Проблема учение о высшей нервной деятельности мышления животных зоопсихология реферат

Обновлено: 18.05.2024

Существует несколько самостоятельных, исторически сложившихся направлений в изучении поведения животных. Это зоопсихология и сравнительная психология, бихевиоризм, физиология высшей нервной деятельности, гештальтпсихология, этология и генетика поведения.

Зоопсихология — отрасль отечественной психологии, изучающая проявления, закономерности и развитие психического отражения у животных разных стадий развития. Объектом исследования зоопсихологов является происхождение и развитие (филогенез и онтогенез) психических процессов у животных, а также предпосылки и предыстория человеческого сознания. Большой фактический материал, накопленный зоопсихологией, представлен в учебнике К. Э. Фабри, а также в работах его учеников (Дерягина, Мешкова, Федорович).

Сравнительная психология, область исследований, которая сравнивает способности к обучению животных, находящихся на разных эволюционных этапах развития, преследует примерно те же цели.

Сравнительные психологические исследования в зарубежной научной литературе обычно относятся к исследованиям способностей к обучению и мышлению животных, проводимым в лабораторных условиях.

Физиология высшей нервной деятельности (ВНД) — научная дисциплина, основанная в начале 20 века И.П. Павловым, которая относится к объективному изучению физиологических основ психики (в том числе человека) с помощью метода условных рефлексов. Со временем содержание этого понятия существенно изменилось.

В настоящее время предметом физиологии ТМД считается экспериментальное изучение закономерностей и нейрофизиологических механизмов процессов поведения, обучения и памяти.

Исследования обычно проводятся на основе комплексного подхода — использования нейрофизиологических, нейрохимических и молекулярно-биологических методов (Симонов).

Основные тенденции в науке о поведении животных

Этология (от греч. ethos — манеры, характер) — наука о поведении особей в естественной среде обитания вида. Она возникла в 1930-х годах на основе зоологии и теории эволюции.

Гештальт-психология — это движение, возникшее в Германии в 1920-х годах и, как и бихевиоризм, стремившееся дать отпор методу интроспекции.

Гештальтпсихология рассматривала первичные элементы психической деятельности не как отдельные ощущения, а как целостные образы — гештальты, характеризующиеся постоянством и стабильностью.

Поведенческая генетика. Явление наследования поведенческих признаков животных, знакомое всем, кто так или иначе постоянно наблюдает за животными, уже давно интуитивно понято многими учеными.

С момента своего возникновения течение, известное как поведенческая генетика, занималось анализом генетических механизмов поведения и, в частности, когнитивных способностей животных и человека.

Проблема онтогенеза поведения

Психическая деятельность может быть познана только в процессе ее развития, поэтому основное внимание зоопсихолога должно быть направлено на индивидуальное и историческое формирование поведения животных. Именно так понимал В.А. Вагнер изучение психической деятельности животных, подчеркивая, что это изучение может быть строго научным только при использовании двух методов, образующих единство: онтогенетического, основанного на сопоставлении фактов из жизни особи, и филогенетического, основанного на сопоставлении фактов из жизни вида. Вместе эти два метода образуют единый биогенетический метод.

При анализе любого проявления психической деятельности сначала встает вопрос о врожденных и приобретенных компонентах поведения. Но, как показывает сама постановка вопроса, его решение обязательно предполагает изучение онтогенеза поведения, которое только и позволяет оценить, что индивид наследует от предыдущих поколений в генетически закрепленной, врожденной форме, а чему он должен научиться самостоятельно, приобретая индивидуальный опыт. Таким образом, фундаментальный вопрос зоопсихологии об инстинкте и обучении во многом сливается с проблемой онтогении поведения.

В отличие от такого комплексного подхода к проблеме онтогении поведения животных, учитывающего как генетически закрепленные, так и индивидуально приобретенные компоненты поведения и подчеркивающего значение активности как ведущего фактора в отборе и модификации врожденных элементов поведения наряду с созреванием действий, не требующих обучения, в дальнейшем, особенно в 20-30-е годы нашего века, предпринимались неоднократные попытки одностороннего решения вопроса, сводящего весь процесс развития поведения к действию только одной из этих категорий факторов Так, G.Э. Когхилл и Цин-Ян Куо в Америке и В.М. Боровский в Советском Союзе придерживались мнения, что все в поведении приобретается, что животное должно всему научиться, причем уже в эмбриональном периоде. Эта точка зрения, которой иногда продолжали придерживаться в измененной форме, была реакцией на переоценку генетических и недооценку средовых факторов в онтогенезе животных. Излагая свою концепцию, Боровский исходил из необходимости борьбы с телеологическими взглядами на развитие организмов, согласно которым все в дальнейшей жизни организма предопределено внутренними факторами, действующими изначально.

Корни механистического взгляда, который полностью отрицает существование и роль внутренних факторов в развитии организма, восходят к философии Декарта, который пытался применить принцип действия машины к поведению животных. Однако, в конечном счете, это объяснение отличается от телеологического только тем, что движущие силы, которые действовали изначально, вынесены за пределы организма.

Современное понимание взаимосвязи между врожденным и приобретенным в онтогенезе поведения животных основано на признании того, что эти компоненты не только присутствуют, но и взаимозависимы. Вопреки вульгарно-материалистической трактовке, процесс онтогенеза поведения раскрывается перед нами во всей своей сложности и противоречивости как подлинно диалектическое образование качественно нового в результате количественных преобразований первичных функциональных состояний развивающегося организма. Такое диалектико-материалистическое понимание онтогенеза характеризует, в частности, теорию системогенеза П.К. Анохин.

Биологическая обусловленность поведения животных Онтогенез

Эти выводы приобретают особое значение для познания развития психической деятельности, если вспомнить, что врожденная двигательная координация, инстинктивные движения являются функцией экзосоматических органов и обусловлены морфологическими особенностями.

Важным моментом, определяющим ход онтогенеза, является степень зрелости животных. Способность к самостоятельному выполнению жизненных функций сильно отличается у разных новорожденных из-за различий в филогенетическом уровне и образе жизни. Поэтому существуют значительные различия в онтогенезе поведения.

В еще большей степени разнообразие онтогенеза у разных групп животных определяется наличием или отсутствием личиночных форм, которые иногда ведут совершенно иной образ жизни, чем половозрелые формы (имаго). В этом отношении очень важно для формирования психического отражения то, что личиночные и имагинальные формы часто двигаются по-разному и вообще обладают принципиально разными двигательными способностями. Достаточно вспомнить соответствующие различия между лягушкой и головастиком. В процессе метаморфоза, который превращает личинку в зрелую особь, происходят сложные поведенческие изменения. Чрезвычайно большие различия в онтогенезе между позвоночными и беспозвоночными. В последнем случае распространены личиночные стадии, и в большинстве случаев поведение личинки и имаго имеет мало или вообще ничего общего.

К.Э. Фабри считает наиболее полезным для онтогенеза поведения деление только на три основных периода, отражающих важнейшие вехи: пренатальный, ранний постнатальный и ювенильный (игровой).

Развитие поведения животных и человека начинается в эмбриональном (пренатальном) периоде. Развивающееся молодое животное в утробе матери или яйце совершает множество движений, которые представляют собой элементы будущих двигательных действий, но еще не имеют соответствующего функционального значения. Исследования показали, что внутриутробные движения влияют на координацию физиологических процессов, связанных с мышечной активностью, и таким образом способствуют подготовке поведения новорожденного. Этот процесс особенно важен для зрелых телят. Например, новорожденные ягнята и козлята могут гулять два часа подряд, не уставая. Такая возможность обусловлена тем, что в процессе эмбриогенеза координация всех функций, в том числе и тех, которые необходимы для выполнения столь интенсивной деятельности, формировалась с помощью физических упражнений в самом начале постнатального развития.

Эксперименты известного американского ученого К.Дж. Куо на куриных эмбрионах считаются классическими экспериментами по изучению развития поведения в эмбриональный период.

Эмбриональное обучение

Постоянная связь развивающегося эмбриона млекопитающих с материнским организмом через плаценту создает особые условия для развития эмбрионального поведения у этой группы животных. Новым и очень важным фактором является возможность влияния на этот процесс со стороны материнского организма, особенно гуморальным путем. Многочисленные исследования показали, что введение мужского полового гормона беременным самкам способствует развитию у родившихся самок мужеподобного поведения, что нарушает нормальное женское сексуальное поведение. Эксперименты, в которых беременным самкам регулярно внушали тревогу, привели к рождению более тревожных и возбудимых детенышей. Роль различных гуморальных влияний в настоящее время хорошо изучена. Результаты исследований убедительно указывают на роль влияния материнского организма на формирование поведения детеныша в эмбриональный период. Практический вывод, который можно сделать из этого, заключается в том, что каждая беременная женщина должна быть защищена от возможных вредных воздействий окружающей среды, включая психологический стресс.

Пренатальный (также эмбриональный или внутриутробный) период развития животного заканчивается рождением. После рождения начинается постнатальный (также постэмбриональный или постэмбриональный) период, который заканчивается естественной смертью животного вследствие старения. У млекопитающих он включает следующие стадии: Неонатальный, смешанный, ювенильный, пубертатный, морфо-физиологической зрелости и старения.

Рождение — это поворотный момент, когда весь процесс развития поведения приобретает новое направление. Естественно, что на уровне постнатального развития возникают совершенно новые факторы и закономерности, обусловленные взаимодействием организма с реальной внешней средой. В этих новых условиях продолжается созревание врожденных элементов поведения и их слияние с постнатальным индивидуальным опытом. Поэтому, несмотря на принципиальные различия в условиях возникновения этих двух типов поведения, между этими этапами поведенческого онтогенеза не только нет разрыва, но существует прямая преемственность. Здесь проявляется преадаптивное значение эмбрионального поведения.

Постнатальное развитие поведения происходит по-разному у разных животных и имеет специфические закономерности, поскольку молодняк рождается на разных стадиях зрелости.

Ранний постнатальный (также неонатальный или новорожденный) период чрезвычайно важен для жизни человека, поскольку именно на этом этапе развития формируются важнейшие отношения организма с окружающей средой, устанавливаются связи с жизненно важными компонентами этой среды и закладываются основы взрослого поведения.

Читайте дополнительные лекции:

Образовательный сайт для студентов и школьников

Учение о высшей нервной деятельности и проблема мышления животных ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )

Чтобы опровергнуть выводы В. Кёлера и доказать, что в поведении даже высших обезьян нет ничего, выходящего за рамки условнорефлекторных механизмов, Павлов приступил к собственным экспериментам. Так в 1933 г. в его лаборатории появились шимпанзе Роза и Рафаэль. Сотрудники лаборатории П. К. Денисов , а позднее Э. Г. Вацуро и ?. П. Штодин, работая с этими животными, сначала повторили опыты В. Кёлера, а затем провели и собственные оригинальные исследования. Результаты этих экспериментов оказались достаточно неожиданными для И. П. Павлова , они сильно расширили его представления о поведении человекообразных обезьян и позволили ему сделать выводы о возможности наличии у животных более высокого уровня интегративной деятельности мозга, чем условный рефлекс.

Однако, к сожалению, бо? льшая часть учеников И. П. Павлова не оценила и не поддержала тех радикальных изменений, которым подверглись на основе проведенных опытов взгляды их учителя. Более того, было приложено немало сил, чтобы представить самые сложные формы поведения антропоидов всего лишь цепями и сочетаниями условных рефлексов. Даже уже в 1970;е гг. попытки Л. В. Крушинского привлечь внимание научной общественности к этой стороне павловского наследия не вызвали должного понимания у представителей дайной школы.

В 1970;е гг. начались исследования посвященные обучению человекообразных обезьян общению с человеком при помощи языков-посредников [4] . Эти работы оказались весьма перспективны для познания биологических предпосылок развития человеческой речи и мышления. Они активно развиваются и в настоящее время.

Анализируя свои наблюдения за поведением животных в природе, вопрос о наличии у животных сознания неоднократно поднимал и Л. В. Крушинский .

Большое место в современных исследованиях сложных форм поведения животных занимают работы, связанные со способностью животных к символизации, абстрагированию, обобщению и другим сторонам когнитивной деятельности. Подробный обзор этих исследований можно найти в монографии [7] З. А. Зориной и И. И. Полетаевой , а также в других работах этих авторов.

Резкие комментарии по поводу трактовки опытов В. Келера не помешали И. П. Павлову отнестись к предмету полемики как к научной задаче. Чтобы опровергнуть выводы В. Келера и доказать, что в поведении даже высших обезьян нет ничего, выходящего за рамки условно-рефлекторных механизмов, Павлов приступил к собственным экспериментам. В 1933 году в лаборатории появились шимпанзе Роза и Рафаэль. П. К. Денисов, а позднее Э. Г. Вацуро и М. П. Штодин, работая с этими животными, сначала повторили опыты В. Келера, а затем провели и собственные оригинальные исследования. Их результаты позволили Павлову в последние годы жизни высказать принципиально новые представления о наличии у животных более высокого уровня интегративной деятельности мозга, чем условный рефлекс.

Ученики И. П. Павлова не оценили и не поддержали тех радикальных изменений, которым подверглись на основе проведенных опытов взгляды их учителя. Более того, было приложено немало сил, чтобы представить самые сложные формы поведения антропоидов всего лишь цепями и сочетаниями условных рефлексов. Когда Л. В. Крушинский в 70-е годы одним из первых попытался привлечь внимание к этой стороне павловского наследия, то не встретил должного понимания.

Прозорливость Павлова, привлекшего в 30-х годах для анализа поведения собак, обезьян и человека генетический, онтогенетический, приматологический (точнее, сравнительно-физиологический), математический и кинематографический методы, остается до настоящего времени непонятой. Здесь снова можно говорить скорее о неприятии, чем о заблуждении.

Начиная с 60-х годов изучение высших психических функций животных в нашей стране сделалось объектом преимущественно в физиологических исследований.

Леонид Александрович Фирсов.

Л. А. Фирсов (род. 1920 г.)

Важный вклад в исследования поведения и психики человекообразных обезьян внесли работы Л. А. Фирсова, ученика Л. А. Орбели. Лабораторные исследования Л. А. Фирсова включали сравнительную оценку:

* разных видов памяти;

* способности к подражанию;

* способности к обобщению и формированию довербальных понятий;

* некоторых аспектов социальных взаимодействий у антропоидов.

В Л. А. Фирсов пришел к заключению о том, что психика антропоидов характеризуется таким уровнем способности к формированию довербальных понятий, который можно рассматривать как В промежуточный между первой и второй сигнальными системами.

1. Основные направления науки о поведении животных.

В изучении поведения животных выделилось несколько самостоятельных, исторически сложившихся направлений. Это зоопсихология и сравнительная психология, бихевиоризм, физиология высшей нервной деятельности, гештальтпсихология, этология и генетика поведения.

Во второй главе их связь с проблемой элементарного мышления животных рассмотрена более подробно.

Зоопсихология — направление отечественной психологии, изучающее проявления, закономерности и эволюцию психического отражения у животных разного уровня развития. Предметом исследований зоопсихологов является происхождение и развитие (фило- и онтогенез) психических процессов у животных, а также предпосылки и предыстория человеческого сознания. Большой фактический материал, накопленный зоопсихологией, изложен в учебнике К. Э. Фабри (1976), а также в работах его учеников (Дерягина, 1986; Мешкова, Федорович, 1996).

Примерно такие же задачи имеет и сравнительная психология — направление исследований, в которых сопоставляются способности к обучению животных различных эволюционных ступеней развития (см.: Ярошевский, 1997). Сравнительно-психологическими в иностранной научной литературе обычно называют исследования способностей животных к обучению и рассудочной деятельности, проводящиеся в условиях лаборатории.

Физиология высшей нервной деятельности (ВНД) — основанное в начале XX века И. П. Павловым научное направление, связанное с объективным изучением физиологических основ психики (в том числе и человека) методом условных рефлексов. Со временем содержание этого понятия претерпело существенные изменения.

В настоящее время предметом физиологии ВНД считается экспериментальное исследование закономерностей и нейрофизиологических механизмов поведения, процессов обучения и памяти.

Исследования реализуются, как правило, на основе комплексного подхода — использования нейрофизиологических, нейрохимических, молекулярно-биологических методов (Симонов, 2000).

Психофизиология — пограничная область психологии, примыкающая к физиологии высшей нервной деятельности. Она ориентирована на установление корреляций между психическими явлениями, или состояниями, о которых узнают по словесному отчету либо другой произвольной реакции субъекта, и физиологическими процессами (вегетативными и двигательными реакциями), которые регистрируют объективными методами.

Этология (от греч. ethos — нравы, характер) — наука о поведении особи в естественной для данного вида среде обитания. Она сформировалась в 30-е годы XX века на базе зоологии и эволюционной теории.

Гештальтпсихология — направление, возникшее в 20-е годы в Германии и подобно бихевиоризму пытавшееся создать антитезу методу интроспекции (см. Глоссарий в конце книги).

Первичными элементами психической деятельности гештальтпсихология считала не отдельные ощущения, а целостные образы — гештальты igestalt), которые характеризуются константностью и устойчивостью.

Генетика поведения. Феномен наследования особенностей поведения животных, хорошо известный тем, кто так или иначе постоянно наблюдает за ними, был интуитивно понятен многим ученым довольно давно.

Направление, получившее название генетики поведения, с самого своего зарождения занималось анализом генетических механизмов поведения и, в частности, когнитивных способностей животных и человека.

2. Классификации основных форм поведения.

Поведение животных бесконечно разнообразно по своим формам, проявлениям и механизмам. В настоящее время накоплен большой материал, который характеризует поведение как совокупность разных форм приспособительной деятельности.

Существующие в настоящее время системы классификации поведения многообразны, так как число критериев, которые могут быть положены в ее основу, практически безгранично.

Классификация Д. Дьюсбери (1981), частично переработанная авторами, подразделяет поведение на три основные группы — индивидуальное, репродуктивное и социальное.

Индивидуальное поведение включает разнообразные акты, направленные на выживание и жизнеобеспечение отдельной особи:

Локомоция — перемещения животного в пространстве, необходимые для выполнения практически любых приспособительных функций.

Манипуляционная активность — совокупность действий особи с предметом, направленная на его адекватное использование в приспособительной деятельности. Составляет необходимый компонент пищевого, гнездостроительного, исследовательского, орудийного, а также других сфер поведения животного. Представляет собой систему определенным образом интегрированных элементов разного иерархического уровня. Сложность этой системы определяется не только морфологическими особенностями эффекторов (например, развитие кисти у обезьян или превращение передних конечностей в крылья у птиц), но так же и общим уровнем организации поведения и психики животного (Дерягина, 1986).

Кормовое (или пищедобывательное) поведение — сложный, иерархически организованный многоуровневый комплекс двигательных актов, направленных на отыскание, схватывание, удержание добычи и последующее манипулирование с ней. В кормовом поведении действия с наследственно обусловленной видоспеци-фической программой тесно переплетены с действиями, приобретенными в результате индивидуального приспособления к среде. На пищедобывательных реакциях основано большинство методик изучения высшей нервной деятельности животных.

Поведение, направленное на поиск оптимального температурного режима, которое обеспечивает процессы терморегуляции.

Защитное поведение, связанное с поисками убежища, избеганием опасностей, охраной детенышей.

Гигиеническое поведение направлено на поддержание чистотытела, а также осуществление уринации и дефекации.

Орудийная деятельность — особая категория индивидуального поведения, когда одни предметы окружающей среды используются для воздействия на другие в качестве средств, повышающих эффективность поведения в какой-либо сфере жизнеде ятельности или даже уровень всего поведения в целом (Фабри, 1980). Это, несомненно, важная категория поведения, особенно в связи с проблемой разума животных. Однако она не столь универсальна, как рассмотренные выше, потому что к использованию орудий прибегают относительно немногие животные, причем в определенных и достаточно редких ситуациях.

Репродуктивное поведение связано с образованием брачных пар, выведением потомства и его воспитанием (его рассмотрение не входит в нашу задачу).

Социальное поведение включает все типы взаимодействий животных в сообществе, диапазон которых очень широк. Одни животные ведут исключительно одиночный образ жизни, большинство других образует разнообразные по численности (до многих тысяч особей) и уровню сложности сообщества. Многие виды в течение года переходят от одиночного к общественному образу жизни. Такие переходы характерны для многих видов птиц, некоторых грызунов и хищных млекопитающих (волки).

Проявление всех форм поведения находится под влиянием суточных, сезонных и других биологических ритмов.

По функциям — группировка различных форм поведения в зависимости от той роли, которую они играют в жизни животного. Этот способ позволяет выделить такие категории, как угроза, ухаживание, добывание пищи и т. д.

По происхождению в филогенезе — широко используется этологами при рассмотрении проблем эволюции поведения, в частности эволюции собственно инстинктивных действий. В ее основе лежит тщательное сравнительное изучение поведения видов с разной степенью родства.

По способу формирования в онтогенезе — одна из важнейших и наиболее распространенных. Учитывает особенности проявления данного поведенческого акта в процессе индивидуального развития. Согласно этой классификации поведение традиционно подразделяют на врожденное (инстинктивное) и приобретенное в результате научения. Это приближается к принятому в физиологии ВНД выделению двух видов деятельности — условно- и безусловнорефлекторной. Врожденное поведение обеспечивает приспособление особи к условиям среды, обычно характерным для вида в целом. Приобретенное поведение — способ индивидуального приспособления особи к меняющимся условиям среды.

Классификация форм поведения, предложенная Л. В. Крушинским.

Поведение, которое строится по наследственно обусловленной программе и не требует для своего развития специального обучения или тренировки. В целом соответствует врожденным, или инстинктивным, действиям.

Поведение, которое формируется постепенно, по мере накопления индивидуального опыта. Это различные формы привыкания и обучения.

Поведение в новой для животного ситуации, на основе экстренного принятия им решения, без предварительного обучения и при отсутствии соответствующей наследственной программы. К этой категории относится элементарная рассудочная деятельность (мышление) животных.

Реальное поведение животного представляет собой сложное переплетение названных компонентов. В ряде случаев сходные по внешнему выражению действия могут различаться по их соотношению.

Индивидуальное приспособление животного к условиям среды может осуществляться двояко: обучение дает ему возможность приспособиться к постоянно действующим, несколько варьирующим, но знакомым факторам среды, а благодаря различным видам мышления, или рассудочной деятельности, животное может ответить экстренной и адекватной реакцией на непредвиденные изменения привычных условий, что практически невозможно достичь лишь на основе навыков и привычек, приобретенных научением.

В современной науке явления, которые относятся к элементарной рассудочной деятельности, остаются наименее изученными, тем не менее их описание, анализ и интеграция в общую систему знаний о когнитивных процессах очень важны. Дело в том, что элементарное мышление животных в большей степени, чем другие когнитивные процессы, например, пространственная память, родственно невербальному мышлению человека.

Исследование элементарного разума животных поможет психо логам найти ключ к пониманию интеллекта человека.

3. Мышление человека: Определения и классификация.

Прежде чем переходить к описанию проявлений мышления животных, напомним, как психологи определяют мышление человека.

Мышление — это опосредованное и обобщенное отражение действительности, в основе которого лежит произвольное оперирование образами и которое дает знание о наиболее существенных свойствах, связях и отношениях между объектами окружающего мира.

Мышление представляет собой самую сложную форму психической деятельности человека, вершину ее эволюционного развития, поэтому разные авторы в своих определениях делают акцент на разных сторонах этого многогранного процесса. Психолог О. К. Тихомиров (1984), суммируя существующие мнения, определял мышление как познавательную деятельность, продукты которой характеризуются обобщенным, опосредованным отражением действительности. Эта деятельность подразделяется на разные категории в зависимости от того, в какой степени эти обобщения и средства новы для субъекта, от степени активности самого субъекта и т. д.

По мнению С. Л. Рубинштейна (1958; 1989), разумное поведение должно быть адекватно ситуации и целесообразно использовать соотношения между предметами для опосредованного на них воздействия. Такое целесообразное поведение должно быть новым для данного индивидуума актом и достигаться не вслепую, случайно, а в результате познавательного выделения объективных условий, существенных для действия. Он подчеркивал также, что мышление не сводится к функционированию уже готовых знаний; оно должно быть раскрыто прежде всего как продуктивный процесс, способный приводить к новым знаниям (1958, с. 55).

способность к обучению;

способность к активному овладению закономерностями окружающей среды (Психологический словарь, 1996).

Формы мышления человека:

наглядно-действенное, базирующееся на непосредственном восприятии предметов в процессе действий с ними;

образное, опирающееся на представления и образы;

наиболее сложной формой является абстрактно-логическое, или вербальное, мышление.

Если некоторые формы мышления человека могут осуществляться без участия речи, то последняя неразрывно связана с речью (второй сигнальной системой). Именно благодаря ей мышление человека становится обобщенным и опосредованным.

Принято считать, что процесс мышления осуществляется с помощью мыслительных операций — анализа, синтеза, сравнения, обобщения и абстрагирования. Результатом процесса мышления у человека являются понятия, суждения и умозаключения.

Мышление человека и рассудочная деятельность животных. В книге показано, какие из упомянутых мыслительных операций можно обнаружить у животных и какая степень сложности этих операций им присуща.

Критериями наличия у животных зачатков мышления могут быть следующие признаки:

Исследования элементов мышления у животных проводятся в двух основных направлениях, позволяющих установить, имеется ли у них:

способность к обобщению и абстрагированию в виде формирования довербальных понятий и оперирования символами (см. гл. 5, 6).

Вместе с тем во все периоды изучения этой проблемы исследователи пытались ответить на два одинаково важных и тесно связанных друг с другом вопроса:

Каковы высшие формы мышления, доступные животным, и какой степени сходства с мышлением человека они могут достигать? Ответ на этот вопрос связан с изучением психики человекообразных обезьян и их способности к овладению языками-посредниками (гл. 6).

На каких этапах филогенеза возникли первые, наиболее простые зачатки мышления и насколько широко они представлены у современных животных? Для решения этого вопроса необходимы широкие сравнительные исследования позвоночных разных уровней филогенетического развития. В этой книге они рассмотрены на примере работ Л. В. Крушинского (см. гл. 4, 8).

Между тем за последние 15—20 лет накоплено огромное количество новых и разноплановых данных, которые позволяют точнее оценить возможности мышления животных, степень развития элементарного мышления у представителей разных видов, степень его близости к мышлению человека.

К настоящему времени сформулированы следующие представления о мышлении животных.

Зачатки мышления имеются у довольно широкого спектра видов позвоночных — рептилий, птиц, млекопитающих разных отрядов. У наиболее высокоразвитых млекопитающих — человекообразных обезьян — способность к обобщению позволяет усваивать и использовать языки-посредники на уровне 2-летних детей (см. гл. 6, 7).

Элементы мышления проявляются у животных в разных формах. Они могут выражаться в выполнении многих операций, таких как обобщение, абстрагирование, сравнение, логический вывод, экстренное принятие решения за счет оперирования эмпирическими законами и др. (см. гл. 4, 5).

Разумные акты у животных связаны с обработкой множественной сенсорной информации (звуковой, обонятельной, разных видов зрительной — пространственной, количественной, геометрической) в разных функциональных сферах — пищедобывательной, оборонительной, социальной, родительской и др.

Мышление животных — не просто способность к решению той или иной задачи. Это системное свойство мозга, причем чем выше филогенетический уровень животного и соответствующая структурно-функциональная организация его мозга, тем большим диапазоном интеллектуальных возможностей оно обладает.

Читайте также: