возрастной психологии наиболее интересен взгляд на эту проблему "со стороны личности", то для социальной психологии — "со стороны взаимодействия личности и среды".

          1.1 Феномены, механизмы, направления социализации

          Социализация—многогранный процесс усвоения человеком опыта общественной жизни, превращения его из природного существа в общественное. В результате социализации человек усваивает стереотипы поведения, нормы и ценностные ориентации социальной среды, в которой он функционирует. Социализацию можно рассматривать как тройственный процесс адаптации, развития личности и отказ от наивных детских представлений.[8]

          Социализация личности на индивидуальном уровне включает ряд процессов.

          1. Личности людей формируются, взаимодействуя друг с другом. На характер этих взаимодействий оказывают влияние такие факторы, как возраст, интеллектуальный уровень, пол и т.п.

          2. Окружающая среда также может воздействовать на личность ребенка.

          3. Личность формируется на основе собственного индивидуального опыта.

          4. Важным аспектом формирования личности является культура. [8]

          К ведущим феноменам социализации следует отнести усвоение стереотипов поведения, действующих социальных норм, обычаев, интересов, ценностных ориентации и т.п. Стереотипы поведения формируются путем сигнальной наследственности, т.е. через подражание взрослым в раннем детстве. Они очень устойчивы и могут быть основой психической несовместимости (например, в семье, этносе). [8]

          Факторами-социализации могут выступать взаимоотношения в семье, детском саду, школе, трудовом коллективе, вузе, дружеских компаниях, а также знакомые и малознакомые люди, книги, кинофильмы, теле- и радиопередачи и т.д.

          Основными институтами социализации являются: семья, дошкольные учреждения, школа, неформальные объединения, вуз, производственные коллективы и т.п. Такие институты представляют собой общности людей, в которых протекает процесс социализации человека. [8]

          Гост

          ГОСТ

          Социализация личности – это процесс вхождения индивида в социальную структуру, в результате чего происходят преобразования в структуре общества и в каждой личности.

          Социализация личности ребенка дошкольного возраста осуществляется в рамках различных видов детской деятельности. Как показывает практика, наиболее эффективными в социализации дошкольников являются такие виды деятельности как игровая и творческая.

          Игровая деятельность как средство социализации личности дошкольника

          Игровая деятельность – это ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста.

          Игровая деятельность оказывает положительное влияние на все стороны развития личности ребенка. Именно в игре ребенок развивается как личность, у него происходит формирование определенных сторон психики, от которых в последующем зависит успешность трудовой и учебной деятельности, а также успешность взаимодействия с другими членами общества. Это связано с тем, что игровая деятельность для ребенка – это не только средство по удовлетворению своих потребностей в общении и движении, но и как средство усвоения общественного опыта.

          Таким образом, именно в игровой деятельности происходит активный процесс социализации личности детей дошкольного возраста, усвоение ими социально-культурного опыта.

          В процессе игровой деятельности, ребенок имеет возможность принять на себя разнообразные социальные роли. С этой целью в игре следует создавать жизненные ситуации. В зависимости от возраста детей, созданием таких ситуаций может заниматься взрослый (воспитатель или родители), либо сами дети.

          Готовые работы на аналогичную тему

          Играя, дети дошкольного возраста не просто знакомятся с миром взрослых, но и с миром вообще. Моделируя разнообразные игровые ситуации, дети имеют возможность не только проявить свой жизненный опыт, но и получить новые социально-культурные знания, умения и навыки.

          Как показывает практика, наибольшее значение в социализации личности детей дошкольного возраста имеют сюжетно-ролевые игры.

          Сюжетно-ролевые игры – это самый привлекательный для дошкольника вид игровой деятельности, характеризующийся тем, что все участники игры имеют определенные роли, действуют по правилам в рамках задуманного игрового сюжета.

          Таким образом, сюжетно-ролевая игра имеет большое значение для социализации личности детей дошкольного возраста, так как она воссоздает реальные жизненные условия, проигрывая которые ребенок получает определенный опыт, необходимый для успешной социализации в современном обществе.

          Творческая деятельность как средство социализации и развития личности ребенка

          Творческая деятельность – это процесс создания качественно новых духовных и материальных ценностей с последующей их интерпретацией.

          Творческая деятельность имеет большое значение в социализации личности детей дошкольного возраста. Связано это с тем, что именно детское творчество является тем механизмом, который способствует прогрессу и совершенствованию любой сферы деятельности.

          Творческая деятельность предполагает овладение детьми различными волевыми качествами личности, которые способствуют обеспечению необходимого эмоционального настроя на общение со сверстниками и взрослыми. Такие навыки, как образное мышление и воображение, оказывают положительное влияние на желание трудиться и добиваться положительного результата.

          Дети, которые занимаются творческой деятельностью и получают конкретный результат, осознают значимость собственной личностной ценности, что позволяет им качественно формировать социальные контакты, а также формировать такой жизненно важный навык как самоконтроль. Кроме того, творческая деятельность способствует снижению уровня тревожности и личностных переживаний, которые зачастую оказывают негативное влияние на социализацию личности ребенка дошкольника.

          Творческая деятельность может быть организована как в индивидуальной форме, так и в коллективной. Как показывает практика, именно коллективная форма способствует развитию качеств, необходимых для успешной личностной социализации. К этим качествам относятся – взаимопомощь, терпимость, позитивное отношение к чужим мыслям, идеям и результатам творческого труда.

          Большое значение творческая деятельность имеет для социализации личности ребенка, имеющего определенные нарушения в развитии. Например, если ребенок не имеет возможности слушать или говорить, то определенны вид творческой деятельности, порой оказывается единственным средством, с помощью которого ребенок может выразить свои чувства и убеждения.

          Немаловажным для организации творческой деятельности детей дошкольного возраста, является наличие у них определенных творческих способностей. Именно поэтому, организуя творческую деятельность, с целью осуществления социализации личности детей, педагогу необходимо в первую очередь учитывать их индивидуальные возможности и потребности. На основании этих индивидуальных творческих возможностей и потребностей можно организовать для каждого ребенка необходимую ситуацию успеху, способствующую развитию социально значимых личностных качеств.

          Читайте также: