Самореализация в спорте реферат

Обновлено: 02.07.2024

Автореферат диссертации по теме "Процесс самореализации подростка в игровой спортивной деятельности"

На правах рукописи

Бушманова Вероника Эдуардовна

ПРОЦЕСС САМОРЕАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКА В ИГРОВОЙ СПОРТИВНОЙ

Специальность 19.00.01 - Общая психология, психология личности, история психологии

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Научный руководитель доктор педагогических наук, профессор

Родионов Альберт Вячеславович

доктор психологических наук, доктор педагогических наук, профессор, почетный работай высшего профессионального образования РФ

Клейберг Юрий Александрович

доктор психологических наук, профессор, почетный работник высшего профессионального образования РФ Новиков Леонид Васильевич

НОУ ВПО «Международная академия образования (институт), 170100, г.Тверь, ул.Московская, д.1

Защита состоится 25 января 2012 года в 16.00 часов на заседании диссертационного совета Д.001.014.51 при Институте регенеративной биомедицины РАЕН по адресу: 123007, г.Москва, 5-я Магистральная ул., д.14, стр.1.

С диссертацией можно ознакомиться в Российской государственной библиотеке и Российской национальной библиотеке.

Ученый секретарь диссертационного совета доктор медицинских наук, профессор

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Опираясь на научные идеи психологов гуманистического направления, в последние десятилетия начались исследования и в отечественной психологии. Проводился анализ научных взглядов на самореализацию и самоактуализацию (Л.А. Анцыферова, Д.А. Леонтьев и др.), проходило уточнение понятия самореализация (Е.Е. Вахромов, М.С. Иванов, М.С. Яницкий и др.). Исследовался процесс самореализации (Г.Б. Горская, Л.А. Коростылева, Э.Ф. Николаева и др.), определялись ее структура и содержание (А.И. Крупное, С.И. Кудинов и др.), критерии успеха в самореализации (Л.А. Анцыферова, Д.А. Леонтьев, Э.В. Галажинский).

Исследования в большей степени касались взрослого человека, в том числе спортсмена, и недостаточно внимания уделялось самореализации подростка. В то же время, именно в подростковом возрасте наблюдается активизация полноценных

актов самореализации, обусловленная рядом факторов развития личности. С одной стороны, проявляется стремление к самореализации, для которого актуальным являются процессы самоопределения, самоутверждения, самовыражения, в том числе и в процессе спортивных занятий в годы пребывания в Детско-юношеской спортивной школе (ДЮСШ).

' С другой стороны, данный процесс затруднен, в силу тех же возрастных особенностей: повышенной эмоциональной возбудимости, акцентуации характера, повышенной тревожности, неустойчивости в поведении и т.д. Кроме того, самореализация проходит в условиях спортивных соревнований, где проявляется психическая напряженность, которая усиливается в связи с престижностью соревнований. Поэтому очень важна в данный возрастной период поддержка и помощь со стороны взрослых, одной из форм которой является психологическое сопровождение подростка в процессе самореализации.

Все это указывает на то, что проблема самореализации личности подростка требует специального исследования и более подробного рассмотрения структуры и содержания этого процесса, как и влияния спортивной игровой деятельности на самореализацию подростка.

Цель исследования: определить структуру и содержание процесса самореализации личности подростка-футболиста в связи с игровой спортивной деятельностью.

Научная гипотеза исследования основывается на предположении, что целенаправленные активные занятия игровой спортивной деятельностью (футболом) способствуют самореализации личности юного спортсмена, оказывают положительное влияние на развитие личности и определяют как субъективную, так и объективную успешность жизнедеятельности человека в спорте. Задачи исследования:

1) определить структуру и содержание самореализации личности подростка в спорте по данным научной и научно-методической литературы;

2) провести сравнительный анализ особенностей личности подростка-футболиста ДЮСШ, подростка, занимающегося в секции футбола, и подростка неспортсмена в процессе самореализации;

3) выявить факторы, позитивно или негативно влияющие на самореализацию личности подростка-футболиста в процессе игровой спортивной деятельности;

4) разработать практические рекомендации по психологическому сопровождению подростка в процессе самореализации.

Объект исследования: самореализация личности в спортивной деятельности.

Предмет исследования: структура и содержание самореализации личности подростка в условиях игровой спортивной деятельности - футбола.

Методологической основой исследования являются:

- принципы психического развития личности, сформулированные в общепсихологической теории деятельности А.Н. Леонтьева; концепции личности как активного субъекта жизни и деятельности К.А. Абульхановой-Славской, C.JI. Рубинштейна, В.А. Петровского, как активного субъекта спортивной деятельности -А.Ц. Пуни, П.А. Рудика, A.B. Родионова;

- идеи развития человека как личности, полностью создающего себя и осознающего свое назначение в жизни, разработанные в гуманистической психологии - А. Маслоу, К. Роджерсом, В. Франклом, Э. Фроммом;

- основные положения самореализации личности, представленные в научных работах Л.И. Анцыферовой, Э.В. Галажинского, Г.Б. Горской, Л.А. Коростылевой, Д.А. Леонтьева, Е.А. Уварова;

- концепции и научные взгляды на развитие личности подростка, его самоопределение в научных трудах Л.С. Выготского, И.С. Кона, Д.И. Фельдштейна, Д.Б. Эльконина, Э. Эриксона;

- концепции, раскрывающие сущность личности, через ее структуру в работах Б.Г. Ананьева, А.Г. Ковалева, Б.Ф. Ломова, В.Н. Мясищева.

Организация и хронология исследования. Диссертационное исследование проходило в течение 2008 - 2011 годов.

На втором этапе (2009-2010) - проведен эксперимент по установлению психологических особенностей подростков в процессе самореализации. Были

определены три группы школьников старшего подросткового возраста. Первая группа — воспитанники Детской юношеско-спортивной школы, члены футбольной команды премьер-лиги - 16 человек. Вторая группа - школьники, занимающиеся в спортивных секциях, футболисты-любители - 16 человек. Третья группа -школьники, неспортсмены - 16 человек. Всего - 48 участников исследования, мужского пола, в возрасте 15-16 лет. Условиями проведения являлась спортивная практика и образовательный процесс.

На третьем этапе (2010-2011) - проведена статистическая обработка эмпирических данных, сравнительный анализ полученных результатов, обобщение материала, разработка практических рекомендаций по психологическому сопровождению подростка в процессе самореализации, написание работы.

Научная новизна исследования:

- определены, научно обоснованы, экспериментально подтверждены структура и содержание процесса самореализации подростка;

- изучена специфика самореализации подростка-футболиста ДЮСШ, подростка, занимающегося в секции футбола и подростка неспортсмена;

- определены различия в уровне психофизиологической работоспособности подростков экспериментальных групп в процессе самореализации;

выявлены факторы влияния регулярных занятий спортом на самореализацию личности подростка-футболиста.

Теоретическая значимость работы: разработанные структура и содержание самореализации способствуют более глубокому пониманию процесса самореализации подростка-футболиста, развития его как личности. В процессе исследования получено эмпирическое подтверждение основного принципа общепсихологической теории деятельности - принципа активности (А.Н.Леонтьев и др.). Установлены критерии успешности самореализации; выявлено более раннее самоопределение и самореализация подростков-футболистов по сравнению с другими подростками.

Практическая значимость исследования: представленные материалы диссертационного исследования могут быть использованы при диагностике структуры и содержания процесса самореализации подростка. Они могут быть включены в содержание спецкурсов по общей психологии и психологии спорта как для студенческой аудитории в институтах физической культуры и педагогических университетах, так и для тренерского состава в процессе повышения квалификации на курсах. Материалы работы могут- также являться основой для разработки методических рекомендаций по совершенствованию психологического сопровождения подростка-футболиста с целью успешной самореализации.

Положения, выносимые на защиту:

1. Самореализация как психологическое образование рассматривается целостно через структуру, в которую входят следующие компоненты: смысловой, мотивационный, эмоциональный, психофизиологический, рефлексивный, а также содержание, обусловленное нейродинамическими и индивидуально-психологическими особенностями личности и спецификой спортивной деятельности.

2. Занятия игровой спортивной деятельностью, в частности футболом, активизируют и направляют процесс самореализации личности подростка на продуктивную деятельность, в результате которой наступает субъективная удовлетворенность личности самореализацией.

3. Факторами, влияющими на самореализацию личности подростка-футболиста, являются основные составляющие смысложизненных ориентации и

мотивационно-смысловых образований, определяющие направленность личности на реализацию своего потенциала, способностей и возможностей, а также положительное эмоциональное состояние и высокий уровень психофизиологической работоспособности как основы спортивной формы.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, 4-х глав, которые объединяют 14 параграфов, содержащих 15 таблиц и 10 рисунков, выводов, списка литературы, состоящего из 185 источников, из них на русском языке 167, на английском языке 18 и приложений, включающих 15 таблиц.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Изучение самореализации личности основывается на положениях известных психологов гуманистического направления. В соответствии со взглядами гуманистов понятие самореализация можно рассматривать через призму самоактуализации: через увлеченность значимой работой (А. Маслоу), через

полноценность жизни и нахождение новых смыслов в конкретном деле (В. Франкл), через процесс реализации человеком на протяжении всей жизни своего потенциала (К. Роджерс), через совершенствование своей личности (Э.Фромм).

Проведенный анализ научных публикаций показал, что в отечественной психологии исследования по проблеме самореализации стали проводиться в последние десятилетия. Авторы рассматривали самореализацию как процесс, условие достижения цели, потребность, свойство, результат и итог и т.д. (Л.И. Анцыферова, Е.Е. Вахромов, Э.В. Галажинский, Г.Б. Горская, Л.А. Коростылева, С.И. Кудинов, М.С. Иванов, Д.А. Леонтьев, Е.А. Уваров, М.С. Яницкий и др).

На основании вышеизложенных взглядов сделан вывод, чгго самореализация в спорте - это реализация своего потенциала в процессе достижения практических (спортивных) результатов на основе совершенствования и выражения себя в значимом деле. В структуру самореализации подростка-спортсмена предложено включить следующие компоненты: смысловой, мотиеационный, эмоциональный, психофизиологический, рефлексивный. Содержание каждого компонента основывается на научных материалах ведущих психологов. Так например, содержание смыслового компонента - А.Г. Асмолова, Б.С. Братуся, Д.А. Леонтьева, В.А. Петровского, В. Франкла; мотивационного - А.Н. Леонтьева, А. Маслоу, Ю.М. Орлова, Б .А. Сосновского; эмоционального - Л.И. Божович, Л.С. Выготского, И.С. Кона, Д.И. Фельдштейна, Д.Б. Эльконина; психофизиологического - Е.П. Ильина, К. Шипоша, В.Ф. Сопова; рефлексивного - Ю.М. Орлова, С.Д. Неверковича, Д.И. Фельдштейна, Д.Б. Эльконина и др.

При анализе результатов исследования предложено использовать следующие критерии самореализации-, удовлетворенность (Л.И. Анцыферова, Д.А. Леонтьев) и продукгивЕюсть (Л.И. Анцыферова, Э.В Галажинский).

В целом, процесс самореализации - это протяженный по времени континуум реализации своего потенциала от нейтральной (негативной) сферы в позитивную. Этот процесс носит гетерохромный (отдельные компоненты психической сферы различаются по времени изменения), но гомогенный характер, т.е. позитивная динамика одних компонентов влечет за собой позитивную динамику других, что создает единую структуру процесса самореализации.

Непосредственным участником процесса самореализации, ее активным субъектом, является подросток, изучение и анализ структуры личности которого способствуют пониманию содержания процесса самореализации, ее компонентов (Б.Г. Ананьев, А.Г. Ковалев, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн, в спорте: Е.П. Ильин, А.Ц. Пуни, A.B. Родионов и др.). Одним из главных условий готовности подростка к самореализации является спортивная форма (Ф. Генов, Е.П. Ильин, Г.И. Савенков и др.), основным средством достижения - активность личности, проявляемая в деятельности (К.А. Абульханова-Славская, А.Н. Леонтьев, В.А. Петровский, С.Л. Рубинштейн, и др.).

Проведенный анализ научных работ позволяет рассматривать личность в процессе самореализации как деятельную, осознающую смысл и реализующую свои способности и возможности, постоянно совершенствующуюся для достижения определенных результатов.

Аннотация
В статье рассматривается исследование особенностей самоактуализации спортсменов, которое заключалось в теоретическом анализе источников по рассматриваемой проблеме, а также проведении психологического обследования с помощью анкетирования и тестирования. В результате было выявлено, что уровень самореализации спортсменов-профессионалов выше, чем у спортсменов-любителей. Особенностями самореализации спортсменов являются такие жизненные ориентиры, как: гибкость поведения, понимание и принятие собственных чувств и потребностей, самоуважение, самопринятие, положительное представление о природе человека, принятие агрессии.

Dementieva E.N. 1 , Plotnikova E.S. 2
1 Sholom-Aleichem Priamursky State University, student
2 Sholom-Aleichem Priamursky State University, Senior lecturer Department of Psychology

Abstract
The article examines research of features of self-actualization of the athletes, which is the theoretical analysis of the springs on the problem, as well as carrying out psychological examination with the help of questionnaires and tests. As a result, it was found that the level of self-professional athletes is higher than that of amateur athletes. Features self-athletes are such vital reference points, such as: flexibility of behavior, understanding and acceptance of their own feelings and needs, self-esteem and others.

Высокие требования к профессиональной деятельности спортсменов, долговременный и трудоемкий процесс их подготовки, экстремальность условий соревновательной борьбы порождают новые задачи психологической подготовки личности спортсмена. Все более значимым становится не только развитие физической силы, выносливости и др., но и развитие определенных индивидуальных способностей и содержательных характеристик личности спортсмена, от которых зависит успешность его выступлений на соревнованиях и уровень подготовки к ним. Здесь можно говорить о потребности в самоактуализации и ее значимости для развития личности в спортивной деятельности.

Актуальность темы заключается в том, что последнее время заниматься спортом стало модно, и не каждый идет в спорт за достижениями. Многие после непродолжительного посещения секций, спортивных залов быстро отказываются от карьеры спортсмена. Только люди с определёнными личностными качествами остаются в спорте. Потребность в самоактуализации именно за счёт спорта, делает из человека спортсмена.

В нашем исследовании мы предприняли попытку экспериментально выявить особенности самоактуализации профессиональных спортсменов путем сравнения их показателей самоактуализации с показателями спортсменов-любителей (занимающихся спортом с целью оздоровления и поддержания физической формы).

Многочисленные данные о личностных особенностях спортсменов и лиц, не занимающихся спортом, свидетельствуют о существенных различиях в уровнях выраженности целого ряда личностных качеств. По данным американских спортивных психологов, к наиболее часто встречающимся личностным чертам спортсменов относятся: высокий уровень агрессивности (который почти всегда находится под контролем у спортсмена высокого класса), высокий уровень мотивации достижения, экстраверсия и твердость характера, авторитарность, эмоциональная устойчивость и самоконтроль.

Все перечисленные характеристики, несомненно, играют огромную роль как в становлении профессионализма спортсмена, так и в процессе его самореализации. Исходным теоретическим положением для решения практических задач, связанных с раскрытием личностного потенциала спортсменов, является положение о том, что раскрытие личностью своих возможностей в избранном виде деятельности, по мнению К.А. Абульхановой-Славской, происходит в условиях противоречия между требованиями деятельности и ресурсами личности [2]. Следовательно, ресурсом самоактуализация личности в деятельности является максимальное смягчение этого противоречия, гармонизация ресурсов личности и требований деятельности. В психологии профессиональной деятельности рассматривается несколько направлений смягчения названного противоречия: снижение требований деятельности, если они непосильны для личности; профессиональный отбор; формирование у профессионала индивидуального стиля деятельности, облегчающего качественное выполнение деятельности [3], [4].

Так, Г.Б. Горская, анализируя суть применяемых в спортивной практике средств гармонизации требований спортивной деятельности и ресурсов личности показывает, что они ориентированы главным образом на достижение результативности технических и тактических действий спортсменов, то есть на содержательную сторону спортивной деятельности. В то же время вне поля рассмотрения оказываются противоречия требований спортивной деятельности и личностных ресурсов спортсменов, связанные с условиями, в которых происходит их подготовка. О значимости этих условий свидетельствуют данные исследований об обусловленной индивидуально-психологическими особенностями спортсменов избирательной чувствительности к различным фактором внешней среды, как спортивной, так и выходящей за рамки спортивной подготовки [5]. На это указывают и активно проводимые в современной психологии спорта исследования организационного стресса [6].

Более продуктивными стратегиями, по мнению Е.Е. Ельчаниновой, О. Ю. Похорукова, О. А. Козыревой являются стратегии, основанные на индивидуализации работы со спортсменами в соответствии с присущими им индивидуальными особенностями. В области психологии спорта это стратегия формирования у спортсменов индивидуального стиля деятельности, соответствующего их индивидуально-психологическим свойствам. Однако заметное снижение интереса к проблематике формирования индивидуального стиля деятельности как в науке, так и в практике свидетельствует о том, что эта стратегия не оказалась радикальным средством раскрытия потенциальных возможностей спортсменов. По-видимому, одна из причин этого – отмеченное выше невнимание исследователей и практиков к тому факту, что успех в спорте зависит не только от исполнительского мастерства, совершенства техники и тактики, но и от того, насколько конструктивно спортсмен включается в предметный и социальный контекст спортивной деятельности. Специфика спортивной деятельности, заключающаяся в том, что по мере роста квалификации спортсмена спорт превращается из вида деятельности в образ жизни, подчиняющийся задаче поддержания конкурентоспособности спортсмена, повышает зависимость спортивных достижений от характера включения спортсмена в контекст спортивной деятельности [7].

Таким образом, с оной стороны, личностные качества профессиональных спортсменов могут способствовать продуктивной самореализации, однако организация и стратегия спортивной деятельности направлена в основном на ее содержательную сторону – развитие выносливости, достижения на соревнованиях, поддержание физической формы все чаще встают главными приоритетами в спорте. В связи с эти встает необходимость пересмотра приоритетов спортивной деятельности и повышения оценки значимости самореализации личности спортсмена.

В результате исследования самоактуализации группы спортсменов-любителей с помощью Самоактуализационного теста ( Э. Шострома, адаптация Ю.Е. Алешиной, Л.Я. Гозман, М. В. Загика и М. В. Кроз) мы получили результаты, представленные на рисунке 1.

На рисунке видно, что в основном преобладает средний и низкий уровень самоактуализации респондентов, количество спортсменов-любителей с высоким уровнем является самым низким.

Рисунок 1. Распределение спортсменов-любителей по уровням самоактуализации

Далее рассмотрим результаты исследования самоактуализации у группы профессиональных спортсменов, которые представлены на рисунке 2.

Рисунок 2. Распределение профессиональных спортсменов по уровням самоактуализации

Среди респондентов данной группы нет представителей с низким уровнем самоактуализации. Высокий уровень самоактуализации выявлен у 8 человек (28,6%), что свидетельствует об их более комфортабельном отношении с реальностью; принятии себя, других, творческом отношении к действительности; автономии, независимости от окружения. У 20 человек (71,4%) показатели находятся на уровне статистической нормы.

Таким образом, высокий уровень самоактуализации присущ двум группам, но в группе профессиональных спортсменов он выше, чем в группе любителей спорта. Так же видно, что в группе профессиональных спортсменов низкий уровень самоактуализации отсутствует.

Далее рассмотрим, различаются ли показатели самореализации в приведенных двух группах (1-я – спортсмены-любители, 2-я – профессиональные спортсмены) с помощью расчёта t-критерия Стьюдента для несвязных выборок.

При расчете t-критерия Стьюдента оказалось, что t_Эмп = 3,4. Данное значение также попадает в зону значимости (см. рисунок 3).

Рисунок 3. Ось значимости

Таким образом, обнаруженные различия между группами спортсменов-любителей и профессионалов значимы более чем на 0,1% уровне, иначе говоря, в группе спортсменов-любителей самореализация ниже, чем у профессиональных спортсменов. Таким образом, можно сделать вывод, что самореализация профессиональных спортсменов отличается большей выраженностью, чем у спортсменов-любителей.

Далее рассмотрим анализ результатов исследования самореализации спортсменов по шкалам теста САТ, который представлен на рисунке 4.

Для анализа мы использовали следующие показатели:

Ориентация во времени
Поддержка
Ценностные ориентации самоактуализирующеся личности
Гибкость поведения
Сензитивность
Спонтанность
Самоуважение
Самопринятие
Представление о природе человека
Синергия
Принятие агрессии

Таким образом, в обеих группах отмечаются примерно одинаковые значения по следующим показателям: ориентация во времени (1), поддержка(2) и гибкость поведения (4). В связи с этим можно сделать следующие выводы:

Исходя из полученных результатов, также можно сделать вывод, что различие средних значений у двух экспериментальных групп отмечаются по следующим показателям: ценностные ориентации самоактуализирующейся личности (3), сенситивность (5), спонтанность поведения (6), самоуважение (7), самопринятие (8), представление о природе человека (9), синергия (10), принятие агрессии (11). Причем у профессиональных спортсменов значения данных показателей выше, чем у спортсменов-любителей. В связи с этим можно сделать следующие выводы:

- профессиональным спортсменам характерны ценности самоактуализующейся личности, которые во главу угла ставят свободу, независимость во взглядах, ориентацию на положительное в мире и природе человека;

- спортсмены лучше ощущают и понимают собственные потребности и чувства;

- лица, профессионально-занимающиеся спортом, способны к спонтанному, независимому, но в то же время логичному и рациональному поведению;

- самоуважение также более присуще спортсмену-профессионалу, чем любителю;

- профессиональные спортсмены больше принимают собственную личность, тело и собственные характеристики, причем это не мешает их дальнейшему саморазвитию;

- спортсмены-профессионалы больше склонны воспринимать природу человека в целом как положительную и не считать дихотомии мужественности – женственности, рациональности – эмоциональности и т.д. антагонистическими и непреодолимыми;

- профессиональные спортсмены принимают агрессию как необходимую форму самозащиты личности и понимают пользу ее адекватного выражения.

В целом, по девяти рассматриваемым показателям самореализации у спортсменов-профессионалов были выявлены более высокие значения, чем у любителей спорта. Это свидетельствует о том, что уровень самоактуализации у спортсменов выше, чем у любителей спорта.

Эмпирическое исследование позволяет сделать следующие выводы:

- уровень самореализации спортсменов-профессионалов выше, чем у спортсменов-любителей;

- особенностями самореализации спортсменов являются такие жизненные ориентиры, как: гибкость поведения, понимание и принятие собственных чувств и потребностей, самоуважение, самопринятие, положительное представление о природе человека, принятие агрессии. В результате проведенного исследования цель, поставленная нами в начале работы, выполнена при помощи реализации выдвинутых задач, гипотеза полностью подтверждена.

Связь с автором (комментарии/рецензии к статье)

Оставить комментарий

Вы должны авторизоваться, чтобы оставить комментарий.

Вопрос о возникновении спорта остается весьма дискуссионным, и решать его тем более трудно, что нынешние, далеко не однозначные, понимания спорта волей или неволей переносятся на минувшие времена.

Иногда возникновение спорта связывают с религиозными обрядами. В древности это были специальные формы подготовки и проведения инициаций, т.е. посвящения юношей во взрослые. В современном обществе, по мнению сторонников этой точки зрения, спорт возник и сформировался как аналог религии, точнее как ее замена. Поскольку в XIX-XX веках религии значительно ослабли, а потребность в тех формах и действиях, которые они наполняли содержанием, осталась, спорт принял на себя эту функцию. Он создал новый культ со своими кумирами и служителями, с почитателями и приверженцами. Он создал новые ритуалы и обряды, новые формы массового действия.

Спорт – это уникальный социальный институт развития, распространения и освоения культуры двигательной деятельности человеком и человечеством. Общепризнанно связывать спорт с соперничеством, под которым понимается борьба между людьми, между человеком и природными явлениями и человека с самим собой.

Ныне содержание понятия спорт лишь отчасти соответствует этому определению, в настоящее время доминирует – результат, сравнение результатов в соревновании, хотя для зрителей первоначальный смысл сохраняется и спорт остается зрелищем.

Спорт – очень сложен и порой противоречив. Поэтому влияние его на становление личности не однозначно. Поэтому сами спортсмены видят в спорте, ценят в нём то одну, то другую его сторону. Работа над собой, большие физические и волевые напряжения, борьба за лучший результат, за победу в соревновании воспринимают и осмысливаются спортсменами по-разному.

Мотивация спортивной деятельности (по Гогунову Е.Н.)

I. Непосредственные мотивы спортивной деятельности

1. Потребность в чувстве удовлетворения от проявления мышечной активности

2. Потребность в эстетическом наслаждении собственной красотой, силой, быстротой, гибкостью, ловкостью.

3. Стремление проявить себя в трудные, даже экстремальных ситуациях.

4. Стремление добиться рекордных результатов, доказать свое спортивное мастерство и добиться победы

5. Потребность в самовыражении, стремление к общественному признанию, славе

II. Опосредованные мотивы спортивной деятельности

1. Стремление стать сильным, здоровым

2. Стремление через спортивную деятельность подготовить себя к практической деятельности

Summary. The article presents theoretical and methodological analysis of the problem of self-realization of the athlete as the subject of motor activity and possible ways of its solution in sports activities.

Несмотря на то, что понятие самореализации (self-realisation) впервые появилось вначале XX века, на рубеже XXI века анализ современных подходов к проблеме самореализации позволяет заключить, что в психологической науке отсутствует единое понимание данного феномена.

Методы исследования: теоретико-методологический анализ источников информации по проблематике исследования.

Изучение самореализации человека как субъекта деятельности в настоящее время становится все более актуальной (К.А. Абульханова-Славская, М.Р. Гинзбург, А.А. Реан, Д.И. Фельдштейн, П.М. Якобсон и др.). Все большее количество исследователей привлекает вопрос о самореализации в спортивной деятельности, особенно в рамках спорта высших достижений, как и профессиональной самореализации высококвалифицированных спортсменов [3].

Вместе с тем, целый ряд вопросов остается дискуссионным. Например, не получило еще однозначного истолкования понятие самореализация, нет единого понимания в отношении механизмов формирования самореализации человека и особенностей ее развития в процессе психологического сопровождения физкультурно-спортивной деятельности. Отмечая неоднозначность и противоречивость подходов в отношении феномена самореализации, и объясняя данный факт сложностью и многоплановостью самого исследуемого явления, вместе с тем, можно говорить о том, что в имеющих место работах акцент в основном делается на изучение самореализации как объекта познания. В связи с этим особое внимание исследователями уделяется изучению основных структурных составляющих самореализации как потребности в двигательной деятельности, мотивации к занятиям спортом. Недостаточно внимания уделено рассмотрению самореализации как деятельности и как ее результат с позиции адаптивного спорта. Рассмотрение механизмов формирования самореализации на примере спортивной деятельности, может помочь созданию научно-обоснованной системы психологического сопровождения, в том числе и адаптивного спорта.

Спортивная деятельность достаточно хорошо изучена в настоящее время с позиции теории спорта, тренировочной и соревновательной деятельности (Л.П. Матвеев, В.Н.Платонов, В.П.

Филин, Е.И.Иванченко и др.). В общих чертах весь многолетний путь в спорте представляется как процесс, подразделяющийся на три основные стадии: 1) базовая спортивная подготовка, проводимая в массовом спорте в большинстве случаев с формированием потенциальных резервов для дальнейшего продвижения к высшим достижениям; 2) деятельность в спорте высших достижений; 3) спортивная деятельность после ухода из спорта высших достижений.

Однако, не менее важной проблемой является рассмотрение спортивной деятельности как основы для формирования личности. В этой связи большой вклад внесли спортивные психологи и педагоги П.А.Рудик, А.Ц. Пуни, Ю.Я. Киселев, А.В. Родионов, С.Д. Неверкович и др. Спорт выступает как вид деятельности спортсмена, в котором формируется его личность. Однако влияние этой деятельности может быть как положительным, так и отрицательным. Поэтому изучая эти закономерности, мы можем способствовать положительным изменениям и сглаживать негативное влияние спорта на формирование личности спортсмена. Спортивная деятельность может изучаться также с позиции самореализация личности, которая объективно проявляется в спортивных достижениях, уровень которых выступает условием субъективной удовлетворенности.

При изучении субъекта спортивной деятельности большое внимание уделялось изучению различных уровней индивидуальности. Среди них - свойства нервной системы и темперамента, эмоционально-волевая и потребностно-мотивационная сфера, черты характера, способности и др., а также опосредующие звенья индивидуальности, в качестве которых рассматриваются различные стили, например, стиль деятельности, общения, активности (B.C. Мерлин, 1986; Б.А. Вяткин, 1992, 2000, 2005; А.А. Волочков, 2002; Ю.Я. Горбунов, Дорфман, 1995, 1998, 2000, 2002, 2003, 2004; Т.В. Евтух, Е.А. Силина, 2003; А.Г. Исмагилова; Е.А. Силина, М.Р. Щукин, 1999; М.Р. Щукин, 1995, 1999, 2000; Т.М. Хрусталева, 2004; А.И. Шебетенко, 2001). Говоря о развитии индивидуальности человека, представляется необходимым дальнейшее развитие психологического знания в отношении его самореализации.

Разрабатываются различные аспекты проблемы самореализации, предметом экспериментального изучения, как правило, являются отдельные стороны самосознания в детском и школьном возрасте: образ своего внешнего вида (А.А.Бодалев, Р.Мейли); самоопределение и самооценка уровня интеллекта, эмоционального состояния, личностных свойств (Л.И.Божович, A. В.Петровский, Л.И.Липкин, Е.И.Савонько, B. Ф.Сафин, В.Вольф, К.Хатли, С.Куперсмит и др.); саморегуляция (В.И.Моросанова, О.А.Конопкин, B. И.Степанский, В.С.Юркевич, Г.С.Никифоров и др.). Однако почти не исследовались механизмы формирования самореализации в связи с ее вовлеченностью в физкультурно-спортивную деятельность.

Наиболее значимым компонентом в этой связи выступает самосознание и самооценка, которая является важной характеристикой личности, поскольку играет роль регулятора деятельности, обеспечивая, тем самым, наилучшую ее адаптацию к постоянно меняющимся условиям жизни. Самооценка может оказывать как прямое, так и косвенное влияние на успешность спортивной деятельности человека. Косвенное заключается в том, что самооценка может способствовать развитию различных деформаций личности, которые в свою очередь и препятствуют достижению результатов в спорте. Поэтому оказывая влияние на самооценку, можно предупредить появление этих деформаций. Также снижению адаптационных возможностей организма способствует невротизация и эмоциональное выгорание, что приводят к истощению и к отклонению в поведении спортсмена, а это подрывает психическое здоровье, и ни о каких победах, достижениях в спорте уже не может быть и речи. Поэтому мы считаем, что выявление самооценки спортсмена поможет нахождению путей повышения успешности спортивной деятельности.

Не меньшую значимость для самореализации личности спортсмена имеет мотивация, которая рассматривается как важнейшая составляющая личности и основной структурный элемент деятельности (В.Г.Асеев, Б.Ф.Ломов, А.Н. Леонтьев, C. Л. Рубинштейн и др.). На примере спорта изучены различные аспекты мотивации (Е.П.Ильин, Г.Д. Бабушкин и др.), выделены ее виды, рассмотрены особенности на различных этапах спортивной деятельности и др. Тем не менее, мало внимания уделяется специфике ее формирования в различных видах спорта и в связи с быстро меняющейся социальной ситуацией в стране. На сегодняшний день первостепенное значение со стороны государства придается обеспечению здоровья нации посредством физической культуры и спорта. Бурное развитие информационных технологий все больше формируют у современной молодежи различного рода зависимости - теле, компьютерные и др., что вызывает отток из спортивных секций. Поэтому нахождение новых путей, для повышения мотивации подрастающей молодежи к занятиям спортивной деятельности призвано решить эту сложную задачу.

Повышение интереса к исследованию проблемы самореализации можно проследить по увеличивающемуся числу диссертационных работ и публикаций: Л.А.Анцыферова, 1973 -1991; Д.А.Леонтьев, 1987 - 2011; Е.Ф.Рыбалко, 1988, 1999; Г.Б.Горская, 1999 - 2004; С.И.Кудинов, 1999 -2007; О.М.Румянцева, 2000; Л.А.Коростылева, 1996 - 2005; Э.В.Галажинский, 2002; Е. Е.Вахромов, 2002; О.В.Питерская, 2002; А.И.Крупнов, 2004 - 2007; М.С.Иванов, М.С.Яницкий, 2004; А.Б.Косарева, 2010; Е.А.Денисова, 2010; В.А.Здоренко, Л.А.Небытова, 2011; В.Э. Бушманова, 2012; Г.Г. Уляева, Л.Г. Уляева, 2013 и др.

Анализ работ показал, что некоторые из авторов рассматривают самореализацию личности как процесс, потребность, свойство, условие достижения цели. Другие авторы, проводя научные исследования, останавливаются на определенных детерминантах как движущих силах (потребность, ценности, активность, характер, склонности, способности, задатки и др.), что подтверждается проведенным анализом работ по самореализации группой исследователей Л.В.Куликовым, М.С.Дмитриевой, М.Ю.Долиной [5]. Ими было показано, что самореализация исследуется как цель, средство, процесс, состояние, результат и итог. Самореализация как цель рассматривается в связи с самоактуализацией человека. Как состояние - в связи с вопросом удовлетворенности самореализацией. Результатом самореализации может быть наличие свойств, способных к самоосуществлению личности, при этом результат оценивается по критерию успеха-неуспеха. Самореализация как итог рассматривается в исследованиях направленных на осмысление итоговых временных отрезков жизненного пути (например, период ранней и средней зрелости и т.д.).

Ключевое значение двигательной активности и субъектной позиции личности придают и при исследовании самореализации спортсмена. Г.Б.Горская [3], считает, что полнота самореализации зависит от степени мобилизованности ресурсов спортсмена, с этой точки зрения приобретает актуальность исследования субъективной картины жизни в большом спорте. Опираясь на научную позицию А.Ц.Пуни, определяющего личность спортсмена как человека действующего, Г.Б.Горская предлагает концепцию деятельной личности. Основой концепции является: рассмотрение деятельности личности в реальном жизненном контексте.

Е.А.Уваров [8] самореализацию личности в спорте видит как самореализацию субъекта двигательной деятельности, что обеспечивает его позитивную идентичность как интеллектуальное моторно-совершенное целое. В процессе исследования также были установлены значимые различия в структуре субъекта двигательной деятельности при разных уровнях мотивации достижения успеха и избегания неудач. Взаимодействие компонентов одного из видов мотивации, например мотивации достижения, определяет пути самореализации как одного из системообразующих факторов личности.

Важную роль в исследовании самореализации играют и критерии, благодаря которым осуществляется сравнительный анализ достигнутых результатов. На основании проведенных исследований в области самореализации личности Л.И.Анцыферовой [1] были предложены критерии - удовлетворенность и полезность (продуктивность) применительно к личности и обществу. При этом, удовлетворенность, относится к субъективным условиям, продуктивность - к объективным. В целом, данные критерии являются показателями успеха человека.

Удовлетворенность самореализацией, насколько продуктивна и осмысленна была прожитая часть жизни, были также исследованы Д.А.Леонтьевым [7]. Продуктивный аспект в самореализации личности был выделен и Э.В.Галажинским [2], наравне с личностным, процессуальным и деятельностным, посредством которых личность реализует себя.

Одним из основных вопросов в самореализации является исследования направленности личности. В спортивной психологии данный вопрос изучался в большинстве случаев безотносительно самореализации спортсмена, т.к. процесс самореализации спортсмена обусловлен не только направленностью, нейродинамическими и личностными качествами, но и со спецификой спортивной деятельности, психологического сопровождения в различных формах и условиях двигательной активности [9, 10].

Заключение. Проблема самореализации личности рассматривалась известными зарубежными психологами гуманистического направления: А.Маслоу, К.Роджерсом, В.Франклом, Э.Фроммом и др., а в последние десятилетия исследуется отечественными психологами: Л.И.Анцыферовой, Э.В.Галажинским, Г.Б.Горской, Л.А.Коростылевой, Д.А.Леонтьевым, Е.А.Уваровым и др., что позволяет рассматривать личность спортсмена в процессе самореализации как деятельного, осознающего смысл и реализующий свои способности и возможности, постоянно совершенствующегося для достижения результатов.

Самореализация спортсмена как субъекта двигательной активности - это реализация своего потенциала в процессе достижения результатов на основе совершенствования и выражения себя в значимой деятельности. Одним из путей решения проблемы самореализации личности в спортивной деятельности может выступить рассмотрение ее структурных компонентов: смысложизненного, ценностно-мотивационного, эмоционально-волевого, психофизиологического, рефлексивного и на их основе создание концепций, моделей, технологий, программ психологического сопровождения развития спортсмена в различных формах и условиях двигательной активности.

Помимо статей, в нашей спортивной библиотеке вы можете найти много других полезных материалов: спортивную периодику (газеты и журналы), книги о спорте, биографию интересующего вас спортсмена или тренера, словарь спортивных терминов, а также многое другое.

Читайте также: