Сетевой учитель можно ли сегодня обучаться и учить только в дистанционном режиме реферат

Обновлено: 04.07.2024

Будут ли учебные заведения переходить на постоянное онлайн обучение?

Вынужденный переход российских школ на дистанционное обучение вызвал множество вопросов у педагогических работников. Например, возможно ли обучение только дистанционно и насколько оно эффективно. Отвечая на первый вопрос, можно увидеть минусы такого формата обучения даже без специальных исследований. Самое главное для школьников – это общение: общение друг с другом и с преподавателем. И именно этого важного компонента в дистанционном обучении нет. Не происходит нужной социализации, дети не учатся работе в коллективе. Несомненно, происходит общение и в кругу друзей, но в нем нет важных элементов сотрудничества, совместной работы, направленной на приобретение новых знаний.

Говоря об эффективности дистанционного обучения специалисты, подчеркивают, что оно должно выступать только как дополнение к очному обучению. Невозможно перевести в электронный формат эксперименты и практику, которые необходимы для формирования любого навыка и должны составлять, как минимум, треть учебного времени.

Обучение в онлайн-формате даёт много новых возможностей для организации уроков, но заменить школу оно не может. Тем не менее, отдельные задачи и модули действительно лучше осваиваются учениками с применением интерактивных технологий. Таким образом, в школьном образовании от дистанционного обучения должно остаться только самое лучшее.

В настоящее время из-за пандемии коронавируса все школы в нашей стране переведены на дистанционное обучение. Как отмечалось выше, в нём много недостатков, поэтому особенно важно, чтобы в текущих условиях у школьников не образовалось пробелов в знаниях, и вся учебная программа была успешно освоена.

Дистанционное обучение связано также со сложностями в осуществлении контроля знаний, именно поэтому ЕГЭ решено проводить в обычном формате, но оно пройдёт позже – начиная с 8 июня.

Ставьте пальчики ВВЕРХ!

Если материал показался интересным – подписывайтесь на обновления нашего Канала на Яндекс.Дзен .
Мы знаем многое об образовании и обучении, и с радостью готовы делиться своими знаниями.

Статья посвящена актуальной проблеме – перспективам использования одной из форм ИКТ – дистанционного обучения. Автор сопоставляет достоинства и недостатки использования дистанционного обучения, рассказывает о проектировании дистанционного курса.

Вложение	Размер
distancionnoe_obuchenie_segodnya_i_zavtra.doc	77 КБ

Предварительный просмотр:

Дистанционное обучение: сегодня и завтра.

Появление Интернет-обучения – самое значительное изменение

в области образовательных технологий за последние 500 лет,

то есть с момента появления печатной книги.

Сегодня Интернет прочно вошел в нашу жизнь. Большинство современных школьников активно используют его в своей жизни и образовании. В связи с этим перед учителем возникает необходимость организации процесса обучения на основе современных информационно-коммуникационных технологий, применения Интернет-технологий в учебном процессе. Одной из форм использования ИКТ является дистанционное обучение.

Что такое дистанционное обучение? В педагогической литературе под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника.

Зачем нужно дистанционное обучение? Целью использования дистанционного обучения является предоставление обучающимся возможности освоения образовательных программ непосредственно по месту жительства обучающегося, обучение учащихся с ограниченными возможностями здоровья. В школе – это могут быть дети, находящиеся на надомном обучении или часто болеющие дети.

При дистанционном обучении учитель и учащийся взаимодействуют в основном с использованием информационно-коммуникационных технологий, интенсивно используется компьютер и сеть Интернет.

При обучении через Интернет учащийся

Каковы достоинства дистанционного обучения?

Технологичность - Новые технологии позволяют сделать визуальную информацию яркой и динамичной, построить сам процесс образования с учетом активного взаимодействия ученика с обучающей системой.
Доступность и открытость обучения - возможность учиться, не покидая свой дом. При этом использовать курсы, находящиеся в других городах (заочное обучение через Интернет), самостоятельно распределять свое время.
Свобода и гибкость , появляются новые возможности для выбора курса обучения. Возможность обучения инвалидов.
Индивидуальность систем дистанционного обучения . Дистанционное обучение носит более индивидуальный характер обучения, является более гибким. Обучающийся сам определяет темп обучения, может возвращаться по несколько раз к отдельным урокам, может пропускать отдельные разделы и т.д. Ученик может изучать учебный материал в процессе всего времени учебы, а не только перед конкретным уроком, что гарантирует более глубокие остаточные знания. Такая система обучения заставляет школьника заниматься самостоятельно и развивать навыки самообразования.

Опыт использования дистанционных технологий в моей педагогической деятельности показывает, что ученик, обучающийся дистанционно становится более самостоятельным, мобильным и ответственным.

Дистанционное обучение делает процесс познания более творческим и индивидуальным , открывает новые возможности для самовыражения обучаемого.
Снимается субъективный фактор оценки . Снимается психологическое воздействие, обусловленное воздействием группы или успеваемостью ученика по другим предметам.

Но, как и у любого явления, у дистанционного обучения существуют и недостатки:

Отсутствие прямого очного общения между обучающимся и преподавателем . Если рядом со школьником нет учителя, который мог бы эмоционально окрасить знания, похвалить, подсказать, подкорректировать выполняемое действие, это значительный минус для процесса обучения.
Необходимость в персональном компьютере и доступе в Интернет . Необходимость постоянного доступа к источникам информации. Нужна хорошая техническая оснащенность, но не все желающие обучаться на данный момент имеют собственный компьютер и подключение к сети Интернет, нужна техническая готовность к использованию средств дистанционного обучения.
Для дистанционного обучения необходима жесткая самодисциплина , а его результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося.

Можно представить следующую классификацию дистанционного обучения :

|--- С обратной связью

| |—Лекции в режиме видеоконференций

| |—Лекции по спутниковой связи

|--- Без обратной связи

|—Web-курсы, Web-учебники, Web-библиотеки

|—Телевизионные учебные программы

|—Лекции на CD-ROM

| |—С линейной структурой

| |—Гипертекстовые, с нелинейной структурой

| —Лекции и учебные пособия на дискетах

| |—С линейной структурой

| |—Компьютерные образовательные среды

|—Аудио и видео продукция

| |—Аудио и видео кассеты с учебными курсами

|—Обучающие телевизионные курсы

|—Обучающие радио передачи

Разработка электронных обучающих курсов занятие очень трудоемкое. Н аиболее часто встречающаяся форма представления ЭОК– электронный учебник, включающий одновременно наглядный материал в виде иллюстраций, таблиц, мультимедийных презентаций, тренажеры, лабораторные работы, а также тесты для проверки и контроля знаний. Электронный учебник, разделен на независимые темы-модули, каждый из которых дает целостное представление об определенной тематической области, и способствует индивидуализации процесса обучения, т.е. обучающийся может выбрать из вариантов обучения: изучение полного курса по предмету или изучение только конкретных тем.

Проектирование дистанционного курса.

Курсы, ориентированные на использование дистанционных образовательных технологий, должны строиться с учетом следующих требований:

Освоение учителями этой новой профессии в основном происходит эмпирическим путем, который определяется сугубо индивидуально и строится на основе субъективных взглядов и подходов к организации учебного процесса в условиях дистанционного обучения.

Специфика деятельности сетевого педагога в системе общего образования определяется прежде всего тем, что он, как и учитель обычной школы, имеет дело с личностью учащегося, которая находится на этапе становления как в социальном, так и в профессиональном смысле. Дело в том, что молодой человек 15–16-ти лет еще не сделал окончательный выбор своего дальнейшего профессионального пути, не освоил средства и способы эффективного функционирования ни в информационном пространстве, ни в информационном обществе, он только учится самостоятельно ставить цели и выстраивать свою образовательную стратегию.

Существенным фактором, определяющим необходимость использования специфических подходов в педагогической деятельности сетевого преподавателя, является и необходимость построения образовательного процесса сообразно индивидуальным психофизиологическим характеристикам учащегося с учетом особенностей дистанционного обучения.

Сетевой преподаватель является одной из ключевых фигур, обеспечивающих эффективность дистанционного образовательного процесса, в зоне ответственности которого, в том числе, находится решение педагогической задачи социализации личности учащегося. Однако в условиях дистанционного обучения эта проблема решается с помощью иных, чем в традиционной системе, педагогических средств и способов.

Целью педагогической деятельности сетевого учителя является создание оптимальных условий для развития у учащихся коммуникативной, деловой и социальной компетенций, определяющих конкурентоспособность профессионала на рынке труда и успешную самореализацию современного человека в различных областях деятельности.

Основные задачи деятельности сетевого учителя следующие:

создание условий для освоения учащимся новой информационно-образовательной среды;

обеспечение методического сопровождения учащихся в освоении ими учебных материалов, представленных в виде сетевых учебных курсов;

формирование и развитие у учащихся критического и творческого мышления, а также общеучебных навыков и способов учебной деятельности, необходимых для эффективного функционирования в информационно-образовательной среде;

развитие у учащихся устойчивой мотивации познавательной деятельности и потребности самообразования;

формирование и развитие у учащихся навыков использования современных информационно-коммуникационных технологий для оптимизации процесса обучения.

Организация учебной деятельности в системе дистанционного обучения требует от сетевого преподавателя выстраивания учебного процесса в специализированной информационно-образовательной среде, отличной от традиционной системы обучения.

Ключевыми средствами педагогической деятельности сетевого учителя, обеспечивающими эффективность учебного процесса, являются:

индивидуализация педагогических воздействий в соответствии с психологическими, возрастными и личностными особенностями ученика;

систематическое интерактивное коммуникационное взаимодействие со всеми участниками дистанционного учебного процесса (учащимися и их родителями, сетевыми педагогами-кураторами, психологами, методистами, администрацией) в образовательном пространстве Интернет-школы.

К основным квалификационным характеристикам сетевого учителя можно отнести владение знаниями в области:

современных личностно ориентированных форм и методов обучения;

современных методик и дидактических приемов дистанционного обучения;

педагогической психологии, необходимой для реализации индивидуально ориентированного подхода в условиях дистанционного обучения;

разнообразных средств информационно-коммуникационных технологий, использующихся в процессе дистанционного обучения;

управления учебным процессом в условиях дистанционного обучения;

проведения мониторинга учебного процесса учащихся, оценки его эффективности.

Организация учебной деятельности учащихся в системе дистанционного обучения требует от сетевого преподавателя выстраивания учебного процесса в специализированной информационно-образовательной среде, обладающей рядом фундаментальных особенностей и отличий от традиционной системы очного обучения. Наиболее значимыми из них являются:

индивидуально организованный учебный процесс в соответствии с индивидуальными запросами и потребностями учащихся;

опосредованное интерактивное общение всех участников образовательного процесса;

реализация дифференциации содержания и процесса обучения в зависимости от способностей и познавательных потребностей обучаемых; отсутствие жесткого регламента учебных занятий;

значительная доля самостоятельных занятий учащегося.

Определяющим в организации коммуникационного взаимодействия в Интернет-школе является стиль письма, используемый сетевым преподавателем. Этот стиль должен быть гибким и зависеть от особенностей учащихся, которым адресуются письма.

Такие возможности обеспечены технически и содержат в себе значительный педагогический потенциал, так как подросток постоянно находится в поле реального многовекторного выбора. Это является ключевым механизмом социализации личности и формирования ее деловых компетенций. Сетевой преподаватель сопровождает учебную деятельность учащегося не в качестве руководителя, а как консультант и наставник. А для этого ему приходится использовать иной, чем принято в традиционной системе образования, педагогический инструментарий.

В задачу сетевого преподавателя входит оказание помощи учащимся в освоении способов получения сигналов обратной связи от компьютера и их использования как инструмента, с помощью которого становится возможным самостоятельно управлять своей учебной деятельностью, добиваясь тех результатов, которые они сами перед собой ставят.

Сигналы обратной связи, благодаря принятой в Интернет-школе системе оценивания, в режиме он-лайн поступают учащимся в высшей степени оперативно. Сетевой преподаватель, используя механизм самооценивания школьника и сопоставления этих результатов с объективно полученными в режиме он-лайн баллами, стимулирует ребенка к осознанному осуществлению учебной деятельности, что является существенной предпосылкой для развития навыка самообразования.

Таким образом, в условиях дистанционного обучения коренным образом меняются роли всех участников образовательного процесса. При этом проявляются ключевые различия по характеру функционирования каждого из них. Так учащиеся становятся активными деятелями, разработчиками стратегии собственного образования, учителя – управляющими, кураторами индивидуально ориентированного образовательного процесса.

Процесс дистанционного обучения, организованный в соответствии с предлагаемой моделью ролевого функционирования его участников, сам по себе стимулирует и развитие навыков самоорганизации у учащегося и его социализацию.

Сетевой преподаватель, помогающий ребятам в освоении нового информационного образовательного пространства в Интернет-школе, строит взаимодействие со всеми участниками образовательного процесса на основе следующих базовых принципов:

доверия и открытости;

доброжелательности и взаимоподдержки;

приоритета индивидуально-ориентированных педагогических технологий;

рефлексивного подхода к учебной и педагогической деятельности;

стремления к созданию ситуации успешности для каждого учащегося.

Для реализации этих принципов в палитру педагогических средств сетевого педагога включается инструментарий, в значительной степени отличающийся от традиционного, который используется каждым педагогом в системе среднего образования.

Так, процесс становления взаимоотношений сетевого учителя и учащихся проходит в несколько этапов (знакомство, определение средств коммуникации, поиск оптимальных приемов коммуникации, установление формата делового сотрудничества и т.д.), в то время как для учителя, работающего в очном режиме, этот процесс настолько быстротечен, что вряд ли кто-нибудь подразделяет его на этапы, и, тем более, технологически выстраивает.

Поэтому в условиях дистанционного обучения важными являются те механизмы, которыми пользуется сетевой преподаватель при организации межличностного общения со своими учениками.

Среди них наиболее значимыми являются:

организация переписки с целью индивидуального и группового общения;

оперативность реакции на потребности и инициативы учащегося;

организация индивидуальной деятельности учащегося;

создание условий для повышения мотивации самостоятельной деятельности учащегося;

организация групповой деятельности в информационно-образовательной среде и создание оптимального делового микроклимата в виртуальной учебной группе;

высокий уровень ИКТ-компетенций, позволяющий сетевому учителю общаться с учащимся на уровне, который задают сами ученики и т.д.

Однако определяющим в организации коммуникационного взаимодействия в информационно-образовательной среде Интернет-школы является стиль письма, используемый сетевым преподавателем. Этот стиль должен быть весьма гибким и зависеть от особенностей тех учащихся, которым адресуются письма. Так, сетевым преподавателям Интернет-школы рекомендуются для использования разные стили письма в зависимости от темперамента, коммуникативных характеристик, уровня тревожности учащихся и т.п.

В зависимости от необходимости решения той или иной педагогической проблемы используются:

Как показывает практика, чаще всего сетевые учителя используют различные комбинации и сочетания этих форм. При этом необходимо учитывать, что для учащихся с разными психологическими особенностями, даже при использовании одной и той же функциональной формы письма, необходимо внимательно относиться к стилю его написания.

В работах одного из ведущих ученых в области дистанционного обучения профессора, доктора педагогических наук, Е.С. Полат отмечается, что «дистанционное обучение – это система. Как любая система, она не может быть полностью автономной, изолированной от других форм обучения в макросистеме непрерывного образования. Если речь идет о базовом образовании, то дистанционное обучение строится в соответствии с теми же целями, что и очное обучение (т.е. по соответствующим образовательным программам), с тем же содержанием. Но формы подачи и организации учебного материала, формы взаимодействия учителя и учащихся и учащихся между собой здесь иные.

методические рекомендации для учащегося по освоению учебного материала;

система открытого планирования всех тем и разделов урока;

последовательное изложение учебного материала в виде гипертекста с подразделением на базовый и углубленный уровни, содержащего ссылки на другие учебные материалы и связывающего все информационные массивы;

мультимедийные объекты: видео- и аудиофайлы, графические объекты, интерактивные карты;

тренажеры по предметам;

лабораторный практикум удаленного доступа;

комплексные домашние задания и творческие работы;

богатый иллюстративный материал;

архивная и энциклопедическая информация;

система поиска информации.

В задачи сетевого преподавателя, осуществляющего методическое сопровождение учащегося, также как для учителя традиционной системы образования, входит формирование у детей общеучебных навыков, таких как навык запоминания и воспроизведения, навык интерпретации и использования полученных знаний при решении задач различного уровня, навык анализа, навык переноса знаний, навык постановки проблем и др.

Вопросы формирования критического и творческого мышления у учащихся, устойчивой мотивации познавательной деятельности могут быть решены с помощью освоения ребятами новых форм учебной деятельности, обеспеченных возможностями информационно-образовательной среды. Прежде всего в условиях дистанционного обучения школьники учатся работать с информацией: они приобретают навык эффективного поиска необходимых сведений, их структурирования, анализа и оценки. Оценка информации с точки зрения достоверности, полноты, ценности, актуальности, динамичности (или статичности), релевантности – все эти действия входят в ежедневную практику любого старшеклассника, обучающегося в условиях дистанционного обучения.

Осваивая учебные программы в Интернет-школе учащийся в сопровождении сетевого учителя в значительной степени повышает уровень своей ИКТ-компетентности, что позволяет ему рационализировать свою учебную деятельность, относиться к ней осмысленно, самостоятельно ее организовывать и регулировать. Не менее важна при этом роль сетевого преподавателя в формировании у детей навыка самостоятельного управления своей учебной деятельностью, что является необходимым условием эффективного обучения в системе дистанционного обучения. Освоив приемы функционирования в информационно-образовательной среде, учащийся, побуждаемый сетевым преподавателем, начинает эффективно пользоваться возможностями самого информационно-образовательного ресурса.

Основными средствами повышения мотивации всех вышеуказанных видов деятельности является:

организация проблемно-поискового режима занятий, который в условиях дистанционного обучения реализуется через постоянный письменный диалог с учащимися в различных форумах Интернет-школы как в индивидуальном, так и групповом режимах;

проведение тематических внутригрупповых и межгрупповых интернет-конференций с учащимися;

размещение на образовательной платформе лучших работ учащихся с целью их широкого обсуждения;

использование системы самооценивания и обсуждения с учителем его результатов и т.п.

В заключение отметим, что средства педагогической деятельности сетевого преподавателя в значительной степени отличаются от способов деятельности учителя, ведущего преподавание в очном режиме. Поэтому и функциональные обязанности сетевого преподавателя системы среднего образования, представленные в достаточно общем виде, коренным образом отличаются от функциональных обязанностей педагога очного образования.

В условиях, когда в системе дистанционного обучения сетевой педагог реализует учебный процесс в соответствии с функциональными обязанностями, которые в сегодняшней практике сформулированы пока на чисто эмпирической основе, безусловно встает вопрос о подходах к нормативно-правовому регулированию его деятельности.

Цифровая образовательная среда помогает развить учебную самостоятельность и ответственность детей, предоставляет школьникам разнообразные инструменты для продуктивной деятельности. Возможность получить знания самостоятельно, ориентироваться в больших объемах информации - это то качество, которое требуют современные работодатели от своих подчиненных. И электронный образовательный контент сегодня дает учащимся возможность быть завтра востребованными на рынке труда.

Ещё 20-30 лет назад человек, желающий получить новые знания, был вынужден регулярно посещать учебные заведения, библиотеки. А сегодня для обучения нам нужен компьютер с доступом в интернет.

Сегодня, хотим мы этого или нет, но набирает популярность дистанционное обучение.

Дистанционное обучение – способ организации процесса обучения, основанный на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии между учителем и учащимися. Технология дистанционного обучения заключается в том, что обучение и контроль усвоения материала происходит с помощью компьютерной сети Интернет. Цель внедрения дистанционных образовательных технологий в систему обучения состоит в обеспечении доступности качественного образования для обучающихся, независимо от места проживания, социального положения и состояния здоровья и т.д.

Преимущества дистанционного обучения.

Дистанционное обучение позволяет:

- решить проблему интерактивного общения при взаимодействии учителя и учащихся, учителя и учебной группы, отдельного учащегося и учебной группы;

- обеспечить постоянный контроль за степенью усвоения учебного материала;

- обеспечить учащихся учебными материалами и учебной информацией, хранящимися на разнообразных информационных серверах и в базах данных телекоммуникационных сетей;

- развить у учащихся умение самостоятельно учиться;

- обеспечить гибкое обучение с возможностью индивидуально построенного курса по предмету;

- обеспечить обучение детей с особыми образовательными потребностями, а также часто болеющих детей;

- организовать работу с одаренными детьми (индивидуальные дополнительные задания повышенного уровня);

- оказывать помощь учащимся по самостоятельному освоению отдельных тем или разделов школьного курса;

- оказывать помощь по профильному изучению интересующих учащихся предметов;

- при заочной форме обучения;

- организовать выполнение проектов и исследовательских работ.

Сегодня эта форма актуальна в связи с распространением коронавирусной инфекции.

Карантин заставил людей кардинально изменить свой образ жизни и перестроиться на дистанционную форму работы. Кто-то освоился очень быстро и теперь успешно балансирует между работой и домашними обязанностями. А вот учителям повезло меньше: мало того, что нужно полностью менять формат привычных занятий, так ещё и новые технологии осваивать приходится, чтобы хоть как-то организовать учебный процесс. Использование дистанционных технологий стимулирует педагога к постоянному самообразованию и саморазвитию, ведь оно предполагает умение: 1) вести поиск в различных электронных справочниках, базах данных, информационно-поисковых системах; 2) организовывать хранение информации, проводить ее анализ и выбирать адекватные формы ее представления с помощью современных мультимедийных технологий; 3) использовать полученные данные при решении конкретных творческих и проблемных задач.

Анкетирование, проведенное в августе показало, что педагоги школы хорошо владеют ИКТ.

1. Какие средства ИКТ вы используете в своей повседневной практике?

-текстовый редактор – 89%

-электронные базы данных-71%

-электронные таблицы – 89%

-программы для создания презентаций – 89%

-распечатка доп.упражнений – 89%

-программы для работы с видео, звуком и графикой – 78%

-презентации, видеофильмы – 100%

- электронная почта – 100%

- поиск информации в интернете – 100%

- электронные тесты – 68%

- электронные словари и энциклопедии – 68%

- интерактивные доски – 25%.

2. Каким способом вы используете ИКТ для реализации профессиональных задач:

- делаю поурочное планирование –24

- ищу учебные материалы в Интернете – 100%

- использую ИКТ для мониторинга развития учащихся – 57%

- эффективно использую ИКТ для объяснения на уроке – 78%

- использую ИКТ для взаимодействия с учителями и родителями – 78%

3. Как ИКТ влияют на вашу работу?

-скорее помогают – 57%

-скорее мешают – 0

-в равной степени помогают и мешают – 18%.

4. 36% педагогов требуется помощь в овладении ИКТ.

5. 82% опрошенных считают, что использование ИКТ облегчают подготовку к урокам.

Внедрение дистанционных образовательных технологий в образовательный процесс сопровождается целым рядом проблем и трудностей.

Минусы дистанционного обучения:

1.Отсутствие очного общения между обучающимися и преподавателем. То есть все моменты, связанные с индивидуальным подходом и воспитанием, исключаются. А когда рядом нет человека, который мог бы эмоционально окрасить знания, это значительный минус.

2.Необходимость наличия целого ряда индивидуально-психологических условий. Для дистанционного обучения необходима жесткая самодисциплина, результат обучения напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося.

3.Необходимость постоянного доступа к источникам информации. Нужна хорошая техническая оснащенность: компьютер и выход в Интернет.

4.Отсутствует постоянный контроль над обучающимися. А мы знаем, что контроль является мощным побудительным стимулом.

5.В дистанционном образовании основа обучения только письменная. Для некоторых отсутствие возможности изложить свои знания также и в словесной форме может превратиться в камень преткновения.

6.Многодетные семьи оказались в неравных условиях: сразу всем детям организовать дистанционное обучение физически крайне сложно, а иногда невыполнимо.

7.Для учителя дистанционное обучение означает ненормированный рабочий день. И это не всегда положительно отражает на качестве образования.

8.Маленьким детям дистанционное обучение даётся с огромным трудом. Для них способность учится самостоятельно, без контроля, не всегда заканчивается успешно. Трудно представить, как первоклассники будут обучаться дистанционно. Дети день и ночь мечтают пойти в школу, общаться с первым учителем, одноклассниками. Ребёнок и не поймёт, как ему правильно учиться.

9.Порой и в классе трудно контролировать поведение детей, а следить за их поведением онлайн кажется и вовсе невозможным. Особенно, если всё время возникают какие-нибудь трудности: то соединение плохое, то не открывается файл, а то и вовсе компьютер сломался.

10. воздействие технических средств на учеников (рябь монитора, шум от системного блока или ноутбука, колонок, микрофона, светоотражение лучей от экрана или электронной доски).

Для устранения проблем при обучении с применением дистанционных технологий важно учитывать, что в виртуальном пространстве большую роль играют мотивация и заинтересованность учащегося. Даже самые лучшие и передовые технологии, такие как информационные и психолого-педагогические, без оптимизации учебного процесса могут оказать обратное воздействие, поэтому для качественного и доступного образования недостаточно просто внедрить систему дистанционного образования в процесс обучения, необходим творческий подход к делу, создание налаженной системы организации учебной деятельности учителей и учащихся. Ведь обучение с применением дистанционных образовательных технологий - это всего лишь специфическая форма организации обучения, требующая изменения устоев традиционного учебного процесса и пересмотра принципов и методов в педагогической деятельности.

Как учить? Как продолжить обучение, чтобы переход был наименее болезненным для учеников и помог учителю сохранить тот уровень обучения, который уже продемонстрирован участникам образовательных отношений. Дистанционные технологии обучения предполагают общение между учеником и учителем, хоть и на расстоянии. Но как вести уроки без доски и мела, когда ничего нельзя записать, показать, без живого общения? Может, просто указывать ссылки на видеоуроки для изучения новой темы, как мы это делали весной? Но ведь не каждый ученик может настроить себя так, чтобы полностью изучить новые темы без помощи учителя. И будет ли тогда целесообразно такое обучение? А значит, проведение онлайн-уроков просто необходимо. Самое сложное – это провести урок так, чтобы по своей сути онлайн-урок оставался тем же традиционным уроком, но проводимым в режиме онлайн-трансляции и с соблюдением учителем всех требований к традиционному уроку.

В первую очередь при разработке урока для дистанционного обучения принимаем во внимание изолированность учеников, для которых учебные материалы готовим с необходимыми инструкциями или пояснениями.

Вероятнее всего большинство из нас выберут платформу Zoom. Эта платформа позволяет без особого труда организовать бесплатно (что немаловажно) конференцию длительностью 40 минут, управлять участниками конференции. Программа подходит не только для индивидуальных, но и групповых занятий, ученики могут заходить как с компьютера, так и с планшета и телефона. К видеоконференции может подключиться любой, имеющий ссылку, или идентификатор конференции.

Zoom обеспечивает обратную связь между учителем и учениками. Самый простой способ провести урок в Zoom – это попросить учеников открыть их печатные учебники и по ним заниматься. В это время учитель может открыть электронную версию учебника у себя на компьютере, включить демонстрацию экрана в Zoom, чтобы показывать ученикам, что именно надо делать, на какие вопросы отвечать и какое задание выполнять. При изучении новой темы можно включить видеоурок, презентацию и т.д.

На мой взгляд, один из путей изучения той или иной темы такой: онлайн-урок по новой теме проводит учитель, в качестве домашнего задания дается ссылка на видеоурок или прикрепляется презентация, указываются страницы учебников и номера. На следующем уроке учащимся предлагается ответить на вопросы и выполнить задания, составленные учителем. После проверки можно было оценить уровень усвоения новых знаний и продолжить изучение темы с учетом результатов.

Как предотвратить, или хотя бы минимизировать списывание с решебников, ГДЗ, друг у друга? И здесь существует самый простой алгоритм работы:

Составление заданий учителем (5-8классы).

Задания из других учебников, сборников.

Если задания из учебника, то обязательно добавить дополнительное задание или требование к выполнению задания.

Какие могут возникнуть трудности при дистанционном обучении?

1.Переизбыток коммуникации

Работая с учениками дистанционно, педагог должен как-то с ними общаться, чтобы организовать учебный процесс. Многие используют социальные сети или видеочаты, однако большинство всё же полагается на старые добрые емейлы. Трудности возникают с любым из этих способов коммуникации: и чаты, и почта одинаково быстро засоряются.

2. Доступ к заданиям

Дистанционное обучение эффективно только в том случае, если материалы будут доступны ученику. Несмотря на то, что современные дети буквально живут технологиями, некоторые из них до сих пор не имеют компьютера и смартфона с доступом к Интернету. И если у вас есть такой ученик, тогда возникает вопрос — как организовать его обучение?

Самое очевидное решение — обратиться к классному руководителю, а он в свою очередь должен связаться с родителями учащегося и передать список заданий на несколько дней.

А вот как эти задания потом проверить — мы должны решить. Если это самостоятельная или контрольная работа, то, очевидно, проверяем все работы. Если это очередная домашняя работа, то проверяем не менее 25% работ, т.е. если в классе 24 ученика, то проверяем ежедневно в этом классе не менее 6 работ.

3. Видеоуроки

Переход на дистанционное обучение стал неожиданностью для многих педагогов. Оказавшись в незнакомой ситуации, мы по инерции стремимся действовать по привычной схеме. Многие учителя пытаются повторить обычные школьные уроки в онлайн-режиме. Однако, дистанционное обучение требует других способов подачи материала и методик для вовлечения детей. Видеоуроки значительно упрощают процесс передачи информации и создают условия, максимально похожие на обстановку в классе: дети устанавливают зрительный контакт с учителем и получают визуальную репрезентацию происходящего. Однако такой способ проведения уроков несёт в себе немало трудностей. Прямые трансляции трудно контролировать, особенно если учитель дома не один. Появление кота или собаки в камере — это не самая досадная неприятность, которая может помешать работе. Гораздо хуже, если дома есть маленький ребенок, который привык громко играть или постоянно отвлекать родителя от его дел. Такая практика может поставить учителей в неудобное положение и значительно усложнить и без того нелегкую задачу. В конце концов, мы не обучены работе в прямом эфире: реальность такова, что этот метод преподавания требует много времени и может быть действительно стрессовым для человека, проводящего урок. Но так как мы поставлены перед необходимостью проводить видеоуроки, то, возможно, стоит попробовать записать пробный видеоурок. Это поможет вам избежать лишнего стресса и неприятных казусов во время прямой трансляции. Кроме того, наличие записи означает, что контент будет доступен в любое время, а значит, ученик всегда сможет пересмотреть видео и повторить пройденный материал.

Перегруппируйте темы, поставив в начало более простые. Первые несколько дней главная задача для Вас и Ваших учащихся — не содержание, а освоение нового формата.

4. Предоставление обратной связи

5. Учет особенностей современных детей.

6. Грамотная формулировка заданий.

7. Удерживайте внимание обучающихся.

И взрослому, и ребенку трудно долго концентрироваться на одном изображении. Чаще переключайте внимание детей: используйте видеоролики, добавьте в свои материалы иллюстрации и интересную инфографику. Если Вам нужно дать классу упражнение во время урока, подберите заранее платформу с подходящими заданиями и отправьте детям ссылку. Детям будет интересно, а вам не придется проверять сфотографированные тетради. Дети не видят, если Вы переключаете что-то у себя на компьютере или пытаетесь открыть программу — не молчите, комментируйте свои действия. Так Вы удержите внимание детей.

Вреден ли ребенку и учителю компьютер?! Да, вреден, но поскольку жизнь сложилась так, что мы с вами уже не умеем обходиться без компьютера, необходимо найти возможности сократить вред, причиняемый компьютером, и попытаться научить своих детей помимо вреда извлекать из дружественной машины пользу. Здоровьесбережение на онлайн-уроках – задача учителя. Обучение онлайн требует того, что ребенок много работает на компьютере. Повредит ли здоровью ребенка длительное сидение перед экраном? При соблюдении принципов здоровьесберегающего обучения мы сможем сохранить психологическое и физическое состояние ученика и на онлайн-уроках. Следует учитывать сложности восприятия информации – невсегда хорошая связь, напряжение зрительного и слухового аппаратов, эмоциональное напряжение. Обязательно нужно правильно построить урок (смена видов деятельности), передавать доброжелательный, поддерживающий эмоциональный фон, проводить физминутки для глаз и снятия физического напряжения.

При дистанционном обучении, как никогда, необходимо соблюдать правила, которые обезопасят здоровье наших юных гениев: соблюдать чувство меры, время должно быть строго регламентировано, делать паузы, использовать оптимальные настройки монитора. Нельзя забывать, что всё хорошее в меру! Даже самый замечательный и полезный урок, организованный с помощью дистанционного обучения может стать вредным для ребёнка. Слишком длительное нахождение перед компьютером может привести к ухудшению зрения, к психологической зависимости от виртуального мира. Но те, кто не пренебрегает правилом золотой середины во всем, таких проблем никогда не испытает. И компьютер для них будет только другом.

Глобальная сеть Интернет предлагает множество полезных ресурсов для работы с материалом, который можно адаптировать к конкретным учебным задачам урока. Это даёт возможность учащимся представлять продукты своего труда в совместной работе в новых формах. На всех этапах работы мы, учителя, должны ясно осознавать, что основной ожидаемый нами результат - развитие творческих способностей, приобретение ребёнком новых знаний, умений и навыков.

Документы, посвященные модернизации говорят о: "ликвидации компьютерной безграмотности"; "всеобщей компьютерной грамотности"; "введении обязательного экзамена по информационным технологиям за курс основной школы" и т. д. Вот где простор для творчества преподавателя через Интернет. "Образование может быть обеспечено высококвалифицированными кадрами только тогда, когда педагогическая наука сможет занять опережающую позицию по отношению к образовательной практике".

Необходимо, чтобы каждый преподаватель понял простую мысль: компьютер в учебном процессе – не механический педагог, не заместитель или аналог преподавателя, а средство при обучении детей, усиливающее и расширяющее возможности его обучающей деятельности. Большую поддержку в такой работе оказывает дистанционное обучение. Именно такое обучение несет в себе огромный мотивационный потенциал к изучению предмета и соответствует принципам индивидуализации обучения: работа с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к изучению предметов, работа с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья или просто часто болеющими и пропускающими занятия. Дистанционное обучение способствует обеспечению учащихся современными техническими и организационными условиями для оперативного обновления учебного материала, позволяет проводить систематический контроль и оценки полученных знаний, анализ качества прохождения учебного материала. Кроме того появляется возможность для документирования процесса обучения, т. е. хранить получаемые материалы и обращаться к ним по необходимости. Всё это создаёт атмосферу комфортности и желания работать.

Особенности реализации взаимодействия в сетевой социальной среде таковы, что появляется возможность вести речь о создании специфической коммуникационной среды, собственного мира участников деятельности, где существуют условия самопрезентации и творческой реализации, проигрывания ролей и моделей реальности, свободного выбора и самоопределения, что позволяет повысить качество образования школьников. Проводя постоянное анкетирование и опросы учащихся, убеждаешься в целесообразности проведения такой работы.

Таким образом, можно с уверенностью сказать, что именно информационные технологии способны сделать учебный процесс для школьника личностно значимым, в котором он сможет полностью раскрыть свой творческий потенциал, проявить свои исследовательские способности, фантазию, креативность, активность, самостоятельность. Недаром эта технология относится к технологиям XXI века. Поэтому так актуальны слова Дьюи: "Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы крадём у наших детей завтра".

Читайте также: